Üçüncü Alt Probleme İlişkin Bulgular

Araştırmaya katılan ilköğretim okulu müfettişlerinin ve öğretmenlerinin, ilköğretim okul müdürlerinin “takım liderliği” rolü ile ilgili olarak, görüşlerinin (araştırmayı oluşturan boyutlarla ilgili olarak) Denetmen/Öğretici olmalarına göre anlamlı bir şekilde farklılaşıp farklılaşmadığı t-Testi ile test edilmiş ve sonuçlar Tablo-11’da gösterilmiştir.

“Çatışmayı Yönetme” alt boyutunda, araştırmaya katılan ilköğretim okulu müfettişlerinin ve öğretmenlerinin, ilköğretim okul müdürlerinin “takım liderliği” rolü ile ilgili olarak, görüşlerinin denetmen/öğretici göre anlamlı bir şekilde farklılaşıp farklılaşmadığı t-Testi ile test edilmiş ve sonuçlar Tablo-11’de gösterilmiştir.

Tabloda verilen değerlerden anlaşılacağı gibi, “çatışmayı yönetme” alt boyutunda, İlköğretim müdürlerinin “takım liderliği” yeteneklerinin ilköğretim

okullarında görevli öğretmen ve müfettişler tarafından değerlendirilmesinde öğretmenler lehine anlamlı bir farklılığın olduğu görülmektedir ( p< .05) .Bu sonuçlara dayanarak çatışma yönetimi alt boyutunda ilköğretim okul müdürlerinin “takım liderliği” hakkında, ilköğretim okulu öğretmenlerinin görüşlerinin ilköğretim müfettişlerine göre daha olumlu olduğu söylenebilir.

Tablo-11:İlköğretim Okulu Öğretmenlerinin ve Müfettişlerinin Okul Müdürlerinin “Takım Liderliği” Yeteneklerine İlişkin Görüşlerinin Denetmen/Öğretici Olmalarına Göre t-Testi

Sonuçları

Boyutlar Denetmen/ Öğretici N _Χ S SD T P Öğretmen _{242 14,38 3,82} Çatışmayı Yönetme _{Müfettiş 53 12,92 2,27} 293 2,668 .008 Öğretmen _{242 18,40 4,14} Toplantı Yönetimi _{Müfettiş 53 16,26 2,67} 293 3,59 .000 Öğretmen _{242 25,11 6,14} Takımlar Arası

İletişimi Yönetme _{Müfettiş 53 22,88 3,99} 293 2,52 .012 Öğretmen _{242 21,23 5,68} Motivasyon Yönetimi _{Müfettiş 53 19,35 3,27} 293 2,31 .021 Öğretmen _{242 31,59 8,29} Takım Çalışmalarını Yönlendirme _{Müfettiş 53 29,16 4,79} 293 2,05 .041 Öğretmen _{242 24,89 6,30} Amaç ve Rolleri Oluşturabilme Müfettiş 53 23,41 3,76 293 1,64 .101 Öğretmen _{242 14,62 3,41} Katılımı Sağlayabilme _{Müfettiş 53 13,32 2,44} 293 2,64 .009

“Toplantı Yönetimi” alt boyutunda, araştırmaya katılan ilköğretim okulu müfettişlerinin ve öğretmenlerinin, ilköğretim okul müdürlerinin “takım liderliği” rolü ile ilgili olarak, görüşlerinin denetmen/öğretici olmalarına göre anlamlı bir

şekilde farklılaşıp farklılaşmadığı t-Testi ile test edilmiş ve sonuçlar Tablo-11’de gösterilmiştir.

Tabloda verilen değerlerden anlaşılacağı gibi, “toplantı yönetimi” alt boyutunda, ilköğretim okulu müdürlerinin “takım liderliği” yeteneklerinin ilköğretim okullarında görevli öğretmen ve müfettişler tarafından değerlendirilmesinde öğretmenler lehine anlamlı bir farklılığın olduğu görülmektedir ( p< .05) .Bu sonuçlara dayanarak toplantı yönetimi alt boyutunda ilköğretim okul müdürlerinin “takım liderliği” hakkında, ilköğretim okulu öğretmenlerinin görüşlerinin ilköğretim müfettişlerine göre daha olumlu olduğu söylenebilir.

Araştırmaya katılan ilköğretim okulu müfettişlerinin ve öğretmenlerinin, ilköğretim okul müdürlerinin “takım liderliği” rolü ile ilgili olarak “takımlar arası iletişimi yönetme” yetenekleri hakkındaki görüşlerinin Denetmen/Öğretici olmalarına göre anlamlı bir şekilde farklılaşıp farklılaşmadığı t-Testi ile test edilmiş ve sonuçlar Tablo-11’de gösterilmiştir.

Tabloda verilen değerlerden anlaşılacağı gibi, “takımlar arası iletişimi yönetme” alt boyutunda, ilköğretim okulu müdürlerinin “takım liderliği” yeteneklerinin ilköğretim okullarında görevli öğretmen ve müfettişler tarafından değerlendirilmesinde öğretmenler lehine anlamlı bir farklılığın olduğu görülmektedir ( p< .05) .Bu sonuçlara dayanarak takımlar arası iletişim alt boyutunda ilköğretim okul müdürlerinin “takım liderliği” hakkında, ilköğretim okulu öğretmenlerinin görüşlerinin ilköğretim müfettişlerine göre daha olumlu olduğu söylenebilir.

Araştırmaya katılan ilköğretim okulu müfettişlerinin ve öğretmenlerinin, ilköğretim okul müdürlerinin “takım liderliği” rolü ile ilgili olarak “motivasyon yönetimi” yetenekleri hakkındaki görüşlerinin, Denetmen/Öğretici olmalarına göre anlamlı bir şekilde farklılaşıp farklılaşmadığı t-Testi ile test edilmiş ve sonuçlar Tablo-11’de gösterilmiştir.

Tabloda verilen değerlerden anlaşılacağı gibi, “motivasyon yönetimi” alt boyutunda, ilköğretim okulu müdürlerinin “takım liderliği” yeteneklerinin ilköğretim okullarında görevli öğretmen ve müfettişler tarafından değerlendirilmesinde öğretmenler lehine anlamlı bir farklılığın olduğu görülmektedir ( p< .05) .Bu sonuçlara dayanarak takımlar arası iletişim alt boyutunda ilköğretim okul müdürlerinin “takım liderliği” hakkında, ilköğretim okulu öğretmenlerinin görüşlerinin ilköğretim müfettişlerine göre daha olumlu olduğu söylenebilir.

Araştırmaya katılan ilköğretim okulu müfettişlerinin ve öğretmenlerinin, ilköğretim okul müdürlerinin “takım liderliği” rolü ile ilgili olarak “takımları yönlendirme” yetenekleri hakkındaki görüşlerinin Denetmen/Öğretici olmalarına göre anlamlı bir şekilde farklılaşıp farklılaşmadığı t-Testi ile test edilmiş ve sonuçlar Tablo-11’de gösterilmiştir.

Tabloda verilen değerlerden anlaşılacağı gibi, “Takım Çalışmalarını Yönlendirme” alt boyutunda, İlköğretim müdürlerinin “takım liderliği” yeteneklerinin ilköğretim okullarında görevli öğretmen ve müfettişler tarafından değerlendirilmesinde öğretmenler lehine anlamlı bir farklılığın olduğu görülmektedir ( p< .05) . Bu sonuçlara dayanarak takımları yönlendirme alt boyutunda ilköğretim okul müdürlerinin “takım liderliği” hakkında, ilköğretim okulu öğretmenlerinin görüşlerinin ilköğretim müfettişlerine göre daha olumlu olduğu söylenebilir.

Araştırmaya katılan ilköğretim okulu müfettişlerinin ve öğretmenlerinin, ilköğretim okul müdürlerinin “takım liderliği” rolü ile ilgili olarak “amaç ve rolleri oluşturabilme” yetenekleri hakkındaki görüşlerinin Denetmen/Öğretici olmalarına göre anlamlı bir şekilde farklılaşıp farklılaşmadığı t-Testi ile test edilmiş ve sonuçlar Tablo11’de gösterilmiştir.

Tabloda verilen değerlerden anlaşılacağı gibi, “amaç ve rolleri oluşturabilme” alt boyutunda, ilköğretim müdürlerinin “takım liderliği” yeteneklerinin ilköğretim okullarında görevli öğretmen ve müfettişler tarafından değerlendirilmesinde

öğretmenler ve müfettişlerin görüşleri arasında anlamlı bir farklılığın olmadığı görülmektedir ( p> .05) .

Araştırmaya katılan ilköğretim okulu müfettişlerinin ve öğretmenlerinin, ilköğretim okul müdürlerinin “takım liderliği” rolü ile ilgili olarak “katılımı sağlayabilme” yetenekleri hakkındaki görüşlerinin Denetmen/Öğretici olmalarına göre anlamlı bir şekilde farklılaşıp farklılaşmadığı t-Testi ile test edilmiş ve sonuçlar Tablo-11’de gösterilmiştir.

Tabloda verilen değerlerden anlaşılacağı gibi, “katılımı sağlayabilme” alt boyutunda, İlköğretim müdürlerinin “takım liderliği” yeteneklerinin ilköğretim okullarında görevli öğretmen ve müfettişler tarafından değerlendirilmesinde öğretmenler lehine anlamlı bir farklılığın olduğu görülmektedir ( p< .05) .Bu sonuçlara dayanarak katılımı sağlayabilme alt boyutunda ilköğretim okul müdürlerinin “takım liderliği” hakkında, ilköğretim okulu öğretmenlerinin görüşlerinin ilköğretim müfettişlerine göre daha olumlu olduğu söylenebilir.