BÖLÜM V: TARTIŞMA, SONUÇ VE ÖNERİLER
5.3 Öneriler
Araştırma bulgu ve sonuçları doğrultusunda geliştirilen öneriler iki alt başlıkta açıklanmıştır.
5.2.1 Uygulayıcılar İçin Öneriler
Araştırma sonucunda elde edilen yukarıdaki sonuçlar, ilköğretim programlarının uygulanmasında uygulamacı olarak özellikle okul yöneticilerine ve öğretmenlere ayrıca araştırmacılara da önemli görevler düştüğünü göstermektedir. Araştırma bulgularına dayalı olarak uygulamacılar ve araştırmacılar için geliştirilen önerilerin uygulanmasının, başta
ilköğretim programlarının uygulanmasına ve eğitim kurumlarının her kademesinde yaşanan değişimlerin etkili bir biçimde yönetilmesine katkı sağlayacağı düşünülmektedir.
1. Okul yöneticilerinin ilköğretim programlarının uygulanmasındaki öğretimsel liderlik rollerini daha sık gerçekleştirmeleri sağlanmalıdır. Bunun için Milli Eğitim Bakanlığı, il milli eğitim ve ilçe milli eğitim müdürlüklerince hizmet içi eğitim programları düzenlenmelidir.
2. Okul yöneticileri, ilköğretim programlarının uygulanmasında öğretmenlerin kendilerinden bekledikleri denetleme ve ölçme-değerlendirme öğretimsel liderlik rollerini diğer alt boyutlardaki öğretimsel liderlik rollerine göre daha az gerçekleştirmektedir.
Programlardan hangi sonuçların elde edildiği verimli ölçme ve değerlendirme çalışmalarıyla anlaşılır. Denetlemeler sonucunda geribildirimde bulunulan, yol gösterilen öğretmen ve öğrenciler hatalarını ve eksiklerini görme, giderme fırsatı yakalayacaktır. Denetleme ile ölçme ve değerlendirme ne kadar nitelikli olursa elde edilecek veriler ve yapılacak geribildirim de o kadar sağlıklı olur. O hâlde okul yöneticilerinin denetleme ve ölçme-değerlendirme alt boyutundaki öğretimsel liderlik rollerini gerçekleştirmede daha özenli ve özverili olmaları gerekir. Okul yöneticilerinin denetleme ve ölçme değerlendirme rolleri konusunda hizmet içi eğitim programları düzenlenmelidir.
3. Okul yöneticileri, öğretmenleri ders işlenişinde denetlemeye daha fazla zaman ayırmalı, bu göreve daha fazla önem vermelidir.
4. Okul yöneticileri, yaşanan değişimler doğrultusunda öğretmenlerin bekledikleri roller konusunda sürekli geribildirim almayı görev edinmelidir.
5. Öğretmenler, bulundukları okulun sosyoekonomik koşullarını göz önünde bulundurarak okul yöneticilerinden rol beklentisi içinde olmalıdır.
6. Okul yöneticilerine yönelik hazırlanacak olan okul yöneticilerinin ilköğretim programlarının uygulanmasındaki rolleri konulu hizmet içi eğitim programlarında, bu ve benzeri araştırmaların dikkate alınması hizmet içi eğitim programlarının daha işlevsel hâle gelmesini sağlayabilir.
5.2.2 Araştırıcılar İçin Öneriler
Bu araştırmanın, bundan sonra ilköğretim programlarıyla ilgili yapılacak yeni araştırmalara kaynak teşkil edeceği düşünülmektedir. Bunun yanı sıra;
1. Araştırmanın sonuçlarına göre öğretmenler, ilköğretim programlarının uygulanmasında okul yöneticilerinden bekledikleri rollerin okul yöneticileri tarafından çoğu zaman gerçekleştirildiğine inanmaktadır. Bu sonuç, gerçek durumu yansıtmıyor olabilir. Okul yöneticilerinden çekindikleri öğretmenlerin anketleri cevaplarken objektif bir tutum sergilememiş olmaları muhtemeldir. Bu durum göz önünde bulundurularak aynı anket kullanılarak farklı evren ve çalışma gruplarıyla araştırma tekrarlanabilir ya da aynı araştırma yeni anketler geliştirilerek yapılabilir.
2. Öğretmenlerin ilköğretim programlarının uygulanmasında ilköğretim okulu yöneticilerinden bekledikleri rollere ilişkin görüşleri konusunda nitel bir çalışma yapılabilir.
3. Bu araştırma sadece Ankara ili Yenimahalle, Keçiören, Çankaya ve Kalecik ilçelerindeki bazı ilköğretim okullarını kapsamaktadır. Aynı konuda Ankara’daki tüm devlet ve özel ilköğretim okullarını kapsayan geniş çaplı araştırmalar yapılabilir.
4. Aynı konuda Türkiye’de bulunan tüm devlet ve özel ilköğretim okullarını kapsayan geniş çaplı araştırmalar yapılabilir.
5. Okul yöneticileri için düzenlenen hizmet öncesi ve hizmet içi eğitim faaliyetlerinin ilköğretim programlarının uygulanmasında okul yöneticilerinden beklenen rolleri kazandırma yeterliliği incelenebilir.
6. Okul yöneticilerinden beklenen öğretimsel liderlik rolleri ve bunlara ilişkin görüşler tek bir boyutta daha derinlemesine incelenebilir.
7. Okul yöneticilerinin en az gerçekleştirdikleri öğretimsel liderlik rolünün “öğretmenleri ders işlenişinde denetleme” olduğu anlaşılmıştır. İlköğretim programlarının uygulanmasında oldukça önemli olan bu rolün düşük düzeyde gerçekleştirilmesinin sebepleri araştırılabilir.
8. Okul yöneticileri, ilköğretim programlarının uygulanmasında öğretmenlerin kendilerinden bekledikleri “denetleme ve ölçme-değerlendirme” öğretimsel liderlik rollerini diğer alt boyutlardaki öğretimsel liderlik rollerine göre daha az gerçekleştirmektedir. Bunun sebepleri araştırılabilir.
9. İlköğretim programlarının uygulanmasında velilerin okul yöneticilerinden bekledikleri roller ve bunlara ilişkin görüşleri araştırılabilir.
KAYNAKÇA
Açıkalın, A. (1994). Teknik ve toplumsal yönleriyle okul yöneticiliği. Ankara: Pegem Yayıncılık.
Akdağ, B. (2002). Öğretim liderliğinin bir davranış boyutu: okulun misyonunu tanımlama. Eğitim Araştırmaları, 9, 1-7.
Akdağ, A.G. (2009). İlköğretim okul müdürlerinin öğretimsel liderlik davranışlarının
yeni ilköğretim müfredatının uygulanmasındaki etkililik düzeyi. Yayımlanmamış
Yüksek Lisans Tezi, Afyon Kocatepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Afyon.
Aksoy, E. (2006). İlköğretim okulu yöneticilerinin öğretimsel liderlik rolleri (Aydın ili
Örnegi). Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Onsekiz Mart Üniversitesi,
Sosyal Bilimler Enstitüsü, Çanakkale.
Argon T. ve Mercan M. (2009) İlköğretim okul yöneticilerinin öğretim liderliği rollerini
gerçekleştirebilme düzeyleri.
Web: http://oc.eab.org.tr/egtconf/pdfkitap/pdf/120.pdf adresinden 06.06.2010 tarihinde alınmıştır.
Arslan, M. (2009). Yeni ilköğretim programının uygulanmasında ilköğretim okulu
yöneticilerinin öğretimsel liderlik rollerine ilişkin öğretmen görüşleri.
Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Aydın, M. (1998). Eğitim yönetimi. Ankara. Hatiboğlu Yayınevi.
Balcı, A. (1993). Etkili okul, kuram, uygulama ve araştırma. Ankara: Emek Ofset Matbaası.
Başar, H. (1993). Eğitim denetçisi: rolleri, yeterlilikleri, seçilmesi, yetiştirilmesi. Ankara: Pegem Yayınları.
Başaran , İ. E. (1993). Eğitim yönetimi. Ankara: Gül Yayınevi.
Başaran, İ. E. (2000). Eğitim yönetimi nitelikli okul. Ankara. Feryal Matbaası.
Bates, R.J. (2001). Eleştirel teori açısından eğitim yönetimi (Çev. S. Turan ve M. Şişman), Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 28, 573-592.
Bilgin, A. (2008). İlköğretim okulu müdürlerinin öğretim programını yönetme
görevlerini yerine getirme miktarının belirlenmesi. Yayımlanmamış Yüksek
Lisans Tezi, Yıldız Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
Blase, J., Blase, J. (2000). Effective instructional leadership; teachers’ perspectives on how principals promote teaching and learning in schools. Journal of Educational
Administration, 38, 2.
Web: http://www.emerald-library.com adresinden 06.02.2008 tarihinde alınmıştır.
Bloom, B. S. (1995). İnsan nitelikleri ve okulda öğrenme (Çeviren Özçelik, D. A.), İstanbul: MEB Yayınları.
Bursalıoğlu, Z. (2000). Okul yönetiminde yeni yapı ve davranış. Ankara: Pegem Yayınları.
Bursalıoğlu, Z. (2003). Eğitim yönetiminde teori ve uygulama. Ankara: Pegem A Yayınları.
Büyükkaragöz, S. S. (1997). Program geliştirme “kaynak metinler”, Konya: Öz Eğitim Yayınları.
Campbell, R. J. (1985). Developing the primary school curriculum. London: Holt, Rinehart and Winston.
Can, H. (Editör: Güney, S). (2001). Yönetim bilimi ve tarihçesi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Can, N. (2002). Değişim sürecinde eğitim yönetimi. Milli Eğitim Dergisi, Sayı 155- 156, Yaz-Güz.
Can, N. (2007). İlköğretim okulu yöneticisinin bir öğretim lideri olarak yeni öğretim programlarının geliştirilmesi ve uygulanmasındaki yeterliliği. Eğitimde Kuram
ve Uygulama.
Web: http://eku.comu.edu.tr/index/3/2/ncan.pdf adresinden 13.01.2008 tarihinde alınmıştır.
Cardno, C; Collett, D.(2003). Secondary school principals as curriculum leaders: a new
zealand study. NZARE/AARE 2003 Conference Paper.
Cheng, Y. C. (2006). The research of the elementary school principals’ curriculum leadership role perception and performance. Contemporary Educational
Research Quarterly, 14, (3), 59-90.
Coulson, A. A. (1980). The Role of primary head. (In T. Bush, R. Glather and J. Goodey eds) Approaches to School Management, 48. Sheffield: Sheffield City Polytechnic.
Çalhan, G. (1999). İlköğretim okulu müdürlerinin öğretim liderliği. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Yıldız Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
Çalık, T. (1997). Eğitim bilimine giriş. (Ed. Leyla Küçükahmet). Ankara. Gazi Kitabevi Yayıncılık Ltd. Şti.
Çalışkan-Zeybekoğlu, Z. & Tabancalı ,E. (2009). New curriculum and new challenges: What do school administrators really do? International Journal of Social
Studies, 4(2), 112-116.
Web: http://www.waset.org/journals/ijss/v4.php adresinden 28.08.2009 tarihinde alınmıştır.
Çelebi, S. (2009) Özel ve kamu ilköğretim okullarında görev yapan müdürlerin
göstermiş oldukları öğretim liderliği davranışlarına ilişkin öğretmenlerin ve müdür yardımcılarının algıları. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Mersin
Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Mersin.
Çelik, B. (2006). Özel ve resmi ilköğretim okullarında çalışan eğitim yöneticilerin
algılanan liderlik özelliklerinin incelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans
Tezi, Yeditepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
Çelik, V. (2000a). Okul kültürü ve yönetimi. (3. Baskı). Ankara: Pegem Yayıncılık.
Çelik, V. (2000b). Eğitimsel liderlik. (2. Baskı). Ankara: Pegem Yayıncılık.
Demiral, S. (2009). Öğretmen ve okul yöneticisi algılarına göre okul müdürlerinin
program liderliği davranışları. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi,
Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eskişehir.
Doll, Ronald C. (1989). Curriculum improvement decision making and process. Seventh Edition. Boston: Allyn and Bacon.
Durukan H., Öztürk H. İ. (2005). Sınıf yönetimi. İstanbul. Lisans Yayıncılık.
Ehrlich, C. J.(1997). Human resource management: a changing script for a changingworld. Human Resource Management (Spring 1997), Vol.36, No 1, Pp.85-89.New York: By John Wiley & Sons, Inc. 605 Third Avenue, NY 10158. Erdoğan, İ. (2000). Okul yönetimi ve öğretim liderliği. İstanbul: Sistem Yayıncılık.
Eren, E. (1991). Yönetim ve organizasyon. İstanbul. İşletme Fakültesi Yayınları.
Erkul H. (2004). Eğitim kurumları yönetiminde ve denetiminde verimlilik (Karakılçık
Y., Erkul H., Usta A. (2004). Kurumlar ve yönetim). Ankara: Detay Yayıncılık.
Eşme, İ. (2003).
Web: http://
Öğretmen yetiştirmede yüz otuz yıllık bir sürecin öyküsü: yüksek öğretmen okulları. Milli Eğitim Dergisi, Sayı 160.
Friedlander F., Greenberg S., (1971). Effect of job attitudes, training and organization climate on performance of the hard-core unemployed. Journal of Applied
Psychology, Vol.55, No.4, p.287-295.
Findley B., Findley D. (1992). Effective schools: the role of principal. Contemporary
Education, 63(2), 100-104.
Genç, N. (2004). Yönetim ve organizasyon. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Glatthorn, A. (2000). , The principal as Curriculum Leader: shaping what is taught and
tested. Sage Publications: Thousands Oak.
Greenfield, W.D. (1995). Toward a theory school administarion the centralith of leadership. Educational Administration Quarterly, Vol 31, Number 1.
Gökyer, Nemci. (2004). İlköğretim okulu müdürlerinin öğretim liderliği rollerini
gerçekleştirme düzeyleri ve bu rolleri sınırlayan etkenler. Yayımlanmamış
Doktora Tezi, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Gümüşeli, A.İ. (1996a). İstanbul ilindeki ilköğretim okulu müdürlerinin öğretim
liderliği davranışları. Yayımlanmış Araştırma Yıldız Teknik Üniversitesi Fen
Edebiyat Fakültesi Eğitim Bilimleri Bölümü, İstanbul.
Gümüşeli, A.İ. (1996b). Öğretim liderliği.
Gümüşeli, A.İ. (2001). Çağdaş okul müdürlerinin liderlik alanları. Kuram ve
Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi, 28, 531–548.
Günay, Z. (2006). 2005-2006 öğretim yılında uygulamaya başlanan ilköğretim
programlarına yönelik öğretmen görüşlerinin çeşitli değişkenler açısından karşılaştırmalı olarak incelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Dokuz
Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
Gürsel, M. (2003). Okul yönetimi. Konya. Eğitim Kitabevi.
Gürsun, Y. (2007). İlköğretim okul müdürlerinin öğretmenler tarafından algılanan
öğretimsel liderlik rolleri ile iletişim tarzları arasındaki ilişkinin incelenmesi (Kartal ilçesi örneği). Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Yeditepe
Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
Hallinger, P. (2005). Instructional leadership and the school principal: a passing fancy that refuses to fade away. Leadership and Policy in Schools, vol. 4, pp. 221-239.
Hallinger, P., Murphy, J. (1985). Developing strategic thinking of instructional leadership. Elementary School Journal, 91(2), 89-107.
İlgar, L. (2000). Eğitim Yönetimi, okul yönetimi, sınıf yönetimi. (2. Baskı). İstanbul: Beta Basın Yayın Dağıtım.
Işık, H. ve Aksoy E. (2008). İlköğretim okulu müdürlerinin öğretimsel liderlik rolleri.
Kırgızistan-Türkiye Manas Sosyal Bilimler Dergisi, 19, 235-249.
İnandı, Y., Özkan, M. (2006). Resmi ilköğretim okulları ve liselerde görev yapan yönetici ve öğretmenlerin görüşlerine göre müdürler ne derece öğretim liderliği davranışları göstermektedir? Mersin Üniversitesi Egitim Fakültesi Dergisi, Cilt 2, Sayı 2, ss. 123-149.
Jenkins, H.O. (1991). Getting it right: a handbook for successful school leadership. Oxford: Basil Blackwell Ltd.
Karasar, N. (2005). Bilimsel araştırma yöntemi. (15. baskı). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Karip, E. ve diğerleri. (2005). Yönetim biliminin alanı ve kapsamı (Eğitim ve okul
yöneticiliği el kitabı). Ankara: PegemA Yayıncılık.
Kaya, Y. K. (1979). Eğitim yönetimi. Ankara. Doğan Basımevi.
Kaya, Y. K. (1996). Eğitim yönetimi: kuram ve Türkiye’deki uygulama. Ankara: Bilim Yayınları.
Kobola, M.W. (2007). The role of the school principal in the ımplementation of the
revised national curriculum statement: a case study. Unpublished Master
Dissertation .The Unıversıty of South Africa.
Köksal, H. (1998). Toplam kalite yönetimi. İstanbul: Dünya Yayıncılık.
Krug, S. (1992). Instructional leadership, school instructional climate and student
learning outcomes.
Web: http://www.eric.ed.gov.ED359668 adresinden 11.09.2008 tarihinde alınmıştır.
Marlow, S; Minehira, N. (1996). Principals as curriculum leaders: new perspectives for
the 21 st century. Pasific Resources for Education and Learning.
McEvan, E.K. (1994). Seven steps to effective instructional leadership. USA: Scholastic Inc.
MEB (1990). Yöneticilerin el kitabı. Ankara.
MEB İlköğretim kurumları yönetmeliği. Resmi Gazete
Web:
27.8.2003/25212
http://mevzuat.meb.gov.tr/html/225_0.html adresinden 30.08.2009 tarihinde alınmıştır.
MEB (2005a). İlköğretim 1-5. sınıflar ve 6-8. sınıflar programları. Ankara: MEB Yayınları.
MEB (2005b). Müfredat geliştirme süreci.
Web: http://ttkb.meb.gov.tr/programlar/program_giris/görevler_5.htm adresinden 23.07.2007 tarihinde alınmıştır.
MEB (2006). Duyurular
Web:http://www.meb.gov.tr/duyurular/duyurular2006/takvim/egitim_sistemi.ht ml adresinden 16.10.2008 tarihinde alınmıştır.
Mednick, A. (2003). The principal’s new role: creating a community of leaders.
Conversations, Volume 4, Number 1.
Middlewood, D. (2001). Leadership of the curriculum: setting the vision in managing
the Curriulum. (editors: Middlewood D. & Burton, N. ). London: Paul
Chapman.
Nelson, B. (1999). Liderden lidere. (editör: Hesselbein.F., Cohen. P.M., çeviren: Atay, S.). İstanbul: Mess Yayınları.
Newlove, K. (2005). Principal’ understanding of their role as leaders of curriculum
and ınstruction. Master Thesis. University of Saskatchewan.
Niçin yeni bir öğretim programı? Web: http://www.fenokulu.net adresinden 17.08.2008 tarihinde alınmıştır.
Okutan, M. (2003). Okul müdürlerinin idari davranışları.
Web: http://yayim.meb.gov.tr/dergiler/157/okutan.htm adresinden 23.09.2007 tarihinde alınmıştır.
Oliva, Peter F.(2005). Developing the curriculum. (Sixth Edition). USA: Pearson Education, Inc.
Ornstein, Allan C., Francis P.Hunkins. (2004). Curriculum foundations, principles and
issues. (Fourth Edition).USA:Pearson Education, Inc.
Oplatka, I. (2004). The principalship in developing countries: context, characteristics and reality. Comparative Education, vol. 4, no.3, pp. 427-448.
Öncül, R. (2000). Eğitim ve eğitim bilimleri sözlüğü. Ankara: Mili Eğitim Basımevi.
Özdemir, S. (2000). Eğitimde örgütsel yenileşme. Ankara: Pegem Yayınları.
Özdemir, S. (Editör). (2009). Türk Eğitim Sistemi ve Okul Yönetimi. Ankara: Nobel Yayın-Dağıtım.
Özden, Y. (1998). Eğitimde dönüşüm. Ankara: Pegem Yayınları.
Öztekin, A. (2005). Yönetim bilimi. Ankara: Siyasal Kitabevi.
Programın uygulanmasında okul yöneticileri, öğretmenler, müfettişler ve velilerin görevleri. MEB Müfredat Geliştirme Süreci.
Web: http://ttkb.meb.gov.tr/programlar/program_giris/gorevler_5.htm adresinden 12.04.2010 tarihinde alınmıştır.
Resmi Gazete. (1965).
Web: http://www.mevzuat.adalet.gov.tr/html/388.html adresinden 17.11.2008 tarihinde alınmıştır.
Rutherford, W., Hord S. ve Thurber J.(1984). Styles and behaviours of elemantary school principals, their relationship to school improvement. Education and
Urban Society, 17, 29-48.
Saban, A. (2000). Hizmet içi eğitimde yeni yaklaşımlar. Milli Eğitim Dergisi, Sayı: 145.
Sergiovanni, J.T. and J.Starrat R. (1984). Leadership and excellence in schooling.
Educational Leadership, 13 (4) February.
Stimson, N. (1997). Eğitici önderlik (Çeviren: Ünver, A.). İstanbul: Beta Yayın.
Şimşek, Y. (2005). Okul müdürlerinin iletişim becerileri ile okul kültürü arasındaki
ilişki. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları, Nu. 162.
Şişman, M. (2002). Öğretim liderliği. Ankara: Pegem Yayıncılık.
Şişman, M.(2007). Okul yönetimi ve öğretim liderliği. Eğitime Bakış Dergisi,1,3-14.
Tanner, D. ve Taner, L. (2007). Curriculum development. Theory into action. (4th ed.). Upper Saddle River, N.J: Pearson Merrill Prentice Hall.
Tanrıögen, A. (1998). Temel eğitim öğretmenlerinin okul müdürlerinden bekledikleri öğretimsel liderlik davranışları. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi
Dergisi, 7. Sayı.
Taş, A. (2000). İlköğretim okulu yöneticilerinin öğretim liderliği rollerini
gerçekleştirme düzeyleri (Burdur-Isparta illeri örneği). Yayımlanmamış
Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Taymaz, H. (2003). Okul yönetimi. Ankara: Pegem Yayınları.
TDK terimler sözlüğü. Web: http://tdkterim.gov.tr/bts/ adresinden 23.09.2009 tarihinde
alınmıştır.
TDK Türkçe sözlük (2005). TDK Yayınları, Ankara.
Tebliğler Dergisi. (2003). Web: http://mevzuat.meb.gov.tr/html/225_0.html. adresinden
Terry, Paul M. (1996). The principal and instructional leadership. Web: http://www.eric.ed.gov. ED400613
Web:
adresinde 11.09.2008 tarihinde alınmıştır.
Titiz, Osman(2005). Yeni öğretim sistemi. İstanbul: Zambak Yayınları.
Toker, T. (2007). Sınıf öğretmenlerinin okul müdürlerinden öğretim liderliği
davranışlarına ilişkin beklentileri ve beklentilerinin gerçekleşme düzeyleri.
Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Töremen, F., Kolay, Y. (2003). İlköğretim okulu yöneticilerinin sahip olması gereken özellikler. Milli Eğitim Dergisi, Sayı :160.
Trail, K. (2000). Taking the lead: the role of the principal in school reform. CSRD
Connections, Vol. 1 No. 4, October.
http://www.sedl.org/csrd/connections/oct00/oct00.pdf adresinden 11.02.2010 tarihinde alınmıştır.
Ubben, Gerald C.,Larry W. Hughes, Cynthia J. Norris. (2001). The principal creative
leadership for effective schools. (Fourth Edition).USA: Allyn and Bacon.
Varış, F. (1996). Eğitimde program geliştirme “teori ve teknikler”. Ankara: Alkım Yayıncılık.
Wallace, R. (1996). From vision to practice: the art of educational leadership. California: Corvin Pres.
Wiles, J. (1999) .Curriculum essentials a resource for educators. USA: Allyn and Bacon.
Wiles, J. ve Bondi J. (1993). Curriculum development, a guide to practice. (4th Edition). New York: Macmillan Publishing Company.
Wright, R; Renihan, P. (2008). The sakatchewan principalship study report five: a
review of the literature. SSTA Research Centre Report.
Yamane, T. (2001). Temel örnekleme yöntemleri (Çeviren Aydın, C.; Esin, A; Bakır,
M.A.; Gürbüzsel, E.). İstanbul: Literatür Yayınları.
Yang, W. Ch. (2001). Action research on curriculum leadership of the junior high
school principals. Master Thesis.
Yılmaz, M. Bir örgüt olarak bilgi merkezlerinde yönetim ve yönetici. Web:
http://bilgibelge.humanity.ankara.edu.tr/ogrelfiles/my/yonetimveyonetici.doc adresinden 28.07.2009 tarihinde alınmıştır.
ÖĞRETMENLERİN İLKÖĞRETİM PROGRAMLARININ UYGULANMASINDA İLKÖĞRETİM OKULU YÖNETİCİLERİNDEN BEKLEDİKLERİ ROLLERE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ ANKETİ
(Ankara İli Örneği) Değerli Öğretmenler,
Bu anket, 2004-2005 eğitim-öğretim yılından itibaren uygulanmaya başlanan ilköğretim programlarının uygulanmasında ilköğretim okulu yöneticilerinin rollerini tespit etmek amacıyla hazırlanmıştır. Ankette, öğretmenlerin ilköğretim programlarının uygulanmasında okul yöneticilerinden bekledikleri roller sıralanmıştır. Sizden beklenen, her maddeyi dikkatlice okuyarak bugüne kadarki gözlemlerinize göre okul yöneticinizin bu rolleri ne ölçüde yerine getirdiğini işaretlemenizdir.
Anket, kişisel bilgiler bölümü ve öğretmenlerin ilköğretim programlarının uygulanmasında okul yöneticilerinden bekledikleri rollere ilişkin anket maddelerinin yer aldığı bölüm olmak üzere iki bölümden oluşmaktadır.
Bu araştırmanın sağlıklı sonuçlara ulaşması, büyük ölçüde sizin anketi içtenlikle doldurmanıza bağlıdır. Elde edilen bilgiler bilimsel amaçlı kullanılacaktır. Vereceğiniz cevaplar grup içinde değerlendirileceğinden ankete adınızı ve soyadınızı
yazmanız gerekmemektedir.
Gösterdiğiniz ilgi ve sağladığınız katkıdan dolayı şimdiden teşekkür eder, çalışmalarınızda başarılar dilerim. Bahadır GÜLBAHAR
Gazi Üniversitesi
Eğitim Bilimleri Enstitüsü Doktora Öğrencisi
e-posta: bahadirgulbahar@hotmail.com GSM: 0 531 762 53 58
* Anket araştırmacı tarafından geliştirilmiştir.
1. BÖLÜM KİŞİSEL BİLGİLER
Bu bölümde, ankete katılanların kişisel bilgilerinin elde edilmesi amaçlanmaktadır. Aşağıda verilen maddeleri dikkatlice okuyunuz. Durumunuza uygun seçeneği ( X) şeklinde işaretleyiniz veya ilgili boşlukları doldurunuz.
1. Cinsiyetiniz ( )Kadın ( )Erkek 2. Yaşınız: ………..
3. Öğretmenlik mesleğindeki kıdeminiz (Lütfen yıl sayısını yazınız.): ……….. 4. Şu anda görev yaptığınız okuldaki hizmet yılınız: ………..
5. Okulunuzda aynı yönetici ile çalıştığınız süre (Lütfen yıl sayısını yazınız.): ……….. 6. En son mezun olduğunuz okul
( ) Öğretmen Okulu veya Lisesi ( ) Eğitim Yüksek Okulu (2 yıllık) ( ) Yüksek Öğretmen Okulu(3-4 yıllık)
( ) Üniversite (Eğitim Fakültesi) ( ) Üniversite (Fen-Edebiyat Fakültesi) ( ) Üniversite (Diğer Fakülteler)
( ) Lisansüstü (Eğitim Bilimleri Enstitüsü) ( ) Lisansüstü (Diğer Enstitüler)
7. Öğretmenlik türünüz
( ) Sınıf öğretmeniyim. ( ) Branş öğretmeniyim.
8. 2004-2005 eğitim öğretim yılından itibaren uygulanmaya başlanan yeni ilköğretim programlarına hâkim olduğunuzu düşünüyor musunuz?
2. BÖLÜM
Bu bölümde, öğretmenlerin ilköğretim programlarının uygulanmasında okul yöneticilerinden bekledikleri roller sıralanmıştır. Sizce okul müdürünüz bu rolleri hangi sıklıkta gerçekleştirmektedir? Lütfen her maddeyi dikkatlice okuyunuz ve uygun gördüğünüz seçeneği (X) şeklinde işaretleyiniz.
Sıra nu. OKUL MÜDÜRÜ; H er Z a m a n (5 ) Ç oğu Z am an (4 ) A ra S ıra (3 ) N a d iren (2 ) H içb ir Z a m a n (1 )
1 Programların uygulanışı sırasında karşılaşılan sorunları çözmede etkindir. 2 Ders içi ve ders dışı etkinliklerde zamanın etkili ve verimli kullanılmasını
sağlar.
3 Programların, okulun fiziki imkânlarına ve içinde bulunduğu toplumun sosyoekonomik koşullarına göre uygulanmasını sağlar.
4 Programların daha etkili ve verimli uygulanması için öğretmenleri daha etkin olmaya zorlar.
5 Programların uygulanmasında gerekli olan araç ve gereci temin etme konusunda etkindir.
6 Sınıf içi etkinliklerde ders sürelerini etkili ve verimli kullanma konusunda öğretmenlere yardım eder.
7 Öğretmenlere, programların gerektirdiği öğretme ve öğrenme yaklaşımlarına uygun ders işlemeleri konusunda rehberlik eder.
8 Öğretmenlerin programları verimli bir şekilde uygulayıp uygulamadıklarını tespit etmek için öğrencilere yönelik değerlendirme çalışmaları yapar. 9 Programların ölçme ve değerlendirme boyutuna gereken önemi verir. 10 Programlarla ilgili ödev, proje ve performans çalışmalarına rehberlik eder ve
bu çalışmaları takip eder.
11 Okulun teknolojik donanımını güncel tutmaya çalışır.
12 Öğretmenlerin programlarla ilgili bilgilerini güncellemelerini sağlayacak eğitim faaliyetleri düzenler.
13 Programların daha verimli uygulanabilmesi için kalabalık sınıflarda öğrenci sayısını optimum seviyeye getirmeye gayret eder.
14 Öğretmenlerin programların gerektirdiği teknolojik donanımı kazanmaları konusunda kendilerini geliştirmelerini sağlar.
15 Öğretmenleri teknolojiden yararlanma konusunda teşvik eder.
16 Öğretim yılı başında, ders kitaplarının incelenerek eksik ve hatalı yönlerinin tespit edilmesi ve düzeltilmesinde öğretmenlerle iş birliği içinde çalışır.