BÖLÜM V. SONUÇ, TARTIŞMA VE ÖNERİLER
5.2. Öneriler
1. Farklılıkların yönetimi yaklaşımını okul müdürlerine ve öğretmenlere tanıtmak ve farkındalık oluşturmak amacıyla hizmet içi eğitim kursları düzenlenmelidir. Ayrıca farklılıklar, farklılıklara hoşgörü ve saygı, empati, farklılıkların bireysel ve örgütsel açıdan sunduğu avantajlar ve farklılıkların yönetimi gibi konularda eğitimler verilmelidir.
2. İlkokul yöneticileri, öğretmenler arasındaki farklılıkları nasıl daha etkili bir biçimde
yönetebilecekleri konularında kapsamlı bir hizmet içi eğitim çalışmasına dahil edilmelidirler. Ayrıca farklılıkların yönetimi, yöneticilerin yeterliği ve perspektifleriyle yakından ilgili olduğundan yöneticilerin seçimi ve yetiştirilmesi politikalarında bu konu ile ilgili düzenlemeler yapılmalıdır.
3. Farklıkları etkili yönetebilmek ve değerlendirebilmek için eğitim yönetimi alanında yeterliği olan kimseler, bu alanda hizmet içi eğitim almış kişiler yöneticiliğe seçilmeli ve atanmalıdır.
4. Okulların vizyon ve misyonları hazırlanırken farklıklara saygı gösterilmesinin gerekliliği vurgulanmalı ve farklılıkların zenginlik olduğuna ilişkin ifadelere de yer verilmelidir.
5. Yöneticilerin, öğretmenleri bireysel ve sosyo-kültürel özellikleri ve farklılıkları açısından daha iyi tanımaya çalışması, onların sahip oldukları bu farklı yetenekleri yönlendirebilecekleri alanları doğru seçmeleri, okulun amaçlarının gerçekleştirilmesine ve okuldaki çalışmalara olumlu katkılar sağlayacaktır.
6. Araştırma sonuçlarına göre, yaş ve mesleki kıdeme göre yöneticilerin ve öğretmenlerin görüşleri arasında farklılık olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Farklılıkların yönetimine ilişkin algı düzeylerini olumsuz yönde etkileyen etmenlerin belirlenmesine yönelik yapılacak yeni çalışmalar literatüre katkı sağlayabilir.
KAYNAKLAR
Açıkgöz, K.(1994). Eğitimde etkili yönetici davranışları. İzmir: Kanyılmaz.
Ağaoğlu, E., Altınkurt, Y., Yılmaz K. & Karaköse, T. (2012). Okul yöneticilerinin yeterliklerine ilişkin okul yöneticilerinin ve öğretmenlerin görüşleri (Kütahya İli).
Eğitim ve Bilim, 37 (164), 159-175.
Akçay, A. (2003). Okul müdürleri öğretmenleri etkileyebiliyor mu? Milli Eğitim Dergisi, 157.
Akın, B. (2002). Diversity üzerine sistem. Web: http://www.sistems.org/diversity_bahadir .htm, sayfasından erişilmiştir.
Araslı, H. & Tümer, M. (2008). Nepotism, favoritism and cronyism: A study of their effects on job stress and job satisfaction in the banking industry of north cyprus.
Social Behavior and Personality, 36(9), 1237-1250.
Araslı, H., Bavik, A. & Ekiz, E. H. (2006). The effects of nepotism on human resource management: The case of three, four and five star hotels in northern cyprus.
International Journal of Sociology and Social Policy, 26, 295–308.
Arslan, H. (2002). Okul müdürlüğünü geliştirme programları. 21. yüzyıl eğitim yöneticilerinin yetiştirilmesi sempozyumu’nda (16-17 Mayıs 2002) sunulmuş bildiri. Ankara: Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi, 191, 83-92.
Aten, K., Nardon, L. & Steers, R. M. (2014). Rethinking the Role of Management
Development in Preparing Global Business Leaders. İçinde Hall R., Grant, D.,
Raelin, J. Leadership Development & Practice, London: SAGE. Aydın, E. (2010). Eğitim yönetimi. Ankara: Hatiboğlu.
Aydoğan, İ. (2009). Favoritism in the Turkish educational system: Nepotism, cronyism and patronage. Educational Policy Analysis and Strategic Research, 4(1), 19-35.
Balay, R. & Sağlam, M. (2004) Eğitimde farklılıkların yönetimi ölçeğinin uygulanabilirliği, Süleyman Demirel Üniversitesi Burdur Eğitim Fakültesi Dergisi,
5(8), 31-46.
Balcı, A. (2000). Örgütsel gelişme kuram ve uygulama. Ankara: Pegem A. Balcı, A. (2005). Eğitim yönetimi terimleri sözlüğü. Ankara: Tek Ağaç.
Balyer, A. & Gündüz, Y. (2010). Yönetici ve öğretmenlerin okullarında farklılıkların yönetimine ilişkin algılarının incelenmesi. M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim
Bilimleri Dergisi, 32, 25-43.
Balyer, A. (2012). Çağdaş okul müdürlerinin değişen rolleri. Ahi Evran Üniversitesi
Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(2), 75-93.
Barbosa, ĺ. & Cabral-Cardoso, C. (2007). Managing diversity in academic organizations: A challenge to organizational culture. Women in Management Review, 22(4), 274-288. Barutçugil, İ. (2004). Stratejik insan kaynakları yönetimi (1. b.). İstanbul: Kariyer.
Başaran, İ. E. (2000). Yönetim. Ankara: Feryal.
Begeç, S. (2004). Farklılıkların yönetimi ve genel kurmay başkanlığı barış için ortaklık
merkezinde yapılan bir araştırma. Doktora Tezi, Marmara Üniversitesi Sosyal
Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
Berkman, A. Ü. (2009). Gelişmekte olan ülkelerde kamu yönetiminde yolsuzluk ve rüşvet (2. b.). Ankara: Türkiye ve Ortadoğu Amme İdaresi Enstitüsü.
Budak, G. (2008). Yetkinliğe dayalı insan kaynakları yönetimi. İzmir: Barış
Bursalıoğlu, Z. (1981). Eğitim yöneticisinin yeterlikleri. Ankara: Ankara Üniversitesi Eğitim Fakültesi.
Bursalıoğlu, Z. (2010).Okul yönetiminde yeni yapı ve davranış. Ankara: Pegema.
Büte, M. (2009). Aile işletmelerinde nepotizm: Trabzon ilinde faaliyet gösteren aile
şirketlerinde nepotizm uygulamasının tespitine yönelik bir araştırma. 17. Ulusal
Yönetim ve Organizasyon Kongresi Bildiriler Kitabı.
Büte, M. (2011). Kayırmacılığın çalışan davranışları ve insan kaynakları yönetimi uygulamaları üzerine etkileri: Türk kamu bankalarına yönelik bir araştırma. Amme
Büyüköztürk, Ş., Çakmak Kılıç, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2013).
Bilimsel araştırma yöntemleri. (14.b.). Ankara: Pegem Akademi.
Cooner, D., Quinn, R. & Dickmann, E. (2008). Becoming a school leader: voices of transformation from principal ınterns. International Electronic Journal for
Leadership in Learning, 12(7), 7.
Crow, G.M., Hausman, C.S. & Scribner, J.P. (2002). Reshaping the role of the school principal, Yearbook of the National Society for the Study of Education, 101(1), 189– 210.
Çalık, T. & Sezgin, F. (2005). Küreselleşme, bilgi toplumu ve eğitim. Kastamonu Eğitim
Dergisi, 13(1), 55-66.
Çalık, T. (2003). Eğitimde değişimin yönetimi: Kavramsal bir çözümleme. Kuram ve
Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi, 9(4), 536-557.
Çetin, N., & Bostancı, A. B. (2011). İlköğretim okullarında okul yöneticilerinin öğretmenler arasındaki farklılıkları yönetme durumu. Sakarya Üniversitesi Eğitim Dergisi, 1(2), 6-15.
Doğan, E. ( 2002). Eğitimde küreselleşme. Eğitim Araştırmaları, 6, 87-98.
Düren, A. Z. (1999). Küreselleşen işletmelerde kültürel farklılıkların yönetimi. Yönetim
Dergisi, 10(33), 23-24.
Düren, Z. (2007). Kültürlerarası yönetimde koalisyon gereği ve sinerjik arayışlar. İstanbul
Üniversitesi Siyasal Bilgiler Fakültesi Dergisi, 36, 85-106.
Elma, C. (1998). İlköğretim okulu yöneticilerinin çatışmayı yönetme yeterlilikleri, Yüksek Lisans Tezi, Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Erdem, M. & Meriç, E. (2012). Okul yönetiminde kayırmacılığa ilişkin ölçek geliştirme çalışması. Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 2(2), 143-154.
Erdem, M. & Meriç, E. (2013). İlköğretim okullarında görev yapan öğretmenlerin algılarına göre okul yönetiminde kayırmacılık. Kuram ve Uygulamada Eğitim
Yönetimi, 19(3), 467-498.
Erdoğan, İ. (2004). Okul Yönetimi ve Öğretim Liderliği. İstanbul: Sistem.
Eren, E. (2004). Örgütsel davranış ve yönetim psikolojisi (Geliştirilmiş 8. b.), İstanbul: Beta.
Ergül, H. F. & Kurtulmuş, M. (2014). Farklılıkların yönetimi ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışması. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 22, 298-312.
Eryılmaz, B. (2002). Kamu yönetimi. İstanbul: Erkam.
Everard, K. B., Morris, G. & Wilson, I. (2004). Effective school management. CA: Sage. Gilbert, J. A., Stead, B. A. & Ivancevich, J. M. (1999). Diversity Management: A New
Organizational Paradigm. Journal of Business Ethics, 21(1), 61–76. Gümüş, M. (2009). İşletmelerde farklılıkların yönetimi. Bursa : MKM. Güney, S. (2011). Örgütsel davranış (1. b.). Ankara: Nobel.
Hofman, W. A. & Hofman, R. H. (2011). Smart management in effective schools: Effective management configurations in general and vocational education in the Netherlands. Educational Administration Quarterly, 47(4) 620-645.
Hoy, W.K. & Miskel, C.G.( 1998). Eğitim yönetimi. Çev:Turan, S. (2010). Ankara: Nobel. İyiişleroğlu, S. C. (2006). Aile şirketleri: Adana ve çevresinde faaliyet gösteren aile
şirketlerinde nepotizm uygulamasının tespitine yönelik bir araştırma. Yüksek Lisans
Tezi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
Johnston, W. B. & Packer, A. H. (1987). Workforce 2000: Work and Workers for the 21st
Century. Indianapolis: Hudson Instıtute.
http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED290887.pdf, sayfasından erişilmiştir.
Kara, Y. (2006). Okullardaki örgütsel kültürün okul yöneticilerinin etik davranışları
üzerindeki etkisi. Yüksek Lisans Tezi, İstanbul Üniversitesi Sosyal Bilimler
Enstitüsü, İstanbul.
Karasar, N. (2013). Bilimsel araştırma yöntemi. (25.b.). Ankara: Nobel.
Karip, E. & Köksal, K. (1999). Okul yöneticilerinin yetiştirilmesi. Kuram ve Uygulamada
Egitim Yönetimi Dergisi, 5(2), 193-207.
Kayabaşı, Y. (2005). Politik yozlaşmaya çözüm olarak anayasal iktisat. Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
Kochan, T., Bezrukova, K., Ely, R., Jackson, S., Joshi, A. & Jehn, K. vd. (2003). The effects of diversity on business performance: Report of the diversity research network. Human Resource Management, 42 (1), 3-21.
Kochan, T., Bezrukova, K., Jackson, S. & Joshi, A. (2003). The effects of diversity on business performance: Report of the diversity research network. Human Resource
Management, 42(1), 3-21.
Leithwood, K. & Jantzi, D. (1999). The Relative Effects Of Principal And Teacher Sources Of Leadership On Student Engagement With School. Educational Administration
Quarterly, 35, 679-706.
Lunenburg, F. C. & Ornstein, A. C. (2013). Eğitim yönetimi. (Çev. Edt. G. Arastaman). Ankara: Nobel.
Lunenburg, F. C. (2010). The principal and the school: What do principals do. In National
Forum of Educational Administration and Supervision Journal, 27(4), 1-13.
Mannix, E. & Neale, M. A. (2005). What differences make a difference? the promise and reality of diverse teams in organizations, Psychological Science in The Public
Interest, 6(2), 31-55.
MEB (2006). Meslek etiği. Megep (meslekî eğitim ve öğretim sisteminin güçlendirilmesi projesi). Ankara: MEB.
MEB., (2016). Milli Eğitim Bakanlığı sayfasında Okullar ve Diğer Kurumlar bağlantısı: http://www.meb.gov.tr/baglantilar/okullarindex.php?ILKODU=6&ILCEKODU=25, sayfasından erişilmiştir.
Memduhoğlu, H. B. & Ayyürek, O. (2014). Öğretmenlerin ve okul yöneticilerinin görüşlerine göre anaokullarında farklılıkların yönetimi. Eğitim Bilimleri
Araştırmaları Dergisi, 4(1), 175-188.
Memduhoğlu, H. B. (2007). Bilimsel araştırma ve yayın etiği. Milli Eğitim Dergisi,
35(173).
Memduhoğlu, H. B. (2007). Yönetici ve öğretmen görüşlerine göre Türkiye’de kamu
liselerinde farklılıkların yönetimi. Doktora Tezi, Ankara Üniversitesi Eğitim
Memduhoğlu, H. B. (2008), Ulusal Küresel ve Örgütsel Bağlamda Farklılıkları Yönetme. Ankara: Pegem.
Moore, S. (1999). Understanding and managing diversity among groups at work: key ıssues for organizational training and development. Journal of European Industrial
Training, 24(4-5), 208-218.
Morgan, G.(1998). Yönetim ve örgüt teorilerinde metafor.(Çev.G.Bulut).İstanbul: Mess. Nadler, J. & Schulman, M. (2006). Favoritism, cronyism, and nepotism.
http://www.scu.edu/thics/practicing/focusareas/government_ethics/introduction/cron yism.html, sayfasından erişilmiştir.
Oguntebi, J., Shcherbakova, M. & Wooten, L. P. (2012). Applying diversity management concepts to improve the minority educational pipeline. Decision Sciences Journal of
Innovative Education, 10 (4), 473-494.
Oktay, C. (1983). Yükselen istemler karşısında Türk siyasal sistemi ve kamu bürokrasisi. İstanbul: İstanbul Üniversitesi Siyasal Bilimler Fakültesi.
Öksüz, Y. & Güven, E. (2012). Farklılıklara Saygı Ölçeği (FSÖ): Geçerlik ve güvenirlik çalışması. The Journal of Academic Social Science Studies, 5(5), 457-473.
Özan-Boydak, M. (2004). Okul yöneticilerinin öğretmenlere saygınlık kazandırmadaki
rolü. XII. Eğitim Bilimleri Kongresi Bildiriler, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri
Enstitüsü, Ankara.
Özkaya, M. O., Özbilgin, M. & Şengül, C. M. (2008). Türkiye'de farklılıkların yönetimi: türk ve yabancı ortaklı şirket örnekleri. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü
Dergisi, 19, 360-374.
Özler, H., Ergun, D. O. & Gümüştekin, G. E. (2007). Aile işletmelerinde nepotizmin gelişim evreleri ve kurumsallaşma. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü
Dergisi, 17, 437-450.
Özsemerci, K. (2003). Türk kamu yönetiminde yolsuzluklar, nedenleri, zararları ve çözüm
önerileri. Ankara: Sayıştay.
Senge-Peter M. (2004). Beşinci disiplin, (Çev. İldeniz Ayşegül ve Ahmet Doğukan). İstanbul: Yapı Kredi.
Seymen, O. A. (2006). The cultural diversity phenomenon in organisations and different approaches for effective cultural diversity management: a literary review. Cross
Cultural Management: An International Journal, 13(4), 296-315.
Sheridan, M. K. (2007). Just because it’s sex doesn’t mean it’s because of sex: The need for new legislation to target sexual favoritism. Columbia Journal of Law and Social
Problems, 40(3), 379-423.
Süral-Özer, P. (2007). Çeşitliliği yeniden düşünmek ve çeşitliliklerin yönetimi. içinde M.Kurt, S.Bayraktaroğlu (Editör) Türkiye’de İşletmecilikte Yeni Perspektifler içinde, Ankara: Gazi.
Sürgevil, O. & Budak, G. (2008). İşletmelerde farklılıkların yönetimi anlayışına yaklaşım tarzlarının saptanmasına yönelik bir araştırma. Dokuz Eylül Üniversitesi Sosyal
Bilimler Enstitüsü Dergisi, 4, 65.
Sürgevil, O. & Budak, G. (2008). İşletmelerin farklılıkların yönetimi anlayışına yaklaşım tarzlarının saptanmasına yönelik bir araştırma. Dokuz Eylül Üniversitesi Sosyal
Bilimler Enstitüsü Dergisi, 10(4), 65-96.
Sürgevil, O. (2010). Çalışma yaşamında farklılıkların yönetimi. Ankara: Nobel.
Şahin, A. E. (2000). İlköğretim okul müdürlerinin yeterlikleri. Kuram ve Uygulamada
Eğitim Yönetimi, (22), 243-260.
Şimşek, H. (1997). 21. Yüzyılın eşiğinde paradigmalar savaşı: Kaostaki Türkiye. İstanbul: Sistem.
Şişman, M., Güleş, H. & Dönmez, A. (2010). Demokratik bir okul kültürü için yeterlilikler çerçevesi. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 3(1), 167-182.
Taymaz, H. (2007). Okul yönetimi. Ankara:Pegem. Tortop, N. (1994). Personel yönetimi. Ankara: Yargı.
Töremen, F. & Kolay, Y. (2003). İlköğretim okulu yöneticilerinin sahip olması gereken
yeterlikler. Milli Eğitim, 160.
http://dhgm.meb.gov.tr/yayimlar/dergiler/Milli_Egitim_Dergisi/160/toremen- kolay.htm, sayfasından erişilmiştir.
Tschannen-Moran, M. & Gareis, C. R. (2004). Principals' sense of efficacy: Assessing a promising construct. Journal of Educational administration, 42(5), 573-585.
Tunç, B. (2008). Okul yönetiminde çalışan hizmetleri. H. B. Memduhoğlu ve K. Yılmaz (Eds.), Türk eğitim sistemi ve okul yönetimi, (içinde). Ankara: Pegem.
Turgut, K. (2007). Politik yozlaşmanın insan davranışları üzerindeki etkisi. http://www.stratejikboyut.com/haber/politik-yozlasmanin-insan-uzerindeki-etkisi-- 28067.html, sayfasından erişilmiştir.
Wassink, H., Sleegers, P. & Imants, J. (2003). Cause Maps and School Leaders’ Tacit Knowledge. Journal of Educational Administration, 5(41), 524-546
EK-1. Farlılıkların Yönetimi Ölçeği BÖLÜM I
KİŞİSEL BİLGİLER Değerli Meslektaşım;
Bu araştırmanın amacı, İlkokul yöneticilerinin okul içinde öğretmenler arasındaki farklılıkları yönetme düzeylerini belirlemektir. Ankete vereceğiniz cevaplar bu araştırmanın dışında başka bir amaçla kullanılmayacaktır. Araştırmanın amacına ulaşması, sizlerin ankete vereceği samimi cevaplara bağlıdır. Ayırdığınız zaman ve göstermiş olduğunuz ilgiden dolayı teşekkür ederim.
Neslihan Özlem GENÇ neslihanozlem@hotmail.com
Açıklama: Bu bölümde kişisel durumunuza ilişkin sorular yer almaktadır. Lütfen her soruda durumunuza en uygun seçeneğin önündeki parantezin içine (X) işareti koyunuz.
1- Şu anki göreviniz: ……….. 1. ( ) Müdür 2. ( )Müdür Yardımcısı 3.( ) Öğretmen 2- Cinsiyetiniz: 1. ( ) Kadın 2. ( ) Erkek 3- Yaş grubunuz: 1. ( ) 22-30 2. ( ) 31-40 3. ( ) 41-50 4. ( ) 51-60 5. ( ) 61 ve üzeri 4- Medeni Durumunuz: 1.( ) Evli 2. ( ) Bekar 5- Öğrenim durumunuz:
1. ( ) Lisans tamamlama (2+2) 2. ( ) Lisans 3. ( ) Yüksek Lisans 4. ( )Doktora 6- Meslekte toplam hizmet süreniz:
1. ( ) 5 yıl ve daha az 2. ( ) 6-10 yıl 3. ( ) 11-15 yıl 4.( ) 16-20 yıl 5. ( ) 21 yıl ve üzeri 7- Branşınız/Alanınız
1. ( ) Sınıf Öğretmeni 2. ( ) Ders Öğretmeni (Belirtiniz:………..) 8- Farklılık Yönetimi hakkında hizmet içi eğitim,
BÖLÜM II
FARLILIKLARIN YÖNETİMİ ÖLÇEĞİ
Açıklama: Aşağıda, okulunuzda farlılıkların yönetimini çeşitli boyutlarda belirlemeye yönelik ifadeler yer almaktadır. Lütfen her boyuttaki ifadelere katılma düzeyinizi, karşılarındaki ölçekte size uygun gelen seçeneğin altındaki rakamı daire içine alarak belirtiniz.
A. Bireysel Tutum ve Davranışlar Bu okulda: Hi ç Az Orta o Ç k Ta mame n
1. Çalışanların bilgi ve becerilerini geliştirme çabaları desteklenir.
1 2 3 4 5
2. Çalışanlar, bireysel sorunlarını çözerken meslektaşlarının
farklı deneyimlerinden yararlanırlar. 1 2 3 4 5
3. Çalışanlar arasındaki farklı düşünme eğilimleri hoş karşılanır.
1 2 3 4 5
4. Çalışanlar arasındaki davranış farklılıkları doğal kabul edilir.
1 2 3 4 5
B. Örgütsel Değerler ve Normlar Bu okulda öğretmenler:
5. Meslektaşları arasındaki farklı yaşam biçimlerine saygı duyarlar.
1 2 3 4 5
6. Meslektaşlarını anlamada empatik davranışlar sergilerler. 1 2 3 4 5
7. Bir konu hakkında ikna olduklarında kendi davranışlarını
olumlu yönde değiştirme eğilimi gösterirler. 1 2 3 4 5
8. Önyargılardan çok bilimsel kanıtları esas alırlar. 1 2 3 4 5
9. Kişisel anlayışlarını ileriye götürecek görüş alışverişlerine
daima açıktırlar. 1 2 3 4 5
10. Kendilerinden farklı kişilik özelliklerine sahip olanlarla
iletişim kurabilirler. 1 2 3 4 5
11. Meslektaşlarının duyarlılık gösterdiği konular hakkında
C. Yönetsel Uygulamalar ve Politikalar
Bu okulda yöneticiler: Hiç Az Ort
a Ç ok T am am en
1. Çalışanların bireysel farklılıklarını bir zenginlik
olarak algılarlar. 1 2 3 4 5
2. Eğitim ve yönetim etkinliklerini, çalışanların farklı beklentilerini karşılayacak biçimde yürütmeye
çalışırlar. 1 2 3 4 5
3. Çalışanların, okulun hizmet ve olanaklarından eşit
oranda yararlanmalarını sağlarlar. 1 2 3 4 5
4. Çalışanlara bilgi ve becerilerini sergileyebilecekleri
bir ortam yaratmaya çalışırlar. 1 2 3 4 5
5. Çalışanlar arasında statü farklılıkları nedeniyle
ayrımcılık yapmazlar. 1 2 3 4 5
6. Farklı kültürel değerler arasında yaşanan
çatışmaları çözme kararlılığı içindedirler. 1 2 3 4 5 7. Çalışanlar arasında cinsiyet ayırımı yapılmamasına
özen gösterirler. 1 2 3 4 5
8. Önceden belirlenen ödül ve ceza sisteminin ekonomik düzeylerine bakılmaksızın bütün çalışanlara eşit biçimde uygulanması konusunda duyarlılık gösterirler.
1 2 3 4 5
9. Okulu ilgilendiren çeşitli sorunlara ilişkin önemli kararlarda çalışanların farklı çözüm önerilerini dikkate alırlar.
1 2 3 4 5
10. Eğitim-öğretime ilişkin görevlendirmelerde bütün
çalışanlara adil davranırlar. 1 2 3 4 5
11. Herhangi bir konuda çalışanların farklı yaklaşım
sergilemelerine olumlu yaklaşırlar. 1 2 3 4 5
12. Kişisel farklılıklardan kaynaklanan çatışmaları
çözmede etkin çaba gösterirler. 1 2 3 4 5
13. Çalışanların, eğitim-öğretime ilişkin işlerde
değişiklik yaratma isteklerine olumlu bakarlar. 1 2 3 4 5 14. Farklı kişisel özelliklere sahip çalışanlara yönelik
tutum ve davranışlarında sorumluluk duygusuyla hareket ederler.
1 2 3 4 5