Öneriler

Araştırmada elde edilen bulgulara ve öğrencilerin; dersin işleniş metot ve tekniği, ders kitabı, ders öğretmeni, ders dışı etkinlikler (milli bayramlar, belirli gün ve haftalar) ile ilgili görüş ve önerileri de dikkate alınarak, İlköğretim 8. sınıf Türkiye Cumhuriyeti İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük dersi konusunda getirilen öneriler şunlardır.

1- Öğrencilerin Atatürk’ün hayatı ile ilgili olay ve olguları kavrayabilmeleri ve hazır bulunuşlukların açısından Atatürk’ün;

a. Çocukluk dönemi ve ailesi, b. Öğrenim hayatı

c. Askerlik hayatı d. Siyasi hayatı

e. Son günleri ve ölümü ile ilgili

oluşturulmuş olan amaç ve davranışların ilköğretimin bütün sınıflarında ve ilgili yaş döneminin pedagojik yapısına uygun olarak Hayat Bilgisi ve Sosyal Bilgiler dersleri ile uyumlu olarak Türkçe derslerinde verilmelidir, dersin niteliği gereği derse ilişkin etkinlikler planlanırken belirli gün ve haftalar dikkate alınmalıdır. Dersin işlenişinde günün anlam ve önemine göre film ve slâytlar gösterilmeli, resim ve afişler öğrencilerin de yardımıyla toplanıp sınıfın ve okulun belirli yerlerine asılmalıdır.

2- Atatürk’ün İlke ve İnkılâpları ile ilgili olarak öğrencilerin başarılarını daha da artması ve aşağıda verilen durumların kavranması için örneklerle ve etkinlilerle dersler işlenmelidir.

a. Atatürk ilke ve inkılâplarının dayandığı esaslar,

c. Atatürk milliyetçiliğinin Türk toplumuna sağladığı faydalar, d. Halkçılık ilkesinin Türk toplumuna sağladığı faydalar, e. Devletçiliğin Türk toplumuna sağladığı faydalar, f. Laikliğin Türk toplumuna sağladığı faydalar, g. İnkılâpçılığın Türk toplumuna sağladığı faydalar

Atatürk’ün ilke ve inkılâpları ile ilgili Cumhuriyetçilik, Milliyetçilik, Halkçılık, Devletçilik ve İnkılâpçılık ilkeleri, ilköğretim 5. sınıf Sosyal Bilgiler dersine sıkıştırılmış olup, Laiklik ilkesi ise Sosyal Bilgiler dersi ve Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersinde 5. ve 7. sınıfta işlenmektedir. Yapılan araştırma sonucunda Atatürk’ün ilke ve inkılâpları ile ilgi hazır bulunuşluk düzeylerinin yetersiz çıkması normal bir sonuç olarak görülmektedir. Çünkü farklı bir alan öğretmeni olan Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi öğretmeni bu konuyu anlatamayabilir ya da önemsemeyebilir. İlköğretimde Atatürk’ün ilke ve inkılâpları ile ilgili amaç ve davranışlar 5. 6. ve 7. Sınıflarda Sosyal Bilgiler dersleri ile birbirine uyumlu olarak Türkçe derslerinde verilmeli, ders işlenişinde belirli gün ve haftalar da dikkate alınmalıdır. Dersin işlenişinde günün anlam ve önemine göre film ve slâytlar gösterilmelidir.

3. Atatürk’ün iç ve dış siyaseti ile Türkiye’nin dünya üzerindeki yerini kavrayabilme konusunda ilgili amaç ve davranışlar orta öğretimde verilmelidir. Çünkü bu konularla ilgili kavramlar öğrencilerin algılamada güçlük çektikleri konulardır. Öğrencilerin açık uçlu 41. Sorudan beklentileri görüş ve önerilerde bu konuyla ilgili hiç yorum yapılmamış ve görüş bildirilmemiştir. Bu durum öğrencilerin bu konuyu kavramada zorluk çektiklerinin bir göstergesi olarak değerlendirilebilir.

4. Türkiye Cumhuriyeti İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük dersinin işlenişinde televizyon, bilgisayar ve slâyt makineleri kullanılarak ders içinde daha fazla materyal kullanılmalı ve konular görsel malzemelerle somutlaştırılmalıdır. Dersin işlenişi öğrencilerin ifadesiyle sıkıcı olmaktan kurtarıp eğlenceli bir şekilde dramatize edilmeli ve öğrencilerin de derse katılımı sağlanmalıdır.

5. Öğrenci görüşlerinde ders kitapları üzerine yapılan eleştiriler ders kitabı yazarları tarafından mutlaka dikkate alınmalıdır. Ders kitapları sıkıcı olmaktan kurtarılmalıdır. Konular kısa metinlerle anlatılıp resim, harita, şema ve şiirlerle desteklenmelidir. İlköğretim bütünlüğü içerisinde o derse ait her kitapta Atatürk’le ilgili metinlere yer verilmelidir.

6. Ders öğretmeni, pedagojik formasyona sahip, konuya hâkim olmalıdır. Dersin işlenişi ile ilgili doğru materyalleri bulup kullanabilecek seviyede olmalıdır. Derste öğrenci ile tarihi buluşturabilmeli, dersi çekici kılmalı, dersin amaç ve hedeflerini de göz önünde bulundurup akıcı bir şekilde işleyebilecek yetenekte olmalıdır.

7. Tarih öğretimi ve değer aktarımı açısından önemli sayılan belirli gün haftalar ile milli bayramlar iyi değerlendirilmeli, o günün önem ve anlamını en iyi şekilde anlatacak etkinliklerle kutlamalar yapmalıdır.

8. Atatürkçülükle ilgili konular programı yoluyla belirlenmiş olan amaçlar ve öğrenci kazanımları mevcut öğretim programlarının kazanımları ile bütünleştirilmeli bunun için, resim, müzik ve beden eğitimi dersleri ile koordineli olarak pekiştirici çalışmalar yapılmalıdır.

KAYNAKLAR

ARIK, İ. A. (1995). Öğrenme Psikolojisine Giriş, İstanbul: Der Yayınları AKARSU, B. (1994). Felsefe Terimleri Sözlüğü, İstanbul.

ASLAN, E. (1998). Devrim Tarihi Ders Kitapları. Tarih Öğretimi Ders Kitapları

Sempozyumu. İzmir: Dokuz Eylül Yayınları

ATA, B. (2005). Tarih Pedagojisine Uygun Türkiye Cumhuriyeti İnkılap Tarihi

Ve Atatürkçülük Dersi Nasıl Olmalıdır Ankara: Atatürk Araştırma

Merkezi

ATA, B. (2006). İlköğretim 8. Sınıf Türkiye Cumhuriyeti İnkılap Tarihi Ve

Atatürkçülük Dersi’nin Taslak Programının Geliştirilmesinde Karşılaşılan Sorunlar. Ankara: Hacettepe Üniversitesi Yayınları

BAŞARAN, İ. E. (1998). Eğitim Psikolojisi. Ankara: Aydan Web Tesisleri

BİRİŞİK, E. (2006). İlköğretim 8. Sınıflar Türkiye Cumhuriyeti İnkılâp Tarihi

ve Atatürkçülük Dersinde Ders İçeriğinin Yapıcı Öğrenme Kuramına Göre Düzenlenmesinin Akademik Başarıya Etkisi.

Adana: Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi).

ÇETİN, K (2003) İlköğretim Sekizinci Sınıf Türkiye Cumhuriyeti İnkılâp Tarihi

Ve Atatürkçülük Dersi Atatürk’ün Hayatı Ünitesinin Öğretiminin Dizgeli Programlandırılmış Öğretime Göre Değerlendirilmesi.

Bolu: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi).

DOĞAN, H. (2006). İlköğretim 8. Sınıf Türkiye Cumhuriyeti İnkılâp Tarihi ve

Atatürkçülük Dersinin Öğretiminde Rol Oynama Yönteminin Öğrenme Düzeyine Etkisi. Ankara: Gazi Üniversitesi Eğitim

Bilimleri Enstitüsü (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi).

DÖNMEZ, C. ve ORUÇ, Ş. (2004). Atatürkçülük, Tarih, Coğrafya ve Sosyal

Bilgiler Öğretimi Bibliyografyası. Ankara: Asil Yayın Dağıtım Ltd.

Şti.

EMİROĞLU, G. (2002) İlköğretimde Türkiye Cumhuriyeti İnkılâp Tarihi ve

Atatürkçülük Ders Konularının Öğretimi Üzerine Bir Araştırma.Konya: Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü

(Yayınlanmamış Doktora Tezi).

ERDAŞ, S. (2006). Atatürk’ten Günümüze “Türk İnkılâp Tarihi” Derslerine

Genel Bir Bakış. Ankara: Hacettepe Üniversitesi Yayınları

FİDAN, N. (1986). Okulda Öğrenme ve Öğretme. Ankara: Kadıoğlu Matbaası FİDAN, N. (1996). Okulda Öğrenme ve Öğretme. Ankara: Alkım Yayıncılık GENCER, H. (2007). İlköğretim Türkiye Cumhuriyeti İnkılâp Tarihi ve

Atatürkçülük Dersinde Amaç Gerçekleştirme Başarısına İlişkin Öğretmen Görüşlerinin Değerlendirilmesi. Diyarbakır: Dicle

Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi).

HALİ, S. S. (2003) İlköğretim Sekizinci Sınıf Türkiye Cumhuriyeti İnkılâp

Tarihi ve Atatürkçülük Dersinde Fotoğraf ve Resim Kullanımının Öğrenci Başarısına Etkisi. Ankara: Gazi Üniversitesi Eğitim

KAPTAN, S. (1998). Bilimsel Araştırma ve İstatistik Teknikleri. Ankara: Tekışık Web Ofset Tesisleri

KARASAR, N. (2003). Bilimsel Araştırma Yöntemi Kavramlar, İlkeler,

Teknikler. Ankara: Nobel Yayınları

KOCA, H. (2005). İlköğretimde Atatürk İlke ve İnkılâplarının Öğretimi. Ankara: Atatürk Araştırma Merkezi

KÖMÜRCÜ, H. Z. (2002). İlköğretim 8. Sınıf Türkiye Cumhuriyeti İnkîlap

Tarihi ve Atatürkçülük Dersinde Yer Alan Kavramların Kazandırılma Düzeyi. Ankara: Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri

Enstitüsü (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). MEB (1981) İlköğretim Okulu Ders Programı; Ankara MEB (1998) İlköğretim Okulu Ders Programı; Ankara

OKUR, O. (2000). İlköğretim Okulları I. Kademe Sosyal Bilgiler Ders

Programı’nda Atatürkçülük Konularının Ünitelere Göre Dağılımı ve Hedeflere Ulaşma Derecelerinin İncelenmesi. Niğde: Niğde

Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi).

ÖZCAN, A. (2005) İlköğretim Okulları II. Kademe Sosyal Bilgiler Ders

Programı’nda Yer Alan Atatürkçülük Konularının Öğrencilerin Öğrenme Düzeyleri. Ankara: Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri

Enstitüsü (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi).

SAĞLAM, H. İ. (1997) İlköğretim Okullarında Türkiye Cumhuriyeti İnkılâp

İstanbul: Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi).

SARAY, M. ve TOSUN, H. (2005) İlk ve Orta Öğretimde Türkiye Cumhuriyeti

İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük Konularının Öğretimi. Ankara:

Atatürk Araştırma Merkezi

SENEMOĞLU, N. (1998). Gelişim, Öğrenme ve Öğretim, Ankara: Özsen Mat

SENEMOĞLU, N. (2004). Gelişim, Öğrenme ve Öğretim-Kuramdan

Uygulamaya. Ankara: Gazi Kitapevi

SERTKAYA, Ö. (2005). İlköğretim Okullarında Türkiye Cumhuriyeti İnkılap

Tarihi Ve Atatürkçülük Dersi Öğretimindeki Çözüm Önerileri

Ankara: Atatürk Araştırma Merkezi

SÖNMEZ, V. (1994). Program Geliştirmede Öğretmen El Kitabı, Ankara: Şafak Matbaacılık Ltd. Şti.

SÖNMEZ, V. (1997).Sosyal Bilgiler Öğretimi ve Öğretmen El Kitabı, Ankara TAŞDEMİR, M .(2003) Eğitimde Planlama ve Değerlendirme Ankara: Ocak

Yayınları (2.Basım)

TEKELİ, İ. (1998). Tarih Bilinci ve Gençlik. İstanbul Tarih Vakfı Yurt Yayınları TOPRAK, Z., TANÖR, B. ve BERKTAY, H. (1997). İnkılap Tarihi Dersleri Nasıl

Okutulmalı, İstanbul

Türk Dil Kurumu Sözlüğü. (1981). Ankara.

ÜNAL, M. (2005). Eğitim Fakültelerinde Ortak Ders Olarak Okutulan Yabancı

Dil Derslerinde Öğrencilerin Bilişsel Hazırbulunuşluk Düzeylerinin Akademik Başarıya Etkisi Ankara: Gazi Üniversitesi

Eğitim Bilimleri Enstitüsü (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). YEKREK, Ş. (2006) İlköğretim Sekizinci Sınıf Türkiye Cumhuriyeti İnkılâp

Tarihi ve Atatürkçülük dersinde Çoklu Zekâ Kuramının Öğrencilerin Erişisine ve Derse Karşı Tutumlarına Etkisi. Bolu:

Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi).

YEL, S .(2005). İlköğretim Okullarında Atatürk İlke ve İnkılâplarının

Öğretilmesinde Yeni Yöntem ve Yaklaşımlar Ankara: Atatürk

Araştırma Merkezi

YILMAZ, M. (2005). İlk, Orta ve Yüksek Öğretimde İnkılâp Tarihi (Amaç,

İçerik, Yöntem ve Değerlendirme Boyutu) Ankara: Atatürk

Araştırma Merkezi

YILMAZ, M (2006) Türk Eğitim Sisteminde Atatürkçülük ve Cumhuriyet

Tarihi Öğretimi 10-11 Kasım 2005 Ankara: Hacettepe Üniversitesi

Yayınları

YILMAZ, M. S.(2004). İlköğretim Türkiye Cumhuriyeti İnkılap Tarihi Ve

Atatürkçülük Programı İçeriğinin Değerlendirilmesi (Alan Araştırması) Hacettepe Üniversitesi Atatürk İlkeleri ve İnkılap Tarihi

Enstitüsü Yayınlanmamış Doktora Tezi

YILMAZ, M. S. (2005). İlköğretimde Atatürkçülükle İlgili Konular Programı

(Programın Yapısı Ve Diğer İlköğretim Programlarıyla Uyumluluğu) Ankara: Atatürk Araştırma Merkezi

YILMAZ, M. S. (2005). İlk ve Orta Öğretim Kurumlarında Türkiye

Cumhuriyeti İnkılap Tarihi Ve Atatürkçülük Konularının Öğretimi: Mevcut Durum, Sorunlar Ve Çözüm Önerileri Ankara:

Atatürk Araştırma Merkezi

YILMAZ, M. S.(2006). Türkiye Cumhuriyeti İnkılâp Tarihi Ve Atatürkçülük

Dersi Konularının İlköğretimde Öğretimi. Ankara: Hacettepe

Üniversitesi Yayınları

YÜKSEL. G. (2004). Öğrenme İçin Motivasyon. Sınıf Yönetimi (Edt: Ş. Erçetin ve M. Ç. Özdemir). Ankara Asil Yayınları