Araştırmanın birinci alt problemi ‘Deney grubu öğrencileri ile kontrol grubu öğrencilerinin bilimsel süreç becerileri ön test puanları arasında anlamlı bir fark var mıdır?’ şeklinde belirtilmiştir. Deney ve kontrol grubu arasında, bilimsel süreç becerileri açısından istatistiksel olarak anlamlı bir farkın olup olmadığını belirlemek için BSB ön test verilerine bağımsız örneklem t- testi uygulanmıştır ve sonuçları Tablo 4.6’da sunulmuştur. Tablo 4.6. Deney Ve Kontrol Gruplarının BSB Ön Test Puanlarının Karşılaştırılmasına İlişkin Bağımsız Örneklem T-Testi Analiz Sonuçları
Ölçüm (BSB) N X ss sd t p
Ön-test (Deney Grubu) 30 15,13 3,45 55 -0,523 0,603
Ön-test (Kontrol Grubu) 27 15,66 4,23 p>0,05
Tablo 4.6.’da görüldüğü gibi, deney grubunda BSB ön test puan ortalaması 15,13; kontrol grubunda ise 15,66’dır. Tabloya göre uygulama öncesinde, öğrencilerin BSB ön test puanları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark yoktur (t(55)=-0,523; p>0,05). Bu durum, deney ve kontrol grubundaki öğrencilerin BSB ön test puan ortalamaları açısından birbirine denk olduğunu göstermektedir. Bir başka ifadeyle bu değerlere bakıldığında deney ve kontrol grubu öğrencilerinin bilimsel süreç becerileri ön test puan ortalamalarının birbirine denk olduğu söylenebilir.
4.2.2. İkinci Alt Probleme Ait Bulgular ve Yorum
Araştırmanın ikinci alt problemi ‘deney grubu öğrencileri ile kontrol grubu öğrencilerinin bilimsel süreç becerileri son test puanları arasında anlamlı bir fark var mıdır?’ şeklinde belirtilmiştir. Deneysel işlem sonrası uygulanan bilimsel süreç becerileri testinden deney ve kontrol grubu öğrencilerinin almış oldukları puanlar arasında anlamlı bir farkın olup olmadığını tespit etmek için bağımsız gruplar t-testi yapılmıştır. Yapılan analiz sonucunda elde edilen bulgular Tablo 4.7.’de verilmiştir.
Tablo 4.7. Deney ve Kontrol Gruplarının BSB Son-Test Puanlarının Karşılaştırılmasına İlişkin Bağımsız Örneklem T-Testi Analiz Sonuçları
Ölçüm (BSB) N X ss sd t p
Son-test (Deney Grubu) 30 20,36 3,22 55 4,111 0,00*
Son-test (Kontrol Grubu) 27 16,70 3,50
Tablo 4.7 incelendiğinde deney ve kontrol gruplarının bilimsel süreç becerileri son test puanları arasında istatistiksel olarak 0,05 manidarlık düzeyinde anlamlı bir fark görülmektedir (t(55)= 4,111 ve p<0,05). Deney grubu öğrencilerinin BSB son test puan
ortalamaları 20,36; kontrol grubu öğrencilerinin BSB son test puan ortalamaları ise 16,70 olarak bulunmuştur. Bu değerlere bakıldığında, deney grubu öğrencileri BSB son test puan ortalamalarının kontrol grubu öğrencileri bilimsel süreç becerileri son test puan ortalamalarından daha yüksek olduğu görülmektedir. Etki büyüklüğünü belirlemek için hesaplanan η2 (eta kare) değeri 0,23 olarak bulunmuştur. Buna göre, BSB son test puanlarına ait varyansın %23’ünün uygulanan yönteme bağlı olarak ortaya çıktığı şeklinde yorumlanabilir. Hesaplanan η2 etki büyüklüğü, geniş bir etkinin olduğunu göstermektedir. Elde edilen bu bulgulardan, uygulama sonrasında, deney grubu öğrencilerinin bilimsel süreç becerileri testinde, kontrol grubu öğrencilerinden daha başarılı oldukları sonucuna ulaşılmıştır.
4.2.3. Üçüncü Alt Probleme Ait Bulgular ve Yorum
Araştırmanın üçüncü alt problemi ‘deney grubu bilimsel süreç becerileri ön test puanları ile son test puanları arasında anlamlı bir fark var mıdır?’ şeklinde belirtilmiştir. Deneysel işlem öncesinde ve sonrasında deney grubuna uygulanan bilimsel süreç becerileri testi puanları bağımlı örneklem t-testi ile incelenmiştir. Bağımlı t-testi sonuçları Tablo 4.8.’de verilmiştir.
Tablo 4.8. Deney Grubu BSB Ön- Test ve Son-Test Puanlarının Karşılaştırılmasına İlişkin Bağımlı Örneklem T-Testi Analiz Sonuçları
Ölçüm (BSB) N X ss sd t p
Ön-test (Deney Grubu) 30 15,13 3,45 29 -6,435 0,00*
Son-test (Deney Grubu) 30 20,36 3,22 *p<0,05 Cohen’s d=1,56 η2=0,41
Tablo 4.8.’de görüldüğü gibi, deney grubundaki öğrencilerin BSB ön test puan ortalaması 15,13; son test puan ortalaması ise 20,36 çıkmıştır. Ön test ve son test verilerine yapılan ilişkili örneklemler t-testinde deney grubu öğrencilerinin puan ortalamaları arasında istatistiksel olarak son test lehine anlamlı bir fark ortaya çıkmıştır (t(29)=-6,434 ve p<0,05). Etki büyüklüğünü belirlemek amacıyla yapılan hesaplama sonucunda, η2 (eta kare) değeri 0,41 olarak bulunmuştur. Buna göre; deney grubunun BSB testi puanlarına ait
varyansın %40’ ının ön test ile son test değerlerine yani yapılan ölçüme bağlı olarak ortaya çıktığı söylenebilir. Hesaplanan η2 etki büyüklüğü, geniş bir etkinin olduğunu ifade etmektedir. Elde edilen bu bulgu, Probleme Dayalı Öğrenme (PDÖ) yönteminin deney grubu öğrencilerinin, bilimsel süreç becerilerini geliştirmede olumlu bir etkiye sahip olduğu şeklinde yorumlanabilir.
4.2.4. Dördüncü Alt Probleme Ait Bulgular ve Yorum
Araştırmanın dördüncü alt problemi ‘kontrol grubu öğrencilerinin bilimsel süreç becerileri ön test puanları ile son test puanları arasında anlamlı bir fark var mıdır?’ şeklinde belirtilmiştir. Deneysel işlem öncesinde ve sonrasında deney grubuna uygulanan bilimsel süreç becerileri testi puanları bağımlı örneklem t-testi ile incelenmiştir. Bağımlı t-testi sonuçları Tablo 4.9.’da verilmiştir.
Tablo 4.9. Kontrol Grubu BSB Ön- Test ve Son-Test Puanlarının Karşılaştırılmasına İlişkin Bağımlı Örneklem T-Testi Analiz Sonuçları
Ölçüm (BSB) N X ss sd t p
Ön-test (Kontrol Grubu) 27 15,66 4,23 26 -0,844 0,407 Son-test (Kontrol Grubu) 27 16,70 3,50
p>0,05 Cohen’s d= 0,267 η2=0,013
Tablo 4.9.’da görüldüğü gibi, kontrol grubunda BSB ön test puan ortalaması 15,66 iken, BSB son-test puan ortalaması 16,70’dir. Ön test ve son test verilerine yapılan bağımlı örneklem t-testinde kontrol grubu öğrencilerinin puan ortalamaları arasında istatistiksel olarak son test lehine anlamlı bir fark ortaya çıkmamıştır (t(26)=-0,844 ve p>0,05). Etki büyüklüğünü belirlemek amacıyla yapılan hesaplama sonucunda, η2 (eta kare) değeri 0,013 olarak bulunmuştur. Buna göre; kontrol grubunun BSB puanlarına ait varyansın % 1,3’ ünün ön test ile son test değerlerine kısacası, yapılan ölçüme bağlı olarak ortaya çıktığı söylenebilir. Hesaplanan η2 etki büyüklüğü değeri, küçük bir etkinin olduğunu ifade etmektedir. Elde edilen bu sonuç; kontrol grubunda uygulanan mevcut programa dayalı olarak yürütülen öğretimin, öğrencilerin bilimsel süreç becerilerini arttırmada yeterli etkiye sahip olamadığı şeklinde yorumlanabilir.
4.3. Senaryo Çalışma Yapraklarından Elde Edilen Puanlara Ait Bulgular ve Yorum