SAYI : 4 / OCAK 2022
Özel Başak Kolejinde Zil
0 332 324 34 10 www.basakkoleji.com
“hayallerinizi hayata
taşımak için” çalar.
ÖZEL KONYA BAŞAK KOLEJİ DERGİ DANIŞMA KURULU
İmtiyaz Sahibi
Editör Mali Koordinatör
Grafik Tasarım
İletişim Baskı - Cilt
Yayın ve İnceleme Kurulu Genel Yayın Koordinatörü
Özel Başak Koleji
Asuman TOSUN Ahmet AKINCI
Tuba KAYA Yılmaz TAŞÇI
Mevlüt ERTÜRK Muhammet Fazıl KÜÇÜK
Köyceğiz Mahallesi Beyşehir Caddesi
Afacanlar Sokak No: 6 Meram /KONYA
Basın Kanunu 4. Madde Gereği Hazırlanmıştır.
Hayaya hayran gönüller, insanlığı seven temiz yürekler;
mazisi güçlü olan okullarda yetişir.
Sevgili Gençler, Değerli Eğitim Sevdalıları!
Konya’mızın güzel ve güvenli bir mekânında 27 yıllık süregelen aşk ve heyecanla eğitime yön veren bir kurum olarak sizlerle aynı ortamı paylaşmanın mutluluğunu yaşıyoruz.
Eğitimin amacı insanın içindeki iyi duyguları beden ülkesinde iktidara getirmektir. Bu nedenle uyguladığı örtük programlarla iradeyi güçlendirme, nefsi tezkiye etme vb. ilkeleri esas alan bir eğitim kurumunda öğrenim görmek insana çok şey katacak, erdeme ve bilgiye ulaşmasını sağlayacaktır.
Ülkemizin geleceği genç nesiller adına yapacağımız tüm çalışmalar, Hz. Ali (r.a.)‘ın “Çocuklarınızı, içerisinde yaşadığınız zamana göre değil, onların yaşayacakları zamana göre yetiştirin.” düşüncesini vermeli ki varlık ve anlamını sürdürsün, milletimizi ilelebet dünyaya boyun eğen değil, yön veren olmasını sağlasın.
Değerlerimizi bilmeden, ahlakımızı güzelleştirmeden, ecdadımızın vatan aşkını bilmeden, anlamadan, bize emanet edilen değerlerin kıymetini ve üzerinde yaşam sürdüğümüz güzelim vatanımızın kıymetini bilmek ve anlamak da bir o kadar zor olacaktır.
Millet olarak tarih sahnesinde her zaman yer almış, büyük zaferler kazanmış, savaşlar kaybettiğimiz dönemler de olmuş, ama inancımız gereği hiçbir zaman esir alınamamış, esirliğe de rıza göstermemiş bir geleneğe sahip bir toplumda varlığımızı sürdürdüğümüz için ne kadar şükretsek azdır.
Her şey insana verilen değer ve onun eğitilmesiyle başlar. Gençleri layıkıyla yetiştirmenin en kestirme yolu ise öncelikle onlara değer vermek ve onları değerlerimizle donatmaktır.
Gelecekte üstün teknoloji ve robotlar, öğretim eylemini insanın elinden alabilir ama eğitim işi her zaman insancıl bir etkinlik olarak insan insana sürdürülecektir.
Gelecek nesilleri planlamayan ve kendince ideal insan yetiştirmeyen toplumlar ekonomik açıdan ilerleseler dahi ayakta kalamazlar. En büyük yatırım insana yapılan yatırımdır.
Kökleri mazide gözleri atide olan nesiller ise, ülkemizin en gerçek ve en güçlü potansiyeli olacaktır.
Gözle gören, dil ile telaffuz eden, aklıyla tercüme eden, kalbiyle tavır alan bir okuma becerisine sahip, kendi toplumuna yabancılaşmadan insanlığı kucaklayacak nesiller yetiştirmek adına.
YÖNETİM KURULU
SAYI : 4 / OCAK 2022
Korkma! Sönmez bu şafaklarda yüzen al sancak, Sönmeden yurdumun üstünde tüten en son ocak.
O benim milletimin yıldızıdır, parlayacak;
O benimdir, o benim milletimindir ancak.
Çatma, kurban olayım, çehreni ey nazlı hilal!
Kahraman ırkıma bir gül; ne bu şiddet, bu celal?
Sana olmaz dökülen kanlarımız sonra helal...
Hakkıdır, Hakk'a tapan milletimin istiklâl.
Ben ezelden beridir hür yaşadım, hür yaşarım, Hangi çılgın bana zincir vuracakmış? Şaşarım.
Kükremiş sel gibiyim, bendimi çiğner, aşarım, Yırtarım dağları, enginlere sığmam, taşarım.
Garbın afakını sarmışsa çelik zırhlı duvar, Benim iman dolu göğsüm gibi serhaddim var.
Ulusun, korkma! Nasıl böyle bir imanı boğar,
“Medeniyet” dediğin tek dişi kalmış canavar?
Arkadaş! Yurduma alçakları uğratma sakın, Siper et gövdeni, dursun bu hayâsızca akın.
Doğacaktır sana vadettiği günler Hakk'ın, Kim bilir, belki yarın belki yarından da yakın.
Bastığın yerleri “toprak” diyerek geçme, tanı, Düşün altındaki binlerce kefensiz yatanı.
Sen şehit oğlusun, incitme, yazıktır atanı, Verme, dünyaları alsan da bu cennet vatanı.
Kim bu cennet vatanın uğruna olmaz ki feda?
Şüheda fışkıracak, toprağı sıksan şüheda.
Canı, cananı, bütün varımı alsın da Hüda, Etmesin tek vatanımdan beni dünyada cüda.
Ruhumun senden İlahî, şudur ancak emeli:
Değmesin mabedimin göğsüne namahrem eli.
Bu ezanlar, ki şehadetleri dinin temeli, Ebedî, yurdumun üstünde benim inlemeli.
O zaman vecd ile bin secde eder, varsa taşım, Her cerihamdan, İlahî, boşanıp kanlı yaşım, Fışkırır ruhumücerret gibi yerden naaşım, O zaman yükselerek arşa değer belki başım.
Dalgalan sen de şafaklar gibi ey şanlı hilal!
Olsun artık dökülen kanlarımın hepsi helal.
Ebediyen sana yok, ırkıma yok izmihlal.
Hakkıdır, hür yaşamış bayrağımın hürriyet;
Hakkıdır, Hakk'a tapan milletimin istiklâl.
İSTİKLAL MARŞI
5
BAŞAK KOLEJİ
Sevgi, güven ve başarı ilkesiyle değerlerimizin izinde sürdürdüğümüz eğitim yolculuğumuzda eşsiz deneyimler ve başarılarla dolu “27” eğitim-öğretim yılını geride bırakmanın gururunu yaşıyoruz.
Öğrencilerimiz yenilenen ortaöğretim programlarına göre eğitim almakta, kaynak kitapların öğrenciler tarafından temini sağlanmakta, yaprak testler ve aylık denemelerin kurum tarafından teminiyle sınava hazırlık süreci, yapılan düzenli takiplerle gerçekleştirilmektedir.
NİÇİN BAŞAK KOLEJİ
REHBERLİK RESFEBE YARIŞMASI DEĞERLER EĞİTİMİ
MAKALE PROJELERİ E TWİNNİNG SCHOOL BİLİM EĞİTİMİ
İNGİLİZCE TEKNOFEST BAŞARI VE İNANÇ
BAL SESLİ KİTAP ROBOTİK
AİLE
SOSYAL ETKİNLİKLER SÜRECİ
6 BAŞAK KOLEJİ
Öğrenirken Eğlen, Eğlenirken Üret, Üretirken Paylaş, Paylaşırken Uygula.
Bilgi ve iletişim teknolojileri, bilgiye ulaşılmasını ve bilginin oluşturulmasını sağlayan her türlü
görsel, işitsel basılı ve yazılı araçlardır. Ayrıca, insanlık tarihinde az sayıda teknoloji, bilgi ve iletişim teknolojileri kadar insan yaşamını etkilemiştir.
Bilginin toplanmasını, işlemesini, depolanmasını, ağlar aracılığı ile bir yerden bir yere iletilmesini sağlayan iletişim ve bilgisayar teknolojilerini de kapsayan bütün teknolojiler “Bilgi Teknolojisi”
olarak adlandırılmaktadır. İletişim teknolojisi, mesajların bir yerden bir yere hızlı iletilmesine olanak sağlamakta, bilgisayar teknolojisi ise hesaplama ve bilgi işleme yeteneklerimizi milyonlarca kere arttırmaktadır.
BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ EĞİTİMİ
7
BAŞAK KOLEJİ
Oynadığımız her oyunda ve kullandığımız her programın arka planında kusursuz bir yazılım vardır. Bu mantığın nasıl işlediğini, hayatımızdaki yerini ve teknolojinin dilini öğrenmek için bilişim teknolojileri ve yazılım dersi önemlidir. Bu evrensel yazılım dilini öğren, önce yazılıma hükmet, sonra bilgin ile bilgi üret. Gelecek senin ve bu geleceği ismini yazdırmak senin tercihin.
Bir gün gelecek teknoloji her yerde sana gerekli olacak. O gün hazır olmak, “ Ben teknolojiye hakimim” diyebilmek için Bilişim Teknolojileri ve Yazılım dersinin önemini iyi bilmelisin.
Bilim ve Teknolojide Temel Yetkinlikler
Disiplinler Arası Yetkinlik ( Bilişimin Farklı Derslere Entegrasyonu ) Öğrenmeyi Öğrenme
İnisiyatif Alma ve Girişimcilik Araştırma ve İşbirliği
Dijital Okuryazarlık
Problem Çözme ve Bilgi-İşlemsel Düşünme Becerisi Tasarım ve Süreç Yönetimi
Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı ile öğrencilerin,
Sadece hazır bilgi ve teknolojileri tüketen şahıslar değil, aynı zamanda üreten fertler olması,
Soyut düşünme, mantıksal algoritmalar kurabilme ve veri kullanımı gibi bilgisayar biliminin temel kavramlarını anlayıp uygulayabilmesi,
Problemleri çözebilmek için bilgi ve iletişim teknolojilerini değerlendirip uygulayabilmesi, Problemleri bilgi-işlemsel terimler ile analiz
edebilmesi ve problemlerin çözümü için gerekli bilgi ve zihinsel becerileri edinebilmesi,
Günlük hayatta karşılaşılan problemlerin çözümüne ilişkin yenilikçi ve özgün projeler geliştirmesi,
Ürün tasarımı süreci konusunda çalışmalar yürütmesi, Hızla gelişen bilişim teknolojilerini günlük
yaşamlarında ve bilimsel bilgiye ulaşmada; etik değerlere uygun, etkili ve üretken bir biçimde kullanabilmesi,
evrensel bakış açısına sahip, uluslararası düzeyde bilgisayar okuryazarı gençler olarak yetişmesi, yaşam boyu öğrenme konusunda bilinç kazanması hedeflenmektedir.
Hedeflerimiz;
Öğrencilerimizin hedeflerimiz doğrultusunda edindiği beceriler:
BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ EĞİTİMİ
8 BAŞAK KOLEJİ
diğer adıyla programlama bir işlemin gerekli şartları ve olasılıkları dahilinde belirli bir düzen içerisinde sıralı olarak gerçekleşen adımlarıdır. Kodlama, 1960’lı yıllarda Logo programının yazılımı ile duyulmaya başlamıştır. Problemleri çözmek, iş adımlarını sıralamak, geliştirmek ve belirli görevleri yerine getirmek için bilgisayar sistemleri tarafından izlenen yoldur. Kodlama küçük yaş gruplarındaki çocukların programlama dillerini öğrenmedeki başlangıç adımlarını daha basit programlarla yapmalarını, temel düzey bilgilerini sağlam atmalarını sağlamaktadır.
Kodlama;
BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ EĞİTİMİ
9
BAŞAK KOLEJİ
Matematiksel işlemlerin karmaşık yapısını kavramak için kodlama ile
problem çözme yetisi kazanılabilir. Bu da matematikteki karmaşık işlemleri sıralamayı, adım adım çözümlemeyi kolaylaştıracaktır. Kodlama bilimsel düşüme becerisini de kazandırır. Kodlama da matematik ve bilim fazlasıyla iç içe yürümektedir. Kodlamanın içeriğinde matematik yer almaktadır.
Karmaşık kod mantıklarını algoritma ile çözümledikten sonra kod yazmak kolaylaşmaktadır.
Tüm yazılımlarda, kodlarda temel yapı algoritmadır.
Algoritma aslında günlük hayatımızdaki yaşam sıralamamızı da kapsamaktadır. Algoritma
problemleri çözümlemenin ilk adımıdır. Algoritma herhangi bir problemin çözümü için planlanmış adımlar dizisidir. Günlük hayattaki problemlerin çözüm yollarını adım adım yazmak ve şekillerle ifade etme şekli algoritmadır.
BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ EĞİTİMİ
10
BAŞAK KOLEJİ DEĞERLER EĞİTİMİ
Kutsal kitabımız Kur’an-ı Kerim’i yüzünden güzel okuma ve bazı sure ve duaları öğrenmeleri için programlarımız devam etmektedir.
NİÇİN DEĞERLER EĞİTİMİ?
Şahısların söz ve davranışlarını güzelleştiren, hayat standardını olumlu yönde geliştirip destekleyen, huzurlu, güvenli ve sağlıklı bir toplum oluşumuna katkı veren evrensel değerlerin tümüdür.
Akademik eğitimin yanında, tarihimizde bizi biz yapan değerler eğitimine de büyük önem veren okulumuzda amacımız; öğrencilerimizin açık fikirli, gelişim ve değişimi önceleyen, etik kurallar çerçevesinde topluma örnek ve insanlığa yararlı olan, liderlik vasıflarına sahip ve gerektiğinde risk almayı bilen şahıslar olmalarını sağlamaktır.
İnsan, Ahlak Kültürel Miras
insana, ahlaka, kültürel mirasa ve düşünce özgürlüğüne saygıya
dayanan bir anlayışa katkıda bulunmak, karşılaşılan problemlere yapıcı çözüm üretme yaklaşımları ile örnek okul olmak ve öğrencilerimizin bütüncül gelişimlerini desteklemek amacıyla akademik yönlerinin yanı sıra, sosyal, kültürel, sportif ve psikomotor faaliyetlerde bulunarak milli ve manevi değerlere sahip, geçmişten gelen tarihi misyonunun farkında ve geleceğe ışık tutan şahıslar yetiştirmek, temel hedefimizdir.
Böylece, eğitim ve öğretim kadrosu olarak bizler; kadim ve çağa uygun bilgilerle donanımlı, kültürlü, başarılı, kendine güvenen, kendi değerlerimizle birlikte insanlığın ortak kazanımları olan evrensel değerleri özümsemiş, yaratılanı ‘Yaradan’dan ötürü sevebilen, tabiatı tahrip değil imar eden, problem değil çözüm üreten, farklılıkları doğal ve zenginlik kabul edip bunlardan yararlanmayı hedefleyen; insana, düşünceye, özgürlüğe, ahlaka ve kültürel mirasa saygı duyan, kişilikli fertler yetiştirmek için varız.
• Evrensel bilgileri öz DEĞERLER’imizle kaynaştırmak,
• Sevgi, saygı, hoşgörüye dayanan DOSTLUKLAR kurmak,
• Dinimizi doğru kaynaklardan öğrenip HAKİKAT’i yaymak,
• HAKK’ı ve ADALET’i savunmak,
• AKADEMİK başarıyı ERDEM’li davranışlarla taçlandırmak,
• Milletimize ve insanlığa FAYDALI NESİLLER yetiştirmek için…
Bu amaçla öğrencilerimizin zihninde;
11
BAŞAK KOLEJİ
DEĞERLER EĞİTİMİ
Peygamberimizin (s.a.v) doğum yıldönümünde
“Mevlid-i Nebi Haftası” etkinlikleri kapsamında düzenlediğimiz program, okulumuz salonunda gerçekleştirildi. Öğrencilerimiz, Peygamberimizi anlatan yazıları ve şiirleri seslendirdiler. Müzik koromuz, ilahilerle öğrencilerimize unutulmaz dakikalar yaşattılar. Okulumuz personeline Peygamberimizi sembolize eden birer kırmızı gül ve lokum dağıttık. Velilerimize mevlid kandili mektupları gönderdik. Mevlid-i Nebi anısına öğretmenlerimiz tarafından yapılan Mescid-i Nebi maketi Okulumuz içinde sergilenerek, maket önünde öğrencilerle hatıra resmi çekildi.
Ayrıca, Salavat zinciri oluşturularak öğrencilerin isimleri salavat ağacına asıldı.
Değerler Eğitiminin temel unsurlarından “Adâb-ı
muâşeret” konuları, bir dizi etkinlik ve somut anlatımlarla ilkokul öğrencilerimize sürekli aktarılmaktadır. Yeme- içme, tuvalet, hapşırma, diş temizliği, uyku, anne-baba hakkı, temizlik, namaz-abdest adabı..vb. gibi.
Dünya çapında değerlerimizden olan Mevlana Celaleddin Rumi’nin vuslatının 748.
yıldönümü münasebetiyle okulumuzda anma
etkinlikleri ve geziler yaptık.
Sınıflarımızda Mevlana’nın insanlığa yol gösteren evrensel mesajlarını işledik, panolarımızda onun sözlerini yansıtan tablolar sergiledik.
Peygamberimizden Zarafet örnekleri
-Yahudi cenazesinde ayağa kalkar, sebebi sorulunca ‘’O bir insandı!’’ diyen bir Peyg- amber…
-Hz. Vahşi’yi affeden bir Peygamber…
-Kimin saçı varsa (onun bakımını yapmak suretiyle) ‘’Ona değer versin.‘’ diyen bir Peygamber…
-Kazılan bir kabirde gördüğü biçimsizliğe
‘’İnsanın gözünü rahatsız ediyor.’’ diyen bir Peygamber…
-Kurban keserken ‘’En zarif şekilde kesin.’’
diyen bir Peygamber…
Ona Yıllarca Hizmet Eden Enes’e :
’’Bunu neden böyle yaptın veya yap- madın’’ diye azarlandığımı hatırlamıyorum dedirten bir Peygamber…
‘’Hız ve Haz’’ çağında öğrencilerimizin sosyal
medyayı etkin ve güzel kullanabilmesi adına
Codeweek haftasındaki Konya Diyanet Gençlik
Koordinatörü Abdülkerim Temizcan ile söyleşimiz
12 BAŞAK KOLEJİ
*Nazik, zarif, incitmeyen, incinmeyen, İncittiğinde özür dileyen bir gençlik….
*Aklı ve ahlakıyla yarışan bir gençlik…
*Gayreti kanatları olan bir gençlik…
*Öğrenme Davamız, Okuma Davamız, Gelişim Davamız ve Kültür Davamız kapsamında uzakları yakın eden bir gençlik…
*Yaşadıklarıyla dünyayı üşüten değil, ısıtan bir gençlik...
Güncel konularla alakalı her hafta öğrenciler ile okuyup seslendirdiğimiz makaleler.
Başak- Elmas mezunları ve öğrencileri ile birlikte iki haftada bir sabah namazı, tefsir ve çorba ikramı programımız.
Dijital çağda ve pandemi döneminde en çok önem arz eden konulardan bir tanesi de aile arasındaki ilişki ve muhabbettir. Bu konudaki “Kur’an-ı Kerim’de Baba-Oğul İlişkimiz” adlı söyleşimiz
Başak öğrencisi dürüsttür, naziktir, insani değerlere önem verir.
Hz. Ebu Bekir’in yaşlı babası Ebu Kuhafe uzun zaman Müslüman olmamakta ısrar etmişti.
Ebu Kuhafe, Mekke’nin fethi günü Müslüman olmaya karar veriyor ve oğlu Hz. Ebu Bekir ile birlikte Müslüman olmak üzere Hz. Peygamber’in yanına geliyor.
Hz. Peygamber, Hz. Ebu Bekir ve Ebu Kuhafe’nin geldiğini görünce şu tarihi nezaket cümlesini sarf ediyor:
Bu yaşlı adamı buraya kadar neden yordunuz? Ben onun evine kadar gidebilirdim.
Mekke’ye muzaffer bir
komutan olarak girmiş, Allah’ın elçisinin gösterdiği inceliğe bakın!
‘Bu adam neden bu zamana kadar inat etti!’ demiyor,
‘Biz keşke onun evine kadar gitseydik’ diyor…
DEĞERLER EĞİTİMİ
13
BAŞAK KOLEJİ
Başımıza bir olay geldiği zaman, sığınacak mazeretimiz hazır:
“Kader böyleymiş, ne edelim!” der, geçeriz.
Kendi yapıp ettiklerimizi hiç hesaba katmayız.
“Kader” dediğimiz şeyin sanki bizim eylemimizle hiç ilgisi yokmuş gibi davranırız.
“Kader”in kendi amellerimizle şekillendiğini hiç düşünmeyiz.
Aslında amellerimizin tümü; biz görmesek de, devamlı altındadır.
İnancımız, bunun melekler tarafından yerine getirildiğidir.
Melekler, insanların iyi ve kötü hareketlerini kaydediyorlar.
“Kiramen Katibin” denilen değerli/şerefli yazıcı meleklerdir bunlar.
Bu isimlerini de şu ayetten almışlar:
“Üzerinizde yapmakta olduklarınızı bilen, değerli yazıcılardan oluşan kaydedici(melek)ler vardır.” (82/İnfitar,10-12)
Başka bir ayette de şöyle denir:
“Öyle ki, insan iyi ve kötü namına (sağdan soldan) her ne söylerse söylesin, hemen yanında onu gözetleyip söylediği her şeyi kayda geçiren iki melek bulunur.” (50/Kaf,17-18.)
*** Şimdi böyle bir denetim ve gözetim altında, kimden ne saklanabilir ki?!.
İstediğiniz kadar tedbir alın, özel korumalar tutun, ekipler kurun, yıkılmaz saltanat ve imparatorluklar inşa edin, sonucu değiştiremezsiniz.
Her şeyi bilen, gözetleyen, hesaba çekecek olanın karşısında, korumasızsınız!
Şu ayete bakınız:
“İçinizden birinin düşüncesini gizlemesi ya da açıklaması hiçbir şeyi değiştirmez. Yine, geceleyin köşe bucak gizlenip de gündüzün ortaya çıkan bir kimse, önünden ve ardından takip eden koruma korteji var da, kendisini Allah’ın gazabından korur (diye düşünüyorsa, Allah onu da bilir).” (13/Ra’d,10-11)
Bu ayetteki “koruma” ibaresi, insanın hareketlerine göz kulak olması şeklinde de anlaşılabilir.
Melekler manevi varlıklar olduklarından, onların kayıt şekilleri, insanın kayıtlarından elbet farklıdır.
Aslında onların kayıtları, bir hareketin verdiği sonuçtur.
Bir hareket, bir eylem varsa, kayıt da vardır.
Ve bu kayıtlar, insanın kaderini oluştururlar.
Şu ayet bu anlayışı teyit eder:
“Öte yandan Biz, her insan için yaptıklarından sorumlu tutulacağı bir kader belirlemişizdir (Her insanın amelini boynuna doladık);
Nitekim Kıyamet günü yaptığı her şeyi açık açık yazılmış bulacağı bir kayıt defterini önüne koyacağız.” (17/İsra,13)
Bir insanın amelinin boynuna dolanması, onun davranışlarının doğurduğu sonuçlardır ki, bunları silip yok etmek insanın elinde değildir.
Diğer bir ifadeyle bu son ayet, her insanın kaderinin kendi çabasına bağlı kılındığını anlatmaktadır.
Neticede, insanın bütün hareketleri, amelleri, eylemleri; ahiret gününde inkar edilemez bir biçimde açık ve net delillerle önüne konacaktır.
Dolayısıyla her insan, yaptığı tercihlerle, kendi yazgısını bizzat kendisi belirler, sonucundan da yalnızca kendisi sorumludur.
İşte bu yüzden, Mahşer Günü onun karşısına, dünyada yapmış olduğu her şeyin bir bir kaydedildiği ve önünde açılmış olarak bulacağı bir kitap çıkaracağız.
Ve o gün ona:
KADERE SUÇ BULMAK
DEĞERLER EĞİTİMİ
“Oku kitabını, bugün sana karşı (tercih ve eylemlerinle yazmış olduğun kitabını) iyi hesâb görücü olarak kendi nefsin yeter.” (İsra,14)
***Mehmet Akif bu ayeti ne güzel ifade eder:
“Kadermiş!” Öyle mi? Hâşâ, bu söz değil doğru;
Belânı istedin Allah da verdi... Doğrusu bu.”
İnsan, yapmadığı şeyden sorumlu tutulamaz.
Demek ki, meleklerin kayıt altına aldıkları şeyler, aslında bizim yapıp ettiklerimiz yani kendi kendimize boynumuza doladığımız şeylerdir.
Ayetteki; “her insanın kuşunu boynuna doladık” lafzı da bunu anlatır.
Cahiliye dönemi Arapları arasında, kuşları uçurarak fal bakmak yaygın bir gelenekti.
Bizzat bu işlerle ilgilenen kişiler vardı.
Bunlar, herhangi bir işin kendileri için iyi mi kötü mü olacağını anlamak amacıyla kuşları uçururlardı.
Kuşlar soldan sağa doğru uçarsa iyi, sağdan sola doğru uçarsa kötü olacağına inanılırdı.
***Bizim toplumumuzda da benzer bir anlayışın var olduğunu söylemek, bazılarını şaşırtabilir.
Mesela, Milli Piyangonun “güvercin” ile sembolize edilmesi, yine halk arasında “devlet kuşu” ile ilgili tasavvur, havadaki bir kuşun insan üzerine pislemesinin “uğur” sayılması, iyi bir işle karşılaşan kişi için “başına talih kuşu kondu” ifadesi, bütün bunlar; şans, kader, kısmet, talih nitelemeleriyle cahiliye geleneğinin tezahüründen başka bir şey değildir.
Sonuç olarak, insanın başına gelenlerle ilgili olarak ne kader kabahatlidir, ne bunları yazan melekler, ne de suç delilleri!..
Kabahatli olan; insanın ta kendisidir.
İnsan, yapıp ettikleri ve kendi boynuna doladığı şeylerin hesabını yine kendisi vermek durumundadır.
Kim ne eder, kendine eder.
14 BAŞAK KOLEJİ
Geleneksel öğretim metot ve teknikleri ile kıyaslandığı zaman yabancı dil öğretiminde teknolojik ve görsel ders materyallerinden yararlanılmasının kalıcı bilgi, ders motivasyonu ve çok yönlü gelişim açısından önemli bir yere sahip olduğu bilinmektedir. Bu doğrultuda okulumuzda yabancı dil eğitimi teknolojik ve görsel materyallerle desteklenmektedir.
Hedefimiz öğrencilerimize dil eğitimini onları bu sürece dahil ederek eğlenceli bir şekilde sevdirerek öğretirken sadece sınav odaklı bir eğitim modeli uygulamak değil, aynı zamanda ülkesini kendisini en iyi şekilde temsil edebilen fertler olarak yetiştirmektir.
Öğrencilerimize konuya başlarken dört temel dil becerisini kazandırmak adına, videolar izletilmektedir; okuma parçaları okutulmaktadır ve konuşma çalışmaları yapılmaktadır.
Ünite sonlarında ise özellikle eğlenerek öğrenmeyi sağlamak amacıyla ünitelerimizle ilgili kelime bilgisini tekrarlayıcı oyunlar oynatılmaktadır.
İNGİLİZCE EĞİTİMİ
İNGİLİZCEYİ SEVEREK VE
EĞLENEREK ÖĞRENİYORUM
15
BAŞAK KOLEJİ
Hatta birçok insan iki farklı dil konuşulan bir evde yetişen bir çocuğun şizofren olma ya da çift kişilikli olma ihtimalinin çok yüksek olduğunu düşünürdü. Ancak şimdi anlıyoruz ki durum hiç de öyle değil, hatta tam tersi!
Çocuklar özellikle yabancı dilleri, yetişkinlere göre, çok daha kolayca anlayabiliyor ve öğrenebiliyorlar. Bunun nedeni ise çocuklarda nöroplastisite yüksek olması olarak gösteriliyor.
Daha açıkça söylemek gerekirse çocukların beyinleri yetişkinlere göre yepyeni ve kapasitesi gerçekten çok yüksek. Bazı araştırmalar çift dil öğrenmenin çocukluğun belirli bir döneminde sıkıntı çıkarabilme ihtimali olduğunu söylüyor.
Ancak bu bulgulara göre durum geçici olarak görülüyor. Yani kalıcı olarak hiçbir problem yaşanmıyor.
İNGİLİZCE EĞİTİMİ
Önceleri insanlar, bir çocuğun iki farklı dil kullanılan bir evde büyümesinin sakıncalı olduğunu düşünürlerdi. Bunun nedeni ise çocuğun iki farklı dil konuşulması nedeniyle kafasının karışacağı, beyninin daha yavaş çalışacağı, akademik hayatında başarısız olacağı yönündeki kaygılardır.
YABANCI BİR DİL ÖĞRENMENİN
GENÇ BEYİNLERE ETKİSİ
Çift dil öğrenen çocukların beyinlerindeki etkiler ise şaşırtıcı
derecede erken fark ediliyor. Özellikle
kaybolan şeyleri bulma, farkları ortaya
çıkarma ya da hafıza oyunlarında çift
dil ile büyümüş çocuklar tek dilli bir
evde büyümüş çocuklara göre çok
daha başarılı oluyorlar.
16 BAŞAK KOLEJİ
Değişen
dünyamızda,
matematiği anlayan ve matematik yapanlar,
geleceğini şekillendirmekte daha fazla seçeneğe
sahip olmaktadır.
Değişimlerle birlikte matematiğin ve matematik dersinin öğrenme alanlarında öğrencilerin problem çözme, akıl yürütme, iletişim, ilişkilendirme, araştırma yapma,
teknoloji kullanma, psiko-motor ve özdenetim becerilerini geliştirmelerinin yanı sıra
matematiği sevme, matematikte kendine güvenmeyi de içeren olumlu duyuşsal özelliklere sahip olmaları için derslerle birlikte bireysel soru çözümü, somut materyallerin kullanılması ve öğrencilerle birebir ilgilenme ile daha iyi bir gelecek hedeflenmektedir.
Bu sebeple zaman zaman öğrencilerin bu kavramları yapılandırmada güçlüklerle karşılaştıkları bilinmektedir.
Bugüçlüğü ortadan kaldırmak için matematik öğretim programında ele alınan kavramlar, somut ve sonlu hayat modellerinden yola çıkılarak ele alınmıştır. Böylece programdaki esas vurgu,işlem bilgilerinden, kavram bilgilerine kaymıştır.
Lisemizde matematik korkulan degil sevilen bir derstir. “Her öğrenci matematiği öğrenir.”olarak kurgulanmıştır. Özellikle ortaöğretim düzeyinde ele alınan birçok matematiksel kavram, doğaları gereği soyut bir nitelik taşımaktadır.
MATEMATİK EĞİTİMİ
17
BAŞAK KOLEJİ
Dersler bir yandan öğrencilerin matematiksel kavramları yapılandırmalarını sağlayacak uygun öğrenme ortamları tasarlanmasına vurgu yaparken bir yandan da temel matematiksel beceriler olan akıl yürütme, problem çözme, ilişkilendirme, iletişim ve modelleme gibi becerilerin geliştirilmesini hedef almaktadır.
Bildiğimiz bütün asalları çarpar ve bulduğumuz sonuca da bir eklersek elde edeceğimiz sayının bildiğimiz hiçbir asal tarafından bölünemediğini görürüz.
Oysaki her sayı bir asala bölünmeli.
Bu çelişki bize asalların sonsuz olduğunu kanıtlar.
Bunun yanında dersler,öğrencilerin bağımsız düşünme, analitik düşünme, eleştirel düşünme, öz denetim gibi bireysel yetenek ve becerilerinin geliştirilmesini arzu
etmektedir. Bunun içinde, program, öğrenciyi merkeze alan matematiksel kavramları ve temel becerileri keşfedici bir ortamda yapılandırabilecekleri zengin öğrenme ortamları tasarlanmasına özellikle önem vermektedir.
Lisemizde sevdirerek oyunlarla matematik projesi yapılmakla birlikte hafta sonları 9.sınıfa ulaşan her öğrencimize 32 saatlik ücretsiz matematik kursları verilmektedir.Sayıların gizli dünyasıyla öğrencilerimizin hayal gücü birleştirilerek derste işlenmektedir.Liseden mezun olan her öğrencimiz matematik korkularını yenerek matematik okur yazarlığı olarak mezun olur.
Diğer okullardan farklı olarak geometri derslerimiz ayrı bir ders saatinde işlenmektedir.
Ayrıca hafta sonları matematik kulubünde de birçok aktivite yapılmaktadır.
MATEMATİK EĞİTİMİ
18 BAŞAK KOLEJİ
Sosyal bilgiler insanları ve
yaşamlarını konu alır.
Okul programı içinde Sosyal bilgiler;
KENDİ KENDİMİZİ VE DİĞERLERİNİ ANLAMAMIZA YARDIMCI OLUR.
SOSYAL BİLGİLER VATANDAŞLIK YETERLİLİKLERİ KAZANDIRMAK İÇİN
SANAT, EDEBİYAT VE SOSYAL BİLİMLERİN DİSİPLİNLER ARASI BİR YAKLAŞIMLA
BİRLEŞTİRİLMESİNDEN OLUŞAN BİR ÇALIŞMA ALANIDIR.
antropoloji, arkeoloji, ekonomi, coğrafya, tarih, hukuk, felsefe, siyasal bilimler, psikoloji, sosyoloji ile ilgili içeriklerden süzülen sistematik ve eşgüdümlü bir çalışma alanı sağlar. Sosyal bilgilerin temel amacı birbirine bağımlı bir dünyada, kültürel farklılıkları olan demokratik bir toplumun vatandaşları olarak, kamu yararına bilgiye dayalı, mantıklı kararlar verebilme yeteneği geliştirebilmek için genç insanlara
yardımcı olmaktır.
Tüm tanımlarda sosyal bilgilerin genel amacı olarak etkili vatandaşlık karşımıza çıkmaktadır.
Etkili vatandaş hak ve sorumluluklarını bilen, diğer vatandaşlara saygı gösteren, ülkesinde ve dünyada yaşanan problemlere duyarsız kalmayıp çözüm yolları düşünen şahıs olarak tanımlanabilir.
Demokratik bir ülkede sosyal bilgilerin temel amacı da bu becerilere sahip etkin bir vatandaş yetiştirmektir. Çünkü demokrasi, ancak ona
inanmış, onun için gerekli bilgi, değer ve becerilerle donatılmış insanlar aracılığıyla gelişir. Sosyal bilgiler dersi öğrencilere yaşadıkları toplumu tanıma, sosyal çevrelerini anlama ve bu toplumun bir parçası olarak etkin bir şahıs olmalarını sağlar.
Öğrencilerin birlikte yaşadıkları diğer şahısları tanımaları, uyum içinde olmalarını ve diğer gençlerin farklılıklarını kabul etmeleri sağlıklı bir toplumun devamı açısından önemlidir. Bu yalnızca okulda öğretilen bir davranış değildir. Ailenin de öğrencilere küçük yaştan itibaren vermeleri gereken değerler vardır.
Kişiliklerinin temelleri atılırken iyi örnek olmaları gerekir. Okulda öğrenciye verilen kazanımların yanı sıra sosyal hayatlarında kullanacakları tüm tutum ve davranışlar aile içerisinde de uygulanmalı ve örnek teşkil etmelidir. Ailede edinilen tutum, davranış ve değerler okulda geliştirilerek sosyal bilgiler dersinin genel tanıma uygun şahıslar yetiştirilmesine destek olur.
SOSYAL BİLGİLER EĞİTİMİ
19
BAŞAK KOLEJİ
Sosyal bilgiler dersinde tarihi olaylar anlatılarak öğrencinin geçmişte yaşanılan olaylardan ders çıkarması, ülkemizde ve dünyada yaşanılanlardan haberdar olup tüm insanlığı ilgilendiren problemler hakkında düşünmesi, çözüm yolları araması, içinde
yaşadığı toplumun kültürel özelliklerini daha iyi anlaması ve topluma karşı sorumluluklarının bilincinde olması beklenir. Sosyal bilgiler öğretimin de geçmişe saplanıp kalınmaz tam tersine öğrencilere geçmişteki tarihi olaylardan yola çıkarak bugün için neler yapılabilir, yaşadığı topluma ve ülkeye iyi bir vatandaş nasıl olunur gibi bugünü ve geleceği etkileyen etkin vatandaş olma bilinci de verilir.
Etkin bir vatandaş olan, demokrasiye ve onun gücüne inanan, geçmişinden yola çıkarak geleceğine sahip çıkan, düşünebilen, farklılıklara saygılı, çağının yeniliklerine ayak uydurabilen, gelecek nesillere iyi örnek olmayı amaçlayan şahıs yetiştirmek sosyal bilgilerin temel amaçlarındandır. Bizde çocuklarımızı bu amaç ve doğrultuda gelecek nesillere ışık tutmayı dava edinmiş öğretmenler olarak güzel ülkemizi ve milletimizi daha ileri taşıyacak, saygı ve sevgi ile dolu nesiller yetiştirmek için Özel Konya Başak Kolejinde çocuklarımızı geleceğe hazırlıyoruz.
SOSYAL BİLGİLER EĞİTİMİ
20 BAŞAK KOLEJİ
Sınıflara Taşıdık.
Kütüphane ortamını
Değişen ve gelişen dünyada gelişmelere ayak uydurabilen, çağın beklentilerine cevap verebilen, araştıran, sorgulayan ve özgüven duygusu gelişmiş şahıslar yetiştirmek ancak eğitimle mümkündür.
Bu doğrultuda okulumuz, kütüphane ortamını sınıflara taşıyarak sınıf kitaplıkları oluşturur;
sınıflarımızı okuma, öğrenme ve araştırma alışkanlıklarının geliştirildiği yer olarak kabul eder; tüm öğrenci, öğretmen ve çalışanların bilgi ihtiyacını karşılamayı hedefler. Okulumuzun Kitap Okuma Kulübü ve Türkçe öğretmenleri, öğrencileri sınıf kitaplıklarına yönlendirerek öğrencilerin kitaplarla iç içe olmalarını sağlamanın yanında yıl içinde, belirli gün ve haftalarda, öğrencilerin okudukları kitapların yazarlarının davet edildiği söyleşi ve imza günleri düzenler ve kitap stantları açar.
Ayrıca her yıl yazarlarla söyleşiler, tiyatro gösterileri, atölye çalışmaları, kitap fuarı gibi etkinliklerle “Kitap Şenliği” yapılır.
Hayat boyu süren öğrenme yolculuğunda tüm bu öğrenme süreçlerinin ve eğitimlerinin en önemli mekânı da sınıflarımızdır.
TÜRKÇE EĞİTİMİ
21
BAŞAK KOLEJİ
Değerler Eğitimi Kapsamında;
* Sezai Karakoç’un Diriliş Neslinin Amentüsü
*Sait Faik Abasıyanık’ın Alemdağ’da Var Bir Yılan adlı eseri
*Mustafa Kutlu’nun Hüzün ve Tesadüf adlı eseri
*Erich Scheurmann’ın Göğü Delen Adam adlı eseri öğrencilerimizle değerlendirilmeye alınmıştır.
Sezai Karakoç, Sait Faik Abasıyanık, Erich Scheurmann ve Yahya Kemal Beyatlı, eserleri ve kişilikleriyle birlikte öğrencilerimize tanıtılmıştır.
Öğrencilerimizin dönüşümlü okuduğu sınıf kitaplıklarında bulunan kitapları okuma, öğretmenlerimiz rehberliğinde düzenlediğimiz kütüphane etkinliği,
öğrencilerin canlandırma görsel okuma, kitap analizi ve yazarlık becerilerini geliştirmeye yönelik yapılandırılan “Kitap İnceleme Çalışması” ile ortak okunan kitaplarla okuma alışkanlığı kazandırmaya çalışılmıştır.
KİTAP OKUMA KRİTİKLERİ YAZAR TANITIMLARI
TÜRKÇE EĞİTİMİ
22 BAŞAK KOLEJİ
tüm öğrencileri Türkçeyi etkin bir şekilde kullanan; ana dilinin inceliklerini bilen, yaratıcı, kültürlü, okuma ve öğrenmeyi seven gençler olarak yetiştirmektir.
TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI
DERSLERİMİZDE ÖNCELİKLİ AMACIMIZ;
Türk ve dünya edebiyatının seçkin eserlerini her yönüyle inceleyerek kendi yaratıcılık ve yeteneklerine güven duymaları, el yazısına özen göstermeleri, yazım ve noktalama kurallarını
doğru kullanmayı alışkanlık haline getirerek bunu günlük yaşamlarında zorlanmadan uygulayabilmelerinin gerekliliğini kavratmaktır.
-Türkçenin, tarihî akış içinde yaşanan medeniyet daireleri çevresinde nasıl zenginleştiğini ve edebiyat dili hâline geldiğini kavratmak,
-Türkçenin, Türk ulusunun kimliği olduğunu kavratmak,
-Yeni düşünceler üretebilme yeteneğini geliştirmek,
-Okuma zevki ve alışkanlığını geliştirmek, -Araştırma, tartışma, anlama,
değerlendirme ve yorumlama yeteneklerini geliştirmek,
-Öğrencilerin sanat zevk ve anlayışlarını geliştirmek,
-Dille gerçekleştirilen sanatın etkinliklerini anlayabilecek zevk ve bilgi birikimini kazandırmaktır.
Türk dilini ve edebiyatını tanıyan, Türkçeyi doğru ve özenli kullanan, yaşam boyu sürecek okuma alışkanlığı kazanmış, araştıran, yorumlayan, sorgulayan, duygu ve düşüncelerini sözlü ve yazılı olarak ifade edebilen en önemlisi ulusal değerlerini koruyarak evrensel değerlerle bütünleşebilen estetik algısı gelişmiş şahıslar yetiştirme amacına ulaşmak için tüm sınıflarda öğrencilerimiz, her dönem belirlenen iki kitabı okur; yazılı yoklamalarda sorulan sorularla ve yapılan kitap kritikleriyle öğrencilerin anlama, yorumlama, özümseme seviyeleri değerlendirilir.
“Konya İnsan Mektebi” insanı merkeze alan, onu düşünce, duygu ve eylem bütünlüğü içerisinde
değerlendiren bir anlayışla Konya Büyükşehir Belediyesi ve Konya İl Millî Eğitim Müdürlüğü iş birliğiyle hayata geçirilmiştir. Bu mektepteki çalışmalarla gençlerin dünyasını dolduracak, ufuklarını açacak, kültür seviyelerini yükseltecek ve insani değerleri özümsemesini sağlayacak evrensel ahlak görüşü inşa edilmiştir. Şahsiyeti her yönüyle inşa ederek toplumsal kültüre vicdani bir renk ve evrensel bir soluk katacak olan “Konya İnsan Mektebi” dört ana eksen etrafında şekillenmiştir: öğrenme davamız, okuma davamız, gelişim davamız, kültür davamız.
İNSAN MEKTEBİ ÇALIŞMALARI
Marka tescili onaylanan Konya İnsan Mektebi, 2023 Eğitim Vizyonu’nun “Eğitim öğretim meselesi özünde bir insan meselesidir.” felsefesini Konya’nın özelinde bütün kurumlar tarafından sahiplenerek gerçekleştirebilmeyi;
bugünü, düne ve geleceğe bağlayan sistemli ve aktif çalışmalardan eğitimin bütün bileşenlerini faydalandırmayı hedeflemiştir.
EDEBİYAT EĞİTİMİ
23
BAŞAK KOLEJİ
Öğrenme davası; gençlere yaşadıkça değişen öğrenme koşullarına, bütüncül bir yaklaşımla uymalarını sağlayacak eğitim fırsatları oluşturmayı amaçlamıştır. Okuma davası; “Okumadığın gün karanlıktasın!” düsturuyla okumayı hobi olmaktan çıkararak tüm şehri aydınlatacak bir kültür oluşturmayı amaçlamıştır. Gelişme davası; 21. yy. becerilerinin fertlere kazandırılmasında özgür beyinlere yatırım yaparak girişimci ruhları ateşlemeyi amaçlamıştır.
Kültür davası; kendi kültürünü özümseyen diğer kültürlerden haberdar olan bir toplum yetiştirmek için sanatsal, kültürel ve sportif faaliyetler yapmayı amaçlamıştır.
Konya İnsan Mektebi çalışmaları kapsamında birçok çalışmalara imza atılmıştır. Öğrencilere şiiri sevdirmek adına görsel bir çalışma olan “Şiir Ağacı” projesi gerçekleştirerek beğendikleri şiirler her ay “Şiir Ağacı”na asılmışlardır. Buna ilaveten Yahya Kemal, Mehmed Âkif ve Sezai Karakoç gibi Türk edebiyatında önde gelen şairler; öğrenciler tarafından videolar hazırlanarak tanıtılmıştır. Her ay öğretmenlerimiz tarafından okunan kitaplardan beğenilen cümleler öğrencilere sunulmuş; öne çıkan cümleler hashtagler halinde pano çalışması yapılarak öğrencilerde merak uyandırmış, okumalarına vesile olunmuştur.
Özel Konya Başak Anadolu Lisesi’nde yapılan bu faaliyetlerden hareketle Konya İnsan Mektebi’nin ahlaklı, erdemli ve donanımlı bir neslin yetişmesi açısından çok önemli bir çalışma olduğunu söylemek mümkündür.
Söz vermek ne demektir.
Ben Vânîköyü’nde oturuyordum. Kendisi de Beylerbeyi’nde.
Bir gün öğle yemeğini bende yemeyi kararlaştırmıştık.
Öğleden bir saat evvel bana gelecekti. O gün öyle yağmurlu, boralı bir hava oldu ki her taraf sel kesildi.
Merhum yürümeyi severdi. Havanın bu haliyle karadan gelemeyeceğini tabiî gördüm. Mîâddan biraz evvelki vapurdan çıkmadı, diğer vapur bir buçuk saat sonra gelecekti. Yakın komşulardan birine gittim. Vapur gelmeden döneceğimi de hizmetçiye söyledim. Yağmur devam ediyordu. Vaktinde evime döndüm, bir de ne işiteyim, bu arada sırılsıklam bir halde gelmiş, beni evde bulamayınca, hizmetçi ne kadar ısrar ettiyse de durmamış, “Selâm söyle”
demiş, o yağmurda dönmüş gitmiş! Ertesi gün kendini gördüm. Vaziyeti anlatarak özür dilemek istedim, dinlemedi.
“Bir söz ya ölüm veya ona yakın bir felâketle yerine getirilmezse mâzur görülebilir” dedi.
Benimle tam altı ay dargın kaldı.
Mehmet Akif’e sormuşIar;
Bu üIke ne zaman geIişir? Diye” ...
o’da cevap vermiş;
“Cuma namazına geIen cemaat, Sabah namazına da geIdiği zaman...
EDEBİYAT EĞİTİMİ
24 BAŞAK KOLEJİ
Kitap Analizi: Küçük Prens
İsminden bir çocuk kitabı olduğunu düşünebilirsiniz. Fakat Küçük Prens her yaştan insana, her kesime, her bilgi birikimine sahip okuyucuya hitap eden ve herkesin kendine göre bir şeyler bulabileceği bir kitaptır.
Alegorik bir dile sahip olan eserde her karakter günümüzdeki bir tipi temsil etmektedir. İnsanların büyüdükçe hayal güçlerini kaybetmelerini, hatalarını eleştirmektedir. Çocuk diliyle büyüklerin kendilerini rekabet ve hırs ortamına teslim etmeleri, hayatın güzelliklerinden, tatlarından mahrum kalmaları ruhsal analizlerle ortaya koyulmuştur. Esrarengiz olduğu kadar da naif ve tabii bir yanı vardır. Sıkılmadan sürekli okunabilir. Günümüzde popüler olmuş birçok ilke söz içermektedir.
Kitaptaki pilot karakteri yazarımızı temsil eder. 1935 yılında bir yarış esnasında uçağının Sahra Çölü’ne düşmesi bunu doğrular nitelikte sayılabilir. Yazarın kendi hayatından ilham olarak aldığını destekleyen başka bir kısım ise “nadir bulunan gül” kısmıdır.
Burada yazar karısından söz etmektedir. Çünkü yazarımızın karısı El Salvadorludur. El Salvador ise volkanlar diyarı olarak bilinmektedir.
Kitapta biri sönmüş üç volkan ifadesi buradan gelmektedir. Peki nadir bulunan gül, yazarın karısıysa yazar da Küçük Prens midir?
Pilot yazarı temsil etmiyor mu? Burada sorduğumuz sorular içerisinde cevaplar da gizli. Yazarımızın gençliğini, arayışını, maceralarını Küçük Prens, yetişkinlik zamanlarını pilot temsil etmektedir.
KONYA İNSAN MEKTEBİ ÖZEL KONYA BAŞAK
ANADOLU LİSESİ
KİTAP KRİTİĞİ ÇALIŞMASI
Ölene kadar sorumlusun,
gönül bağı kurduğun her şeyden…
EDEBİYAT EĞİTİMİ
Yusuf’un Üç Gömleği
Tarihimizin son iki yüzyıllık dönemi sadece toplumsal çalkantıların tarihi olmayıp, aynı zamanda gençliğin kimlik arayışının da tarihidir.
Gençlik düşmanın beşinci kol faaliyetinin boy hedefi haline gelmiştir.
Gençliği kendi değerlerinden koparma, dejenere etme, dinsizleştirme faaliyeti eş zamanlı olarak yürütülmektedir.
Medya, kitle eğlence kültürü,sanal bir dünya oluşturup gençlerin hertürlü duygusunu tahrik ederek tüm değerleri yıkmak amacı ile kullanılmaktadır.
Gençler üzerinde asıl tahribat değerler sistemi erezyona uğratılarak yapılmaktadır.
İyi eğitim almış, heyecan ve ideal sahibi, bireyselleşmemiş cesur, kararlı, dayanışmacı, hakkını arayan toplumsal/dini/ahlaki/sorumluluklarını bilen, toplumun geleceği ile kendi geleceğini birbirine bağımlı olarak gören bir genç nüfus; o ülke için en büyük toplumsal sermayedir…
Genç bir nüfüsa sahip olmanın en büyük avantajı iyi organize ve kanalize edilirse O ülkenin sahip olacağı dinamizmdir.
Biz kimiz ve hangi iklimin çocuklarıyız?
Kur’an-ı Kerim’in Kıssaların en
güzeli ‘’Ahsenul kasas ‘’ adını
verdiği süre Yusuf Süresi’dir.
25
BAŞAK KOLEJİ
EDEBİYAT EĞİTİMİ
26 BAŞAK KOLEJİ
Dijital çağda olmamızdan
kaynaklı benzeşim uygulamaları ile gençlere laboratuvarın bir başka şeklini sunmayı sağlayan sanal laboratuvarlar, öğrencilere çeşitli özellikler bakımından farklı değerler vererek deneyleri uygulama ve sonuçları analiz etme imkanı tanımaktadır.
Günümüzdeki fen eğitiminin anlayışı, bilimsel bilgi ve uygulamalarla sonuca varmak için süreci inceleyen, takip eden ve bu doğrultuda problem çözme yeteneği
yüksek, fen okuryazarı şahıslar yetiştirmeye odaklanmaktadır. Bu bağlamda Türkiye’de fen eğitiminde daha başarılı olunması için Milli Eğitim Bakanlığı (MEB), fen bilgisi öğretim programlarında çeşitli güncellemeler yapmıştır ve öğretim programında alana özgü beceriler kısmında, laboratuvar uygulamalarının önemi bilimsel süreç becerilerinde ifade etmiştir. Bu tür becerilerin kazandırılmasında önemli bir işlev üstlenen yapılandırmacı yaklaşımda, öğrenci merkezli bir anlayışla eğitim-öğretimin yapılması esastır.
Öğrencilerin aktif olarak öğrenme ortamına katılması sağlanır ve bunun gerçekleşmesi için de uygun ortam hazırlanır.
Başak Koleji olarak
dijital uygulamaların bu özelliğinden faydalanarak Fen Bilimleri dersimizde
sanal laboratuvarları aktif olarak kullanmaktayız.
FEN BİLİMLERİ EĞİTİMİ
27
BAŞAK KOLEJİ
İyi bir fen öğretiminde laboratuvar kullanımının önemi pek çok araştırmada vurgulanmış ve bu amaçla derslerde laboratuvar ile ilgili bilgilerin verilmesinin önemli olduğu ve bunun da öğrencinin
laboratuvarda verimli bir şekilde çalışmasına katkı sağladığı açıklanmıştır FEN BİLİMLERİ EĞİTİMİ
Fen bilimleri dersinde
laboratuvar yöntemi, öğrenmenin
gerçekleştirilmesinde önemli rol
oynamaktadır.
28 BAŞAK KOLEJİ
Sporu Yaşam Felsefesi Haline Getiren Okul
Beden Eğitimi derslerimiz Anadolu Lisesi ve Ortaokul öğrencilerimiz ile yıllık plan doğrultusunda müfredata uyarak haftanın konusu ne ise öğrencilerimiz ile birlikte işlenip sonrasında haftanın branşına özgü pekiştirmeyi sağlamak adına mevcut branşa yönelik eğitsel oyunlarla tam öğrenme ve kavrama sağlanmaktadır.
Öğrencilerimiz; Taekwondo, Karate, Voleybol, Bilek Güreşi, Boks ve Muay Thai gibi birçok spor alanlarında Uluslararası turnuvalardan il müsabakalarına kadar birçok alanda başarılar sağlamıştır.
Okulumuzda Beden Eğitimi ;
SPORTİF BAŞARILAR
Basketbol, voleybol, futbol, masa tenisi, dart, bocce, okçuluk, koşu turnuvası, bilek güreşi, satranç ve bahar şenlikleri kapsamında birçok yarışmalar.
Okullar arası Konya geneli turnuvalarda biz ; futsal, voleybol, basketbol, tenis, boks, muay thai, kick boks, masa tenisi, satranç, bocce, Oryantring, okçuluk, yüzme, korfbol, dart,
karete, Taekwondo, judo, atletizm, bowling gibi turnuvalar düzenliyoruz.
Okul içi spor turnuvalarımız ;
BEDEN EĞİTİMİ
29
BAŞAK KOLEJİ
İlkokul öğrencilerimiz ile birlikte ise;
öğrencilerimizin kas gelişimleri göz önüne alınarak beceri gelişimlerini üst düzeyde sağlamak adına her hafta farklı kas grubu ve yeteneklerini ortaya çıkarmak için eğitsel oyunlarımız uygulanmaktadır.
*Hareketsiz kalma sağlıklı kal sloganı altında vücudumuzdaki bölgesel kas gruplarına yönelik, farkındalığı arttırmak amacı ile çeşitli illerde çeşitli mekanlarda egzersiz videoları çekimi yapılmıştır.
*Beden Eğitimi Öğretmenimizin moderatörlüğünde Fizyoterapistlerimiz ile söyleşilerimiz
* Milli sporcular ile söyleşilerimiz
* Online Spor Bilgi Yarışmalarımız
*Online Resfebe Yarışmalarımız
*Öğretim üyesi hocalarımızdan hareketlilik ile ilgili spot video çekimlerimiz
*100’ün üzerinde online satranç turnuvalarımız
*Evde öğrencilerimiz velilerimiz ile birlikte uygulayabilecekleri spor egzersiz videoları paylaşımlarımız
*Evde öğrencilerimiz velilerimiz ile uygulayabileceği eğitsel oyun videoları paylaşımlarımız
*Her pazar düzenlenen bir pazar klasiği olan online satranç turnuvamız
Online Dönemde Beden Eğitimi ve Spor Faaliyetlerimiz ;
BEDEN EĞİTİMİ
“İman müstesna, hiçbir kişiye sıhhatten daha hayırlı bir nimet verilmemiştir.”
Nebevi sözünü her zaman önemsememiz gerektiği bilincini canlı olarak yaşıyoruz.
30 BAŞAK KOLEJİ
*Rehberlik ve Psikolojik Danışmanın
nihai amacı fertlerin doğuştan getirdiği potansiyelleri hayata aktarabilmeleri bu gizil güçlerini tam kapasite ile
kullanabilmelerine yardımcı olmaktır.
REHBERLİK SERVİSİNDE NELER YAPIYORUZ
* “Ne Olursan Ol Yine Gel.” anlayışıyla insanlara koşulsuz kabul ve saygı esastır.
*Öğrencilerimizle birebir görüşmelerin yanı sıra grup halinde psikolojik danışma ve rehberlik görüşmeleri de yapılmaktadır.
*Rehberlik eğitimin ayrılmaz ve
tamamlayıcı bir parçasıdır. Sınıf rehber öğretmenleriyle işbirliği yaparak
çalışmalar desteklenmektedir.
*Eğitsel rehberlik kapsamında
öğrencilerimize, öğretmenlerimize ve velilerimize uyum hizmeti verilmektedir.
*Öğrencilerimize birebir ders çalışma programları ve etütler uygulanmaktadır.
*Okulumuzun amaç ve ihtiyaçlarına göre öğrencilerimize ve velilerimize seminerler verilmektedir.
*Etkin dinleme, özgüveni geliştirme, sosyalleşme, problem çözme becerilerini kazandırma, bilinçli teknoloji kullanımı çalışmaları yapılmaktadır.
ÖĞRENCİ KOLEJİ
31
BAŞAK KOLEJİ
ÇOCUKLARIMIZLA İLGİLENELİM
Zeki ancak pek de başarılı olmayan bir öğrencinin velisi, çocuğu için yaptıklarını şu ifadelerle
anlatıyordu: “Vallahi hocam, çocuğumu kimselere muhtaç etmedim. Benim harçlığım olmadı
ama çocuğumu hiç harçlıksız bırakmadım. Biz okuyamadık aman o okusun diye elimizden geleni esirgemedik. Daha ne yapalım hocam?
Çocuğu ile ne kadar arkadaşlık yaptığını,
çocuğunun en sıkıntılı olduğu anlarda problemlerini kimle paylaştığını sorduğumda ise: “Çocukla bir de arkadaşlık mı yapacağız hocam? İşten güçten zaten yorgun olarak eve dönüyoruz.
Evdekilerle konuşacak mecalimiz bile kalmıyor. Biz ne yapıyorsak çocuklarımız için yapıyoruz. Ama anlamadığım bir şey var. Oğlum benimle ya da annesi ile konuşmadığı her şeyini kendi arkadaşları ile konuşuyor. Sokaktaki arkadaşlarının yanında, bizim yanımızdan daha keyifli zaman geçiriyor.”
şeklinde bir cevap aldım.
Öğrenci velimin, çocukları için yaptıklarını küçümseyemem. Kendi dünyasında çocuğunu merkeze almış ve adeta aile için özverinin adı olmuş çocukları. Hani derler ya “yemedim yedirdim, giymedim giydirdim” diye aynen öyle.
Çocuklarımızın maddi anlamda her türlü ihtiyacını gideriyor olabiliriz ama onların sevgiye, dostluğa ve arkadaşlığa çok daha fazla ihtiyaçları olduğunu unutuyoruz bazen. Konumuzla ilgili olarak benim çok hoşuma giden bir öyküyü, sizlerle paylaşmak istiyorum. Öykümüz özetle şöyle:
Akşamüzeri işten çıkan baba eve gelir. Haliyle aç ve yorgundur. Eşine hemen yemeği hazırlamasını söyler. Tam bu sırada yedi yaşındaki oğlu gelir ve babasına çalıştığı iş yerinde bir saatlik mesaisine karşılık olarak kaç lira aldığını sorar. Adam yorgun ve aç olduğu için çocuğuna kızar. Çocuk, yine ısrar eder ve bir saatlik çalışmasının karşılığında aldığı ücreti ısrarla sorar. Adam, sesini daha yükselterek çocuğuna bağırır ama bir saatin karşılığında 5 TL aldığını da söyler. Çocuk odasına çekilir adam yemeğini yer.
Aradan biraz zaman geçtikten sonra babanın aklına oğluna bağırdığı gelir ve gönlünü almak için oğlunun odasına girer. Oğlunun minik yüreği, acı sözler ve sert tavırlar karşısında incinmiştir. Baba, oğlunun başını okşar ve az önce kendisine bağırdığı için pişmanlık duyduğunu ifade eder. Bunun üzerine çocuk babasından 1 TL ister. Baba, oğluna tekrar kızmak üzeredir ama bu isteklerin arkasından ne çıkacağını da merak etmektedir. Oğluna 1 TL parayı verir. Çocuk babasından aldığı 1 TL ile yastığının altından çıkardığı bir avuç bozuk parayı babasına uzatır ve: “Al babacığım. Burada 5 TL para var. Şimdi bana bir saatini ayırır mısın?” der.
REHBERLİK EĞİTİMİ
Bu sözler karşısında baba şok olur ve gözyaşları içinde çocuğuna sarılır. Çalışma hayatının yoğunluğu bize zaman zaman aslî vazifelerimizi unutturuyor. Her fırsatta geleceğimiz olduğunu ifade ettiğimiz çocuklarımızı, maalesef çoğu zaman ihmal ediyoruz. Hem onlar için hem bizim için; çocuklarımızla güzel şeyler yaşadığımız zamanlar, onlara değer verip ilgilendiğimiz zamanlar bence en güzel zamanlardır. Burada dikkat edilmesi gereken nokta; sadece aynı ortamda uzun süre beraber kalmak, hiç konuşmadan saatlerce aynı ortamı paylaşmak demek değil anlatmak istediğimiz. Çocuklarımızla birlikte olduğumuz zamanların hakkını vererek, o zamanları iyi yaşamaktır. Onun problemlerinin çözümüne bizler yardımcı olmaz isek en yakınındaki arkadaşları ile çözmeye çalışacaktır. Tabi okuldaki ve sokaktaki arkadaşları çocuğumuzun problemlerini çözmede ne kadar başarılı olurlar, orası tartışılır. Herkesin çocuğu kendine kıymetlidir. Ve eminim hiç kimse değer açısından çocuğunu sokakta bulmamıştır. O halde ne diye hala duruyoruz. Hadi çocuklarımızla en iyi şekilde ilgilenmeye başlayalım.
Öğrencilerimize verilen eğitim öğretim ile ilgili yapılan ölçme değerlendirme çalışmalarıyla, öğrencilerimizin yeterli bilgiye ulaşamadığı alanlar tespit edildikten sonra öğrencilerimizin bireysel ve toplu soru çözümlerine katılmalarına, öğretmenlerinden uygun saatlerinde etütler almalarına imkân sağlanmaktadır.
HER AY TÜM VELİLER İLE GÖRÜŞME
ÖĞRENCİLERİMİZLE DE HAFTALIK ÇALIŞMA PLANLARI
Sınava hazırlık kapsamında konu anlatımları, birebir etütler, deneme sınavları, hocalarımızın kendi hazırladıkları sınavlar ile öğrenciler sıkı bir şekilde hazırlanmış, şubat tatili kampı ile ortaokul öğrencilerimiz hem ders çalışarak öğrendikleri bilgilerin tekrarını yapmışlar hem de arkadaşlarıyla birlik ve beraberlik içerisinde kamp yapmanın mutluluğunu yaşamışlardır.
32 BAŞAK KOLEJİ
hayatın her alanında karşılaştığı problemleri bilimsel metotlar ve teknoloji kullanarak çözer. Aynı zamanda toplum ve çevre
etkileşimlerini analiz ederek doğayı koruyan bilgilere ulaşır. Bu amaçla fizik dersleri laboratuvar ortamında teknoloji kullanılarak işlenir.
Okulumuzda Bilim ve Teknoloji Kulübü’nde
deneyler ve geziler yapılarak öğrencilerimizin yeni gelişmelerden haberdar olmaları sağlanır. Teknofest yarışmalarına öğrencilerimiz yapay zeka, siha, dron ve uçan araba projeleri ile katılmaktadır.
Fizik dersinde
Başak Anadolu Lisesi öğrencisi,
Başak Anadolu Lisesi öğrencisi, bilişim toplumunun gerektirdiği becerilere sahip kendisi ve çevresi ile barışık, eleştirel ve sorgulayan fert olarak kendini yetiştirir.
FİZİK EĞİTİMİ
33
BAŞAK KOLEJİ
Geçmişte olduğu gibi geleceğin önemli konularından biri olan Tribolojinin, her geçen gün önemi artmaktadır.
Son verilere göre dünyanın toplam
enerji tüketiminin yaklaşık %23’ü yani 119 exajoule kısmı tribolojik temaslardan kaynaklanıyor.
(Bu enerjinin %87’lik kısmı sürtünmeyi yenmek için, %13’lük kısmıda aşınmış parça ve yedek ekipmanı yeniden üretmek için harcanıyor.)
Triboloji
FİZİK EĞİTİMİ
34 BAŞAK KOLEJİ
Coğrafya dersinde Başak Anadolu Lisesi öğrencileri yaşadığı alandan başlayarak ülkemiz ve tüm dünya ile ilgili coğrafi
bilinç kazanmaları, gelecekteki yaşantılarında etkin bir şekilde kullanabilecekleri coğrafi bir donanıma sahip olmaları amaçlanır.
Başak Anadolu Lisesi’nde coğrafya, hayatın içindeki yerini ve öğrencilerin bakış açılarının nasıl değişeceğini vurgulamak üzere okul bahçesinde ve ormanlık alanda ekosistem ve biyocoğrafya konuları görerek ve uygulayarak öğretilmektedir. Sınıf ortamında ise bilgi yarışmaları, animasyonlar, münazaralar ve performans sunumları ile 3D maket üzerinden anlatılmaktadır.
Coğrafya dersi sırasında sınıflar arası ilişkilendirme, öğrencilerin bilgi, beceri, değer ve kavram boyutlarında hazır bulunuşluk düzeyleri dikkate alınmaktadır.
Okulumuzda coğrafya konuları işlenirken kazanımların çerçevesinden çok uzaklaşmamak kaydıyla öğrencilerde olaylar ile ilgili çok boyutlu düşünebilme becerisi geliştirilir. Zaman zaman başka bilim dalları ve disiplinlerin konularından örnekler ele alınarak karşılıklı etkileşim vurgulanır.
COĞRAFYA EĞİTİMİ
35
BAŞAK KOLEJİ
Dünya ekosistemi ve doğal çevre açısından çok zor bir süreçten geçiyoruz. Tabii kirlilik, nehirlerin ve denizlerin kirliliği, ozon tabakasının delinmesi hızlı bir şekilde ilerliyor. Sanayi atıkları denizleri, gölleri, nehirleri, içme sularını hatta soluduğumuz havayı kirletiyor. Bugün milyarlarca insan sağlığa uygun olmayan suları içmek ve kullanmak zorundadır.
İnsan tabii çevre ilişkisi tarihin ilk
dönemlerinden itibaren başlamıştır. O zamanlar insanın çevre ile etkileşimi sadece yenilebilecek ürünlerin çevreden toplanmasıyla idi. O
dönemde bilimin gelişmemiş olması insanın çevre karşısındaki acizliğini göstermektedir. Bu durum çevrenin tahribatını engellemiştir. Bugün çevrenin kâr amaçlı kirletildiğini düşünürsek ilkel insanın zaten böyle bir amaç taşımadığını görürüz. Kirliliğin son haddini alması kâr amaçlı dünyada gerçekleşmiştir. Ve bu kirlilik nesiller boyunca sürecek hazin sonuçlara doğru yol almaktadır.
Her yıl milyarca ton karbon gazı havaya karışmakta ve atmosferi kirleterek sera etkisi yapmaktadır. Bu durum küresel ısınmaya neden olmakta ve mevsimler üzerinde olumsuz etki yapacak seviyeye gelmektedir. Küresel ısınma sonucunda havaların aşırı ısınması kutuplardaki buzulların erimesine neden olmaktadır. Buna müteakip deniz seviyesi yükselecek bu da dünya nüfusunun büyük çoğunluğunun yaşadığı kıyı şeridindeki insanların göç etmesine sebep olacaktır.
Gelişmiş ülkelerde toprağın aşırı kullanımı, aşırı kimyasal gübreleme ve zararlı böceklerle mücadele etmek için kullanılan ilaçlar uzun vadede verimsizliliği getirecektir. İnsanların az eğitimi sonucu özellikle gelişmemiş ülkelerde gerek yerleşme, gerekse tarım arazisi kazanmak amacıyla bitki örtüsünün tahribi, toprakların erozyona tabi olmasına ve daha fazla alanın çorak-laşmasına yol açıyor.
Bu arada yanlış ve aşırı sulama yüzünden birçok alan verimsizleşiyor. (Konya’da bunun sıkıntısı yaşanmaktadır.) Bu eğilimler devam ettiği takdirde, teknolojiye rağmen ekilebilir alanların gitgide azalacağı kesindir.
İnsan yaşamını tehlikeye atan bir diğer önemli husus dünyanın ciğerleri dediğimiz ormanların tahribidir. Kereste ve yakacak temini, yerleşme ve tarım arazisi açma sebepleriyle birçok orman alanı yok
edilmektedir. Dikkatsizlik ve bazı siyasi emeller sonucu ortaya çıkan orman yangınları da işin içine eklenince içinden çıkılmaz bir durum oluşuyor. Bugün dünyanın birçok yerinde ormanlar tahrip edilmiş durumda.
Sanayileşmiş ülkelerin ormanları da asit yağmurunun tehdidi altındadır.
İnsanlar tabiata hükmedeyim derken çıkarları uğruna ekolojik tabiatı tahrip
ediyorlar ve ekosistemi yok ediyor. İhtiyaçları için tabii çevreyi kullansalar Allah onlardan hiçbir şeyi esirgemeyecek ve tüm cömertliğini gösterecek. Bütün bu olumsuz süreçler
sonunda ekosistemde bulunan birçok canlı türü ölüyor veya tahrip oluyor.
Yani insan, ekolojik çevrede kendinden başka hiçbir canlıya hayat hakkı tanımıyor.
Ozon tabakasının delinmesinin de insan sağlığına çeşitli zararları var. Özellikle belli saatlerde Güneşe çıkılması cilt kanserlerine sebep olabiliyor. Bunun yanında göz
dokusunun zedelenmesi gibi birçok hastalığı da sebep olabilmektedir.
Bir başka tehlike de geri kalmış ülkelerde
toprağın yanlış kullanımı. Buğday hasadı sonrası arazinin saplardan temizlenmek için yakılması, toprağın verimliliğini gitgide düşürmektedir.
EKOLOJİDE SON DURUM
COĞRAFYA EĞİTİMİ
36 BAŞAK KOLEJİ
Lisemizde Kimya dersleri hayatla bağlantılı olarak ele alınmaktadır.
Hayatımızda Kimya’nın yeri ve önemi kavratılarak konuların öğretimine geçilir. Kimya alanında söz sahibi olan Kimyagerlerin yanında, Ünlü Türk İslam Bilginleri ve onların hayat hikayeleri öğrencilerimize mutlaka öğretilerek değer içerikli çalışmalara da yer verilir.
Lisemizde Kimya dersleri hayatla bağlantılı olarak ele alınmaktadır. Hayatımızda Kimya’nın yeri ve önemi kavratılarak konuların öğretimine geçilir. Kimya alanında söz sahibi olan Kimyagerlerin yanında, Ünlü Türk İslam Bilginleri ve onların hayat hikayeleri öğrencilerimize mutlaka öğretilerek değer içerikli çalışmalara da yer verilir.
YKS programlarıyla arttırılmış ders saatlerimizle ve bireysel soru çözümleri/etütlerle öğrencilerimiz Üniversite sınavlarına hazırlanmaktadır.
Amacımız Kimya’ya ilgi duyan veya yüksek öğrenimini bu alanında yapmayı planlayan öğrencileri yönlendirmek,onlarda gözlem merakını uyandırmak, düzenli ve metodik çalışmanın gereğini hatırlatmak, alıştırma çözümünde ise kalıpların ezberlenmesi değil bilimsel düşüncenin gerekli olduğunu vurgulayarak onları hayata hazırlamaktır.
KİMYA EĞİTİMİ
37
BAŞAK KOLEJİ
Kimya Dersi Mol Günü Etkinlikleri
Özel Başak Anadolu Lisesi öğrencilerimiz,
“Avogadro Sayısı” olan 6,02×1023 sayısı ile ilgili farkındalık yaratmak ve kimya derslerinde kullanılan bu sayıyı hafızalarında kalıcı hale getirmek amacıyla “23 Ekim Mol Günü”nü kutladılar. öğrencilerimiz mol t-shirt’ü boyama etkinliği ürünlerini giydi, Avogadro maskeleri taktılar. Mol sayısı hakkında öğrenci ve öğretmenlerimiz ile ropörtajlar yapıldı.
Hazırlanan panoyla mol sayısı hakkında farkındalık oluşturuldu. Etkinliklerde ayrıca mol pastası yapılarak ikram edildi. Eğlenceli ve eğitici vakit geçiren öğrenciler ayrıca çeşitli etkinlik ve yarışmalar ile de pekiştirici bir eğitim metoduyla unutulmaz bir gün yaşadılar. Dünya mol günü ; Kimya dersine olan ilgiyi artırmak ve mol sayısı farkındalığı oluşturmak adına
Avogadro sayısından esinlenerek (6,02×1023 ) her yıl 10. ayın 23’ünde tüm dünyada kutlanır.
KİMYA EĞİTİMİ
38 BAŞAK KOLEJİ
birçok konulardaki değişim, gelişmekte olan ülkemiz için birçok fırsatlar sunabileceği gibi çeşitli zorluklara da gebe olacağını bilmek zorundayız. Bütün bu zorlukları aşmak adına Biyoloji Eğitimine ve Biyoloji Okuryazarlığına okulumuzda ayrı bir önem verilmektedir.
Endüstri 4,0 yolculuğuyla hızla gelişen otomasyon, yapay zekâ ve dijital teknolojik gelişmeler,
Lisemizde dersler Laboratuvar ortamında işlenmektedir. Akıllı tahtalar aktif kullanılmakta, etkinlik ve deneylere ağırlık verilmekle birlikte,yerli ve yabancı platformlar takip edilmekte,
animasyonlar ve interaktif deneylerle derslerde konular ele alınmaktadır. Yapılan performans ve proje çalışmaları öğrencilerin araştırma, gözlem yönlerini geliştirecek hayatın içinden konulara ağırlık verilmektedir. Ekolojik okuryazarlık becerilerini geliştirecek şekilde farkındalık içerikli çalışmalara ağırlık verilmekte Üniversiteye ve hayat en güzel şekilde öğrencilerimiz hazırlanmaktadır.
Her bir öğrencimiz Mikroskopla incelemeyi, kan testi yapmayı, etkinlik canlandırma ve sunma becerilerini kazanarak ve deney yapma metotlarını vb. mutlaka öğrenerek lisemizden mezun olurlar.
Bilimsel eğitim açısından, öğrencinin gözlem ve analiz yeteneğini
geliştirmek ve bununla birlikte bilimsel metotların kişiye kazandırdığı sistemli düşünebilme ve eleştirel düşünce yeteneğini geliştirmek. Bilgiye sahip olma açısından, özellikle günümüzde çok büyük önem kazanan Genetik, Biyokimya ve Mikrobiyoloji gibi alanlarda teknik ve teknolojik bilgilere sahip olma ve bu bilgilerin ötesinde, günümüz dünyasında Biyoloji biliminin önemini kavramak ve bu alandaki ilerlemelerle beraber, insanlığın düşünmesi gereken bazı etik problemlerin farkında olmak.
İnsanın kendini tanıması açısından, insan vücudunda gerçekleşen olayları ve süreçleri anlayabilme ve
kavrayabilme, birbirinden çok ayrı görünen mekanizmaların birbirleriyle olan ilişkileri -İnsan vücudundaki temel sistemleri ve sistemleri oluşturan her organın görevlerini tanıma.
Özel Konya Başak Anadolu Lisesinde Biyoloji dersleri hayattan kopuk değil, onunla barışık şekilde ele alınır, konular işlenir ve çevre dostu bir genç olarak okuldan mezun olunur…
Tüm bunlarla birlikte Biyoloji dersinin esas amacı, detaylı bilgilerle günlük yaşamda ihtiyacımız olan genel bilgiler arasındaki dengeyi öğrencinin yakalamasını sağlamaktır. Bir yandan fizyolojik süreçlerin moleküler düzeyde açıklanması ile diğer yandan belli başlı sistemleri ve onları düzenleyici mekanizmaları inceleyerek organizmaların işleyişi hakkında genel bilgilere sahip olunması ve bu sayede öğrencinin öğrendiklerini sorgulaması ve bu öğrendiklerini akıl ve mantık süzgecinden geçirmesi Biyoloji dersinin en önemli hedefidir.
aşı teknolojileri,
gıda güvenliği, yapay et vb.
Her geçen gün önemi artan Biyoloji dersinin üç ana hedefi bulunmaktadır:
