ÖZEL YILDIZ ÖZEL EĞİTİM VE REHABİLİTASYON MERKEZİ STRATEJİK PLANI TEKİRDAĞ/ÇERKEZKÖY T.C. ÇERKEZKÖY KAYMAKAMLIĞI İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ

(1)

T.C.

ÇERKEZKÖY KAYMAKAMLIĞI İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ

ÖZEL YILDIZ

ÖZEL EĞİTİM VE REHABİLİTASYON MERKEZİ 2021-2026 STRATEJİK PLANI

TEKİRDAĞ/ÇERKEZKÖY

(2)

(3)

(4)

(5)

SUNUŞ

10 Aralık 2003 tarihinde TBMM’de kabul edilen, 24/12/2003 tarih ve 25326 sayılı resmî gazetede yayımlanarak yürürlüğe giren, 5018 sayılı “Kamu Malî Yönetimi ve Kontrol Kanunu ile yasal alt yapısı oluşturulan Stratejik Plan çalışmalarının başlatılması zorunlu kılınmıştır. Gelişmiş ülkelerde yıllardır sürdürülen stratejik plan çalışmaları AB uyum süreci içinde bulunan yurdu- muzda da önem kazanmış, kaynakların rasyonel kullanımı gerekliliği ortaya çıkmıştır.

Zihin engellilik, yaşam boyu süren sosyalleşme, dil, iletişim ve diğer birçok etkinlik alanında farklılığı ve yetersizliği beraberinde getiren, bireyin diğer insanlara göre yaşam standartlarını sınırlayan zorlukları beraberinde getirir. Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezi olarak hedefimiz; başta sosyalleşme ve iletişim olmak üzere, bu etkinlik alanlarında çocuğun var olan performansını üst seviyelere taşımak ve bireyin topluma entegrasyonunu sağlamaya yönelik ça- lışmalar yapmaktır. Kurum dahilinde sistemli, planlı, tutarlı ve öğrencinin ihtiyaçlarına dönük bir eğitimin gerçekleştirilmesinde hazırladığımız stratejik plan işlevsel olacaktır. Dolayısıyla, temel hedefimiz olan, çocukların başkalarına bağımlı olmadan hareket etme becerilerini destekleyecektir. Bu noktada gerçekleşecek ilerlemeler, tüm kurum bileşenleri açısından yüksek motivasyon ve özgüven sağlayacaktır.

Bu bağlamda kurumumuzda stratejik plan çalışmaları başlatılmıştır. Plan süreciyle birlikte kurumun yol haritası çizilmeye çalışılmış; sorumlulukların yerine getirilmesi ile beklentilerin karşılanmasında, kaynakların etkili kullanılmasına olanak sağlanmıştır. Plan, kurumumuzun durumunu ortaya koyarak mevcut olan kaynakların etkili ve bilinçli kullanılmasında kılavuzluk yapacaktır. Stratejik planımızı başarılı kılmak için tüm paydaşlara görevler düşmektedir. Plan, paydaşlar tarafından benimsenip içselleştirildikçe başarıya ulaşacaktır.

Tüm paydaşlarımızı, planlama aşamasında olduğu gibi uygulama aşamasına da katılmaya ve destek vermeye çağırıyorum. Çalışmalarda emeği geçen herkese teşekkür ediyorum.

Yeliz ŞENTÜRK

Kurum Müdürü

(6)

İÇİNDEKİLER

1. BÖLÜM: STRATEJİK PLAN HAZIRLIK SÜRECİ ... 8

2. BÖLÜM: DURUM ANALİZİ ... 12

1. Tarihsel Gelişim ... 12

2. Mevzuat Analizi ... 14

3. Faaliyet Alanlar Ürün Ve Hizmetler ... 15

4. Paydaş Analizi ... 16

5. Kurum İçi – Kurum Dışı Analizi ... 19

5.1. Örgütsel Yapı ... 19

5.2. İnsan Kaynakları ... 20

5.3. Teknolojik Düzey ... 31

5.4. İstatik Veriler ... 32

6. Çevre Analizi ... 35

6.1. Pest ... 37

7. Gzft ... 39

3. BÖLÜM GELECEĞE YÖNELİM ... 40

1. Vizyon-Misyon-Temel Değerler ... 41

2. Stratejik Amaç, Hedef Ve Stratejiler ... 41

(7)

KURUM BİLGİSİ

Kurum Adı Özel Yıldız Özel Eğitim ve Rehabilitasyon Merkezi

Kurum Türü Özel Eğitim ve Rehabilitasyon Merkezi

Kurum Kodu 99981609

Kurum Statüsü Özel Kurumda Çalışan

Personel Sayısı

Yönetici 1

Öğretmen 10

Fizyoterapist 1 Halkla İlişkiler

Sorumlusu 2

Hizmetli 1

Şoför 1

Servis Hostesi 1 Öğrenci Sayısı 150

Öğretim Şekli SEANSLI Kurumun Hizmete

Giriş Tarihi

08/06/2018

KURUM İLETİŞİM BİLGİLERİ

Kurum Telefonu 0543 258 59 60

Kurum Web Adresi http://www.yildizrehabilitasyon.com Mail Adresi akademi007@gmail.com

Kurum Adresi Fatih Mah.Candan Sk. No:1 A-B Blok Çerkezköy/TEKİRDAĞ

Kurum Müdürü Yeliz ŞENTÜRK Cep Tel: 0507 729 24 66

(8)

ÖZEL YILDIZ

ÖZEL EĞİTİM VE REHABİLİTASYON MERKEZİ

BİRİNCİ BÖLÜM

 YASAL ÇERÇEVE

 STRATEJİK PLANLAMA ÇALIŞMALARI

(9)

STRATEJİK PLANLAMA SÜRECİ Yasal Çerçeve

Kalkınma planları ve programlarda yer alan politika ve hedefler doğrultusunda kamu kaynaklarının etkili, ekonomik ve verimli bir şekilde elde edilmesi ve kullanılmasını, hesap verebilirliği ve malî saydamlığı sağlamak üzere, kamu malî yönetiminin yapısını ve işleyişini, kamu bütçelerinin hazırlanmasını, uygulanmasını, tüm malî işlemlerin muhasebeleştirilmesini, raporlanmasını ve malî kontrolü düzenleme amacıyla oluşturulan 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanununun 9.

maddesinde “Kamu idareleri; kalkınma planları, programlar, ilgili mevzuat ve benimsedikleri temel ilkeler çerçevesinde geleceğe ilişkin misyon ve vizyonlarını oluşturmak, stratejik amaçlar ve ölçülebilir hedefler saptamak, performanslarını önceden belirlenmiş olan göstergeler doğrultusunda ölçmek ve bu sürecin izleme ve değerlendirmesini yapmak amacıyla katılımcı yöntemlerle stratejik plan hazırlarlar” denilmektedir.

Kamu idareleri, kamu hizmetlerinin istenilen düzeyde ve kalitede sunulabilmesi için bütçeleri ile program ve proje bazında kaynak tahsislerini; stratejik planlarına, yıllık amaç ve hedefleri ile performans göstergelerine dayandırmak zorundadırlar. Stratejik plan hazırlamakla yükümlü olacak kamu idarelerinin ve stratejik planlama sürecine ilişkin takvimin tespitine, stratejik planların kalkınma planı ve programlarla ilişkilendirilmesine yönelik usul ve esasların belirlenmesine Devlet Planlama Teşkilatı Müsteşarlığı yetkilendirilmiştir.

Kamu idareleri bütçelerini, stratejik planlarında yer alan vizyon, misyon, stratejik amaç ve hedeflerle uyumlu ve performans esasına dayalı olarak hazırlarlar. Kamu idarelerinin bütçelerinin stratejik planlarda belirlenen performans göstergelerine uygunluğu ve idarelerin bu çerçevede yürütecekleri faaliyetler ile performans esaslı bütçelemeye ilişkin diğer hususları belirlemeye Maliye Bakanlığı yetkilidir.

Maliye Bakanlığı, Devlet Planlama Teşkilatı Müsteşarlığı ve ilgili kamu idaresi tarafından birlikte tespit edilecek olan performans göstergeleri, kuruluşların bütçelerinde yer alır. Performans denetimleri bu göstergeler çerçevesinde gerçekleştirilir.

“06/01/2006 tarihli ve 2006/ 9972 sayılı Bakanlar Kurulu kararı ile yürürlüğe konulan Strateji Geliştirme Birimlerinin Çalışma Usul ve Esasları Hakkında Yönetmelik” düzenleyici ve denetleyici kurumlar hariç olmak üzere genel yönetim kapsamındaki kamu idarelerinin Strateji Geliştirme Birim- lerinin Çalışma Usul ve Esasları’nı içerir.

Kamu idarelerinde yeni bir yönetim anlayışının oluşturulması kamu reformunun temel amaçlarındandır. Millî Eğitim Bakanlığının 2006 /55 sayılı Genelgesi ile bu reformun, MEB’e bağlı kurumlarda gerçekleştirilebilmesi için çalışmalara başlanmıştır.

Millî Eğitim Bakanlığı Stratejik Planlama Uygulama Yönergesi de Millî Eğitim Bakanlığı merkez, taşra ve yurt dışı teşkilatı ile MEB bağlı okul ve kurumlarda yürütülen stratejik planlama

faaliyetlerinin gerçekleştirilmesine ilişkin esas ve usulleri içerir.

Stratejik Planlama Çalışmaları

Stratejik planlama sürecinde yapılan çalışmalar; “Yasal Çerçeve, Hazırlık Dönemi, Eğitim Dönemi, Planın Hazırlanması, Planın Uygulanması, İzleme ve Değerlendirme” olmak üzere beş bölümde toplanmıştır. Özel Yıldız Özel Eğitim Ve Rehabilitasyon Merkezi Stratejik Planı’nın

hazırlanmasında aşağıdaki aşamalar izlenmiştir:

• Stratejik planlama sürecini başlatma: Hazırlık Programı, Stratejik Plan Üst Kurulu, Stratejik Planlama Ekibi’nin oluşturulması,

• Kurumsal yükümlükleri tanımlama: Mevzuat analizi, yasal yükümlülüklerin incelenmesi,

• Kurumsal vizyon, misyon ve temel değerleri açığa çıkarma: Yöneticiler ve sosyal paydaşlar tarafından kurumsal kimliğin tanımlanması,

• Kurumun dışsal ve içsel çevresini değerlendirme:

• Kurumun paydaşlarının belirlenmesi, görüşlerinin alınması, GZFT ve PEST analizlerinin yapılması,

• Eğitim sisteminin stratejik alanlarının belirlenmesi: kurum hizmetlerinin “Tema” başlıkları altında gruplandırılması,

• Stratejik planın oluşturulması: Özel Yıldız Özel Eğitim Ve Rehabilitasyon Merkezi Stratejik Planlama Ekibi tarafından planın hazırlanması,

• Stratejik Planı inceleme ve benimseme: Planın her aşamasında birimlerin ve paydaşların görüşlerinin

(10)

• Etkili bir vizyon geliştirme/oluşturma: Oluşturulan vizyon, misyon ve temel değerlerin gözden geçirilerek revize edilmesi,

• Etkili uygulama süreci: Performans programları hazırlanması,

• İzleme ve değerlendirme: Faaliyet raporları, izleme değerlendirme raporları, gerektiği durumda stratejik planın güncellenmesi.

ÖZEL YILDIZ

ÖZEL EĞİTİM VE REHABİLİTASYON MERKEZ

GENEL BİLGİLER

Yönetici 1

Rehber Öğretmen 1

Öğretmen 9

Fizyoterapist 1 Diğer Personel 5

Öğrenci 150

Zihinsel Engelli

Bireyler 30

Bedensel Engelli

Bireyler 24

Özel Öğrenme Güçlüğü

75 Yaygın Gelişimsel

Bozukluk

8 Dil ve Konuşma 13

(11)

ÖZEL YIDIZ

ÖZEL EĞİTİM VE REHABİLİTASYON MERKEZİ

İKİNCİ BÖLÜM

MEVCUT DURUM ANALİZİ 1. TARİHSEL GELİŞİM

2. MEVZUAT ANALİZİ

3. FAALİYET ALANLARI ÜRÜN VE HİZMETLER 4. PAYDAŞ ANALİZİ

5. KURUM İÇİ – KURUM DIŞI ANALİZİ 5.1 ÖRGÜTSEL YAPI

5.2 İNSAN KAYNAKLARI 5.3 TEKNOLOJİK DÜZEY 5.4 İSTATİSTİK VERİLER 6. ÇEVRE ANALİZİ

6.1 PEST 7. GZFT

8. VİZYON-MİSYON-İLKE

(12)

MEVCUT DURUM ANALİZİ

1.TARİHSEL GELİŞİM

Kurumumuz 08/06/2018 tarihinde Fatih Mah. Candan Sk. A-B Blok No:1 Çerkezköy/TEKİRDAĞ adresinde Özel Yansı Özel Eğitim ve Rehabilitasyon Merkezi olarak bedensel engelli bireyler,zihinsel engelli bireyler ve özel öğrenme güçlüğü destek eğitim programları ile eğitime başlamıştır.

06/12/2019 tarihinden itibaren isim değişikliği ile Özel Yıldız Özel Eğitim ve Rehabilitasyon Merkezi olmuştur.Modül olarak dil ve konuşma güçlüğü ile yaygın gelişimsel bozukluklar destek eğitim programları da eklenmiş olup kontenjan arttırımına gidilmiştir.

Kurumumuz bugün halen mevcut adresinde hizmetlerine devam

etmektedir.

(13)

KURUM ÖĞRENCİ YAPISI

Kurumumuz zihinsel engelli bireyler (hafif/orta/ağır),bedensel engelli bireyler (fizyoterapi/fizik tedavi) ,özel öğrenme güçlüğü olan bireyler (disleksi),yaygın gelişimsel bozuklukları olan bireyler (otizm) ile dil ve konuşma güçlüğü (dil ve konuşma terapisi) olan bireyleri bünyesinde barındırmaktadır.

Zihinsel Engelli Bireyler 30 Bedensel Engelli Bireyler 24 Yaygın Gelişimsel Bozukluk 8

Özel Öğrenme Güçlüğü 75

Dil ve Konuşma Güçlüğü 13

Toplam 150

(14)

2.MEVZUAT ANALİZİ

Yasal Yükümlülük(Görevler) Dayanak İlgili yasa ve yönetmelikler çerçevesinde görev

ve sorumlulukların yerine getirilmesi

14/06/1973 tarihli ve 1739 sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu

İlgili yasa ve yönetmelikler çerçevesinde görev ve sorumlulukların yerine getirilmesi

30/05/1997 tarihli ve 573 sayılı Özel Eğitim Hakkında Kanun Hükmünde Kararname İlgili yasa ve yönetmelikler çerçevesinde görev

ve sorumlulukların yerine getirilmesi

5378 sayılı Özürlüler ve Bazı Kanun Hükmünde Kararnamelerde Değişiklik Yapılması Hakkında Kanun

1739 sayılı ‘Milli Eğitim Temel Kanunu’nda Türk Milli Eğitiminin düzenlenmesinde esas olan amaç ve ilkeler, eğitim sisteminin genel yapısı, öğretmenlik mesleği, okul, bina ve tesisleri, eğitim araç ve gereçleri ve devletin eğitim öğretim alanındaki görev ve sorumluluğu ile ilgili temel hükümler bir sistem bütünlüğü içinde yer almaktadır.

Türkiye Cumhuriyeti Anayasası’nın

‘Eğitim ve Öğretim Hakkı ve Ödevi’ başlıklı 42. Maddesi, 430 sayılı Tevhidi Tedrisat Kanunu, 1739 sayılı kanun, kalkınma plan ve programları doğrultusunda milli eğitim hizmetlerini yürütmek üzere; 3797 sayılı Milli Eğitim Bakanlığının Teşkilat ve Görevleri Hakkında Kanun’ hazırlanarak Milli Eğitim Bakanlığının kurulması, teşkilat ve görevlerine ilişkin esasların düzenlenmesi sağlanmıştır.

14.06.1973 tarihli 1739 sayılı Milli Eğitim Temel Kanununun 62. Maddesi, 01.07.2005 tarihli ve 5378 sayılı Özürlüler ve bazı kanun hükmünde kararnamelerde değişiklik yapılması hakkında kanunun 16.

Maddesi ve 30.05.1997 tarihli ve 573 sayılı özel eğitim hakkında kanun hükmünde kararname hükümlerinde dayanılarak;

zorunlu öğrenim çağındaki zihin engelli

çocuklar için eğitim uygulama okullarında,

bireylerin öz bakım ve günlük yaşam

becerileri ile işlevsel akademik becerilerini

geliştirmek ve topluma uyumlarını sağlamak

amacıyla başkanlıkça hazırlanmış özel eğitim

programı uygulanır. Bu program temel

alınarak BEP hazırlanır. Bu bireylerin

başarılarının değerlendirilmesinde

BEP’lerinde yer alan amaç ve davranışlar

dikkate alınır. Toplum altı saatlik günlük

çalışma süresinin ders, dinlenme, yemek ve

diğer etkinliklere dağılımı kurum

yönetimince belirlenir.

(15)

3.FAALİYET ALANLARI, ÜRÜN/HİZMETLER

FAALİYET ALANI: EĞİTİM FAALİYET ALANI: YÖNETİM İŞLERİ

Hizmet-1: Rehberlik Hizmetleri

 Veli

 Öğrenci

 Öğretmen

Hizmet-1 : Öğrenci İşleri Hizmeti

 Kayıt İşleri

 Ders Programlarının Hazırlanması

 Veri Dosyalama

Hizmet-2 : Öğretmen İşleri

 Evrak Kontrolleri

 İzin Takipleri

 Özlük Hakları

FAALİYET ALANI: ÖĞRETİM Hizmet-1: Müfredatın İşlenmesi

 Bireysel Eğitim Planları

4.PAYDAŞ ANALİZİ

Sratejik Planın ilk aşmalarında bir görüş birliği oluşturulması, paydaşların planı

izleyebilmesi şeffaflık sağlanması, planın sahiplenilmesi için öncelikle Özel Yıldız Özel

(16)

Eğitim ve Rehabilitasyon Merkezi’nin faaliyetlerinden etkilenen ve etkileyen kişi, grup ve kurumların tespiti yapılmıştır. Belirlenen paydaşlar özelliklerine göre; iç paydaş, dış paydaş, yararlanıcı, temel ortak, stratejik ortak, çalışan adlarıyla sınıflandırılmıştır. Kurum müdürü başta olmak üzere paydaşlarla görüşme ve toplantılar gerçekleştirilmiş; anket kullanılmıştır. Paydaşlara, aşağıda yer alan sorular yöneltilmiştir; memnuniyet anketleri uygulanarak bu doğrultuda analizler yapılmış stratejik amaçlar ve stratejik hedefler tespit edilmiştir. Temel değerler, misyon ifadeleri oluşturulmuştur.

GENELBİLGİLER

1. Kurumunuzun/Kuruluşunuzun Adı:

2. Unvanınız:

3. Cinsiyet: □ ERKEK □ KADIN 4. Yaşınız:

□ 25 - 34

□ 35 - 44

□ 45 - 54

□ 55 - 64

□ 65 ve üzeri

□ Cevap yok

DEĞERLENDİRME SORULARI

5. Rehabilitasyonların hizmetleri, görev/yetki/sorumlulukları hakkındaki bilgi düzeyinizi nasıl değerlendirirsiniz?

6. Rehabilitasyonlarla ilgili bilgileri genellikle hangi şekilde edinirsiniz?

□ Yazılı Medya

□ Görsel Medya

□ Web Sayfası

□ Sosyal Medya

□ Kurumumuz Etkinlikleri

□ Ortak Çalışmalar

□ Diğer (Belirtiniz) ...

7. Rehabilitasyonların hizmetlerini görev/yetki/sorumluluklarını düşündüğünüzde rehabilitasyonları nasıl değerlendirirsiniz?

□ Çok Başarılı

□ Başarılı

□ Kararsızım

□ Başarısız

□ Çok Başarısız

8. Sizce Rehabilitasyonların sunduğu en önemli 3 hizmet nedir?

1. – 2. – 3. –

9. Rehabilitasyonların var olan hizmetleri dışında rehabilitasyonlardan beklentileriniz var mı ? Varsa neler olduğunu söyler misiniz ? 1. –

2. –

(17)

PAYDAŞ SINIFLANDIRMA MATRİSİ

PAYDAŞLAR İÇ

PAYDAŞLAR

DIŞ PAYDAŞLAR

YARARLANICI Çalışanlar,

Birimler

Temel Ortak

Stratejik Ortak

Tedarikçi Hedef Kitle

Milli Eğitim

Bakanlığı x x x

Valilik x x x

Milli Eğitim Müdürlüğü Çalışanları

x x x

İlçe Milli Eğitim

Müdürlükleri x x

Okul ve Bağlı Kurumlar Öğretmenler ve

Diğer Çalışanlar x

Öğrenciler ve

Veliler x x

Belediyeler x x x

Sosyal Hizmetler Müdürlüğü

x x

Gençlik ve Spor

Müdürlüğü x x

Sağlık

Müdürlüğü x x

Rehberlik Araştırma Merkezleri

x x

Medya x x

Muhtarlık x x

(18)

PAYDAŞ ÖNCELİKLENDİRME MATRİSİ

P ay d aş İç pa yd aş D ış pa yd aş

Yararlanıcı

N ed en Pa yd aş ? Ö n ce liğ i

MEB x Bağlı olduğumuz merkezi idare. 1

Valilik x Bağlı olduğumuz merkezi idare. 1

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü

x Bağlı olduğumuz merkezi idare. 1

Okulllar ve Bağlı Kurumlar

o Amaç ve hedeflerimize ulaşmak için işbirliği yapacağımız kurumlar.

2 Öğretmenler ve

Diğer Çalışanlar

x Hizmetlerimizden yararlandıkları için. 1

Öğrenciler ve Veliler

x Hizmetlerimizden yararlandıkları için. 1

Belediyeler o Tedarikçi mahalli İdare. 1

Gençlik ve Spor Müdürlüğü

o

Amaç ve hedeflerimize ulaşmak için işbirliği yapacağımız kurumlar.

2 Sağlık Müdürlüğü

Amaç ve hedeflerimize ulaşmak için işbirliği yapacağımız kurumlar.

1 Kültür

Müdürlüğü

Amaç ve hedeflerimize ulaşmak için işbirliği yapacağımız kurumlar.

2 Medya o Amaç ve hedeflerimize ulaşmak için

işbirliği yapacağımız kurumlar.

3 Sosyal

Hizmetler Müdürlüğü

Amaç ve hedeflerimize ulaşmak için işbirliği yapacağımız kurumlar.

2 Rehberlik Araştırma Merkezleri

Amaç ve hedeflerimize ulaşmak için işbirliği yapacağımız kurumlar.

1 X:Tamamı O:Bir Kısmı

(19)

5.KURUM İÇİ – KURUM DIŞI ANALİZ

5.1-ÖRGÜTSEL YAPI

YÖNETİM PLANI

Yeliz ŞENTÜRK Kurum Müdürü 1. BEP Kurulu

2. Törenler 3. Sivil Savunma 4. Temizlik İşleri

5. Muhasebe, Maaş Ek ders Tahakkuk işleri 6. Nöbet İşleri

7. Yazışmalar, Evrak Kayıt- Takip İşleri 8. Genel denetim

9. Dış ilişkiler (STK,Belediye v.s) 10. Gizli Yazılar

11. Demirbaş İşleri

12. Personel Özlük İşleri

(20)

5.2-İNSAN KAYNAKLARI

2021/2026 Yılı Kurumdaki Mevcut Yönetici Sayısı

Görevi Erkek Kadın Toplam

1 Kurum

Müdürü

1 1

Kurum Yöneticilerinin Eğitim Durumu Eğitim Düzeyi 2021 Yılı İtibarı İle

Kişi Sayısı Önlisans

Lisans 1

Yüksek Lisans

Kurum Yöneticilerinin Yaş İtibarı İle Dağılımı

(21)

İdari Personelin Hizmet Süresine İlişkin Bilgiler Hizmet Süreleri 2021 Yılı İtibarı İle

Kişi Sayısı %

1-3 Yıl 1

4-6 Yıl -

7-10 Yıl -

11-15 Yıl -

16-20 Yıl -

21+…….üzeri -

Kurumda Gerçekleşen Yönetici Sirkülasyonunun Oranı

Yıl İçerisinde Kurumdan Ayrılan Yönetici Sayısı

Yıl İçerisinde Kurumda Başlayan Yönetici Sayısı

2021 2022 2023 2021 2022 2023

TOPLAM 1 - - 1 - -

ÖĞRETMENLERE İLİŞKİN BİLGİLER

2021 Yılı Kurumdaki Mevcut Öğretmen Sayısı

Branşı Erkek Kadın Toplam

1 Özel Eğitim Alan Öğretmeni

3 4 7

2 Rehber Öğretmen - 1 1

3 Okul Öncesi Öğretmeni

- 1 1

4 Fizyoterapist - 1 1

5 Dil ve Konuşma

Terapisti 1 - 1

TOPLAM 4 7 11

(22)

Öğretmenlerin Yaş İtibarı İle Dağılımı

Yaş Düzeyleri 2021 Yılı

Kişi Sayısı %

20-30 5 45

30-40 3 27

40-50 1 ⁹

50+… 2 18

Öğretmenlerin Hizmet Süresi

Hizmet Süreleri 2021 Yılı İtibarı İle

Kişi %

1-3 Yıl 11 100

4-6 Yıl -

11-15 Yıl -

15+ -

Kurumda Gerçekleşen Öğretmen Sirkülasyonunun Oranı Yıl İçerisinde Kurumdan Ayrılan

Öğretmen Sayısı

Yıl İçerisinde Kurumda Göreve Başlayan Öğretmen Sayısı

2021 2022 2023 2021 2022 2023

TOPLAM 4 - - 6 - -

Öğretmenlerin Katıldığı Hizmet İçi Eğitim Programları

Adı ve Soyadı Branşı Katıldığı Katıldığı Yıl Belge No

(23)

DESTEK PERSONELE (HİZMETLİ-MEMUR) İLİŞKİN BİLGİLER

2021 Yılı Kurumdaki Mevcut Hizmetli/Memur Sayısı Görevi Erkek Kadın Eğitim

Durumu

Toplam

1

Halkla İlişkiler

Sorumlusu

- ² Lise/Önlisans 2

2

^Hizmetli

- ¹ Orta/ilkokul 1

3

Şoför

1 - Lisans 1

4

Servis Hostesi

- ¹ Lise/Önlisans 1

(24)

ÇALIŞANLARIN GÖREV DAĞILIMI

Kurum Müdürü;

(1) Müdür; merkezin yönetiminden, eğitim ve öğretim etkinliklerinin planlanması ile yürütülmesinden;

kurucu veya kurucu temsilcisine, bulunduğu takdirde genel müdüre, bakanlığa ve diğer resmî makamlara karşı sorumludur.

(2) Müdür, kurucu veya kurucu temsilcisi ise merkezin mali işlerinden de sorumludur.

(3) Sorumluluk her ikisinde de kalmak üzere yönetim veya eğitim ve öğretim hizmetlerinin yürütülmesi ile ilgili görevlerinin bir kısmını müdür yardımcısına devredebilir.

(4) Merkeze genel müdür atanmadığı hallerde bu yönetmelikte genel müdüre verilen yetkileri kullanır.

(5) Müdür, aşağıda belirtilen görevleri yerine getirir.

a) Bireylerin programda belirlenen amaca uygun şekilde eğitilmesi, geliştirilmesi, eğitimin nitelik ve kalitesinin yükseltilmesi için gerekli önlemleri alır ve uygulanmasını sağlar.

b) Özel eğitim ve rehabilitasyon personeli ve diğer personelin görevlendirilmesiyle ilgili iş ve işlemleri yürütür.

c) Görevli personelle yapılacak toplantılara başkanlık eder.

ç) Merkezin üye olması hâlinde; oda, vakıf, dernek ve birlik gibi sivil toplum örgütleri ile özel ve resmî kurum ve kuruluşlarda merkezi temsil eder.

d) Aday özel eğitim ve rehabilitasyon personelinin adaylıklarının kaldırılmasıyla ilgili işleri yürütür.

e) Görevlendirilecek özel eğitim ve rehabilitasyon personelinin çalışma izni ve çalışma izni uzatma onaylarını zamanında alır.

f) Personelden gelen raporları inceler ve gereğini yapar.

g) Eğitime başlamadan önce gerekli hazırlıkları ve eğitim ve öğretim etkinliklerini planlar, gerekli görev bölümünü yapar ve ders dışı zamanlarda yapılacak etkinlikler için gerekli izinleri alır.

ğ) Defter, dosya ve kayıtların tutulmasını ve yazışmaların gecikmeye meydan verilmeden usulüne göre yapılmasını sağlar.

h) Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezinde görevli özel eğitim ve rehabilitasyon personelinin bilim, teknik ve eğitim alanındaki gelişmeleri takip edebilmesi için gerekli önlemleri alır ve yetiştirilmelerini sağlar.

ı) Personelin hizmet içi eğitimine ilişkin iş ve işlemleri yürütür.

(25)

millî eğitim müdürlüğüne teslim eder.

m) Eğitim ve öğretimle ilgili yürürlüğe giren mevzuatın personelce okunmasını ve bilgi edinilmesini sağlar.

n) Genel müdür bulunması hâlinde izin kullanacak personele genel müdürle birlikte, genel müdür olmadığı takdirde tek başına izin verir.

o) Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezinde görevli özel eğitim ve rehabilitasyon personeli için usulüne uygun olarak kanaat raporu doldurur.

ö) Özel öğretim kurumlarıyla ilgili diğer mevzuatla verilen görevleri yapar.

p) Destek eğitim programlarında yer alan aylık performans kayıt tabloları, dönem sonu bireysel performans değerlendirme formları ve son değerlendirme formları ile ilgili işlemlerin yapılmasını sağlar.

(26)

Rehber Öğretmen;

(1) Merkezde görevli psikolog aşağıdaki görevleri yapar:

a) BEP’te alanıyla ilgili gelişim ölçekleri ile ölçme ve değerlendirme araçlarının hazırlanıp uygulanmasında BEP geliştirme birimi ile iş birliği yapar.

b) BEP’te alanıyla ilgili uygulama ve değerlendirme yapar.

c) Özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin eğitim performansları ve yetersizlik türünü dikkate alarak gerekli materyali hazırlar ve/veya temin eder.

ç) Merkezin rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri programını merkezde uygulanan destek eğitim programına göre hazırlar, uygular ve bu programın uygulanmasında özel eğitim ve rehabilitasyon personeline rehberlik eder.

d) Özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin ilgi alanları, yetenekleri, yeterlilikleri ve iletişim örüntüleri gibi özelliklerini tanımalarına, kendileri ve çevreleriyle ilgili farkındalık kazanmalarına, temel problem çözme stratejilerini geliştirmelerine, çevreleriyle olumlu ilişkiler kurmalarına, daha verimli çalışma alışkanlıkları geliştirebilmelerine, ders dışı etkinliklere katılıma özendirilmelerine; kendileri, çevreleri ve eğitimle ilgili sorunlarını ve güçlüklerini çözebilmelerine yönelik psikolojik destek/danışma hizmetlerini planlar ve yürütür.

e) Gerektiğinde özel eğitime ihtiyacı olan bireyleri tanımaya yönelik, rehberlik ve psikolojik danışma biriminde kullanılacak ölçme araçları, doküman ve kaynakları hazırlar, geliştirir ve uygular.

f) Gerektiğinde özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin yaşadıkları problem ve güçlüklerin çözümünde diğer özel öğretim ve rehabilitasyon personeli, bireyin anne ve babasıyla iş birliği içinde çalışmalar geliştirir ve yürütür.

g) Gerektiğinde kaynaştırma öğrencilerinin devam ettikleri okul rehberlik servisleri ve sınıf öğretmenleriyle iş birliği yapar ve çalışmaları planlar.

ğ) Gerektiğinde özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin bireyselleştirilmiş eğitim programları hakkında alanına uygun değerlendirme ve önerilerde bulunur.

h) Eğitim alan özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin anne veya babalarına yönelik psikolojik danışma, rehberlik ve gerektiğinde terapi hizmetlerini yürütür.

ı) Gerektiğinde anne ve babaları psikolojik yardım alabilecekleri kurum ya da kuruluşlara yönlendirir.

i) Eğitim alan özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin kardeşlerine yönelik psikolojik danışma ve rehberlik çalışmalarını yürütür.

j) Merkez personeline yönelik psikolojik danışma, rehberlik ve destek çalışmalarını planlar ve yürütür.

k) Aile eğitimi ve danışmanlığı programlarında alanı ile ilgili konularda yer alır ve uygulamaya katılır.

Ailelere, özel eğitime ihtiyacı olan bireylere, sınıf öğretmenlerine ve diğer merkez personeline yönelik hizmet alanına uygun, toplantı, konferans ve seminer gibi hizmet içi eğitim planı hazırlar ve uygular.

(27)

o) Merkez müdürünün alanı ile ilgili vereceği veya görev tanımında belirtilen diğer görevleri yapar.

Özel Eğitim Alan Öğretmen;

(1) İşitme/görme/zihin engelliler sınıfı öğretmeni aşağıdaki görevleri yerine getirir.

a) Alanıyla ilgili bireyselleştirilmiş eğitim programları, gelişim ölçekleri ve ölçme-değerlendirme araçlarının hazırlanmasında ve uygulanmasında BEP geliştirme birimi ile iş birliği yapar.

c) Bireylerin eğitim performansları ve yetersizlik türünü dikkate alarak gerekli materyali hazırlar ve/veya temin eder.

ç) Merkezdeki aile eğitimi ve danışmanlığı çalışmalarına katılır, sınıfındaki bireylerin ailelerine yönelik aile eğitim çalışmalarını planlar ve yürütür.

d) Bireylere destek eğitim hizmeti sağlanması ve eğitim performansları doğrultusunda bireylerin başka bir okul veya kuruma yönlendirilmesinde BEP geliştirme birimiyle iş birliği yapar.

e) Başka bir okul veya kurumdan eğitim almakla birlikte merkeze devam eden bireylerin öğretmenlerine gerektiğinde bireyin özellikleri ve özel eğitim hakkında danışmanlık yapar.

f) Merkeze devam eden bireylere diğer kurum veya kuruluşlarda hizmet veren uzmanlarla eşgüdümlü çalışır.

g) Bireylerin yetersizliklerinden dolayı kullandığı kişisel cihaz ve aletlerin bakımı ve kontrolüne ilişkin tedbirler alır.

ğ) Bireylerin eğitim performansları ve ihtiyaçları doğrultusunda eğitim yapar.

h) Alanıyla ilgili araştırmalar yapar ya da yapılan araştırmalara katılır ve sonuçları önerileriyle birlikte gerektiğinde ilgililere iletir.

ı) Görev tanımında belirtilen diğer görevleri yapar.

Okul Öncesi Öğretmeni;

(1) Okul öncesi öğretmeni aşağıdaki görevleri yerine getirir.

c) Özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin eğitim performansları ve yetersizlik türünü dikkate alarak gerekli materyali hazırlar ve/veya temin eder.

ç) Özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin gelişimlerini çeşitli ölçek ve kontrol listeleri kullanarak özel eğitim öğretmenleri ile iş birliği içinde izler ve değerlendirir.

d) Eğitsel değerlendirme ve tanılamaya bağlı olarak özel eğitim verilecek bireylerin ilgi ve

(28)

gereksinimlerine göre eğitim programlarının hazırlanmasında iş birliği yapar ve uygular.

e) Aile eğitimi ve danışmanlığı programlarında, ailelere çocuklarının gelişim özelliklerini tanıtır ve gelişimlerini destekleyici çalışmalar için bilgi verir.

f) Görev tanımında belirtilen diğer görevleri yapar.

Fizyoterapist;

(1) Merkezde görevli fizyoterapist aşağıdaki görevleri yerine getirir.

c) Bireylerin performanslarını ve yetersizlik türünü dikkate alarak alanıyla ilgili gerekli materyalleri hazırlar ve/veya temin edilmesini sağlar.

ç) Bireylerin ortez ya da yardımcı cihazının tayininde bireyi ve aileyi bilgilendirir.

d) Fiziksel rehabilitasyona alınan engelli bireylerdeki gelişimleri takip eder ve gelişim raporu hazırlar.

e) Bireyin gelişen aşamalarından ve doktor kontrollerinden müdürü ile aileyi bilgilendirir.

f) Aile eğitimi ve danışmanlığı programlarında alanı ile ilgili konularda yer alır ve uygulamaya katılır.

g) Alanı ile ilgili konularda personelin hizmet içi eğitim programlarının hazırlanmasında ve uygulamasında görev alır.

Diğer Personel;

(1) Bu Yönetmelikte görevleri belirtilmeyenler; genel müdürün, merkez müdürünün ve müdür yardımcılarının, personelin görev alanı ile ilgili vereceği görevleri yaparlar.

(29)

Özel Yıldız Özel Eğitim Ve Rehabilitasyon Merkezi

Mevcut Kapasite Mevcut Kapasite Kullanımı Ve Performans

P si ko lo jik D an ış m an N o rm S ay ıs ı G ö re v Y ap an P si ko lo jik D an ış m an S ay ıs ı İh tiy aç D uy ul an P si ko lo jik D an ış m an S ay ıs ı G ö rü şm e O d as ı S ay ıs ı

Danışmanlık Hizmeti Alanı

Rehberlik Hizmetleri İle İlgili Düzenlenen Eğitim/Paylaşım Toplantısı Vb. Faaliyet Sayısı

Ö ğ re n ci S ay ıs ı Ö ğ re tm en S ay ıs ı V el i S ay ıs ı Ö ğ re n ci le re Y ö n el ik Ö ğr en ci le ri n O ku lla rı nd ak i Ö ğ re tm en le ri n e Y ö n el ik V el il er e Y ö n el ik

1 1 - 1 150 11 300

(30)

5.3-TEKNOLOJİK DÜZEY

Kurumumuzda öğrenci ve öğretmen bilgileri ÇEMSİS VE MEBBİS aracılığıyla yapılmaktadır. Bunun dışında öğrenci, öğretmen ve veli bilgileri LİLA Otomasyon Programıyla kayıt tutulmaktadır. Kuruma bakanlık, il ve ilçe teşkilatından gelen bilgilendirme mesajları e-posta yoluyla kontrol edilmektedir.

Kurumun Teknolojik Altyapısı

Araş-Gereç 2021 2022 2023 İhtiyaç

Bilgisayar 5 -

Yazıcı 4 -

Fotokopi 4 -

Televizyon 1 -

İnternet Bağlantısı 1 -

DVD Player -

Kurumun İnternet Sitesi

http://www.yildizre

habilitasyon.com

-

Kurumun Fiziki Altyapısı

Fiziki Mekan Var Yok Adedi İhtiyaç Açıklama

Öğretmenler Odası + ¹ ^-

Rehberlik Servisi + ¹ ^-

Uygulama Mutfağı + ¹ ^-

(31)

Grup Sınıfları + ⁴

Fizyoterapi + ²

Müzik Odası +

Veli Bekleme Odası + ¹

5.4-İSTATİSTİK VERİLER Öğrencilere İlişkin Bilgiler

Karşılaştırmalı Öretmen/Öğrenci Durumu

ZİHİNSEL ENGELLİ BİREYLER

ÖĞRETMEN ÖĞRENCİ KURUM İL TÜRKİYE

Toplam Öğretmen Öğrenci Sayısı Toplam Öğretmen Öğretmen Öğretmen

Sayısı Öğrenci Başına Düşen Başına Başına Düşen

Sayısı Öğrenci Düşen Öğrenci Sayısı

Sayısı Öğrenci

Sayısı

Kız Erkek

9 10 20 30 3,3

(32)

YAYGIN GELİŞİMSEL BOZUKLUK(OTİZM)

ÖĞRETMEN ÖĞRENCİ OKUL İL TÜRKİYE

Toplam Öğretmen Öğrenci Sayısı Toplam Öğretmen Öğretmen Öğretmen

Sayısı Öğrenci Başına Başına Başına Düşen

Sayısı Düşen Düşen Öğrenci Sayısı

Öğrenci Öğrenci Sayısı Sayısı

Kız Erkek

9 1 7 8 0.8

BEDENSEL ENGELLİ BİREYLER

FİZYOTERAPİST ÖĞRENCİ OKUL İL TÜRKİYE

Toplam

Fizyotera pist Sayısı

Öğrenci Sayısı

^Toplam

Öğrenci Sayısı

Öğretmen/

fizyoterapist Başına Düşen Öğrenci Sayısı

Öğretmen/

fizyoterapist Başına Düşen Öğrenci Sayısı

Öğretmen Başına Düşen Öğrenci Sayısı

Kız Erkek

1 14 10 24 24

(33)

ÖZEL ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ(DİSLEKSİ)

ÖĞRETMEN ÖĞRENCİ OKUL İL TÜRKİYE

Toplam Öğretmen Sayısı Öğrenci Toplam Öğretmen Öğretmen Öğretmen

Sayısı Öğrenci Başına Başına Başına Düşen

Sayısı Düşen Düşen Öğrenci Sayısı Öğrenci Öğrenci

Sayısı Sayısı

Kız Erkek

9 25 50 75 8,3

DİL VE KONUŞMA GÜÇLÜĞÜ

Dil ve Konuşma

Terapisti ÖĞRENCİ OKUL İL TÜRKİYE

Toplam Dil ve Konuşma Terapisti Sayısı

Öğrenci Toplam Öğretmen Öğretmen Öğretmen Sayısı Öğrenci Başına Başına Başına Düşen

Sayısı Düşen Düşen Öğrenci Sayısı Öğrenci Öğrenci

Sayısı Sayısı

Kız Erkek

1 2 11 13 13

Yerleşim Alanı Ve Derslikler Yerleşim

Toplam Alan(m2) Bina alanı (m2) Bahçe Alanı (m2)

1100 380 720

(34)

6.-ÇEVRE ANALİZİ

Bu bölümde Türk eğitim sisteminin genel yapısı, eğitim sisteminde yeniden yapılanma, eğitimde sosyal diyalog, PEST (Politik, Ekonomik, sosyal ve Teknolojik) analizi ve üst politika belgelerinde yer alan eğitimle ilgili hedefler analiz edilmiştir.

Türk Eğitim Sisteminin Genel Yapısı

Türk Milli eğitim Sistemi, örgün eğitim ve yaygın eğitim olmak üzere iki ana bölümden oluşmaktadır. Örgün eğitim; okul öncesi eğitimi, ilköğretim, ortaöğretim ve yükseköğretim kurumlarını kapsar. Yaygın eğitim; örgün eğitim yanında veya dışında düzenlenen eğitim faaliyetlerinin tümünü kapsar. Bu çerçevede Özel Eğitim Kurumları örgün eğitim kurumları arasında yer alır.

Eğitimde Yeniden Yapılanma

1990’lı yıllardan itibaren özellikle gelişmiş ülkelerdeki eğilimler, eğitim sistemlerinin hayat boyu öğrenme yaklaşımıyla yeniden düzenlenmesi ve bu alandaki gelişmeler süreklilik kazandırılması yönündedir. 8 ve 9. Kalkınma planlarında Türk eğitim sisteminin hayat boyu öğrenme yaklaşımıyla yeniden düzenlenmesi ön görülerek, yatay ve dikey geçişlerin kolaylaştırılmadı, yetişkinlerin öğrenmelerini özendirme kızların okula devamını sağlama, gönüllülerin eğitme katkısını teşvik, eğitime daha fazla kaynak ayırma gibi hayat boyu öğrenmenin ilkeleriyle örtüşen önemli gelişmeler sağlanmışsa da bunların sistematik bir bütünlüğe kavuşturulması gerekli görülmektedir.

Küreselleşmenin oluşturduğu yeni dünya düzeninde; yeni arayışlar, yeni yapılanmalar ile

hızlı bir değişim başlamıştır. Bu hızlı değişim ve gelişim sürecinin iş alanlarında ve

(35)

mesleklere yansımasının gereği olarak, eğitimdeki klasik tür ve kademelendirme anlayışı yerine yeni teknolojilere göre programlar belirleme yaklaşımına bırakmıştır. Bu nedenle, en gelişmiş ülkeler bile eğitim sistemlerini sürekli geliştirme ve eğitimde niteliği yükseltme arayışı içine girmişlerdir. Türk Eğitim Sisteminin kendisinden bekleneni yerine getirmesi için izlenmesi öngörülen politikalar aşağıda yer almıştır.

• Türk eğitim sistemi ve yönetimin ülkemizin insan kaynaklarının en etkin şekilde gelişmesini destekleyecek yapı ve işleyişe kavuşturulması,

• Eğitim fırsat ve imkânlarının herkes için erişilebilir kılınması,

• Kaliteli eğitim fırsat ve imkânlarının yaygınlaştırılması

• Eğitimde kalite güvence sisteminin oluşturulmasıdır.

Bu Hedefe Ulaşılması İçin;

• Açık Sistem olmanın tüm özelliklerini taşıyan eğitime ilişkin düzenlemelerin toplumun tüm kesimlerinin katkı ve katılımlarına açık bir yaklaşımla şekillendirilmesi

• Kamu kaynaklarından eğitime ayrılan kaynakların çeşitlendirilerek arttırılması ve bunların etkin ve verimli kullanılması,

• Özel sektör ile gönüllü kişi, kurum ve kuruluşların eğitime yatırım yapmalarının veya destek sağlamalarının teşvik edilmesi konusu önemlidir.

Eğitimde Sosyal Diyalog

Eğitimin içeriği belirlenirken pedagojik ve akademik gerekler yanında ilgi tarafların

görüşleri alınarak planlanmaktadır. Bu işlevi yerine getiren kurumsal yapı Milli Eğitim

Şurasıdır. Günümüze kadar toplanan Şura’larda eğitime ilişkin hemen her konuda geniş

değerlendirmeler yapılmış, tavsiye kararları alınmıştır. Bu kararların pek çoğu da uygulamaya

konulmuştur. İlgili taraflarla iş birliğinin uygulama boyutuna indirgenmesinde ise mesleki ve

teknik eğitimin öncülük ettiği bu konuda önemli ölçüde yasal ve kurumsal gelişme

kaydedildiği söylenebilir. Okul ile iş yaşamı arsındaki iş birliğinin mesleki ve teknik eğitim

boyutu anlamlı olmakla birlikte, her tür ve kademedeki eğitimde bu iş biriliğinin

yaygınlaştırılmadı önem arz etmektedir. Bireyler hangi okula devam ederse etsinler, sonunda

iş yaşamının bir parçası olacaklardır. Paçası olacakları bu yaşamı erken yaşlardan itibaren

tanımaları faydalı olacaktır. Okul-aile birliklerinin yasal çerçeve içinde kurumsal yapıya

kavuşturulması, özellikle, velilerin okul ve eğitimle ilişkilerine etkinlik kazandırmıştır.

(36)

6.1- PEST

Politik Ekonomik Sosyal ve Teknolojik Analiz (PEST)

Özel Yıldız Özel Özel Eğitim Ve Rehabilitasyon Merkezi çevre analizinde; kuruluşu etkileyebilecek dışsal değişimler, eğilimler değerlendirilmeye ve politik, ekonomik, sosyal ve teknolojik (PEST) faktörler belirlenmeye çalışılmıştır. Okulun faaliyet alanında dünya ve ülkemizdeki durum, gelişmeler kritik konular ve bu konuların kurumu nasıl etkileyebileceği dikkate alınmıştır

Özel Yıldız Özel Eğitim Ve Rehabilitasyon Merkezi

PEST(Politik-Yasal,Ekonomik,Sosyo-Kültürel,Teknolojik, Ekolojik,Etik) Analizi

POLİTİK TEMEL EĞİLİMLER İLİŞKİ

 Hükümet Politikaları

 AB Uyum Süreci

*Özel eğitimin niteliğini artırmaya yönelik çabalar,

*Toplam kalite yönetimi, strateji yönetimi, performans değerlendirmesi gibi yeni yönetim ve değerlendirme araçlarının uygulanması ve takibi,

* Stratejik planlamanın uygulanması

* Projelerin gerçekleştirilmesi.

*Kaynakların etkili ve verimli kullanımını sağlar

*Yararlanıcı memnuniyetini arttırır.

*Eğitimde fırsat eşitliğini sağlar

*Bireylerde uluslararası

farkındalık gelişir.

(37)

ve becerilerdeki artışın kurumun kalitesinde yükselmeyi sağlaması

SOSYAL-KÜLTÜREL FAKTÖRLER

TEMEL EĞİLİMLER İLİŞKİ

 Tüketici Eğilimlerinin Bilginin, refaha ve mutluluğa ulaşmada ana itici güç olarak belirmesi, vatandaşın daha nitelikli eğitime yönelmesi neticesinde müdürlüğe bağlı kurumlara talebin artması

*Bilinçli velilerin; çocukların değişik ihtiyaçlarına, doğal yeteneklerine ve ilgi alanlarına odaklanmasını sağlaması

*Erken eğitimin çocukların gelişimi ve örgün eğitimdeki başarıları üzerindeki önemli etkilerinin olması neticesi özel eğitime olan talebin artışı

*Bireylerin kendilerini fikri yönden kültürel ve sanatsal alanda geliştirilmesine uygun ortamların bulunması

*Kişisel gelişime önem verilmesi

Özel eğitimde

kurumlaşma oranı artar

*Kültürel ve sanatsal faaliyetler artar

*Kalifiye İnsan gücü artar

*Verimlilik artar

*Toplumsal iletişim ve işbirliği artar.

Değişmesi

 Çalışma ve Boş Zaman Eğilimleri

 Toplumun Zihin Engellilere Bakışı(Toplum Kültürü)

TEKNOLOJİK FAKTÖRLER

TEMEL EĞİLİMLER İLİŞKİ

 Devletin Müdahalesi

 Teknolojik

“E Devlet” uygulamalarıyla birlikte MEBBİS sistemindeki e-uygulamalarının

yaygınlaşması

*Müdürlükte bilginin hızlı üretimi, erişilebilirlik ve kullanılabilirliğinin gelişmesi

*Müdürlükte teknolojinin sağladığı yeni öğrenme ve etkileşim paylaşım olanaklarını artması

*Bilgi ağının en iyi şekilde kullanılmasına yönelik eğitimlerin sürekliliğinin sağlanması sonucu kurumda BİT kullanımının yaygınlaşması

*Bürokrasinin azalması işlerin kolaylaşmasını sağlar

*Hizmet Kalitesi artar

*Kuruma olan güven artar

*Bilgiye erişim ve ulaşım kolaylaşır

*Alternatif kullanım kolaylığı sağlar

*Elektronik iletişimin durması neticesi

*İş ve veri kaybı olur.

Kullanımının Yaygınlığı ve Yeni Teknolojiler

 Destekler

(38)

7. GZFT

(GÜÇLÜ YÖNLER, ZAYIF YÖNLER, FIRSATLAR,) ANALİZİ

GÜÇLÜ YÖNLER

Kurum kişiler arası sağlıklı iletişimde sağduyulu ölçülü olup, mensuplarını bir arada olmaktan mutluluk duyacakları ortam sağlanmaktadır. Kurumumuzun binası geniş bir bahçeye sahiptir ve doğa ile iç içedir. 3 yıllık tecrübeye sahiptir. Kurum yöneticilerinin personelle sağlıklı iletişim kurabiliyor olması, kurumda tüm duyuruların çalışanlara zamanında yapılıyor olması, idarecinin idarecilik dönemi öncesi özel eğitimde çalışmış olması, kurum servislerinin ücretsiz olması, kurumun hijyene ve koruyucu sağlık çalışmalarına önem vermesi, rehberlik servislerinin üst düzeyde sağlanması, çalışanların kariyer gelişimlerine önem verilmesi, bireyselleştirilmiş eğitim programı hazırlama, uygulama ve değerlendirme sürecinin etkin olması.

ZAYIF YÖNLER

Kurum binası şehir merkezinden uzaktır.

FIRSATLAR

Tecrübeli bir kuruluş olmakla birlikte modernizasyona açıktır. Alt yapının

yenilenmesiyle birlikte daha büyük üst kapasitelere ulaşılabilecektir.

(39)

ÖZEL YILDIZ

ÖZEL EĞİTİM VE REHABİLİTASYON MERKEZİ

ÜÇÜNCÜ BÖLÜM

GELECEĞE YÖNELİM

1. Vizyon-Misyon-Temel Değerler

2. Stratejik Amaç ve Hedef

(40)

VİZYON

Vizyonumuz özel eğitim hizmetlerini dünya standartlarında Çerkezköy/TEKİRDAĞ ölçeğinde sunmak, hizmet alıcıları ve hizmet sağlayanlar arasında güçlü bağlar oluşturmak, başarısı ölçülebilir örnek bir kurum haline gelmektir.