ÖĞRENME PSİKOLOJİSİ
ÖĞRENME KURAMLARININ EĞİTİME YANSIMALARI
KLASİK KOŞULLANMA VE EĞİTİME YANSIMALARI
Klasik koşullanma teorisi, aynı zamanda okul durumunda olumsuz tutum geliştiren öğrencilerin bu tutumlarının
söndürülmesinde de etkili olabilir.
Olumsuz tutumların söndürülmesinde
yine olumlu davranışların ödüllendirilmesi rol oynayacaktır. Olumsuz tutumların
ihmal edilmesi ödüllendirilen olumlu
davranışların olumsuz tutumların yerine konması belirli bir zaman sonra bu
olumsuz tutumların yok olmasını sağlayacaktır diye düşünülebilir.
EDİMSEL KOŞULLANMA VE EĞİTİME YANSIMALARI
Pekiştireç, mutlaka doğru davranışı takip etmelidir. Pekiştireç hangi davranışın
arkasından verilirse, o davranışın ortaya çıkma sıklığını artırır. Örneğin sınıfta söz almak istediğini göstermeden,
arkadaşlarının sözünü keserek konuşan bir öğrenci, öğretmen tarafından
dinlenirse, öğrenci bu tür davranışları tekrar edecektir.
Öğrenci, pekiştireci hangi davranışın sonucunda aldığını fark etmelidir. Bunu sağlamak için pekiştirecin doğru
davranıştan hemen sonra verilmesi gerekir. Aradan zaman geçtiyse,
öğrenciye verilen pekiştirecin hangi davranışı için olduğunu açıklamak gerekir.
BİTİŞİKLİK – BAĞLAŞIMCILIK YAKLAŞIMLARI VE EĞİTİME YANSIMALARI
Guthrie, öğrenmenin oluşmasını “ilk denemede öğrenme olur veya olmaz”
olarak ifade etmektedir. Dolayısıyla alıştırmalar yapılarak uyarıcı ile tepki arasındaki ilişki değiştirilemez veya geliştirilemez. Davranışlardaki
mükemmellik ilk denemededir ve
alıştırmalar yapılarak mükemmelliğe ulaşılamaz.
Fakat alıştırmalar sadece tekrarları
geliştirebilir, davranışın gösterilmesindeki tamlığa etkisi yoktur. Guthrie, öğrenme ile ilgili geliştirdiği ilkesinin tüm öğrenme
ortamlarında kullanılabileceğini ifade etmiştir. Guthrie’ye göre tek bir çeşit öğrenme vardır ve farklılıklar öğrenme çeşidindeki farklılıklar değil, öğrenme ortamlarındaki farklılıklardır.
GESTALT YAKLAŞIMI VE EĞİTİME YANSIMALARI
Gestalt Kuramının eğitime yaptığı en önemli katkılardan biri, iç görüsel
öğrenme ve üretici düşünmedir. Yani problemin çözümü için tüm ögeler
öğrenciye verilmelidir. Öğretmen,
öğrenciye ihtiyaç duyduğunda küçük ipuçlarıyla rehberlik etmelidir. Ancak çözümü öğrenci bulmalıdır.
Gestalt Kuramı’nda şekil- zemin ilişkisi
önemli yasalardan biridir. Öğretmenin “şekil”
konumunu kaybetmemesi için derste monoton olmaması, değişik materyaller ve dikkat çekme yöntemlerini kullanması önerilir. Ezber yerine kavrayarak ya da sezerek öğrenmek daha
önemlidir. Dolayısıyla öğrencilerin
problemlerin çözümü için meraklarını uyandırmak ve onların kendi çabalarıyla problemleri çözmeleri için ipuçları vererek
motivasyonlarını artırmak daha etkili olacaktır.
Kaynakça
Aydın, B., Can, G., Ersanlı, K., Kılıç, M., Külahoğlu, Ş., Öztürk, B.,Bilge,F., Küçükkaragöz, H., Kısaç, İ., Korkmaz, İ. ve Bilgin, M. 2002. Gelişim ve öğrenme Psikolojisi. Pegem Yayıncılık, Ankara.
Binbaşıoğlu, C. 1991. Öğrenme psikolojisi. Kadıoğlu Maatbaası, Ankara.
Onur, B. 1997. Gelişim psikolojisi. İmge Kitabevi Yayınları, Ankara.
Selçuk, Z. Gelişim ve öğrenme. Nobel Yayıncılık, Ankara.
Yörükoğlu, A. 1997. Çocuk ruh sağlığı. Özgür Yayınları, İstanbul.
