• Sonuç bulunamadı

Eğitimde ve Psikolojide ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2021

Share "Eğitimde ve Psikolojide ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME"

Copied!
19
0
0

Yükleniyor.... (view fulltext now)

Tam metin

(1)

Eğitimde ve Psikolojide

ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

Dr. Ergül Demir

(2)

ÜNİTE 1.

Ölçme ve Değerlendirmenin

Eğitim Sistemindeki Konumu

(3)

Amaç

Ölçme ve değerlendirmenin eğitim alanı özelindeki konumunu, gerekliliğini ve işlevini belirlemek.

Hedef Davranışlar

• Ölçme ve değerlendirme ayrımını ve ilişkisini açıklamak.

• Eğitimde verilen kararlarda ölçme ve değerlendirmenin işlevini açıklamak.

• Eğitimde ölçmeye konu olan özellikleri tanımak.

• Psikolojik özelliklerin genel karakteristiğini açıklamak.

• Özellik ve davranış arasındaki ilişkileri örneklendirebilmek.

• Psikolojik özelliklerin gözlenmesi modelini anlamak.

• Davranışların sınıflandırılmasına yönelik temel yaklaşımları ve sınıflandırmaları açıklamak.

• Eğitim sisteminde ölçme ve değerlendirmeyi, kullanılış amaçlarına

(4)

Özellikleri Nasıl İfade Ediyoruz?

Cinsi yet

Tülay …… Kadın Ersin …… Erkek

Cenk …… Erkek Derya …… Kadın

Sınıf Mevcudu 1.Sınıflar…..45 2.Sınıflar…..50 3.Sınıflar…..48 4.Sınıflar…..38

Hava Sıcaklığ ı Ankara…..17

0

C İstanbul...19

0

C İzmir………22

0

C Antalya....26

0

C Mardin…..15

0

C Ders Yükü

Pazartesi……3 ders Salı………1 ders Çarşamba….3 ders Perşembe….2 ders Cuma…………1 ders

Grubu

Ali………… A Seher…… .C Numan… .K Fazilet… ..G Duygu… …C Ahmet…

Eğitim Düzeyi

Nur……….Lise mezunu

Aslı……….Üniversite mezunu

Kağan……Ortaokul mezunu

Mert……..Önlisans mezunu

(5)

Ölçme Nedir?

Ölçme;

• Belli bir özelliğin gözlenmesi, gözlemlerin sayı ve sembollerle ifade edilmesidir.

• Niteliklerin sayı ve sembollerle eşlenmesidir.

Ölçmenin konusu, objelerin kendileri değil onların dikkate alınan özellikleridir.

Nitelikler Sayılar ve

Semboller Eşleme

Kuralı

(6)

Değerlendirme Nedir?

Değerlendirme; tek başına fazlaca bir anlam taşımayan ölçme sonuçlarını, bir ölçüte ya da

ölçütler takımına göre anlamlı ve yorumlanabilir hale getirme sürecidir.

Sıklıkla değerlendirme, bir karar ile

sonuçlandırılır.

(7)

Eğitimde Verilen Kararlar

Eğitimde ölçme ve

değerlendirme, genel kullanımı açısından ve temelde, ‘karar verme

(desicion making)’ odaklı bir eylem olarak

görülmektedir.

-Gabor Szabo-

(8)

Örneğin;

– Bu sınıfta, matematik derslerime önce dört işlem becerilerinden başlamam gerekiyor.

– En son işlediğim konuya yönelik olarak telaf dersleri yapmalıyım.

– Diğer konuya geçebilirim.

– Bu öğrencimin ailesi ile ders çalışma alışkanlığı hakkında görüşmeliyim.

– Bazı öğrencileri rehberlik servisine yönlendirmem gerekiyor.

– Bu sınıfta öğretim yöntemimi değiştirmeliyim.

gibi kararlar nasıl veriliyor?

(9)

PEKİ…

Ölçme ve Değerlendirme yöntem ve teknikleri, karar almada ve bu kararı uygulamada

yardımcı olabilir mi?

Karar vermek zor iş!...

(10)

Eğitimde ölçme ve değerlendirme, bazı kararlara esas olmak üzere kullanılabilmektedir:

– Eğitsel kararlar – Yönetsel kararlar – Rehberlik kararları – Araştırma kararları

-Nizamettin Koç-

(11)

Eğitimde Gözlenen Özellikler

“Eğitim, bireyin

davranışlarında, kendi

yaşantıları yolu ile istendik davranış değişikliği meydana getirme sürecidir.”

“Eğitim, bir kasıtlı kültürleme sürecidir.”

-Selahattin Ertürk-

(12)

1. Başarı 2. Zeka

3. Öğrenme düzeyi 4. Öğrenme eksikleri 5. Hazırbulunuşluk 6. Ön öğrenmeler

7. İlgi ve yetenekler 8. Algı ve tutumlar 9. Kişilik

10.Beklentiler

11.Psikomotor beceriler ve yeterlikler.

Eğitimde ölçme ve değerlendirmeye konu olan

bazı öğrenci özellikleri:

(13)

Psikoloji alanında olduğu gibi eğitim alanında da ölçme ve değerlendirmeye konu olan

özellikler, genel olarak doğrudan gözlenebilir olmayan örtük ya da gizil özelliklerdir.

Bu tür özellikler hakkında, davranışlar ve

davranış örüntüleri üzerinden yapılan

gözlemlere bağlı olarak oldukça sınırlı

çıkarımlar yapılabilmektedir.

(14)

PSİKOLOJİK

ÖZELLİK DAVRANIŞLAR

Davranış Evreni

Davranış Örneklemi

Göstergeler Uyarıcılar Maddeler

Sorular

(15)

Davranışların Sınıflandırılması

Davranışların sınıflandırılmasına yönelik taksonomiler;

1. Klasik Bloom Taksonomisi

2. Yenilenmiş Bloom Taksonomisi 3. Haldyna Taksonomisi

4. Marzano Taksonomisi

5. …

(16)

Klasik davranışçı yaklaşıma (Bloom taksonomisi) göre;

DAVRANIŞLAR

BİLİŞSEL (Cognitive)

Bilgi Kavrama Uygulama Analiz Sentez

Değerlendirme

DUYUŞSAL (Affective)

Alma

Tepkide bulunma Değer verme Örgütleme

Kendine maletme

DEVİNİMSEL

(Psychomotor)

(17)

Haladyna yaklaşımı;

ÖĞRENME

BİLGİ

(Information)

BECERİ (Skill)

YETENEK

(Ability)

(18)

Eğitim Sisteminde Ölçme ve Değerlendirme

Eğitim sisteminin genel yapısını, sistem yaklaşımını esas alarak modellemek mümkündür:

Bu model üzerinde ölçme ve değerlendirmenin hangi aşamalarda

işe koşulabileceğini belirleyelim.

(19)

ÖĞRENME YAŞANTILARI

Girdi Çıkt

Çevre

Hazırbulunuşluk Ön öğrenmeler Tanıma

Yerleştirme

Rehberlik ve yönlendirme

Öğrenme başarısı Öğrenme eksiği

Programın sağlamlığı Öğretimin etkililiği Rehberlik ve

yönlendirme

Dönem başarısı Akademik başarı

Seçme ve yerleştirme

Rehberlik ve yönlendirme

Referanslar

Benzer Belgeler

Hiyerarşik olarak en fazla bilgi veren ölçek düzeyinden başlayarak dört ölçek düzeyi tanımlanmıştır:.. 1..

– Polythom maddelerden oluşan testler (Kısmî puanlama).. – Sınıflama ve sıralama ölçeğinde maddelerden oluşan

• Sistematik hata (Yanlılık): Gözlem birimlerine yönelik ölçmelere farklı miktarlarda karışmakla birlikte belli bir sistematiği ve kuralı olan hata türüdür. •

• Bir ölçme aracının geçerlik ve güvenirlik çalışmalarını sınıflandırarak açıklama. • Bir ölçme aracını geçerlik ve güvenirlik düzeyleri

Test geliştirme; ölçmeye konu olan özelliğe yönelik bir ölçme aracını uygun ve.. uygulanabilir bir şekilde

Eğitim alanında başarı ise planlı öğrenme yaşantıları sürecinde ve sürecin sonunda, başarı ile ilişkilendirilmiş bilişsel davranışlar ya da beceriler düzeyinde istendik

• Hangi ölçme araçları üst düzey beceri ve davranışları yoklamada daha kullanışlı ve işlevseldir?. • Çoktan seçmeli testler ile üst düzey davranışlar

Toplam puanların anlamlı olmadığı, maddelerin bağımsız olarak değerlendirildiği ölçme araçlarıdır. • Geliştirilmesinde ve denenmesinde mantıksal geçerlik çalışmaları