BEDEN EĞİTİMİ VE SPORUN TEMELLERİ BSÖ 101

(1)

BEDEN EĞİTİMİ VE SPORUN TEMELLERİ BSÖ 101

Yard. Doç. Dr. Nazım Burgul

(2)

Eğitim

• Eğitim insanlık tarihiyle başlar. Tarih boyunca çok büyük değişiklikler taşısa da temel hedef hep aynıdır “DAVRANIŞ DEĞİŞİKLİĞİ”.

• Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla,

kasıtlı olarak, istendik değişiklikler oluşturma

süreci.

(3)

Eğitim

• Seçilmiş ve kontrollü bir çevrenin özellikle de

okulun etkisi altında sosyal yeterlik ve en iyi

şekilde bireysel gelişimi sağlayan sosyal bir

süreçtir.

(4)

Kültür

• Doğanın dışında insanın yarattığı herşey

• Toplumu oluşturan insanın öğrendiği bilgi sanat, gelenek, görenek ve benzeri yetenek, beceri ve alışkanlıkları içine alan karmaşık bir bütün

• Öğretmenler kültürel mirasın aktarıcılarıdır

(5)

Kültürleme

• Eğitim en basit anlamıyla toplumdaki kültürleme sürecinin bir parçasıdır.

• Kültürleme, bireyin doğumdan ölüme kadar kendi kültürünün beklentilerine göre

etkilenmesi, değiştirilmesi süreci.

(6)

Öğrenme

• Bireyin çevresi ile etkileşimi sonucu oluşan kalıcı davranış değişiklikleri, öğrenmenin oluşabilesi için davranışlarda;

• Gözlenebilir değişimler olması,

• Değişimlerin sürekli olması,

• Yaşantı kazanma sonucunda olması,

• Hastalık, yorgunluk, ilaç vb etkenlerle oluşmaması

• Sadece büyüme sonucu oluşmaması.

(7)

Öğretme / Öğretim

• Herhangi bir öğrenmeyi kılavuzlama veya sağlama

• Düzenli, sistemli, yönetimli, etkinlikler olarak ifade edilebilir.

• Belirli bir amaçla, bir program ve plan

dahilinde, bireylere gerekli bilgiler, beceriler,

olumlu davranışlar kazandıran, yeteneklerini

geliştiren, kişiliklerini olgunlaştıran, hayata

hazırlayan öğrenme ve öğretme etkinlikleri.

(8)

Hedef

• Bireyde bulunmasını istediğimiz, eğitim yolu ile kazandırılabilir nitelikte istendik özellikler

• Uzak hedefler; ülkenin politik felsefesini yansıtır,

• Genel hedefler;

• Özel hedefler;

• Tümü birbiriyle tutarlı olmalıdır

(9)

Beden eğitimi dersinin genel hedefleri

• Sağlık, dinçlik ve bedensellik,

• Eğlence, etkile(n)me

• Estetik, gösteri, açımlama, biçimlendirme,

• Verim (performans), etkinlik, kendine güven,

• Birliktelik, kurumsallık, toplumsallık

(10)

TÜRKİYE’DE BEDEN EĞİTİMİ ÖĞRETMENİ YETİŞTİRİLMESİ

• 1926 – İstanbul Çapa “Terbiyeyi Bedeniye Muallimliği Kursu”

İsveç’li ve İsveç’de eğitim gören Türk öğretim elemanlarının yürüttü. 4 yılda 148 erkek, 63 bayan mezun oldu.

• 1932 – Gazi Eğitim Muallim Mektebi ve

Terbiye Enstitüsü, Beden Eğitimi Bölümü

(11)

TÜRKİYE’DE BEDEN EĞİTİMİ ÖĞRETMENİ YETİŞTİRİLMESİ

Eğitim Enstitüleri bünyesinde Beden Eğitimi bölümleri;

• 1966 – İstanbul,

• 1970 – İzmir, Diyarbakır

• 1977 – Ege Üniversitesi BESYO

(12)

EĞİTİMİN KURAMSAL TEMELLERİ

• Eğitim tarihi; ilkçağlardan günümüze ulaşan eğitim kurum ve uygulamalarının geçmişi ve gelişimi incelenir.

• Eğitim felsefesi; eğitimle ilgili tüm detayları

eleştirir ve ve bir bütün olarak anlam vermeye çalışır. Eğitim uygulamalarını eleştirir,

uygulamaların temellerini değerlendirir.

(13)

EĞİTİMİN KURAMSAL TEMELLERİ

• Eğitim psikolojisi; insanların gelişim özellikleri, öğrenme ilkelerini inceleyerek, eğitim

ortamlarını etkin duruma ulaştırma, öğretme-

öğrenme sürecinin geliştirilmesi. Gelişim ve

öğrenme psikolojisinin bulgularını öğrenme

ortamlarına uyarlamak, öğrenmede kalıcılığı

sağlama, gelişim düzeylerine göre öğretim

teknikleri geliştirme…

(14)

EĞİTİMİN KURAMSAL TEMELLERİ

• Eğitim sosyolojisi; eğitimin toplumsal işlevleri, toplumsal değişim ve kontrol olarak eğitim,

toplumsallaşmaya etkisi, demografik ilişkiler

ve farklar vb. eğitimi etkileyen faktörler…

(15)

SPOR PEDOGOJİSİ

• Bireyleri kurumsal ve uygulama olarak

eğitilmesi, öğretme bilgisi… gerçek anlamda, çocuk ve gençlerin geleceğe hazırlanmasındaki eğitim-öğretim uygulamalarının incelenmesi…

• Didaktik, öğretme işinin nasıl yürütüleceğidir…

• Spor pedogojisi; okullardaki beden eğitimi derslerinde öğretim etkinliğinin verimliliğine

çalışır, öğreten-öğrenen arasındaki etkileşimi ve bunu etkileyen faktörleri inceler.

(16)

SPOR PEDOGOJİSİ ÇALIŞMA KONULARI

Spor eğitiminde;

• Hedeflerin belirlenmesi, (Niçin?)

• İçeriğin belirlenmesi, düzenlenmesi, (Ne?)

• Yaklaşım ve yöntemlerin belirlenmesi, (Nasıl?)

• Kullanılacak teknolojik donanım ve materyallerin geliştirilmesi, (Nasıl?)

• Öğrenci kazanımlarının ölçülmesi-

değerlendirilmesi. (Ne kadar?)

(17)

BEDEN EĞİTİMİNİN İNSAN GELİŞİMİ ÜZERİNE ETKİLERİ

• Fiziksel gelişime etkileri,

• Psiko-motor (devinişsel) gelişimdeki etkileri,

• Bilişsel gelişimdeki etkileri, bireyin

çevresindeki dünyayı anlama ve öğrenmesini sağlayan, aktif zihinsel etkinlikleri…

• Duyuşsal ve toplumsal gelişmedeki etkileri,

duygusal ve sosyal gelişimi kapsar…

(18)

Bir Spor Etkinliğinin Amaç Sınıflaması Bir Spor Etkinliğinin Amaç Sınıflaması

Fiziksel Uygunluk Beceri Alanı PSİKOMOTOR ALAN

PSİKOMOTOR ALAN

 Fiziksel Uygunluk Dağarcığı

 Alıştırma

 Fiziksel Uygunluğu Edinme

 Düzenli Alıştırma Modelleme

 Fiziksel Uygunluğu Değerlendirme

 Fiziksel Uygunluk Problemlerini Çözme

 Hareket Dağarcığı

 Vücut Bölümlerinin Hareketi

 Lokomotor Hareketler

 Hareket Uygulamaları ve Objeleri

 Hareket Modelleri

 Diğerleri İle Hareket Problemleri

Vücut hareketlerini, bunların kontrolü, bir hareketi ya da hareketler dizisini temsil eder. Bilişsel ve duyuşsal davranışlardan bağımsız olarak

öğrenilemezler. Temel hareketlerden, estetik hareket biçimlerini uygulamaya, oluşturmaya kadar gözlemlenebilen birçok istemli insan hareketini kapsar.

(19)

Bir Spor Etkinliğinin Amaç Sınıflaması Bir Spor Etkinliğinin Amaç Sınıflaması

BİLİŞSEL ALAN (Bloom) BİLİŞSEL ALAN (Bloom)

 Bilgi EdinmeBilgi Edinme

 Anlayış ve KavrayışAnlayış ve Kavrayış

 UygulamaUygulama

 AnalizAnaliz

 SentezSentez

 Değerlendirme Değerlendirme

Bilginin basit şeklini anımsamaktan, bilgiyi sentezleme ve değerlendirmeye kadar olan birçok zihinsel etkinliği kapsar.

(20)

Bir Spor Etkinliğinin Amaç Sınıflaması Bir Spor Etkinliğinin Amaç Sınıflaması

PSİKOMOTOR ALANBİLİŞSEL ALANBİLİŞSEL ALAN

(21)

Duyuşsal Alan

DUYUŞSAL ALAN DUYUŞSAL ALAN

 Alma

 Tepkide bulunma

 Değer verme

 Örgütleme (Organize Etme)

 Niteleme (Karakterize Etme)

Bireysel-Sosyal Alan

 Tavır – Tutum Geliştirme

 Yönetme

 Duygusal Stabilite

 Bireyler Arası İlişkiler

 Bireysel Doygunluk

 Bireysel Mutluluk

İlgiler, tutumlar, değerler, dikkat, kişilik gelişimi ve güdü gibi özellikleri kapsar. Anahtar kelime içselleştirmedir. Bir olgunun basitçe farkında olmaktan onu kontrolü altına almaya kadar giden süreçtir.

(22)

DUYUŞSAL ALAN DUYUŞSAL ALAN