Eğitimde Teknoloji Kullanımı

(1)

Bu ders içeriğinin basım, yayım ve satış hakları Yakın Doğu Üniversitesi Uzaktan Eğitim Merkezi’ne aittir. Bu ders içeriğinin bütün hakları saklıdır. İlgili kuruluştan izin almadan ders çeriğinin tümü ya da bölümleri mekanik, elektronik, fotokopi, manyetik kayıt veya başka şekillerde çoğaltılamaz, basılamaz ve dağıtılamaz.

Eğitimde Teknoloji Kullanımı

Uz. Şenay KOCAKOYUN

Distance Learning Center Near East University Nicosia, Northern Cyprus e-mail: senaykocakoyun@gmail.com

(2)

12. DERS

Öğretim Teknolojilerinde Yeni Eğilimler ve Yaklaşımlar

Eğitimde Teknoloji Kullanımı

(3)

Özet;

• Yeni teknolojilerin insan yaşamının her alanında yarattığı köklü değişimler bilginin de yeniden tanımlanmasını gerektirmiştir.

• Gelecekteki eğitim süreçlerine ışık tutacak kavramlar

– öğrenme analatikleri, – bulut bilişim,

– mobil uygulamalar,

– açık öğrenme ortamları ve

– oyun temelli öğrenme olarak başlıklar altında incelenmiştir.

(4)

Öğrenme Analitiği

• Gelişen teknoloji insan yaşamının bir çok alanında köklü değişmeler yarattığı gibi eğitimde de önemli değişimleri meydana getirmiştir.

• Geleneksel öğrenme ortamları yerine etkin, öğrenci merkezli ve yaratıcılığa dayalı çözümler oluşturmak teknolojiyi eğitime entegre edebilmek için çeşitli kavramlar sunulmuştur. Bu kavramlardan biri olan “Öğrenme Analitikleri Nedir?”

• Öğrenme Analitiği öğrenmenin ve öğrenmenin gerçekleştiği

ortamın anlaşılması ve optimize edilmesi amacıyla; öğrencinin

bulunduğu bağlam hakkındaki verilerin ölçülmesi, toplanması, analiz

edilmesi ve raporlanması olarak tanımlanmaktadır.

(5)

Öğrenme Analitiği

• Öğrenciyi ve öğrenme ortamlarını daha iyi anlamak için uygulanan bilimsel araştırma ve uygulamaları içerir.Öğrenme analitiklerinde internetin öğrenme ortamlarında kullanılması öğrenme davranışlarına ilişkin kapsamlı verinin kaydedilebilme, sunabilme ve analiz edilebilme imkanını sunmaktadır.

• Böylelikle öğrencinin farklı davranışları ile ilgili kapsamlı kayıt tutulabilmektedir.

• Örneğin öğrencinin sosyal ağlardaki etkileşimi, çevrimiçi sayfalardaki

etkinlikleri ve mobil ortamlardaki davranışları analizi bağlamında

inceleme yapma olanağı sağlamaktadır.

(6)

Öğrenme Analitiği

• ABD’de çevrimiçi ders alan öğrenci sayısında yılda bir milyon civarına artış olduğu gözlemlenmiştir. Öğrencilerin hem akademik hem de sosyal etkileşimleriyle ilgili verilerin analizi, dersi veren öğretmenlere ve okul personeline, öğrencilerin bireysel gereksinimlerine, becerilerine ve öğrenme süreçlerine dair önemli bilgiler sunabilmektedir.

• Öğrenci performansı ve etkileşimi ile ilgili farklı kaynaklardan

toplanan veriler sayesinde öğrenme süreçlerine dair problemlere

zamanında çözüm üretme imkanı sunmaktadır. Bu sayede çevrimiçi

ve çevrimdışı ortamlardaki eğitim süreçleri yapılan analizler ile

yeniden yapılandırılabilmektedir.

(7)

Bulut Bilişim / Cloud Computing

• “Bulut Bilişim” kavramı, herhangi bir uygulamanın internet üzerinden online olarak çalışmasıdır. En büyük özelliği, kullanıcıların herhangi bir kurulum yapmasına ve standart yazılımlardaki gibi BT altyapı teknolojilerine fazla yatırım yapmasına gerek olmaması.

Bulut Bilişim yönteminde tüm kaynaklar ve hizmetler “kullandıkça

öde” modeliyle işletmelere sağlanır.

(8)

Bulut Bilişim

• Sevli(2011)'e göre bulut teknolojisi; sunduğu fırsatlarsebebiyle,

iletişim, haberleşme, eğitim gibi hızla büyüyen ve bu alanlarda artan

ihtiyaçları karşılamaya yönelik yenilikçi bir teknolojidir.

(9)

Bulut Bilişim

• Bu teknoloji sayesinde, web-tabanlı uygulamaları çalıştırmak için düşük performanslı bilgisayarlar dahi yeterli olabilmektedir.

Uygulama bulutta çalıştırıldığından minimum kaynak kullanımıyla,

güçlü bir bilgisayara sahip olunduğunda gerçekleştirilebilecek

işlemlerin çoğu (veritabanı uygulamaları, uygulama geliştirme

çalışmaları, vb.) yapılabilmektedir.

(10)

Bulut Bilişim

• Ayrıca veriler bulut üzerinde depolanabildiğinden bir nevi veriler yedeklenerek, kişisel bilgisayarda gerçekleşen teknik bir arıza sonucunda oluşabilecek veri kayıplarını önleyebilmektedir.

Buverilere internet erişiminin sağlanabildiği herhangi bir mekanda ve istenilen zamanda ulaşılması bulut teknolojisinin kullanımını daha cazip hale getirmektedir.

• Örneğin, bilgisayar ve türevi teknolojik araçlardanGoogle Drive

uygulaması sayesinde, kullanıcı nerede olursa olsun dosyalarının

güncel sürümünü buluttaki sanal sürücüde depolayabilir ya da sanal

sürücüden çekebi lir(Google Apps for Education, 2013a).

(11)

Bulut Bilişim

• Bulut teknolojisinin en önemli avantajlarından bir tanesi de aynı belge üzerinde eş zamanlı olarak birden çok kişinin düzenleme yapabilmesidir. Örneğin, Google Dokümanlar uygulaması sayesinde, aynı anda birden çok kişi, aynı dosya (.doc, .xls, .ppt uzantılı dosyalar) üzerinde çalışma imkânı bulmaktadır.

• Bunun yanı sıra dosyalar kişisel bilgisayarlar yerine bulutta

depolandığı için kullanıcılar, internet bağlantısına sahip olan

herhangi bir bilgisayar ya da mobil cihaz ile belgenin en

güncelhaline istedikleri zamanda ulaşabilmektedir. Düzeltme

geçmişi özelliği sayesinde de her bir dokümanda yapılan değişiklikler

takip edilebilmektedir (Google Apps for Education, 2013a).

(12)

Bulut Bilişim

• Bulut teknolojisi sayesinde oluşturulan bir belgenin diğer bilgisayarlarda nasıl görüneceği, açılıp açılmayacağı sorunları da ortadan kalkmaktadır. Normalde, aynı programın farklı sürümleri olmasına rağmen, Microsoft Office 2007'de oluşturulan bir belgenin dahi Microsoft Office 2003'te açılmasını sağlamak için ekstra yazılım kurulumuna ya da dönüştürme işlemine gerek vardır (Yüksel, 2012).

Oysaki bulut teknolojisi sayesinde bu işlemler, herhangi bir kurulum

ya da dönüşüm yapmadan, hızlı ve kolay bir şekilde

gerçekleştirilebilmektedir.

(13)

Mobil Uygulamalar

• Gerçek şu ki, birçok insan yanlarında akıllı telefonlar, kişisel dijital yardımcılar (PDA) veya diz üstü bilgisayar taşımaktadır. Bu kişisel cihazlar eğlence, çalışma veya öğrenme gibi birçok amaç içinde kullanılmaktadır.

• Öğrencilerin sabit veya önceden hazırlanmış bir yere bağımsız

kalmadan bu mobil cihazların faydalarından yaralanarak yapmış

oldukları bu öğrenme çeşidine, uzaktan eğitim ve e-öğrenme ile

ilişkili olan “mobil öğrenme” de denilmektedir. Mobil öğrenme

giderek eğitimcilerin, araştırmacıların ve eğitim sistemi ve

materyallerin geliştiren firmaların ilgisini çekmektedir. Bu teknoloji,

coğrafi olarak birbirinden ayrı kişi veya gruplar için potansiyel

işbirlikçi etkileşim ve öğrenme fırsatı sunmaktadır

(14)

Mobil Uygulamalar

• Yapılan araştırmalara ve deneylere göre mobil iletişim cihazları,

öğrenimin etkinliğini artırıcı yönde öğrenci ve öğretmenler arasında

etkileşimi güçlendirmektir.

(15)

Mobil Öğrenmenin Sağladığı Avantajlar

Her Yerden Öğrenme

Mobil öğrenmeyi ön plana çıkaran en önemli unsurlardan biri

kullanıcının teknik olarak her yerde öğrenme içeriğine ulaşmaya

hazır olmasıdır. Bu bir avantaj olarak kullanılarak, kullanıcının

bulunduğu konuma göre, ihtiyacı olan bilgiye ulaşmasını sağlayacak

tasarımlar yapılabilir. Böylece ihtiyaç duyulduğunda hızla

ulaşılabilen bilgi, hemen kullanıldığı için de kalıcı olur.

(16)

Mobil Öğrenmenin Sağladığı Avantajlar

Birbirinden Öğrenme

Akıllı telefonlar, sosyal paylaşım araçlarına erişimde kullanıcıların en

çok tercih ettikleri araçlardır. Özellikle, mobil internet erişiminin

giderek arttığı ve kurumlarda çalışanların birbirinden öğrenmesine

önem verilen bu dönemde mobil platformlardan erişilebilen

kurumsal sosyal ağları öğretim tasarımının içerisine dâhil etmek ve

kullanıcıların her an her yerde birbirleri ile etkileşime geçmelerini

,birbirlerinden öğrenmelerini sağlamak oldukça anlamlı olabilir.

(17)

Açık Eğitim Kaynakları

• Paylaştığın senindir, biriktirdiğin değil”

Temel Dinamikler Neler?

• Web Teknolojilerinde Meydana Gelen Gelişmeler

• Açık Kaynak Felsefesi

• Lisanslama konusundaki gelişmeler

(18)

Açık Eğitim Kaynakları

• Açık Eğitim Kaynakları kamuya mal olmuş ya dabaşkaları tarafından özgür kullanıma ya da tekrar işlemeye açık, herhangi bir açık telif hakkı sözleşmesi kapsamında yayınlanmış, öğrenme,öğretme ve araştırma kaynaklarıdır.

• Bu kaynaklar, baştan sona bir dersi, ders materyallerini,modülleri, ders kitaplarını, videoları, testleri,yazılımları ve diğer başka araçları, materyalleri yada bilgiye ulaşmak için kullanılan teknikleri içerirler ” (Atkins, Brown & Hammond, 2007, s. 4).

• Genel olarak eğitim kaynaklarının erişime açılması anlamına

gelmektedir.

(19)

Yeni Olan Ne?

• Tanınmış kurum ve kuruluşların hareketisahiplenmesi (UNESCO, OECD, DünyaBankası, The William and Flora HewlettVakfı, theAndrew W. Mellon Vakfıgibi)

• Ders kaynaklarını daha önce benzeriolmayan,standart bir yapıda sunuyorolması

• Ders malzemelerinin paylaşılması konusunda fikri ve sınai hakların

korunduğu hukuki bir alt yapı çerçevesinin olması

(20)

AEK’nin Faydaları

• Öğretim elemanları

• BireyselÖğrenenler

• Kurumlar

• Türkiye’ye özgü faydaları

(21)

BM İnsan HaklarıEvrensel Beyannamesi:26. Madde

• “Herkes eğitim hakkına sahiptir. Eğitim,en azından ilk ve temel

eğitimaşamasında parasızdır. İlköğretimzorunludur. Teknik ve

mesleki eğitimherkese açıktır. Yükseköğretim, yeteneklerine göre

herkese tam bir eşitlikle açık olmalıdır”

(22)

Potansiyel Faydalar > Öğretim Elemanları

• Öğretim e lemanları arasındaki iletişimi arttırması

• Öğretim elamanın tanınırlığını artıracağı ve beraberinde ekonomik kazanç ve fayda sağlaması

• Dersleri ile ilgili arşiv tutmalarına yardımcı olması

• Derslerini tasarlaması konusunda yardımcı olması

• Herkesinerişimine açık olacağı için öğretim elemanlarının derslerini

daha özenerek hazırlanması

(23)

Oyun Temelli Öğrenme

• Geçtiğimiz 30 yılda çocukların bilgisayar oyunlarına harcadıkları süre oldukça artmıştır. 1980’lerin ortasında çocuklar evde ve atari salonlarında haftada ortalama 4 saat geçirirken günümüzde ilköğretim ve ortaöğretim öğrencilerinde kızlar haftada 5,5 saat oyuna ayırırken, bu süre erkeklerde haftada 13 saati bulmaktadır (Christakis, Ebel, Rivara, & Zimmerman, 2004).

• Çocukların bu derece hoşlarına giden ve bıkmadan usanmadan

oynadıkları bilgisayar oyunlarının eğitimde kullanılması üzerinde

durulması gereken önemli bir konudur. Bu şekilde geleneksel sınıf

ortamlarının sıkıcılığı aşılarak, eğitim süreci eğlenceli ve çocuklar için

cazip bir hale getirilebilir.

(24)

Oyun Temelli Öğrenme

• Eğitsel bilgisayar oyunları öğrenciye hoşça vakit geçirten, ama gerçekleşen etkinlik içerisinde bilgiler de öğreten veya önceki bilgileri pekiştiren bir özelliktedir.

• Eğitsel bilgisayar oyunları ders müfredatında yer alan hedeflere

ulaşmak amacı ile işe koşulabilir (Akpınar, 1999; Bottino, Ferlino,

Ott, & Travella, 2006).

(25)

Oyun Temelli Öğrenme

• Bilgisayar oyunlarının eğitimde kullanılabilirliği konusunda yapılan araştırmaların sonuçlarını özetlemek gerekirse, bilgisayar oyunlarının fen, matematik, tıp, mühendislik, dil öğrenme, problem çözme ve stratejik düşünme becerisini geliştirme gibi alanlarda sıklıkla kullanıldığı görülmektedir.

• Genel kanı, bilgisayar oyunlarının eğlenceli ortamlar sunduğudur.

Öğrenciler oyunları derslerinde kullanmak istemekte ve oyun oynama sürecinde araştırıp problem çözmeye çalışmaktadırlar.

• Ayrıca oyunların işbirliğini desteyen ortamlar sunduğu da genel bulgular arasındadır. Oyunlar öğrencinin güdülenmişlik düzeyini arttırırken, içeriğe ilgi duymasını, öğrenebileceğine ilişkin özgüvenini ve etkinliği sürdürmesini sağlar; öğrencide rahatlama ve motivasyon yaratır.