YAPILANDIRMACI EĞİTİM YAPILANDIRMACI EĞİTİM YAKLAŞIMI=Constructivism, YAKLAŞIMI=Constructivism,
Struckturalism,yapısalcı Struckturalism,yapısalcı
öğrenme, oluşumcu öğrenme, oluşumcu
yaklaşım,bütünleştiricilik...
yaklaşım,bütünleştiricilik...
YAPILANDIRMACI EĞİTİM YAPILANDIRMACI EĞİTİM YAKLAŞIMI=Constructivism, YAKLAŞIMI=Constructivism,
Struckturalism,yapısalcı Struckturalism,yapısalcı
öğrenme, oluşumcu öğrenme, oluşumcu
yaklaşım,bütünleştiricilik...
yaklaşım,bütünleştiricilik...
YAPILANDIRMACILIK:Bilgi yi yapılandırma, bilginin
doğası ile ilgili bir
kavramdır.Öğretimle ilgili bir kavram değildir. Bilgi ve
öğrenme ile ilgilidir. Bilgiyi
temelden kurmaya dayanır.
Program Değişikliğine Duyulan İhtiyaç
• Son zamanlarda yapılan araştırma
sonuçları, edinilen bilgilerin etkin bir
şekilde kullanılabilmesi ve işlevsel olması için bilginin doğrudan öğretmenden
öğrenciye aktarılması temeline dayanan geleneksel yöntemden uzaklaşılması
gerektiğini işaret etmektedir.
Çağdaş toplum, hayatın giderek
karmaşık hale geldiği günümüzde kendi başlarına sorunları çözebilen; gelişen, değişen dünyaya ayak uydurabilen, farkında olma oranı yüksek bireyler ister.
Bu amaçla 21. yüzyılın başında eğitsel yöntemlerden yapılandırmacı
öğrenmenin bireyin eğitiminde öne
çıktığı görülmektedir.
Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığının 04.12.1987 tarih ve 232 sayılı kararı ile kabul edilen eski İlköğretim Beden
Eğitimi Dersi Öğretim Programı yine aynı kurulun 28.08.2006 tarih ve 349
sayılı kararı ile uygulamadan kaldırılmış ve 2006/2007 öğretim yılından itibaren uygulanmak üzere yeni İlköğretim
Beden Eğitimi Dersi Öğretim Programı
kabul edilmiştir.
Yapılandırmacı Eğitim:
• Bilginin öğrenci tarafından yapılandırılmasına
oluşturulmasına,yorumlamasına ve geliştirmesine fırsat verir.
• Yapılandırmacılıkta bilginin tekrarı değil bilginin transferi ve yeniden yapılandırılması söz konusudur.
• Öğrenenin etkin rol aldığı bu yaklaşımda sadece okumak ve dinlemek yerine tartışma, fikirlerini savunma, kurma,
sorgulama ve fikir paylaşma gibi öğrenme sürecine etkin katılım söz konusudur.
• Yapılandırmacılık, davranışcı öğrenme teorisinin eleştirisidir.
• Geleneksel öğrenme kuramlarının aksıyan yönlerine karşı oluşturulmuş, yeni bir yaklaşım olmasına ragmen kökleri eskiye dayanmaktadır.
• Bu nedenle deneysel, subjectif ve bireyseldir.
Piaget “ Bilgi, bütün bir şekilde bir insandan diğer bir insana iletilemez, insanların kendi bilgilerini ve kendi
anlayışlarını yapılandırmaları gerekir” demektedir.
Her çocuk önceki bildiklerini yeni bilgilerle birleştirerek kendi anlamını inşa eder.
•
Bu yaklaşım, öğrencilerin sadece bilgi ve becerileri kazanmaları değil aynı zamanda bilgileri yapılandırmayı ve yeni bilgiler
üretmeyi, bilgiye ulaşacak yolları keşfetmeyi ve öğrendiklerini
düşünmelerini amaçlamaktadır.
Geleneksel öğrenme görüşleri ile yapılandırmacı görüşün ayrıldığı temel noktalar:
GELENEKSEL GÖRÜŞ
• Bilgi bireylerin dışında nesneldir.
• Öğretmenlerden öğrencilere transfer edilebilir.
• Öğrenciler duydukları ve okuduklarını öğrenirler.
Öğrenme daha çok öğretmenin iyi anlatmasına bağlıdır.
• Öğrenme, öğrenciler
öğretilenleri tekrar ettiği zaman başarılı olur.
• Eğitimin amacı davranışlar olarak tanımlanır
• YAPILANDIRMACI GÖRÜŞ
• Bilgi kişisel anlama sahiptir,özneldir, öğrencilerin kendileri tarafından oluşturulur.
• Öğrenciler kendi bilgilerini oluştururlar. Duydukları ve okuduklarını önceki
öğrenmelerine ve
alışkanlıklarına dayalı olarak yorumlar.
• Öğrenme, öğrencilerin kavramsal anlamayı
gösterebilmelerine bağlıdır.
• yapılandırmacılık yaklaşımında amaç,bireylere araçlar ve
öğrenme materyalleri yolu ile öğrenmeye kendi istekleri doğrultusunda yön vermeleri için fırsat vermektir
Yapılandırmacı öğrenmenin temel ilkeleri:
• Öğrenme aktif bir süreçtir.öğrenme, öğrencinin çevresi ile sürekli meşgul olmasını gerektirir.
• İnsanlar öğrenirken öğrenmeyi öğrenir.öğrenme hem anlam yapılandırmayı hem de anlam
sistemlerinin yapılandırılmasını içerir.
• Öğrenmede bedensel deneyimler gereklidir, ancak yeterli değildir. Zihinsel etkinliklere de mutlaka yer verilmelidir.
• Yüzeyel davranış ifadesi yerine bilgi,beceri,tutum
ve anlayışlar konuldu.
Yapılandırmacı öğrenmenin temel ilkeleri:
• Öğrenme sosyal bir etkinliktir. Diğerleri ile etkileşim öğrenmemizde önemli yer tutar.
• Öğrenme yaşantımızla bağlantılıdır. Bilgilerimiz, korkularımız, inançlarımız değer yargılarımız öğrenmelerimizi etkiler.
• Öğrenmek için önceki bilgilerimize ihtiyaç vardır. Yeni bilgi, önceki bilgilerin üzerine inşa edilerek oluşturulan yapılarla kazanılır,
özümsenir.
• Öğrenme için zaman ihtiyaç vardır.anlamlı öğrenme için fikirlerin yeniden gözden geçirilmesi onlarla oynama ve kullanma söz
konusudur
• Motivasyon öğrenmede anahtar öğedir. Motivasyon sadece öğrenmeye yardım etmez, aynı zamanda gereklidir.
Yapılandırmacı
öğrenmede temel ilkeler
• Bilgiyi araştırma yorumlama analiz etme.
• Bilgiyi ve düşündürme sürecini geliştirme.
• Geçmişteki yaşamla yeni yaşantıları
bütünleştirme.
Öğrenenin etkin rol oynadığı
yapılandırmacı öğrenmede sadece okumak ve dinlemek yerine
tartışma, fikirleri savunma, hipotez kurma, sorgulama ve fikirleri
paylaşma gibi öğrenme sürecine etkin katılım yoluyla öğrenme
gerçekleşir.
Yeni Öğretim Programı birçok
değişikliğin yanı sıra kavramlarında farklılaşmasına yol açmıştır.
Programın daha iyi anlaşılması ve eski program ile ilişkilendirilmesi için
kavramların eşleştirilmesini gösteren
bir tablo oluşturulması gereklidir.
ESKİ PROGRAM KAVRAMLAR
• Genel Amaçlar
• Ünite
• Konu
• Amaç
• Davranış
• Dönem Ödevi
• Sözlü
YENİ PROGRAM KAVRAMLAR
• Öğrenim Standartları
• Öğrenim Alanları
• Alt Öğrenme Alanları
• Kazanım
• Etkinlik
• Proje
• Ders içi Performans
karşılaştırma
Geleneksel sınıf
Amaç Bilginin
aktarılması
Müfredat İçerik
merkezli,katı ardışık
Öğretim Odağı Bilginin parçalara ayrılması,
yüzeysel
Planlama Öğretmen
tarafından Öğretim
yöntemleri
Anlatım, ezberci, Bağımsız öğrenci alıştırmaları
Değerlendirme Öğrenmeden bağımsız,dışarıda n yada öğretmen tarafından
tasalanır
Yapılandırmacı sınıf Bilginin
yapılandırılmaı
Problem
merkezli,esnek örüntülü
Büyük fikirler, derinlik
Öğretmen ve öğrenci tarafından açık uçlu tartışma, problem çözme, araştırmacı,işbirlikç i.Öğrenmeyle
bağlantılı, Ürün ve süreç
değerlendirilir,
Öğretmenin rolü kavramsalın çevresindeki bilgiyi, soruları ve anlaşmazlık durumunu
öğrencilerin ilgilerine göre
organize etmektir. Öğretmenler
öğrencilere yeni öğrendiklerini
geliştirmede ve eskilerle bağlantı
kurmada yardımcı olurlar.
Yapılandırmacı Öğretmen;
• Açık fikirli, çağdaş,kendini yenileyebilen, bilgiyi tamamiyle aktaran değil, uygun öğrenme yaşantıları sağlayandır.
• Uygun etkinlikler yaratan, öğrenenleri cesaretlendiren, işbirliğine teşvik eden, fikir ve sorularını açıkca ifade edecekleri ortam yaratan kişidir.
• Problemi öğrenen için çözmek yerine öğrenenin çözümlemesi için ortam sağlar.
• Kuzey yıldızı gibidir,nereye gideceğini söylemez, yardımcı olur.
• Öğretmen sınıf içinde gözlemcidir. Denetim duygusal ve zihinseldir.
Öğrenen ise
• Öğrenmeye öğretmeniyle birlikte yön verir.
• Öğrenme sürecince seçici,yapıcı ve etkindir.
• Mücadeleci, meraklı ve girişimci ve sabırlı olmalıdır.
• İletişim kuran, eleştirel gözle
bakan,öğrendiklerini yaşamda kullanandır.
Programın vizyonu:
• Beden eğitimi programı, öğrencilerin
yaşamda kullanabilecekleri temel,özelleşmiş spora özgü hareket becerileri ile fiziksel
etkinliklere özgü bilgileri duygusal ve
toplumsal özellikleri kazanmaları ve sağlığı geliştirici fiziksel etkilere yaşam boyu
etkin katılım sağlamalrı amacıyla
hazırlanmıştır.
Temel beceriler :
• Eleştirel ve yaratıcı düşünme
• Problem çözme, karar verme
• Türkçeyi, doğru ve etkili kullanma
• Araştırma, iletişim, Bil. Tekn kullanma
• Etik davrn,öğren öğrenme,amaç belirl.
• Kendini tanıma,kişisel gelişim ,izlem
• Duygu yönetimi, sorumluluk, liderlik
• Zaman ve mekanı doğru algılama
• Farklılıklara saygı, Milli manevi değerlere duyarlı olma
• Kişisel ve sosyal değerlere önem verme
• Estetik zevk kazanma, korunma sağlama
Kazanımlar:
• Bireyin gereksinimleri,gelişim
özellikleri dikkate alınarak 2 ana öğrenme alanı belirlenmiştir.
• Hareket bilgi ve becerileri
• Etkin katılım ve sağlıklı yaşam
Hareket bilgi ve becerileri
• Temel hareket becerileri
• Özelleşmiş hareket bilgi ve becerileri
• Spor bilgi ve becerileri
Etkin katılım ve sağlıklı yaşam
• Düzenli fiziksel etkinlik
• Atatürk ve ulusal bayramlar
• Spor organizasyonları ve olimpiyat
oyunları
Beden eğitimi dersinde yaralanılabilecek yöntemler
• Komutla öğretim
• Alıştırmayla öğretim
• İşbirliğiyle öğretim
• Kendini denetlemeyle öğretim
• Katılımla öğretim
• Yönlendirilmiş buluş
• Problem çözme
• Bireysel proglamlama
• Öğrencinin başlatması
• Kendi kendine öğretme
• Taktik oyun yaklaşımı
• Spor eğitim modeli
• Kişisel ve sosyal sorumluluk
Ölçme ve değerlendirme
• Öz değerlendirme
• Akran değerlendirme
• Grup değerlendirme
• Tutum ölçekleri
• Gözlem formları
• Kontrol listeleri
• Dereceli puanlama anahtarları
• Proje ve performans ödevleri
• Fiziksel uygunluk testleri
• Öğrenci ürün dosyaları
• Beceri testleri
