YAPILANDIRMACI ( OLUŞTURMACI)
ÖĞRENME
KURAMI
Bu kuram ; Ausubel’in öğrenmeyi etkileyen en önemli etken öğrencinin mevcut bilgi birikimidir, yeni öğrenilen bilgiler bunlar üzerine inşa edilir şeklinde ifade edilen düşüncesi üzerine odaklanmıştır.
Temsilcileri; Vico, Piaget, Vygotsky, Bruner , Dewey ve Glasersfeld’dir
31.03.2020
Bu düşünceye göre; öğrenci çevreyle etkileşim
sonucunda yeni kazandığı bilgileri daha önceden sahip
olduğu bilgilerle karşılaştırarak yorumlar ve anlamlı
hale getirerek zihnine yerleştirir.
31.03.2020
Geleneksel Görüş Yapılandırmacı Görüş
Bilgi, bireylerin dışındadır ve öğretmenlerden öğrencilere aktarılır.
Bilgi, kişisel anlama sahiptir.
Bireysel olarak öğrenciler tarafından oluşturulur.
Öğrenciler duyduklarını ve okuduklarını öğrenirler.
Öğrenme daha çok öğretmenin iyi anlatmasına bağlıdır.
Öğrenciler kendi bilgilerini oluştururlar. Duyduklarını ve
okuduklarını önceki öğrenmelerine ve alışkanlıklarına dayalı olarak
yorumlarlar.
Öğrenme, öğrenciler
öğretilenleri tekrar ettiği zaman başarılı olur.
Öğrenme, öğrenciler kavramsal
anlamayı gösterebildiklerinde
başarılıdır.
31.03.2020
Yapılandırmacı öğretimin temel öğeleri 5 başlık altında toplanır:
1. Önceki bilgilerin harekete geçirilmesi 2. Yeni bilginin kazanılması
3. Bilginin anlaşılması 4. Bilginin uygulanması
5. Yeni bilginin farkında olunması
31.03.2020
Yapılandırmacı öğrenme kuramına göre öğrenme şu şekilde gerçekleşir:
• Özümleme
• Yerleştirme
• Zihinde yapılanma (Zihinsel Denge)
• Sürekli özümleme
• Oluşturmacılık (Kendi Kendine Sorular Üretme)
5E MODELİ
( Bu model yapılandırmacı anlayışın eğitimde uygulanmasında en çok tercih edilen modeldir )
AŞAMALARI 1. GİRME 2. KEŞFETME 3. AÇIKLAMA 4. DERİNLEŞME
5. DEĞERLENDİRME
31.03.2020
5E MODELİ
• 1) Giriş (Girme): Ön öğrenmelerin değerlendirilmesi, merak uyandırılması, hazırbulunuşluğun ortaya çıkartılması gibi etkinlikleri kapsamaktadır.
• Öğretmen kavramları, ilkeleri kesinlikle hazır olarak vermez. Sorduğu sorularla öğrencilere hatırlatmaya çalışır.
• Bu bölümde bilgilere erişim sağlanır, merak uyandırılır, öğrencilere ”neden”
sorusu sordurulur, öğrenciler motive edilir ve öğrencilerin ilgisi çekilir.
• 2. Keşfetme aşaması :
• Öğrenci bir problem durumuyla karşılaştırılır ve bu problemi çözmesi beklenir.
• Öğrencinin en aktif olduğu basamaktır.
• Bu bölümde , öğrencilerle laboratuvar
etkinlikleri yapılır ve birlikte çalışılır, öğrenciler kendi kararlarını kendileri verir ve bir problem durumunda soru ve fikir üretir.
31.03.2020
3. Açıklama (explain) aşaması :
Bu aşamada öğretmen öğrencilerin yetersiz olan eski düşüncelerini daha doğru olan yenileriyle değiştirmelerine yardımcı olur.
Modelin en öğretmen merkezli evresidir.
Bu aşamada yapılabilecek etkinlikler
1. Ulaştıkları yargılar konusunda sorular sorulur 2. Sınıfta tartışma yaratılır
3. Daha fazla soru sorulur
4. Yeni tanımlar araştırılır
4.
Derinleşme (elaborate) aşaması :
Bu aşamada öğrenciler kazandıkları bilgileri veya problem çözme yaklaşımını yeni olaylara ve problemlere uygularlar. Bu yolla zihinlerinde daha önce varolmayan yeni kavramları öğrenmiş olurlar.
Bu aşamada yapılabilecek etkinlikler
1. Öğrenciler kendi yargılarını oluştururlar, bu konuda baskı yapılmaz
2. Diğer kavramlarla bağlantı kurarlar
31.03.2020
• Değerlendirme aşaması :
Bu dönem öğretmenin problem çözerken öğrencileri izlediği ve onlara açık uçlu sorular sorduğu bir aşamadır. Bu aynı zamanda yeni kavram ve becerileri öğrenmede, öğrencilerin kendi gelişmelerini değerlendirdikleri evredir.• Bu aşamada yapılabilecek etkinlikler 1. Öz değerlendirme
2. Öğretmen gözlemi
3. Performans değerlendirme 4. Portfolyo
5. Rubrik v.s
31.03.2020
1. Uygulanmakta olan ilk ve ortaöğretim programlarının temelini yapılandırmacılık kuramının oluşturduğu
belirtilmektedir.
Yapılandırmacılık kuramına göre hareket eden bir öğretmenin, sınıfında aşağıdakilerden hangisini yapmaması beklenir? (2009)
A) Çeşitli testler kullanarak öğrencilerin hazırbulunuşluk
düzeylerini belirleme
B) Öğrencilerin konuyla ilgili bilgi sahibi olmadıklarını
varsayma ve derse temel kavramları öğreterek başlama
C) Yeni bir konu ya da üniteye başlarken öğrencileri hedeften
haberdar etme
D) Öğrencilere proje çalışmalarında ve işbirliğine dayalı
etkinliklerde daha fazla rol verme
E) Öğrencilerin görüşlerini ve bakış açılarını dikkate alarak
dersi planlama
B
31.03.2020
2.
