ADANA MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ STRATEJİK PLAN ADANA

ADANA 2015-2019

ADANA MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ

2015-2019

STRATEJİK PLAN

1

“Çalışmadan, yorulmadan, üretmeden, rahat yaşamak isteyen toplumlar, önce haysiyetlerini, sonra hürriyetlerini ve daha sonrada istiklal ve istikballerini

kaybederler”.

Mustafa Kemal ATATÜRK

2

İSTİKLAL MARŞI Korkma, sönmez bu şafaklarda yüzen al sancak;

Sönmeden yurdumun üstünde tüten en son ocak.

O benim milletimin yıldızıdır, parlayacak;

O benimdir, o benim milletimindir ancak.

Çatma, kurban olayım, çehreni ey nazlı hilâl!

Kahraman ırkıma bir gül! Ne bu şiddet, bu celâl?

Sana olmaz dökülen kanlarımız sonra helâl...

Hakkıdır, Hakk’a tapan, milletimin istiklâl!

Ben ezelden beridir hür yaşadım, hür yaşarım.

Hangi çılgın bana zincir vuracakmış? Şaşarım!

Kükremiş sel gibiyim, bendimi çiğner, aşarım.

Yırtarım dağları, enginlere sığmam, taşarım.

Garbın afakını sarmışsa çelik zırhlı duvar, Benim iman dolu göğsüm gibi serhaddım var.

Ulusun, korkma! Nasıl böyle bir imanı boğar,

“Medeniyet!” dediğin tek dişi kalmış canavar?

Arkadaş! Yurduma alçakları uğratma, sakın.

Siper et gövdeni, dursun bu hayâsızca akın.

Doğacaktır sana va’dettiği günler Hakk’ın...

Kim bilir, belki yarın, belki yarından da yakın.

Bastığın yerleri “toprak!” diyerek geçme, tanı:

Düşün altındaki binlerce kefensiz yatanı.

Sen şehit oğlusun, incitme, yazıktır, atanı:

Verme, dünyaları alsan da, bu cennet vatanı.

Kim bu cennet vatanın uğruna olmaz ki feda?

Şüheda fışkıracak toprağı sıksan, şüheda!

Canı, cananı, bütün varımı alsın da Huda, Etmesin tek vatanımdan beni dünyada cüda.

Ruhumun senden, İlâhî, şudur ancak emeli:

Değmesin mabedimin göğsüne namahrem eli.

Bu ezanlar ki şahadetleri dinin temeli- Ebedî yurdumun üstünde benim inlemeli.

O zaman vecd ile bin secde eder-varsa-taşım, Her cerihamdan, ilâhî, boşanıp kanlı yaşım, Fışkırır ruh-ı mücerret gibi yerden naşım;

O zaman yükselerek arşa değer belki başım.

Dalgalan sen de şafaklar gibi ey şanlı hilâl!

Olsun artık dökülen kanlarımın hepsi helâl.

Ebediyen sana yok, ırkıma yok izmihlâl:

Hakkıdır, hür yaşamış, bayrağımın hürriyet;

Hakkıdır, Hakk’a tapan, milletimin istiklâl.

Mehmet Akif ERSOY

3

ATATÜRK’ÜN GENÇLİĞE HİTABESİ

Ey Türk gençliği! Birinci vazifen, Türk istiklâlini, Türk cumhuriyetini, ilelebet, muhafaza ve müdafaa etmektir.

Mevcudiyetinin ve istikbalinin yegâne temeli budur. Bu temel, senin, en kıymetli hazinendir. İstikbalde dahi, seni, bu hazineden, mahrum etmek isteyecek, dâhilî ve haricî, bedhahların olacaktır. Bir gün, istiklâl ve cumhuriyeti müdafaa mecburiyetine düşersen, vazifeye atılmak için, içinde bulunacağın vaziyetin imkân ve şeraitini düşünmeyeceksin! Bu imkân ve şerait, çok nâmüsait bir mahiyette tezahür edebilir.

İstiklâl ve cumhuriyetine kastedecek düşmanlar, bütün dünyada emsali görülmemiş bir galibiyetin mümessili olabilirler. Cebren ve hile ile aziz vatanın, bütün kaleleri zapt edilmiş, bütün tersanelerine girilmiş, bütün orduları dağıtılmış ve memleketin her köşesi bilfiil işgal edilmiş olabilir. Bütün bu şeraitten daha elîm ve daha vahim olmak üzere, memleketin dâhilinde, iktidara sahip olanlar gaflet ve dalâlet ve hattâ hıyanet içinde bulunabilirler. Hattâ bu iktidar sahipleri şahsî menfaatlerini, müstevlilerin siyasî emelleriyle tevhit edebilirler. Millet, fakr u zaruret içinde harap ve bîtap düşmüş olabilir.

Ey Türk istikbalinin evlâdı! İşte, bu ahval ve şerait içinde dahi, vazifen; Türk istiklâl ve cumhuriyetini kurtarmaktır! Muhtaç olduğun kudret, damarlarındaki asîl kanda, mevcuttur!

Mustafa Kemal ATATÜRK SUNUŞ

4

Bir milleti hür, bağımsız, şanlı, yüksek bir topluluk haline getirecek olan eğitim, amaç ve hedefleri önceden belli olan, anlık kararlarla değil de belli bir strateji dâhilinde yürütülen eğitimdir. Bu nedenle hedeflerimizi belirleyerek, bu belirlediğimiz hedefler doğrultusunda çalışmalarımıza hız vereceğiz.

Bizler kendini anlayan, gerçekçi kararlar alabilen, kapasitelerini geliştirebilen, çevresine dengeli ve sağlıklı uyum sağlayabilen ve böylece kendini gerçekleştiren; psikolojik, zihinsel, bedensel ve sosyal yönden sağlıklı nesiller yetiştirilmesinin

yanında bilgi toplumunun gün geçtikçe artan bilgi arayışını karşılayabilmek için eğitim, öğretim, topluma hizmet görevlerimizi arttırmak istemekteyiz. Var olan değerlerimiz doğrultusunda dürüst, tarafsız, sevgi dolu, iletişime açık, çözüm üreten, yenilikçi, “önce insan” anlayışına sahip bireyler yetiştirmek bizim temel hedefimizdir.

Vizyonunun, çok yönlü başarıyla en iyiyi ortaya koyma sorumluluk ve çabasının somut bir ürünü olarak doğmuştur. Mevcut teknolojiyi en iyi şekilde kullanan ve yeni teknolojiler yaratabilecek düşünce yapısına sahip, sürekli gelişen ve değişime açık, alanında yüksek öğrenime yönelebilen, ülke kültürüne ve değerlerine bağlı, insani değerlerle donatılmış, İnsanın düşünce yapısına sahip insan haklarına saygılı, endüstrinin ihtiyaç duyduğu girişimci ve üretken bireyler yetiştirmek için bu plan yapılmıştır. Nicelik ve nitelik olarak bir olimpiyat ruhu içerisinde daima; Daha yükseğe, daha hızlıya, daha güçlüye ve daha ileriye gitmek ilk hedefimizdir

“Eğitimdir ki bir milleti ya hür, bağımsız, şanlı yüksek bir topluluk halinde yaşatır;ya da milleti esaret ve sefalete terk eder”. Atatürk

Cebrail ŞAHİN Okul Müdürü

5 GİRİŞ Amacın peşinde yeni bir yürüyüş;

Bir zamanlar dünyanın kaderini elinde bulunduran hükümdarlar bile kendisinin veya ülkesinin geleceğini öğrenebilmek için kâhinlere danışırlardı. Bu yüzden müneccimler hükümdarların en yakınlarında bulunur olmuşlardı. Yüzyıllar içinde insanlığın gelecekle ilgili merakında bir azalma olmadı, ama geleceği görme konusunda kullandığı yöntemler değişti. Günümüzde kurumlar, geleceği görebilmek için müneccimlerden değil stratejik planlardan yararlanıyorlar.

Stratejik plan, günümüz gelişim anlayışının geçmişteki anlayışlardan en belirgin farkının göstergesidir. Zira stratejik plan yaklaşımı geleceğe hazır olmayı değil, geleceği yaratmayı hedefleyen bir yaklaşımdır. Bir anlamda geleceği bugünde yaşamaktır. Ancak stratejik plan tek başına bir belge olarak değerli değildir. Onu değerli kılacak olan şey, kurumun doğru karar alabilme yeteneği ve kararlılık gösterebilme gücüdür. Oliver Wendel Holmes, “Bu dünyadaki en büyük şey, şu an olduğumuz yer değil, gitmekte olduğumuz yöndür” demiştir (John C. Maxwel, Başarı Yolculuğu, S. 34). Baktığımız yerden hala yıllardır gördüğümüz şeyleri görüyorsak, bakış açımızı ve yönümüzü değiştirmemişiz demektir.

Bu bakımdan stratejik plan, öncelikle kurumumuza yeni bir yön ve yeni bir bakış açısı kazandıracak biçimde düşünülüp tasarlanmalıdır. Hiç şüphe yoktur ki bu yön, ülkemizin çağdaşlaşma hedeflerine uygun düşen ve çağdaş uygarlık düzeyinin üstüne çıkma ülküsüyle örtüşen bir yön olmalıdır.

Çağdaş bir ülke olabilmemiz için çağdaşlaşma savaşını öncelikle okullarda kazanmamız gerekmektedir. Bilmek zorundayız ki, okullarda kazanılmamış hiçbir savaş gerçekte hiçbir zaman kazanılmamış savaştır.

Bu konuda eksiklerimizin olduğunu kabul etmeli, ancak kendimizi güçlü amaçlarla besleyerek eksiklerimizin ve zorlukların üstesinden gelebileceğimize inanmalı fakat, bunun uzun süren bir yolculuk olduğunu hiçbir zaman unutmamalıyız. Büyük Atatürk bir sözünde “Yolunda yürüyen bir yolcunun yalnız ufku görmesi yeterli değildir. Muhakkak ki ufkun ötesini de görmesi ve bilmesi gerekir (1930)” derken, bu çağdaşlaşma yolculuğunda çağdaş uygarlık seviyesinin ötesini görerek yürümemiz gerektiğini; yani gelecekte düşünmemizi öğütlemektedir. Cumhuriyetin 100. yılında ülkemizin dünyayı yöneten lider ülkelerden biri olacağını öngörüyoruz. Bu öngörüye paralel olarak okulumuzun 2015–2019 yılları arasında kaydedeceği aşama ile bir dünya okulu olacağına kuvvetle inanıyoruz. Bu stratejik plan, bu inancımızı gerçekleştirmek üzere düşünülmüş ve bizi hedefimize götürecek biçimde tasarlanmıştır. Bundan sonra başarılı olmak bizim için sadece bir görev değil, aynı zamanda büyük bir sorumluluktur

Stratejik Plan Hazırlama Ekibi

6

İÇİNDEKİLER SAYFA

NO

İSTİKLAL MARŞI 2

ATATÜRK’ÜN GEÇLİĞE HİTABESİ 3

SUNUŞ 4

GİRİŞ 5

İÇİNDEKİLER 6

KURUM KİMLİK BİLGİSİ

BİRİNCİ BÖLÜM: ADANA MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİSTRATEJİK PLANLAMA SÜRECİ

1. Yasal Çerçeve

2. Stratejik Planlama Çalışmaları

İKİNCİ BÖLÜM: MEVCUT DURUM ANALİZİ 1. Tarihsel Gelişim

2. Yasal Yükümlülükler

3. Faaliyet Alanları, Ürün ve Hizmetler 4. Paydaş Analizi

5. Kurum İçi Analiz 5.1 Örgütsel Yapı 5.2 İnsan Kaynakları 5.3 Teknolojik Düzey 5.4 Mali Kaynaklar 5.5 İstatistikî Veriler 6. Çevre Analizi

6.1 PEST (Politik-Yasal, Ekonomik, Sosyo-Kültürel, Teknolojik, Ekolojik, Etik) Analizi

6.2 Üst Politika Belgeleri

7. GZFT (Güçlü Yönler, Zayıf Yönler, Fırsatlar, Tehditler) Analizi ÜÇÜNCÜ BÖLÜM: GELECEĞE YÖNELİM

8. Misyon, Vizyon, Temel Değerler

9. Temalar, Amaçlar, Hedefler, Performans Göstergeleri, Faaliyet/Projeler ve Stratejiler

10. İzleme, Değerlendirme ve Raporlama 11. Eylem Planları

12 Ekler

7

KURUM KİMLİK BİLGİSİ

Kurum Adı ADANA MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ

Kurum Türü MESLEK LİSESİ

Kurum Kodu 111715

Kurum Statüsü  Kamu  Özel

Kurumda Çalışan Personel Sayısı

Yönetici : 8

Öğretmen : 188

Memur : 7

Hizmetli : 4

Öğrenci Sayısı 2152

Öğretim Şekli  Normal  İkili Okulun Hizmete Giriş Tarihi

KURUM İLETİŞİM BİLGİLERİ

Kurum Telefonu / Fax

Tel. : Fax :

Kurum Web Adresi adanameslekiegitim@meb.gov.tr

Mail Adresi 111715@meb.k12.tr

Kurum Adresi FERİT CELAL GÜVEN CD NO 1

Kurum Müdürü CEBRAİL ŞAHİN

Kurum Müdür Yardımcıları

MÜDÜR BAŞ YARD.: SABİT ASLANHAN MÜDÜR YARD:

MUSTAFA ÜLGER MAHMUT UĞAN YAŞAR ÖZENİR İSMAİL KARATAŞ MUSTAFA SÖNMEZ SULTAN BABAN

8

1. BÖLÜM STRATEJİK

PLANLAMA SÜRECİ

9

BİRİNCİ BÖLÜM

ADANA MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ STRATEJİK PLANLAMA SÜRECİ

1. Yasal Çerçeve

2. Stratejik Planlama Çalışmaları

STRATEJİK PLANLAMA SÜRECİ 1. Yasal Çerçeve

Kamu Yönetimi Reformu kapsamında alınan Yüksek Planlama Kurulu kararlarında ve 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanununda, kamu kuruluşlarının stratejik planlarını hazırlamaları ve kuruluş bütçelerini bu plan doğrultusunda oluşturmaları öngörülmektedir. DPT tarafından hazırlanan “Kamu İdareleri İçin Stratejik Planlama Kılavuzu” ve Milli Eğitim Bakanlığımızın 16/09/2013 tarih ve 2013/26 sayılı Genelgesi Bakanlığımız merkez ve taşra teşkilatı birimlerinde yürütülmekte olan stratejik planlama çalışmalarının yasal çerçevesini oluşturmaktadır.

A) Planın Dayanağı(Stratejik Plan Referans Kaynakları) DAYANAK Sıra No Referans Kaynağının Adı

1 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu 2 10. Kalkınma Planı (2014-2018)

3 Yüksek Planlama Kurulu Kararları

4 Stratejik Planlamaya İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmelik

5 Kamu İdareleri Faaliyet Raporlarının Düzenlenmesi ile Bu İşlemlere İlişkin Diğer Esas ve Usuller Hakkında Yönetmelik

6 Milli Eğitim Bakanlığı 2013/26 Sayılı Genelgesi.

7 Kamu İdareleri İçin Stratejik Planlama Kılavuzu

8 Milli Eğitim Bakanlığı 2015-2019 Stratejik Plan Hazırlık Programı 9 Milli Eğitim Bakanlığı 2015-2019 Stratejik Planı

10 ADANA İl Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı 11 SEYHAN İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı

10

B) Stratejik Planın Amacı: Bu stratejik plan dokümanı, okulumuzun güçlü ve zayıf yönleri ile dış çevredeki fırsat ve tehditler göz önünde bulundurularak, eğitim alanında ortaya konan kalite standartlarına ulaşmak üzere yeni stratejiler geliştirmeyi ve bu stratejileri temel alan etkinlik ve hedeflerin belirlenmesini amaçlamaktadır.

C) Stratejik Planın Kapsamı: Bu stratejik plan dokümanı SEYHAN ADANA MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ mevcut durum analizi değerlendirmeleri doğrultusunda, 2015-2019 yıllarına dönük stratejik amaçlarını, hedeflerini ve performans göstergelerini kapsamaktadır.

2. Stratejik Planlama Çalışmaları:

Milli Eğitim Bakanlığı 2015-2019 Stratejik Planı konulu 2013/26 sayılı Genelgesi ve Hazırlık Programı, ADANA İl Milli Eğitim Müdürlüğü ve SEYHAN İlçe Milli Eğitim Müdürlüğünün ilgi yazıları gereği Ocak ayı içerisinde Stratejik Planlama Çalışmaları kapsamında okul personelimiz içerisinden ‘’Stratejik Plan Üst Kurulu” ve “Stratejik Planlama Ekibi” kurulmuştur. Stratejik Plan Üst Kurul ve Stratejik Plan Hazırlama Ekipleri listesi ilgili linkte belirtilen alanlara girilerek kayıt işlemi tamamlanmış ve tamamlanan girişlerle ilgili İlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüz Strateji Geliştirme Bölümüne üst yazıyla bilgi verilmiştir.

Okulumuzun Stratejik Planına (2015-2019) Stratejik Plan Üst Kurulu ve Stratejik Planlama Ekibi tarafından, 17.03.2015 tarihinde okulumuzun toplantı salonunda, çalışma ve yol haritası belirlendikten sonra taslak oluşturularak başlanmıştır. İlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüz tarafından gönderilen Stratejik Planlama ile ilgili evraklar Stratejik Planlama ekibimiz tarafından incelenmiştir. Stratejik Planlama süreci hakkında ekip bilgilendirilmiştir.

Önceden hazırlanan anket formlarında yer alan sorular katılımcılara yöneltilmiş ve elde edilen veriler birleştirilerek paydaş görüşleri oluşturulmuştur. Bu bilgilendirme ve değerlendirme toplantılarında yapılan anketler ve hedef kitleye yöneltilen sorularla mevcut durum ile ilgili veriler toplanmıştır.

Stratejilerin Belirlenmesi;

Stratejik planlama ekibi tarafından, tüm iç ve dış paydaşların görüş ve önerileri bilimsel yöntemlerle analiz edilerek planlı bir çalışmayla stratejik plan hazırlanmıştır.

Bu çalışmalarda izlenen adımlar;

1. Okulun var oluş nedeni (misyon), ulaşmak istenilen nokta (vizyon) belirlenip okulumuzun tüm paydaşlarının görüşleri ve önerileri alındıktan sonra da vizyona ulaşmak için gerekli olan stratejik amaçlar belirlendi. Stratejik amaçlar;

a. Okul içinde ve faaliyetlerimiz kapsamında iyileştirilmesi, korunması veya önlem alınması gereken alanlarla ilgili olan stratejik amaçlar,

b. Okul içinde ve faaliyetler kapsamında yapılması düşünülen yenilikler ve atılımlarla ilgili olan stratejik amaçlar,

c. Yasalar kapsamında yapmak zorunda olduğumuz faaliyetlere ilişkin stratejik amaçlar olarak da ele alındı.

11

2. Stratejik amaçların gerçekleştirilebilmesi için hedefler konuldu. Hedefler stratejik amaçla ilgili olarak belirlendi. Hedeflerin spesifik, ölçülebilir, ulaşılabilir, gerçekçi, zaman bağlı, sonuca odaklı, açık ve anlaşılabilir olmasına özen gösterildi.

3. Hedeflere uygun belli bir amaca ve hedefe yönelen, başlı başına bir bütünlük oluşturan, yönetilebilir, maliyetlendirilebilir faaliyetler belirlendi. Her bir faaliyet yazılırken; bu faaliyet “amacımıza ulaştırır mı”

sorgulaması yapıldı.

4. Hedeflerin/faaliyetlerin gerçekleştirilebilmesi için sorumlu ekipler ve zaman belirtildi.

5. Faaliyetlerin başarısını ölçmek için performans göstergeleri tanımlandı.

6. Strateji, alt hedefler ve faaliyet/projeler belirlenirken yasalar kapsamında yapmak zorunda olunan faaliyetler, paydaşların önerileri, çalışanların önerileri, önümüzdeki dönemde beklenen değişiklikler ve GZFT (SWOT) çalışması göz önünde bulunduruldu.

7. GZFT çalışmasında ortaya çıkan zayıf yanlar iyileştirilmeye, tehditler bertaraf edilmeye; güçlü yanlar ve fırsatlar değerlendirilerek kurumun faaliyetlerinde fark yaratılmaya çalışıldı; önümüzdeki dönemlerde beklenen değişikliklere göre de önlemler alınmasına özen gösterildi.

8. Strateji, Hedef ve Faaliyetler kesinleştikten sonra her bir faaliyet maliyetlendirilmesi yapıldı. Maliyeti hesaplanan her bir faaliyetler için kullanılacak kaynaklar belirtildi. Maliyeti ve kaynağı hesaplanan her bir faaliyet/projenin toplamları hesaplanarak bütçeler ortaya çıkartıldı.

Çalışmalar gerçekleştirildikten sonra okulumuzun 2015-2019 dönemi stratejik planına son halini vermek üzere İlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüz Strateji Geliştirme Bölümüne resmi yazıyla gönderilerek görüş istenmiştir. Görüşleri doğrultusunda son düzenlemeler yapılarak plan taslağı son halini almış ve onaya sunulmuştur.

12 A) Stratejik Plan Üst Kurulu ve Stratejik Planlama Ekibi

ADI-SOYADI ÜNVAN

CEBRAİL ŞAHİN Okul Müdürü

SULTAN BABAN Müdür Yardımcısı

MUSTAFA SEZGİN Öğretmen

Okul Aile Birliği Başkanı

Okul Aile Birliği Yönet. Kur. Üyesi

ADI-SOYADI ÜNVAN

SULTAN BABAN Müdür Yardımcısı

BESNA ABA Rehber Öğretmen

MUSTAFA SEZGİN Öğretmen

SALİHA MUTLU Öğretmen

CEBRAİL DERİNÖZ Öğretmen

Okul Aile Birliği Başkan Yard.

Emine ÖZKUL Öğrenci Velisi

Sevinç ÖZBİLGİN Öğrenci Velisi

13 B) Okul Gelişim Yönetim Ekibi

OKUL GELİŞİM YÖNETİM EKİBİ

ADI-SOYADI ÜNVAN İLETİŞİM

CEBRAİL ŞAHİN Okul Müdürü

CEBRAİL DERİNÖZ Öğretmen 530 348 04 83

ALİ HAYDAR ZAMBAK Öğretmen 533 030 03 67

HATİCE ORAKEÇİ Öğretmen 505 201 41 01

SERANT ERTÜRK Öğretmen 212 433 53 94

PELİN EDEN Öğretmen 505 911 31 47

YUSUF ALTUN Öğretmen 533 632 34 14

MEHMET AKİF YETER Öğretmen 505 659 73 00

İSLAM TAN Öğretmen 532 632 14 95

BESNA ABA Rehber Öğretmen 553 591 31 63

ALİ ÇELLİK Destek Personeli 212 550 31 81

Okul Aile Birliği Başkanı 535 951 13 78

Emine ÖZKUL Öğrenci Velisi 538 326 12 15

Sevinç ÖZBİLGİN Öğrenci Velisi 544 466 83 95

Recep Ali ÇIRACI Öğrenci 539 847 46 79

Esmanur KÜÇÜK Öğrenci 543 925 51 27

Mahalle Muhtarı 212 630 79 60

25/11/2015 Cebrail ŞAHİN

Okul Müdürü

14 C) Stratejik Planlama Çalışmaları Tablosu

İş ve İşlemler Aşamalar Cevaplanacak Soru

Tarihi Gelişim Yasal Yükümlülükler Ürün / Hizmetler

Kurum İçi ve Çevre Analizi GZFT (SWOT) Analizi Paydaş Analizi

Durum Analizi Neredeyiz?

Okul kurum varoluş gerekçesi

Temel İlkeler Misyon ve İlkeler

Nereye Ulaşmak İstiyoruz?

Arzu edilen gelecek Vizyon Orta vadede ulaşılacak kavramsal

amaçlar

Spesifik, somut ve ölçülebilir hedefler

Tema, Amaç ve Hedefler

Amaç ve hedeflere ulaşma yöntemleri

Eylem Planları Maliyetlendirme

Stratejiler, Faaliyetler ve

Projeler Gitmek istediğimiz yere nasıl ulaşabiliriz?

Raporlama

Karşılaştırma İzleme

Başarımızı nasıl takip eder ve değerlendiririz?

Geri besleme

Ölçme yöntemlerinin belirlenmesi

Performans göstergeleri

Değerlendirme ve Performans Ölçümü

15

D) Çalışma Takvimi

16

DURUM ANALİZİ

17

İKİNCİ BÖLÜM

MEVCUT DURUM ANALİZİ 1. Yasal Yükümlülükler 2. Tarihsel Gelişim

3. Faaliyet Alanları, Ürün ve Hizmetler 4. Paydaş Analizi

5. Kurum İçi Analiz 5.1 Örgütsel Yapı 5.2 İnsan Kaynakları 5.3 Teknolojik Düzey 5.4 Mali Kaynaklar 5.5 İstatistikî Veriler

6. Çevre Analizi

6.1 PEST (Politik-Yasal, Ekonomik, Sosyo-Kültürel, Teknolojik, Ekolojik, Etik) Analizi

6.2 Üst Politika Belgeleri

7. GZFT (Güçlü Yönler, Zayıf Yönler, Fırsatlar, Tehditler) Analizi

18 1. Mevzuat Analizi(Yasal Yükümlülükler)

YASAL YÜKÜMLÜLÜK (GÖREVLER)

DAYANAK(KANUN, YÖNETMELİK, GENELGE, YÖNERGE)

Atama

657 Sayılı Devlet Memurları Kanunu

Milli Eğitim Bakanlığına Bağlı Okul ve Kurumların Yönetici ve Öğretmenlerinin Norm Kadrolarına İlişkin Yönetmelik

Milli Eğitim Bakanlığı Eğitim Kurumları Yöneticilerinin Atama ve Yer Değiştirmelerine İlişkin Yönetmelik

Milli Eğitim Bakanlığı Öğretmenlerinin Atama ve Yer Değiştirme Yönetmeliği

Ödül, Disiplin

Devlet Memurları Kanunu

6528 Sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu İle Bazı Kanun ve Kanun Hükmünde Kararnamelerde Değişiklik Yapılmasına Dair Kanun Milli Eğitim Bakanlığı Personeline Başarı, Üstün Başarı ve Ödül Verilmesine Dair Yönerge

Milli Eğitim Bakanlığı Disiplin Amirleri Yönetmeliği

Okul Yönetimi

1739 Sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu

Milli Eğitim Bakanlığı İlköğretim Kurumları Yönetmeliği Milli Eğitim Bakanlığı Okul Aile Birliği Yönetmeliği Milli Eğitim Bakanlığı Eğitim Bölgeleri ve Eğitim Kurulları Yönergesi

MEB Yönetici ve Öğretmenlerin Ders ve Ek Ders Saatlerine İlişkin Karar

Taşınır Mal Yönetmeliği

Eğitim-Öğretim

Anayasa

1739 Sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu 222 Sayılı İlköğretim ve Eğitim Kanunu

6287 Sayılı İlköğretim ve Eğitim Kanunu ile Bazı Kanunlarda Değişiklik Yapılmasına Dair Kanun

Milli Eğitim Bakanlığı İlköğretim Kurumları Yönetmeliği Milli Eğitim Bakanlığı Eğitim Öğretim Çalışmalarının Planlı Yürütülmesine İlişkin Yönerge

Milli Eğitim Bakanlığı Öğrenci Yetiştirme Kursları Yönergesi Milli Eğitim Bakanlığı Ders Kitapları ve Eğitim Araçları Yönetmeliği

Milli Eğitim Bakanlığı Öğrencilerin Ders Dışı Eğitim ve Öğretim Faaliyetleri Hakkında Yönetmelik

Personel İşleri

Milli Eğitim Bakanlığı Personel İzin Yönergesi

Devlet Memurları Tedavi ve Cenaze Giderleri Yönetmeliği Kamu Kurum ve Kuruluşlarında Çalışan Personelin Kılık Kıyafet Yönetmeliği

Memurların Hastalık Raporlarını Verecek Hekim ve Sağlık Kurulları Hakkındaki Yönetmelik

Milli Eğitim Bakanlığı Personeli Görevde Yükseltme ve Unvan Değişikliği Yönetmeliği

Öğretmenlik Kariyer Basamaklarında Yükseltme Yönetmeliği Mühür, Yazışma, Arşiv Resmi Mühür Yönetmeliği

Resmi Yazışmalarda Uygulanacak Usul ve Esaslar Hakkındaki

19 Yönetmelik

Milli Eğitim Bakanlığı Evrak Yönergesi

Milli Eğitim Bakanlığı Arşiv Hizmetleri Yönetmeliği Rehberlik ve Sosyal

Etkinlikler

Milli Eğitim Bakanlığı Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri Yönet.

Okul Spor Kulüpleri Yönetmeliği

Milli Eğitim Bakanlığı İlköğretim ve Ortaöğretim Sosyal Etkinlikler Yönetmeliği

Öğrenci İşleri

Milli Eğitim Bakanlığı İlköğretim Kurumları Yönetmeliği Milli Eğitim Bakanlığı Demokrasi Eğitimi ve Okul Meclisleri Yönergesi

Okul Servis Araçları Hizmet Yönetmeliği

İsim ve Tanıtım Milli Eğitim Bakanlığı Kurum Tanıtım Yönetmeliği

Milli Eğitim Bakanlığına Bağlı Kurumlara Ait Açma, Kapatma ve Ad Verme Yönetmeliği

Sivil Savunma Sabotajlara Karşı Koruma Yönetmeliği

Binaların Yangından Korunması Hakkındaki Yönetmelik Daire ve Müesseseler İçin Sivil Savunma İşleri Kılavuzu

20 2. Faaliyet Alanları, Ürün/Hizmetler

ADANA MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ

Müdürlüğünün faaliyet alanları ve sunmuş olduğu hizmetler aşağıdaki başlıklarda toplanmıştır.

ADANA MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ Faaliyet Alanları

FAALİYET ALANI: EĞİTİM FAALİYET ALANI: YÖNETİM İŞLERİ Hizmet-1: Rehberlik Hizmetleri

Psikolojik Danışma

Sınıf İçi Rehberlik Hizmetleri Meslek Tanıtımı ve Yönlendirme

Hizmet-1: Öğrenci işleri hizmeti Kayıt-Nakil işleri Devam-devamsızlık

Sınıf geçme Hizmet-2: Sosyal-Kültürel Etkinlikler

Halk oyunları Satranç

Yarışmalar Kültürel Geziler Sergiler

Tiyatro

Kermes ve Şenlikler Piknikler

Sosyal Kulüp ve Toplum Hizmeti Çalışmaları

Hizmet-2: Öğretmen işleri hizmeti Derece terfi

Hizmet içi eğitim Özlük hakları Sendikal Hizmetler

Hizmet-3: Spor Etkinlikleri Futbol,

Voleybol Basketbol Badminton

Hizmet-3: Mali İşlemler Okul Aile Birliği işleri Bütçe işlemleri

Bakım-onarın işlemleri Burs işlemleri

Taşınır Mal işlemleri Hizmet-4: İzcilik Etkinlikleri

Günlük Çalışma Kampları Mahalli Kamplar

21 Resmi Bayram Törenleri

FAALİYET ALANI: ÖĞRETİM FAALİYET ALANI: YETİŞKİN EĞİTİMİ VE VELİLERLE İLİŞKİLER

Hizmet-1: Öğretimin Planlanması Planlar

Öğretmenler Kurulu Zümre toplantıları

Hizmet-1: Sağlık Hizmetleri Ağız ve Diş Sağlığı Semineri Çocuk Hastalıkları Semineri

Hizmet-2: Öğretimin Uygulanması Sınıf içi uygulamalar Gezi ve inceleme

Yetiştirme kursları

Ödevler, performans ve proje görevleri

Hizmet-2: Kurslar

Okuma-Yazma kursları Bilgisayar kursları

Hizmet-3: Öğretimin Değerlendirilmesi Dönem içi değerlendirmeler Ortak sınavlar

Hizmet-3: Velilerle İlgili Hizmetler Veli toplantıları

Veli iletişim hizmetleri Okul-Aile Birliği faaliyetleri

ADANA MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ Ürün-Hizmet Listesi Öğrenci kayıt, kabul ve devam işleri Eğitim hizmetleri

Öğrenci başarısının değerlendirilmesi Öğretim hizmetleri

Sınav işleri Toplum hizmetleri

Sınıf geçme işleri Kulüp çalışmaları

Öğrenim belgesi düzenleme işleri Öğrenim Belgesi

Personel işleri Sosyal, kültürel ve sportif etkinlikler Öğrenci davranışlarının değerlendirilmesi Burs hizmetleri

Öğrenci sağlığı ve güvenliği Bilimsel araştırmalar

Okul çevre ilişkileri Yaygın eğitim

Rehberlik Mezunlar (Öğrenci)

Okulumuzda öğrencilerimizin kayıt, nakil, devam-devamsızlık, not, öğrenim belgesi düzenleme işlemleri e-okul yönetim bilgi sistemi üzerinden yapılmaktadır.

22

Öğretmenlerimizin özlük, derece-kademe, terfi, hizmet içi eğitim, maaş ve ek ders işlemleri mebbis ve kbs sistemleri üzerinden yapılmaktadır. Okulumuzun mali işlemleri ilgili yönetmeliklere uygun olarak yapılmaktadır.

Okulumuzun rehberlik anlayışı sadece öğrenci odaklı değildir. Okulumuzun donanımlı ve güçlü bir rehberlik servisi vardır. Rehber öğretmenimiz öğrenci ve velilere yönelik seminerler düzenlemekte, çeşitli anket ve envanterler uygulamaktadır. Düzenli olarak veli görüşmeleri yapılmaktadır. Okulumuzda davranış problemi gözlemlenen sınıf ve öğrenciler güdülenerek olumlu davranış kazanmalarını sağlamak amaçlanmaktadır. Okulumuzda her hafta cuma günleri sınıflar gezilerek haftanın en temiz ve düzenli sınıfı seçilmekte, haftanın en temiz ve düzenli sınıfının fotoğrafı çekilerek okulumuzun web sitesinde yayınlanmaktadır.

Okulumuz İl ve İlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüz tarafından düzenlenen sosyal, kültürel ve sportif yarışmalara katılmaktadır. Okulumuzda kültürel geziler, tiyatro, piknik, kermes gibi faaliyetler düzenlenmektedir. Okulumuza her eğitim-öğretim yılında bir yazar davet edilerek öğrencilerin yazarla buluşması ve söyleşi yapması sağlanmaktadır. Yılsonunda Ana sınıflarımız düzenlenen şenliklere katılmaktadır. Okulumuzda öğrencilerimize yönelik olarak hafta içi ve hafta sonu ders dışı etkinlik çalışmaları yapılmaktadır. Okulumuzda hafta sonları öğrencilerimiz için yetiştirme kursları açılmıştır.

Ayrıca okulumuzda yetişkinlere yönelik olarak okuma-yazma kursları düzenlenmektedir.

4. Paydaş Analizi

ADANA MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ Stratejik Planlama Ekibi olarak planımızın hazırlanması aşamasında katılımcı bir yapı oluşturmak için ilgili tarafların görüşlerinin alınması ve plana dahil edilmesi gerekli görülmüş ve bu amaçla paydaş analizi çalışması yapılmıştır. Ekibimiz tarafından iç ve dış paydaşlar belirlenmiş, bunların önceliklerinin tespiti yapılmıştır.

Paydaş görüş ve beklentileri SWOT (GZFT)Analizi Formu, Çalışan Memnuniyeti Anketi, Öğrenci Memnuniyeti Anketi, Veli Anketi Formu kullanılmaktadır. Aynı zamanda öğretmenler kurulu toplantıları, Zümre toplantıları gibi toplantılarla görüş ve beklentiler tutanakla tespit edilmekte Okulumuz bünyesinde değerlendirilmektedir.

Milli Eğitim Bakanlığı, Kaymakamlık, İlçe Milli Eğitim Müdürlükleri, Okullar, Yöneticiler, Öğretmenler, Özel Öğretim Kurumları, Öğrenciler, Okul aile birlikleri, Memur ve Hizmetli, Belediye, İlçe Sağlık Müdürlüğü, Meslek odaları, Sendikalar, Vakıflar, Muhtarlıklar, Tarım İlçe Müdürlüğü, Sivil Savunma İl Müdürlüğü, Türk Telekom İlçe Müdürlüğü, Medya…vb.

Paydaş Analizi ve Sınıflamasında Kullanılan Kavramlara İlişkin Açıklamalar:

Paydaş: Kurumun gerçekleştirdiği faaliyetlerden etkilenen taraflardır. Paydaşlar şu başlıklarda ele alınmaktadır.

Lider: Kurumda herhangi bir kademede görev alan çalışanlar içerisinde liderlik özellikleri olan kişilerdir.

Çalışan : Kurum çalışanlarıdır.

23

Müşteri: Ürün, hizmet veya süreçten etkilenen veya satın alıp kullanan herkestir. İki çeşit müşteri vardır.

Dış müşteriler; hizmet veren kuruma mensup olmayan, ancak ürün/hizmetten yararlanan veya ondan etkilenenlerdir. İç müşteriler; kurumda çalışanlardır.

Temel Ortak: Kurumun faaliyetlerini gerçekleştirmek üzere kendi seçimine bağlı olmaksızın zorunlu olarak kurulmuş olan ortaklıklardır.(yapısal bağlılık gibi)

Stratejik Ortak: Kurumun faaliyetlerini gerçekleştirmek üzere kendi seçimi üzerine kurduğu ortaklıklardır.

Tedarikçi: Kurumun faaliyetlerini gerçekleştiren ihtiyaç duyduğu kaynakları temin eden kurum/kuruluşlardır.

Ürün/Hizmet: Herhangi bir hizmet/üretim sürecinin çıktısıdır.

ADANA MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİPAYDAŞ ANALİZİ

PAYDAŞIN ADI

PAYDAŞ

TÜRÜ NEDEN PAYDAŞ

HEDEF KİTLE / YARARLANI CI TEMEL ORTAK STRATEJİK ORTAK ÇALIŞAN TEDARİKÇİ

Önem derecesi

1. Ö nemli 2. Önemli Milli Eğitim

Bakanlığı Dış Paydaş

MEB politika üretir, genel bütçe

merkezden gelir, Hesap verilen mercidir.

√ √ 1

Valilik ve Kaymakamlık

Dış Paydaş

Kurumumuzun üstü konumunda olup, hesap verilecek mercidir.

√ 1

İl ve İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü

Dış Paydaş

Müdürlüğüne bağlı okul ve kurumları belli bir plan

dâhilinde yönetmek ve denetlemek, inceleme ve soruşturma işlerini yürütmek.

√ √ 1

Okullar Dış Paydaş

İlk ve Ortaokullar tedarikçi

konumundadır.

Ortaöğretimler stratejik ortağımızdır.

√ √ √ √ 1

Yönetici ve

Öğretmenler İç Paydaş Hizmet veren

personeldir. √ √ √ √ 1

Özel Öğretim Kurumları

Dış Paydaş

Eğitim öğretim hizmetlerinde tamamlayıcı unsurdur.

√ √ 2

24

ADANA MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİPAYDAŞ LİSTESİ

Kurum İçi-

Dışı Paydaş Türü Öğrenciler İç Paydaş

Hizmetin sunulduğu paydaşlardır. İç ve dış paydaş kabul edilebileceği gibi iç paydaş görülmesi daha uygundur.

√ √ √ 1

Okul Aile

Birlikleri İç Paydaş

Okulun eğitim öğretim ortamları ve imkânlarının

zenginleştirilmesi için çalışır.

√ √ √ √ 1

Memur ve

Hizmetliler İç Paydaş Görevli personeldir. √ √ √ 1

Belediye Dış Paydaş

Çevre düzenlemesi

altyapıyı hazırlar. √ √ √ 2

İlçe Toplum Sağlığı Merkezi

Dış Paydaş

Sağlık taramaları yapar ve koruyucu sağlık önlemleri alır.

√ 2

Meslek

odaları Dış Paydaş

Yaygın ve mesleki eğitim hizmetlerini

yapar. √ 2

Sendikalar Dış Paydaş

Personel

örgütlenmesi yapar. √ √ 2

Vakıflar Dış Paydaş

Okul öncesi ve yaygın eğitim çalışmalarında destek sunar.

√ 2

Muhtarlıklar Dış Paydaş

Halk ile iletişimi

gerçekleştirir. √ √ √ 2

Tarım İlçe

Müdürlüğü Dış Paydaş

Yaygın eğitime yönelik çalışmalar

yapar. √ √ 2

Sivil Savunma İl Müdürlüğü

Dış Paydaş

Sivil savunma

hizmetleri yürütür. √ 2

Türk

Telekom İlçe Müdürlüğü

Dış Paydaş

Haberleşme ve iletişim

eksikliklerini giderir.

√ √ 2

Medya Dış

Paydaş Yazılı, sözlü ve

görsel yayın yapar. √ √ 2

25 Paydaşlar

İç Pay daş

Dış Pay daş

Lid er

Çalışa nlar

Hed ef Kitl e

Tem el Ort ak

Strat ejik Orta k

Tedarik çi

Yöneticilerimiz √ √ √

Öğretmen √ √ √

Öğrenci √ √

Veli √ √ 0 0

Okul Aile Birliği √ √ √ √

Memur ve Hizmetliler √ √

Resmi Okullarımız /

Kurumlarımız √ √

Özel - Okullarımız /

Kurumlarımız √ √

Bakanlık Merkez Teşkilatı √ √

ADANA Valiliği √ √

ADANA Büyükşehir Belediye

Başkanlığı √ √

ADANA Cumhuriyet

Başsavcılığı √ √

Bölge İdare Mahkemesi

Başkanlığı √ √

Sahil Güvenlik Marmara ve

Boğazlar Bölge Komutanlığı √ 0

İl Kuvvet Komutanlıkları √ 0

İl Emniyet Müdürlüğü √ 0

İlçe Emniyet Müdürlüğü √ 0

Semt Karakolu √ √ √

İl Özel İdaresi √ √ √

SEYHAN Kaymakamlığı √ √ √

SEYHAN İlçe Milli Eğitim

Müdürlüğü √ √

SEYHAN Belediye Başkanlığı √ √ √

SEYHAN Mal Müdürlüğü √ √

Üniversiteler √ 0 √ 0

YURT-KUR ADANA Bölge

Müdürlüğü √ 0

Başbakanlık Sosyal Esirgeme

Kurumu İl Müdürlüğü √ 0 √ 0

Ulusal Ajans √ √ √

Medya √ 0

Eğitim Sendikaları √ 0

Türkiye İstatistik Kurumu

Bölge Müdürlüğü √ 0 0

Bayındırlık ve İskân İl

Müdürlüğü √ 0

İl Sağlık Müdürlüğü √ 0 0

İlçe Toplum Sağlığı Merkezi √ √

Semt Kliniği √ √

Tarım İl Müdürlüğü √ 0 0

İl Kültür ve Turizm Müdürlüğü √ √

Çevre ve Orman İl Müdürlüğü √ 0

Türk Telekom ADANA Bölge √ √

26 Müdürlüğü

Devlet Senfoni Orkestrası

Müdürlüğü √ 0

Devlet Opera ve Bale

Müdürlüğü √ 0

Devlet Tiyatrosu Müdürlüğü √ 0

Devlet Klasik Türk Müziği

Korosu Müdürlüğü √ 0

Devlet Modern Folk Müziği

Topluluğu Müdürlüğü √ 0

Meteoroloji Bölge Müdürlüğü √ 0

Sivil Toplum Kuruluşları

(Vakıf - Dernek) √ 0 0

Kantin İşleticileri √ √ √

Servis İşleticileri √ √ √

Özel Sektör √ 0 0 0

O: Bazı Paydaşlar, bir kısmı ile ilişki vardır.

V: Paydaşların tamamı

Öncelikle dirilen paydaşlar bu aşamada kapsamlı olarak değerlendirilir. Paydaşlar değerlendirilirken cevap aranabilecek sorular şunlardır:

Paydaş, Okulun hangi faaliyeti/hizmeti ile ilgilidir?

Paydaşın Okulun beklentileri nelerdir?

Paydaş, Okulun faaliyetlerini/hizmetlerini ne şekilde etkilemektedir?(olumlu-olumsuz) Paydaşın Okulun etkileme gücü nedir?

Paydaş, Okulun faaliyetlerinden/hizmetlerinden ne şekilde etkilenmektedir? (olumlu-olumsuz)

Paydaş analizi kapsamında, Okulun sunduğu ürün/hizmetlerle bunlardan yararlananlar ilişkilendirilir.

Böylece, hangi ürün/hizmetlerden kimlerin yararlandığı açık bir biçimde ortaya konulur.

Ürün/Hizmet Tablosu, yararlanıcıların ilgili olduğu ürün/hizmetleri bir arada görebilmek ve her bir ürün/hizmetin hangi yararlanıcıları ilgilendirdiğini görselleştirebilmek için faydalı bir araçtır

27 Yararlanıcı-Ürün/Hizmet Matrisi

Ürün/Hizmet

Yararlanıcı/Müşte

ri Personel işleri Rehberlik ve Yönlendirme Öğrenci başarısının değerlendirilmesi Öğrenci kayıt, kabul ve devam işleri

Öğr

encilere Ücretsiz Ders Kitabı Dağıtımı Sınav işleri Sınıf geçme işleri Öğrenim belgesi Sportif Faaliyetler Sosyal ve Kültürel Faaliyetler Öğrenci davranışlarının değerlendirilmesi Öğrenci sağlığı ve güvenliği Mezunlar (Öğrenci) Öğrenci Servisleri Eğitim-Öğretimi ve Yönetimi Geliştirme Çalışmaları Fiziki Nitelik Geliştirme Çalışmaları Staj işleri Okul çevre ilişkileri

Milli Eğitim

Bakanlığı √ √ √ √ √ √ √ √ √

ADANA Valiliği √ √ √ √

ADANA İl Milli

Eğitim Müdürlüğü √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

SEYHAN

Kaymakamlığı √ √ √ √ √

SEYHAN İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü

√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

Okullar /Kurumlar √ √ √ √ √ √ √

Özel Öğretim

Kurumları √ √ √ √ √

Yöneticilerimiz √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

Öğretmenler √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

Öğrenciler √ √ √ √ √ √ √ √ √

Okul aile birlikleri √ √

Memur ve Hizmetli √ √ √

Belediye √ √ √ √

İlçe Sağlık

Müdürlüğü √

Meslek odaları √ √

Eğitim Sendikaları √ √ √

Vakıflar √ √

Muhtarlıklar √ √

Tarım İlçe

Müdürlüğü √ √

Sivil Savunma İl

Müdürlüğü √ √

Türk Telekom İlçe

Müdürlüğü √

Medya √ √ √ √

Paydaşların değerlendirmesi: Paydaş önem/etki matrisinde güçlü ise birlikte çalış, zayıf ve önemli ise taleplerini önemse ve gözet, çalışmalarına dâhil et. Güçlü ve önemsiz ise faaliyetlerini bilgilendir. Eğer zayıf ve önemsiz ise kurumlarını faaliyetlerini izle.

28

PAYDAŞ ÖNEM ETKİ MATRİSİ PAYDAŞIN ADI

Önem Etki

Önemli Önemsiz Güçlü Zayıf

Milli Eğitim Bakanlığı √ Birlikte çalış

Kaymakamlık √ Birlikte çalış

İlçe Milli Eğitim Müdürlükleri √ Birlikte çalış

Okullar √ İzle

Yöneticiler √ Çalışmalara dâhil

et

Öğretmenler √ Çalışmalara dâhil

et

Öğrenciler √ Çalışmalara dâhil

et

Özel Öğretim Kurumları √ İzle

Okul Aile Birlikleri √ Çalışmalara dâhil

et

Memur ve Hizmetliler √ Çalışmalara dâhil

et

Belediye √ Bilgilendir

İlçe Sağlık Müdürlüğü √ İzle

Meslek odaları √ Bilgilendir

Sendikalar √ İzle

Vakıflar √ İzle

Muhtarlıklar √ İzle

Tarım İlçe Müdürlüğü √ İzle

Sivil Savunma İl Müdürlüğü √ İzle

Türk Telekom İlçe Müdürlüğü √ İzle

29

MİSYONUMUZ

Öğrencilerimize, alanlarında yükseköğrenime devam edebilecek bilgi ve beceriyi kazandırmak, Endüstri kuruluşlarına nitelikli teknik elemanlar yetiştirmek, toplumsal kalkınma ve refahın gelişmesine katkıda

bulunmak, bilimsel düşünme ve sorun çözme yeteneği gelişmiş nesiler yetiştirmek, iş arayan değil; iş yaratan nesiller yetiştirmek, öğrencilerin farklılıklarına saygı duyarak yetenekleri ölçüsünde ve doğrultusunda, eğitim yöntem ve tekniklerini uygulamak, öğrenmeye hazır, üretici, iletişim kurabilen

sorumlu bireyler olarak hayata hazırlamak eğitim öğretim yönteminde katılımcılığı teşvik etmek, öğrencilerin istek ve dileklerini dikkate alan bir yönetim anlayışını benimsemek, öğrenme sevgisini yaşam

boyu benimseyerek sürdürmelerini sağlamak için çalışırız.

VİZYONUMUZ

Türk Milli Eğitim Sisteminin genel amaç ve temel ilkeleri doğrultusunda; bilimsel çalışmalar yapan, sanayi kesinimin ihtiyaç duyduğu nitelikte bilgiye, beceriye ve ahlaka sahip öğrencilerin yetiştirileceği bir okul olmak Kendini anlayan, gerçekçi kararlar alabilen, kapasitelerini geliştirebilen, çevresine dengeli ve sağlıklı uyum sağlayabilen ve böylece kendini gerçekleştiren; psikolojik, zihinsel, bedensel ve sosyal yönden sağlıklı nesiller yetiştirilmesi.Mevcut teknolojiyi en iyi şekilde kullanan ve yeni

teknolojiler yaratabilecek düşünce yapısına sahip, sürekli gelişen ve değişime açık, alanında yüksek öğrenime yönelebilen, ülke kültürüne ve değerlerine bağlı, insani değerlerle donatılmış, Atatürkçü düşünce yapısına sahip, demokratik, laik ve insan haklarına saygılı, endüstrinin ihtiyaç duyduğu girişimci ve üretken

bireyler yetiştirmek.

30

DEĞERLER VE İLKELERİMİZ

Atatürk ilke ve inkılâplarını hayata geçirmek

Eleştirilere ve önerilere açığız.

Başarıya ait sınır koymayız.

Öğrencilerimizin geleceğinin bizim geleceğimiz olduğunu temel alırız.

Başarının ekip çalışmasıyla kazanılacağına inanırız.

Dürüst-çalışkan kendimize ve çevremize saygılıyız

Sosyal kültürel ve sportif faaliyetlere önem veririz.

Değişimin ve gelişimin önemine inanırız.

Atatürk milliyetçiliğine göre değer kazanması, Türk Milli Eğitim sistemine göre şekillenmiş öğrenci yetiştirmek.

Türk kültürünü, tarihini, örf ve geleneklerini bilip, özüme yen kültürün pozitif yönde ilerlemesi için çaba gösteren bireyler yetiştirmek.

31

I. BÖLÜM II.

Okulun ;

Adı ADANA MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ Adresi Turhan Cemal Beriker Bul. Eski Tekel Fab. Karşısı

Seyhan

Telefon ve Faks No 0322 435 36 71 Fax : 0322 431 19 96 E-mail adresi 111715@meb.k12.tr

Web Adresi http://www.adanaeml.meb.k12.tr/

Öğretim Şekli Normal

TARİHÇEMİZ .

Okulumuz 28 Şubat 1942’de “Bölge Sanat Okulu” olarak 180 öğrenciyle eğitim ve öğretime açılmıştır.İlk binası Büyük Saat civarı Ulu Camii karşısında bulunan İnkılap İlkokuludur.Bu binada

Tesviyecilik,Demircilik ve Marangozluk olmak üzere üç bölümde iki yıl eğitim ve öğretim yapılmıştır.

18 Eylül 1944’te bugünkü okul hizmete açılmıştır.1944-1945 Eğitim-Öğretim yılında Tesviye ve

Marangozluk bölümleri okulumuzdaki atölyelerde öğretime başlamış ,1945-46 Eğitim-Öğretim yılında da Demircilik bölümü taşınmıştır.

1943-44 eğitim-öğretim yılında ilk olarak 40 öğrenci mezun olmuştur.1945-46 eğitim-öğretim yılında Model ve Döküm atölyelerinin açılmasıyla bölüm sayısı beşe yükselmiştir.

1951-52 eğitim-öğretim yılında Traktör Tamirciliği ile Ziraat Aletleri ve Makinaları Tamirciliği bölümleri açılmış , 1952-53 Eğitim-Öğretim yılında bu iki bölüm Traktör ve Ziraat Makinaları bölümü olarak birleştirilmiştir.

1953-54 eğitim-öğretim yılında Motor Sanat Enstitüsünün açılmasıyla Traktör ve Ziraat Makinaları bölümü bu okulun bünyesine alınmıştır. 1953-54 eğitim-öğretim yılında özel Elektrikçilik bölümü açılarak bölüm sayısı altıya çıkarılmıştır.

1963-64 eğitim-öğretim yılında Yetişkinler Teknik Eğitim Merkezi’ne bağlı olarak

Elektronik,Dökümcülük,Elektrik Tesisatçılığı ve Bobinajı , Elektrik ve Oksijen Kaynakçılığı Kursları’na Enstitümüz bünyesinde yer verilmiştir.

20 Şubat 1963’te Tekstil Bölümü’nün Dokuma ve İplik bölümleri açılmış ve bölüm sayısı sekize yükselmiştir.

1965-66 eğitim-öğretim yılında Elektronik bölümü açılmış ve bir yıl sonra bu bölüme kız öğrenciler alınmaya başlamıştır.

32

1968-69 eğitim-öğretim yılında öğretim süresi dört yıl olan ve bünyesinde Makine ile Elektrik bölümleri bulunan ,Teknik Lise açılmıştır.Aynı zamanda normal lise mezunu öğrenciler ,Teknik Liseye alınmış iki yılda atölye ve meslek dersleri öğretimi yapılarak, Teknik Liseden mezun olmaları sağlanmıştır.

1975-76 eğitim-öğretim yılında Makine Ressamlığı bölümünün açılmasıyla okul bünyesindeki bölüm sayısı 10’a çıkarılmıştır.

1978-79 eğitim-öğretim yılında “Okul Sanayi Ortaklaşa Eğitimi” (OSANOR) sistemine geçilmiştir.1982-83 Eğitim-Öğretim yılından itibaren sistemin kapsamı genişletilerek “Mesleki ve Teknik Eğitim Projesi

“(METEP) olarak değiştirilmiştir.Bu sistemde yıl yerine dönem,sınıf geçme yerine –ders geçme ve kredi düzeni” uygulanmıştır.Eğitim de Sanayi ile işbirliği yapılmıştır.

1995-96 Eğitim-Öğretim yılından itibaren ise sınıf geçme sistemi uygulanmaktadır.

Bu arada Merkez Endüstri Meslek Lisesi bünyesinde aşağıda gösterildiği gibi bir dizi yeni bölüm eklentileri yapılmıştır.Farklı zamanlarda farklı bölümler açılmıştır. 1986 yılında Teknik Lise bünyesi içerisinde

Bilgisayar bölümü , 1991’de yine ,Teknik Lise bünyesi içerisinde Makine Ressamlığı bölümü , 1992’de aynı okul bünyesine Hidrolik Pnomatik bölümü , Endüstri Meslek Lisesi bünyesinde Bilgisayar bölümü ve ,Teknik Lise bünyesinde Bilgisayarlı Nümerik Kontrol (CNC) bölümü açılmıştır.

Açılan bu bölümlerin yanı sıra 1994 yılında Model bölümü kapatılmıştır.Kapatılan Model bölümünün atölyesi gerekli tadilatlar yapılarak daha sonra okul bünyesinde açılacak olan Otomatik Kumanda bölümüne tahsis edilmiştir.

1994-95 Eğitim-Öğretim yılında Anadolu Teknik ve Anadolu Meslek Lisesi bölge ihtiyaçlarına cevap vermek için kurulmuştur.Aynı yıl bu okulda ilk olarak Otomatik Kumanda bölümü kurulmuştur.

1995-96 Eğitim-Öğretim yılında da aynı okul bünyesine dahil olarak “Elektrik bölümü” açılmıştır. (İngilizce Eğitim)

1996-97 Eğitim öğretim yılından itibaren okulumuzda Bilşgisayar, Elektrik Elektronik, Bölümleri Açık Lisede Mesleki Açık Öğretim Lisesi Öğrencilerinin Kaydı yapılarak eğitime başlanmıştır.1997-98 yılında bu bölümlerin yanı sıra Tesviye, Metal, Ağaç işleri,ve Tekstil bölümlerine de öğrenci kaydı yapılmaya

başlanmıştır.

2005-2006 yılında Endüstriyel Otomasyon Teknolojisi alanı eğitime başlamıştır.

Megep kapsamında yapılan değişiklikle okulumuz bünyesinde Makine Teknolojisi, Mobilya ve İç Mekan Tasarım Teknolojisi, Metal Teknolojisi Elektrik-Elektronik Teknolojisi, Endüstriyel Otomasyon Teknolojisi ve Tekstil Teknolojisi alanlarında eğitim verilmektedir

33

Okulumuzun Mevcut Durumu

Okul paydaşlarının tümü ‘Öğrencilerimize daha iyi bir eğitim olanağı nasıl sunabiliriz?’ sorusunu

sormakta ve koşulları oluşturmaya yardımcı olmaktır.Öğrencilerimizi bütün çalışmaların odağı olarak kabul eder, farklılıkları dikkate alır ve farklılıkları zenginlik olarak görürüz. Öğrencilerimizi her zaman yeni eğitim öğretim tekniklerine uygun olarak yetiştirmeyi amaçlarız.

Gelişen teknolojiyi takip eden, okulda uygulamaya çalışan öğretmenlere destek verilir ve gereken yardım sağlanır

Öğrencilerimizi yaşama hazırlama,bir üst öğretim kurumuna yerleştirmeyi amaç edinir, Bunun için,

‘Öğrenmeyi öğrenmelerine ‘ yardımcı oluruz .

Velilerin önemli bir kısmının okula bakışları istenilen düzeyde olmamasına rağmen velilerimizin okul yönetimi ile işbirliği yapması için gerekli çaba sarf edilmektedir. Velilerin okulu sahiplenmemesi ise önemli bir sorun olarak karşımıza çıkmaktadır.

Okulda düzenlenen sosyal ve kültürel etkinliklerin öğrencilerin yaşamlarına olumlu katkılarının biliniyor olması, öğrencilerin bu tür etkinliklere yönlendirilmelerinin ilk amacıdır.Bu etkinlikler, tiyatro, futbol, basketbol, voleybol, masa tenisi, satranç, şiir yazma ve okuma, öykü yazma, resim ve karikatür

çalışmalarıdır.

Sınavlar seviye ve bölümlere uygun olmak koşuluyla ortak yapılmakta, 2 hafta süreyle önceden duyurulmak koşuluyla süreklilik arz etmektedir. Öğrencilerimiz, kendilerini ifade edebilen, sorgulayabilen,

yorumlayabilen bir konumda olmalarına rağmen disiplin olayları istenilen düzeyde değildir.

Sosyal Yapı:Öğrencilerimiz, eğitim düzeyi düşük, kırsaldan göç etmiş, altyapısı yetersiz bölgede bulunan ailelerin bireyleri olduğu için bu durum onlara da yansımıştır.

Demografik:Öğrencilerimiz, çok sayıda çocuk sahibi olan, geniş aile yapısına sahip, eğitim seviyesi düşük , genç nüfusu yüksek olan, bir aile yapısından gelmektedir.

Politik:Çeşitli siyasi fikirlerde insanların oluştuğu kozmopolik bir yapı vardır

34

Etik ve Ahlaksal: Muhafazakar aile yapısının hüküm sürdüğü örf ve adetlerine sıkı sıkıya bağlı feodalit (aşiret)yapısının etkisini gösterdiği,

Mesleki kurallara yönelik etik anlayışının maalesef okul öğrencilerine yeterince yansıtılamadığı ve öğrencilerin buna yeterince ilgi göstermediği,

Genel ahlaki kurallara uyan,okul ve çevresine yararlı olan öğrencilerin daha aktif ve belirleyici olduğu bir etik yapı hedeflenmektedir.

Sosyol-Kültürel Yapı:Öğrencilerin bir kısmı okul sonrası mesleği ile ilgili alanlara yönelik rahat bir yaşam isterken büyük bir kısmı hedefsiz,gelecek kaygısı bastırılmış bilinçsiz olarak devam

etmektedirler.Öğrencilerimizin çoğu farklı yerlerden (köy,farklı şehir) göç ile gelen ailelerin

çocuklarıdır.Bu yüzden aile ve öğrencilerde alt yapısı ve görüşü maalesef yoktur.Öğrecilerimiz kalabalık ailenin bireyleridirler.Bu sebeple aileler öğrenci ile yeterince ilgilenmediği için öğrencilerde akademik başarı düşüktür.

Ekonomik Yapı: Öğrencilerimizin gelir durumu düşük,dar gelirli,,mezun olanlar genellikle il içinde iş imkanı olmasına rağmen daha çok üniversite için uğraşır.

35

PEST (ÇEVRE) ANALİZİ

POLİTİK VE YASAL ETMENLER EKONOMİK ÇEVRE DEĞİŞKENLERİ

*Milli Eğitim Bakanlığı ve İl ve İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planlarının incelenmesi

*Yasal yükümlülüklerin belirlenmesi

*Personelin yasal hak ve sorumlulukları

*Oluşturulması gereken kurul ve komisyonlar.

*Okul çevresindeki politik durum

*Öğrencilerin değişik ihtiyaçlarına, doğal yeteneklerine ve ilgi alanlarına odaklanması

*Okulumuzun bulunduğu çevrenin, eğitime- öğretime erişebilirlik hakkında zorunlu eğitimi aşan beklentileri

*Okulun bulunduğu çevrenin genel gelir durumu

*İş kapasitesi

*Okulun gelirini arttırıcı unsurlar

*Okulun giderlerini arttıran unsurlar

*Tasarruf sağlama imkânları

*İşsizlik durumu

*Mal-ürün ve hizmet satın alma imkânları

*Kullanılabilir gelir

*Velilerin sosyoekonomik düzeyi

*Bilginin, refaha ve mutluluğa ulaşmada itici güç olarak belirmesi

*Toplum kavramında, internet kullanımı sonucunda meydana gelen değişiklikler

*Çalışanlarda değişik becerilerin ve daha fazla esnekliğin aranmasına yol açan küreselleşme ve rekabetin gittikçe arttığı ekonomi

*İstihdamda geleneksel alanlardan bilgi ve hizmet sektörüne kayış

*Vasıfsız işlerdeki düşüş ve istihdam için gerekli nitelik ve becerilerdeki artış

*Kariyer yönü ve istihdamda değişiklikler içeren yeni kariyer yapıları

SOSYO-KÜLTÜREL ÇEVRE DEĞİŞKENLERİ

TEKNOLOJİK ÇEVRE DEĞİŞKENLERİ

*Kariyer beklentileri

*Ailelerin ve öğrencilerin bilinçlenmeleri

*Aile yapısındaki değişmeler(geniş aileden çekirdek aileye geçiş, erken yaşta evlenme vs.)

*Nüfus artışı

*Göç

*Nüfusun yaş gruplarına göre dağılımı

*Doğum ve ölüm oranları

*Hayat beklentilerindeki değişimler (Hızlı para kazanma hırsı, lüks yaşama düşkünlük, kırsal alanda kentsel yaşam)

*Göçler dolayısıyla artan mahallemizdeki okul çağı öğrenci sayısı

*Birçok geleneksel sosyal yapının etkisinin azalması

*Milli Eğitim Bakanlığı teknoloji kullanım durumu,

*e- devlet uygulamaları

*e-öğrenme, e-akademi, e-okul, eba uzem internet olanakları

*Okulun sahip olmadığı teknolojik araçlar bunların kazanılma ihtimali

*Çalışan ve öğrencilerin teknoloji kullanım kapasiteleri,

*Öğrenci ve çalışanların sahip olduğu teknolojik araçlar

*Teknoloji alanındaki gelişmeler

*Okulun yeni araçlara sahip olma imkânları

*Teknolojinin eğitimde kullanım,

*Teknolojinin ilerlemesinin, yayılmasının ve benimsenmesinin artması

*Bilginin hızlı üretimi, erişilebilirlik ve kullanılabilirliğinin gelişmesi

*Teknolojinin sağladığı yeni öğrenme ve etkileşim-paylaşım olanakları

36 6.2. Üst Politika Belgeleri

SIRA

NO REFERANS KAYNAĞININ ADI 1 10. Kalkınma Planı

2 TÜBİTAK Vizyon 2023 Eğitim ve İnsan Kaynakları Sonuç Raporu ve Strateji Belgesi 3 5018 yılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu

4 Kamu İdarelerinde Stratejik Planlamaya İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmelik 5 Devlet Planlama Teşkilatı Kamu İdareleri İçin Stratejik Planlama Kılavuzu (2006) 6 Milli Eğitim Bakanlığı 2015-2019 Stratejik Plan Hazırlık Programı

7 Milli Eğitim Bakanlığı Stratejik Plan Durum Analizi Raporu 8 61. Hükümet Programı

9 61. Hükümet Eylem Planı

10 Milli Eğitim Bakanlığı Strateji Geliştirme Başkanlığının 2013/26 Nolu Genelgesi 7. GZFT (Güçlü Yönler, Zayıf Yönler, Fırsatlar, Tehditler) Analizi

Okulumuzun performansını etkileyecek iç ve dış stratejik konuları belirlemek ve bunları yönetebilmek amacıyla gerçekleştirilen durum analizi çalışması kapsamında Stratejik Planlama Ekibi tarafından GZFT Analizi yapılmıştır. İç paydaşlarla çalıştay tekniği ile iki aşamada gerçekleştirilen çalışmalar, dış paydaş mülakatları kapsamında elde edilen görüş ve öneriler ve Stratejik Planlama Ekibi tarafından GZFT Analizine temel girdiyi sağlamıştır. Paydaşlarla yapılan çalışmalar ile Stratejik Planlama Ekibi tarafından gerçekleştirilen diğer analizlerin birleştirilmesi neticesinde okulumuzun güçlü ve zayıf yanları, fırsat ve tehditlerini içeren uzun bir liste oluşturulmuştur. Analiz çerçevesinde ortaya konacak stratejik konuların daha gerçekçi ve ulaşılabilir bir çerçevede ele alınması amacıyla GZFT analizinde bir önceliklendirme yapılması kararlaştırılmıştır. Önceliklendirmede; bir yandan analizde yer alan hususların ağırlıklandırılması, diğer yandan Stratejik Planlama Ekibinin bilgi birikimi ve tecrübesi ışığında konuların önem derecesine göre sıralanması yöntemleri uygulanmıştır.

Fırsatlar, okulumuzun kontrolü dışında gerçekleşen ve okulumuza avantaj sağlaması muhtemel olan etkenler ya da durumlardır. Tehditler ise, okulumuzun kontrolü dışında gerçekleşen, olumsuz etkilerinin engellenmesi veya sınırlandırılması gereken unsurlardır.

Çevre analizinde; okulumuzu etkileyebilecek dışsal değişimler ve eğilimler değerlendirilmiştir.

37

GZFT ANALİZİ

Güçlü Yönlerimiz Zayıf Yönlerimiz

*Okul yönetici ve öğretmenlerinin ihtiyaç duyduğunda İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü yöneticilerine ulaşabilmesi

*Liderlik davranışlarını sergileyebilen yönetici ve çalışanların bulunması

*Öğretmen yönetici iş birliğinin güçlü olması

*Genç öğretmen kadrosunun olması

*Kendini geliştiren gelişime açık ve teknolojiyi kullanan öğretmenlerin olması

*Okulun sosyal, kültürel, sportif etkinliklerdeki başarısı

*Okul Aile Birliğinin iş birliğine açık olması

*Bilişim Teknolojileri Sınıfının olması

*Her sınıfta bilgisayar ve projeksiyon makinesi olması

*ADSL bağlantısının olması

*Öğrencilerin okuma ihtiyacının giderilmesi için kütüphanenin olması

*Ders dışı faaliyetlerin yapılması

*Çok Amaçlı Salonun olması

*Güvenlik kameralarının olması

*Veli iletişiminin güçlü olması

*Ailelerin öğrencilerin eğitim-öğretim faaliyetlerine yeterli önem vermemesi

*Velilerin eğitim seviyesinin düşüklüğü ve çoğunun işsiz olması

*Okuma alışkanlığının az olması

*Sınıf mevcutlarının kalabalık oluşu

*Öğrencilerin ortak bir okul kültüre sahip olmaması

*Nakil gelen ve giden öğrenci sayısının fazla olması

*Sürekli devamsız öğrenci sayısının fazla olması

*Öğrenci disiplin anlayışının yetersizliği

*Ücretli öğretmen sayısının fazla olması

*İkili öğretim yapılması nedeniyle sabahçı ve öğlenci öğretmenlerin birbirleriyle yeteli koordinasyon sağlayamaması

*Kadrolu hizmetli ve memur personelinin Aaz olmaması

*Yönetici ve Rehber öğretmen eksikliği

*Okulun fiziki mekânlarının yetersizliği

*Sportif faaliyetler için kapalı spor salonunun olmayışı

Fırsatlarımız Tehditlerimiz

*Mülki ve yerel yetkililerle olan olumlu diyalog ve iş birliği

*Okulumuzun diğer okullar ve kurumlarla iletişiminin güçlü olması

*Yerel yönetim, sivil toplum kuruluşları İl Özel İdaresinin eğitime desteği

*Hayırseverlerin varlığı

*Hizmet alanların beklenti ve görüşlerinin dikkate alınması

*Okula ulaşımın kolay olması

*Okulumuzun yakınlarında klinik ve hastane bulunması

*Karakolun okulumuza çok yakın olması

*İnsan kaynaklarının yeterliliği

*Velilere kısa sürede ulaşılabilmesi

*Parçalanmış ve problemli aileler

*Medyanın eğitici görevini yerine getirmemesi

*Bulunduğumuz bölgenin hızlı göç alıp vermesi

*Velilerin ekonomik durumunun düşük oluşu

*Okul dışından çok gürültü gelmesi

38

TOWS MATRİSİ GF STRATEJİLERİ Fırsatların

avantajı için güçlü yönleri kullan ZF STRATEJİLERİ Zayıflığı yenmek için fırsatları kullan GT STRATEJİLERİ Tehditleri uzaklaştırmak için güçlü yönleri kullan

ZT STRATEJİLERİ Zayıflığı azalt tehditlerden kurtul

GÜÇLÜ YÖNLER-G 1. Okul yönetici ve

öğretmenlerinin ihtiyaç duyduğunda İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü yöneticilerine ulaşabilmesi

2. Liderlik davranışlarını sergileyen yönetici ve çalışanların bulunması.

3. Okulun sosyal, kültürel, sportif etkinliklerdeki başarısı.

4. Bilişim Teknolojileri Sınıfının olması.

5. Ders dışı faaliyetlerin yapılması.

6. Veli iletişiminin güçlü olması.

ZAYIF YÖNLER-Z 1. Okulun bahçesinin yetersiz olması.

2. Sınıf kitaplıklarının aktif halde işlememesi.

3. Okulun fiziki bakımdan yetersizliği.

4. Ödeneklerin yetersizliği.

FIRSATLAR-F

a) Mülki ve yerel yetkililerle olan olumlu diyalog ve iş birliği.

b) Hizmet alanların beklenti ve görüşlerinin dikkate alınması.

c) Hayırseverlerin varlığı d) Velilere kısa sürede ulaşılabilmesi.

e) İnsan kaynaklarının yeterliliği.

GF STRATEJİLERİ

1. Eğitim-öğretim, personel vb.

iş ve işlemlerin kısa sürede çözümlenmesi.(1-a)

2. Objektif yönetim anlayışının güven oluşturması.(2-b)

3. Sosyal, kültürel, sportif ve akademik yönden başarı gösteren öğrencilere

hayırseverlerin yardımı.(3-c) 4. Bilişim Teknolojileri

Sınıfının etkin kullanımıyla ve hayırseverlerin yardımlarıyla proje üretiminim artırılması.(4- c)

5. Öğrenci takibinin sağlanabilmesi-başarı ve

ZF STRATEJİLERİ 1. Kütüphane ve sınıf kitaplıklarının aktif hale

getirilmesi için okulun maddi ve insan kaynaklarından

faydalanılması.(2-e) 2. Okulumuzun fiziki

yetersizliğinin giderilmesi için hayırseverlerden ve çevre kuruluşlarının desteğinden yararlanılması.(3.c)

3. Maddi kaynak sorununun hayırseverler ve çevre kuruluşlarının desteği ile aşılması.(4-c)

39 devam(6-d)

TEHDİTLER-T

a) Okulumuzun çevresinde bulunan internet kafeler.

GT STRATEJİLERİ 1. Bilişim Teknolojileri Sınıfının öğrencilere ders dışı zamanlarda açılması.(4-a) 2. Ders dışı faaliyetlerin artırılması ile internet kafelere öğrenci gidişinin

durdurulması.(5-a)

ZT STRATEJİLERİ 1. Kitaplığın işler hale

getirilmesi ve internet kafelere öğrenci gidişinin

durdurulması.(2-a)

2. Okul bahçesine kapalı spor salonunun yaptırılarak internet kafelere öğrenci gidişinin durdurulması.(1-a)

40

3. BÖLÜM

GELECEĞE YÖNELİM

41

ÜÇÜNCÜ BÖLÜM

GELECEĞE YÖNELİM

8. Misyon, Vizyon, Temel Değerler

9. Temalar, Amaçlar, Hedefler, Performans Göstergeleri, Faaliyet/Projeler ve Stratejiler

10. İzleme, Değerlendirme ve Raporlama 11. Eylem Planları

42

OKULUMUZUN DEĞERLERİ

Tüm çalışmalarda aşağıdaki değerler ön planda tutulur.

Şeffaflık ; Çalışmalar paydaşların erişimine açık olarak gerçekleştirilir. Her düzeyde yetkilinin eylem ve kararından dolayı hesap verme yükümlülüğü vardır .

Adalet: Okul yönetimi kurul çalışanları arasında ayrım yapmaz,özveriye ve çalışmaya önem verir ve emeğe saygı göstererek performans değerlendirmesi yapılır

İşbirliği Dayanışma ve Paylaşma: Okul çalışanları işbirliği, dayanışma ve paylaşma anlayışı içinde hareket edilir.

Yenilikçi ve Üretkenlik: Çalışanlar yenilikçi ve üretken düşünce ve görüşlerini serbestçe dile getirir ve risk alırlar.

Katılımcılık: Çalışanlar ,bireysel özellik ve idealizmlerini koruyarak her kademede yönetim süreçlerine katılırlar.

Mükemmelik Aramak: Çalışanlar, okulun tüm çalışanlarını sürekli olarak iyileştirmek ve geliştirmek anlayışıyla hareket eder.

Çevrecilik: Okul paydaşlara çevreye duyarlıdır, doğal yaşamı korur ve geliştirir

Geleceğe İnanmak:Okul paydaşları geleceğe ümitle bakar ve geleceği kendileri yaratmaya çalışır.

Toplum Yararı: Okul çalışanları her şeyden önce toplum yararına gözetir ve bunu bireysel yararlarından üstün tutarlar.

Öğrenmeyi,öğrenme temel eğitim tercihidir Öğreciler tüm çalışmaların odağıdır

Sürekli ve yüksek moral, emeğin gördüğü karşılığın ürünün ve performans ölçeğidir.

Elinden geleni yapma yerine işin gereğini yapma anlayışı hakimdir Sürekli değişim kesintisiz öğrenmeyi gerektirir.

Başarısızlık, mazereti olan insanların oluşturduğu bir sonuçtur Beklentileri karşılama,kalite göstergesidir

İç disiplin ve özgüven bir yaşam biçimidir

Halkla ilişkiler kurum olarak var olmanın ve dışa açılmanın tek yoludur Veli bizim elçimiz destekçimiz ve yönetim ortağımızdır

Okul çalışanlarının mutluluğu,hizmetin kalitesini arttırır.insan aldığı sorumluluk ölçüsünde büyüktür Takım çalışmasını gerçekleştirmek başarmaktan daha değerlidir.

43

Eğitimde fırsat eşitliği; öğrenciler ilgi ve yeteneklerine göre öğrenme olanağı sunulmasıdır.

Verilen hizmet, en az işin kalitesi kadar önemlidir.

Deneyim geçmiş yılların toplamı değil başarıların toplamıdır.

Deneyim, akademik bilginin tükendiği yerde baş vurulabilecek bir bilgi kaynağıdır.

Evrende her şey olağan üstüdür.

44

OKULUMUZUN FİZİKİ YAPISI

Okulumuz 25.294 m2 Açık alan ve 16.210 m2 kapalı olmak üzere toplam 37.107 m2 alana sahiptir.

 52 adet derslik

 İdari odalar

 Rehberlik Servisi

 Kütüphane

 Bilişim Teknolojileri Sınıfları

 Kantin, Yemekhane

 Öğretmen Dinlenme Odası

 6 Ayrı Branşta Atölyeleri

 Okul bahçesinde;

 Tören ve toplanma alanı