BULUŞ YOLUYLA
ÖĞRETİM STRATEJİSİ
Öğrenci merkezlidir. Öğrencinin etkin olması esastır.
Tanımlar, genellemeler önceden hazır olarak
verilmez. Gözlemlerden ve örneklerden yola
çıkılarak tanımları, formülleri, ilkeleri
genellemeleri öğrenci kendisi bulur.
S. Bruner tarafından geliştirilmiştir.
Bruner kavramların oluşmasını, zihnin pasif kaldığı
bir süreç olarak görmemiş, bireylerin zihinlerinde
kavramları oluştu rurken kendilerini doğru
kavramlaştırmalara götüre cek belirli stratejiler ve
karar işlemleri izlemekte olduklarını öne
sürmüştür. Bruner’in kavramların oluşumuyla ilgili
düşünceleri, davranışçılığa karşı bir eleştiri olma
niteliğini taşımaktadır.
Bruner’e göre birey bilişsel gelişim sırasında eylemsel, imgesel ve sembolik olmak üzere 3 farklı biçimde bilgi edinir.
Bu nedenle öğretim faaliyeti öğrencilerin
gelişim özelliklerine göre sunulmalıdır.
Eylemsel dönemde bilgiler doğrudan nesnelerle ilişki kurularak kazanılır. Duyu organlarının tümü kullanılmalı
İmgesel dönemde, bireyin belleğindeki modeller daha çok görsel imgelerden oluşur. Resim ve fotoğraflar kullanılmalı
Sembolik dönemde dil ve semboller önem kazanır.
Birey somut yaşantı geçirmeden yeni modeller
geliştirebilir.
Öğrencilere gelişim düzeylerine uygun olarak bilgi
sunulursa, her yaşta, her türlü bilgiyi öğrenebilirler.
Öğretmenin rolü paketlenmiş bilgiyi öğrenciye
sunmak değil, öğrencinin kendi kendine
öğrenebileceği ortamı oluşturmaktır.
Buluş yönteminin uygulanmasında tümevarım, diyalektik ve analoji (benzeşim) gibi akıl yürütmeleri kullanılır.
Bilişsel, duyuşsal alandaki basamakları
Öğrenci konuya karşı güdülenmiş, merakı uyandırılmış olmalı.
Bol örnekler sunulmalı
Öğrenciler bu örnekleri analiz edebilmeli
Örneklerden kavram, ilke ve çözümlere
ulaşılmalı
Çok zaman alır
Çok fazla malzeme ve araç gereç gerektirmesi dolayısıyla maliyeti yüksektir
İyi bilen kişiler tarafından uygulanmalı
Her konuya uygun değil
Aşamaları
Örnekler sunulur
Öğrenci örnekleri açıklar
Ek örnek sunulur
Öğrenci örnekleri açıklar
Örnek olan ve olmayan durumlar sunulur
Öğrenci zıt örnekleri karşılaştırır
Öğretmen teşhis edilen ilişki ve özellikleri vurgular
Öğrenciler tanımlar, özellikleri ve ilişkileri vurgular
