ANKARA ÜNİVERSİTESİ
EĞİTİM BİLİMLERİ FAKÜLTESİ TEMEL EĞİTİM BÖLÜMÜ
OKUL ÖNCESİ EĞİTİMİ ANABİLİM DALI
AOÖ 304 ÖZEL ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ II
SUNUŞ, BULUŞ,
ARASTIRMA-İNCELEME
YOLUYLA ÖĞRETİM
YAKLAŞIM=YÖNTEM=STRATEJİ=TEKNİ K Mİ ACABA?
Eğitimsel açıdan yaklaşım, eğitim durumlarında ya da öğretme-öğrenme
sürecinde, öğrenmenin
gerçekleşmesi için alınması gereken önlemler
doğrultusunda bir yol izleme
Bir başka görüşe göre yaklaşım, çocuğun
öğrenmesi ya da öğretimde çıktıların denetlenmesi için alınması gereken tüm
önlemleri kapsar.
Yaklaşım?
Strateji ?
ORTAK NOKTA
bir amaca ulaşmak için eylem birliği sağlama ve düzenleme
Başka bir görüş:
Strateji daha geniş bir kavram, Yöntem hedefe ulaşmak için
izlenen en kisa yol
Teknikler ise kücük uygulama
biçimleri
Yöntem, teknik, strateji kavramlarının ortak
işlevi öğrenme hedeflerini
gercekleştirmek
EĞİTİM DURUMLARININ (ÖĞRENME SÜRECİNİN) DÜZENLENİP
UYGULAMASINDA DA ÇOK SAYIDA VE DEĞİŞİK SINIFLANDIRMA
Sunuş, gösteri, inceleme ve bireyselleştirme
Çocuk merkezli ve ögretmen merkezli
•Öğrenmenin nasıl oluştuğuna odaklanmış,
•Bilişsel yaklasımın öncüleri
Bruner, Ausubel ve Gagne’nin
etkisi olduğu düşünülebilir.
SUNUŞ YOLUYLA ÖĞRENME
Sözel öğrenme ve
örgütleyiciler üzerine
odaklanmıştır.
Ausubel
tarafindan geliştirilmiş.
Alış yoluyla, anlamlı
ögrenme
isimleriyle de
bilinir.
SUNUŞ YOLUYLA ÖĞRENME YAKLAŞIMININ ÖZELLİKLERİ
Etkinliklerin
çocukların tüm duyularına
hitap etmesi önemlidir.
Öğretmen çocuk arasında yoğun etkileşim;
başlangıç
konuşmalarını öğretmen yapar ancak, süreçte çocukların etkin biçimde yer
almaları gerekir.
SUNUŞ YOLUYLA ÖĞRENME YAKLAŞIMININ GÜÇLÜ VE ZAYIF YANLARI
Düz anlatım değil ancak
yine de öğretim iyi
düzenlenmez ve çocuk pasif alıcı, katılımsız dinleyici olursa başarısız,
Kullanımı kolay,
Birçok
öğretmen
kullanıma
yatkın,
SUNUŞ YOLUYLA ÖĞRENME
YAKLAŞIMININ UYGULAMA AŞAMALARI
Baslangıç:
Dikkat çekme, güdüleme, bilginin kullanım alanları
Geliştirme:
Belirlenmiş etkinliklerin
gerçekleştirilmesi, eksik ya da
yanliş öğrenemenin kontrolü, özet, tekrar, karşılastırma genelleme
yapılması
Sonuç: Değerlendirme etkinlikleri,
dönüt ve düzeltmelerle öğrenmenin
pekiştirilmesi
BULUŞ YOLUYLA OGRENME
Bruner tarafindan geliştirilmiş
Keşfetme yoluyla öğrenme ismiyle de bilinir.
Çocukların kendi etkinlikleri ve
gözlemlerine dayalı olarak
yargıya varmasını
teşvik eder.
BULUŞ YOLUYLA ÖĞRENME YAKLAŞIMININ ÖZELLİKLERİ
Tümevarım yaklaşımı sezgisel düşünmeyi gerektirir. Sezgisel düşünce ise yeni
durumlarda denence kurmayı ve sınamayı sağlar.
Süreçte yeterince örnek sunulmalı ve
örneklerdeki benzerlik ve farklılıkları
keşfetmeye yönelik yönlendirmeler
gerçekleştirmeye özen gösterilmelidir.
Çocuğun merakını uyandıracak bir
sorunla başlar.
Öğrenme
sürecinde çocuk daha bağımsız, girişimci ve
etkindir.
Çocuklar konunun temel yapısını
tümevarım yoluyla
keşfeder.
BULUŞ YOLUYLA ÖĞRENME YAKLAŞIMININ GÜÇLÜ VE ZAYIF YANLARI
Yeterince
bilinmiyor oluşu,
Örneklerin yetersiz ve
istenilen düzeyde olmayışı,
Çok materyal
gerektirdiğinden maliyetli oluşu,
Her konunun bu yaklaşımla
öğrenmeye
uygun olmayışı
Merak
uyandırarak
güdüdülenmişli k düzeyini
çalışma boyunca
sürdürmeyi
sağlamak
ARAŞTIRMA-İNCELEME YOLUYLA ÖĞRENME
Bir sorun çözme yaklaşımıdır.
Çocuklar sorunu çok yönlü olarak araştırma, inceleme ve çözüm
yolu bulma amaçlı tüm etkinlikleri
kendileri gerçekleştirirler.
ARAŞTIRMA-İNCELEME YOLUYLA ÖĞRENME YAKLAŞIMININ
ÖZELLİKLERİ
Çocukların gercekçi
yaşantılar
geçirmesi için, gerçek
sorunlarla
karşılaşmaları sağlanmalıdır.
Bir sorunun çözümünde genelleme ve sentez
yapmada
kullanılır
ARAŞTIRMA-İNCELEME YOLUYLA ÖĞRENME YAKLAŞIMININ
GÜÇLÜ VE ZAYIF YANLARI
Sorun çözme
yönteminin her konuya uygun olmayışı,
Çok zaman alıcı oluşu,
Uygulanmasının güç
olması,
Sorunun çözümü için gerekli materyal ve kaynaklara sahip
olmama,
Çocukların sosyal
sorunları anlayacak yaş ve düzeyde olmayışı
Çocuklara planlı ve bilimsel
calışma
alışkanlığı kazandırır.
