AĢağıdaki tabloda yöneticilerin imajını algılamadaki değiĢkenlerin öğretmenlerin öğrenim durumuna göre dağılımlarının istatistiği verilmiĢtir. Maddeler tek tek açıklanıp yorumlanmıĢtır.
Tablo 7: Okul Yöneticilerinin Ġmajını Algılamadaki DeğiĢkenlerin Öğretmenlerin Öğrenim Durumuna Göre Dağılımı
Evet Hayır Kısmen
Ön lisans Lisans Yüksek Lisans Ön Lisans Lisans Yüksek Lisans Ön Lisans Lisans Yüksek Lisans
Yöneticinin alanında bilgili ve yeterli olması önemli midir?
f 31 180 21 1 2 0 0 5 0
% 12,9 75,0 8,8 0,4 0,8 0 0 2,1 0 Okul yöneticisinin giyim tarzı
imajı açısından sizi etkiler mi?
f 25 121 13 1 17 2 6 49 6 % 10,4 50,4 5,4 4 7,1 8 2,5 20,4 2,5 Yöneticinin olgun olması önemli
midir?
f 24 144 14 2 21 4 6 22 3 % 10,0 60,0 5,8 8 8,8 1,7 2,5 9,2 1,3 Yöneticinin kıdemli olması
imajına etki eder mi?
f 8 58 7 11 63 8 13 66 6
% 3,3 24,2 2,9 4,6 26,3 3,3 5,4 27,5 2,5 Öğrenim durumu önemli midir? f 27 174 19 3 6 0 2 7 2
% 11,3 72,5 7,9 1,3 2,5 0 8 2,9 0,8 Karakterinin düzgün olması
önemli midir?
f 30 185 21 0 0 0 2 2 0
% 12,5 77,1 8,8 0 0 0 0,8 0,8 0 Dürüst olmasını önemser misiniz? f 32 186 21 0 0 0 0 1 0 % 13,3 77,5 8,8 0 0 0 0 0,4 0 ĠletiĢim konusunda iyi olması
önemli midir?
f 32 182 20 0 0 0 0 5 1
% 13,3 75,8 8,3 0 0 0 0 2,1 0,4 CoĢkulu olmalı mıdır? f 19 88 11 2 14 0 11 85 10 % 7,9 36,7 4,6 0,8 5,8 0 4,6 35,4 4,2
Hırslı olmalı mıdır? f 15 62 3 2 23 6 15 102 12 % 6,3 25,8 1,3 0,8 9,6 2,5 6,3 42,5 5,0 Pozitif enerji vermeli midir? f 29 177 20 0 1 0 3 9 1
% 12,1 73,8 8,3 0 0,4 0 1,3 3,8 0,4 Cesur olmalı mıdır? f 29 157 17 0 2 0 3 28 4
% 12,1 65,4 7,1 0 0,8 0 1,3 11,7 1,7 ĠĢ bitirici olması önemli midir? f 31 175 19 0 1 0 1 11 2
% 12,9 72,9 7,9 0 0,4 0 0,4 4,6 0,8 Yabancı dil bilmesi önemli midir? f 8 66 8 4 43 3 20 78 10 % 3,3 27,5 3,3 1,7 17,9 1,3 8,3 32,5 4,2 Öğrenmeye açık olmasını
önemser misiniz?
f 31 183 21 0 1 0 1 3 0
% 12,9 76,3 8,8 0 0,4 0 0,4 1,3 0 Motive edici olması sizi etkiler
mi?
f 30 171 18 0 3 0 2 13 3 % 12,5 71,3 7,5 0 1,3 0 0,8 5,4 1,3 Yöneticinin zeki olması önemli
midir?
f 28 168 18 0 3 0 4 16 3 % 11,7 70,0 7,5 0 13 0 1,7 6,7 1,3 Türk diline hakim olması önemli
midir?
f 31 166 18 0 2 0 1 19 3 % 12,9 69,2 7,5 0 0,8 0 0,4 7,9 1,3 Yöneticinin ses tonu üzerinizdeki
etkisini değiĢtirir mi?
f 24 134 15 1 12 1 7 41 5 % 10,0 55,8 6,3 0,4 5,0 0,4 2,9 17,1 2,1 Beden dilini iyi kullanmasını
önemser misiniz?
f 26 151 20 2 3 0 4 33 1 % 10,8 62,9 8,3 0,8 1,3 0 1,7 13,8 0,4 Tutkulu olması sizi olumlu etkiler
mi?
f 14 51 10 5 54 2 13 82 9 % 5,8 21,3 4,2 2,1 22,5 0,8 5,4 34,2 3,8 Enerji dolu olması sizin
performansınızı etkiler mi?
f 23 140 15 2 8 0 7 39 6 % 9,6 58,3 6,3 0,8 3,3 0 2,9 16,3 2,5 Genel kültürünün üst düzeyde
olması önemli midir?
f 23 150 18 1 5 1 8 32 2 % 9,6 62,5 7,5 0,4 2,1 0,4 3,3 13,3 0,8 Ġkna yeteneği önemli midir? f 29 161 18 1 2 0 2 24 3
% 12,1 67,1 7,5 0,4 0,8 0 0,8 10,0 1,3 Kendine saygısı sizi etkiler mi? f 28 157 16 2 7 0 2 23 5
% 11,7 65,4 6,7 0,8 2,9 0 0,8 9,6 2,1 Jest ve mimiklerini iyi kullanması
önemli midir?
f 22 149 18 1 5 1 9 33 2 % 9,2 62,1 7,5 0,4 2,1 0,4 3,8 13,8 0,8 Umut verici olması hoĢunuza
gider mi?
f 26 156 18 2 2 0 4 28 3 % 10,9 65,3 7,5 0,8 0,8 0 1,7 11,7 1,3 Kolay ulaĢılabilir olmalı mıdır? f 25 162 15 2 5 0 5 20 6
% 10,4 67,5 6,3 0,8 2,1 0 2,1 8,3 2,5 Çekici olması önemli puan mıdır? f 4 32 3 12 74 6 16 81 12 % 1,7 13,3 1,3 5,0 30,8 2,5 6,7 33,8 5,0
Yöneticinin alanında bilgili ve yeterli olmasını önemli gören öğretmenlerin %75,0‟ı lisans mezunu iken, %12,9‟u ön lisans, %8,8‟i ise lisansüstü mezunudur.
Okul yöneticisinin giyim tarzını ve imajını önemli gören öğretmenler grubun %66,2‟sini oluĢturmaktadır. Bu grubun %50,4‟ü lisans mezunudur. Ayrıca yöneticisinin giyim tarzını ve imajını kısmen önemli gören öğretmenlerin de %20,4‟ü lisans mezunudur.
Yöneticinin olgun görünmesini önemli görenlerin %60,0‟ı lisans mezundur. Öğretmenlerin %30,6‟sı yöneticinin kıdemli olmasının imajına etki edeceğini düĢünürken, %34,2‟si düĢünmemekte, %35,5‟i ise kısmen düĢünmektedir. Bu maddede öğrenim durumlarına ait yüzde değerlerinin birbirine çok yakın olması, öğretmenlerin ortak bir düĢüncede olmadıklarını göstermektedir.
Yöneticilerin öğrenim durumunu önemseyen lisans mezunu öğretmenler grubun %72,5‟ini oluĢturmaktadır.
Öğretmenlerin %98,4‟ü yöneticinin karakterinin düzgün olmasını önemli görmektedir. Bu öğretmenlerin %77,1‟i lisans mezunudur. Buradan, yöneticilerin seiminin sadece yazılı sınava göre yapılmasının sakıncasının olduğu sonucu çıkarılabilir.
Öğretmenlerin %99,6‟sı yöneticilerin dürüst olmasını önemsemektedir. Bu
öğretmenlerin %77,5‟i lisans mezunudur. Sadece yazılı sınavla yapılacak olan yönetici seçimleri, öğretmenlerin kahir çoğunluğunun kabul ettiği dürüst olma özelliğini gözden kaçırmamıza sebep olabilir.
Yöneticilerin iletiĢim konusunda iyi olmasını önemli olarak gören lisans mezunu öğretmenler grubun %75,8‟ini oluĢturmaktadır.
Öğretmenlerin %49,2‟si yöneticilerin coĢkulu olmasını önemserken, %44,2‟si ise kısmen önemli olarak görmektedirler. Bu öğretmenlerin %35,4‟ü lisans mezunuyken, %4,6‟sı ön lisans, %4,2‟si lisansüstü mezunudur.
Yöneticilerin hırslı olması gerektiğini kısmen düĢünen öğretmenler grubun %53,8‟ini oluĢturmakta ve bu öğretmenlerin %42,5‟ini lisans mezunu öğretmenler oluĢturmaktadır.
Yöneticinin pozitif enerji vermesi gerektiğini düĢünen öğretmenler grubun %94,2‟sini oluĢturmaktadır. Bu öğretmenlerin %73,8‟i ise lisans mezunudur.
Yöneticinin cesur olması gerektiğini düĢünen lisans mezunu öğretmenler grubun %65,4‟ünü oluĢturmaktadır.
Yöneticinin iĢ bitirici olması gerektiğini düĢünen öğretmenler grubun %93,7‟sini oluĢturmaktadır. Bu öğretmenlerin ise %72,9‟u lisans mezunudur.
Yöneticinin yabancı dil bilmesi gerektiğini kısmen düĢünen öğretmenler grubun %45,1‟ini oluĢturmaktadır. Bu öğretmenlerin ise %32,5‟i lisans mezunudur. Grubun %20,8‟i ise yöneticinin yabancı dil bilmesi gerektiğini düĢünmemektedirler. Bu öğretmenlerin ise %27,5‟i lisans mezunuyken, %3,3‟ü ön lisans ve lisansüstü mezunudur. Öğretmenlerin yöneticilerde dil bilme özelliğini önemsememeleri ĢaĢırtıcı sayılabilir.
Yöneticinin öğrenmeye açık olmasını önemseyen öğretmenler, grubun %97,9‟unu oluĢturmaktadır. Bu öğretmenlerin %76,3‟ü lisans mezunudur.
Öğretmenlerin %91,3‟ü yöneticinin motive edici olmasından etkilenmektedirler. Bu öğretmenlerin %71,3‟ü lisans mezunudur.
Yöneticinin zeki olmasını önemli gören öğretmenlerin %70,0‟ı lisans mezunudur.
Yöneticinin Türk diline hakim olması gerektiğini düĢünen öğretmenlerin %69,2‟si lisans mezunuyken, %12,9‟u ön lisans, %7,5‟i lisansüstü mezunudur.
Öğretmenlerin %72,1‟i yöneticinin ses tonunun üzerlerindeki etkisini değiĢtirdiğini düĢünmektedirler. Bu öğretmenlerin %55,8‟i lisans mezunudur.
Yöneticinin beden dilini kullanmasını önemseyen öğretmenler, grubun %82,2‟sini oluĢturmaktadır. Bu öğretmenlerin %62,9‟u lisans mezunudur.
Yöneticinin tutkulu olmasını önemseyen öğretmenler grubun %31,3‟ünü, kısmen önemseyenler ise %43,3‟ünü oluĢturmaktadır. Öğretmenlerin %25,5‟i ise önemsememektedir. Öğrenim durumu açısından yüzde değerlerine bakıldığında değerlerin birbirine oldukça yakın olduğu görülmektedir. Buna göre, öğrenim durumu açısından öğretmenlerin yöneticinin tutkulu olması gerektiği yönündeki düĢünceleri benzerlik göstermektedir.
Öğretmenlerin %74,2‟si yöneticilerin enerji dolu olmasını önemsemektedir. Bu öğretmenlerin %58,3‟ü lisans mezunudur.
Öğretmenlerin %79,6‟sı yöneticinin genel kültürünün üst düzeyde olması gerektiğini düĢünmektedir. Bu öğretmenlerin %62,5‟i lisans mezunudur.
Öğretmenlerin %86,7‟si yöneticinin ikna yeteneğinin olması gerektiğini düĢünmektedir. Bu öğretmenlerin %67,1‟i lisans mezunudur.
Öğretmenlerin %83,8‟i yöneticinin kendine olan saygısının olması gerektiğini
düĢünmektedir. Bu öğretmenlerin %65,4‟ü lisans mezunuyken, %11,7‟si ön lisans, %6,7‟si lisansüstü mezunudur.
Öğretmenlerin %78,8‟i yöneticinin jest ve mimiklerini iyi kullanmasını önemsemektedir. Bu öğretmenlerin %62,1‟i lisans mezunudur.
Öğretmenlerin %83,7‟si yöneticinin umut verici olmasından hoĢnuttur. Bu öğretmenlerin %65,3‟ü lisans mezunuyken, %10,9‟u ön lisans, %7,5‟i ise lisansüstü mezunudur.
Öğretmenlerin %84,2‟si yöneticinin kolay ulaĢılabilir olması gerektiğini düĢünmektedir. Bu öğretmenlerin %67,5‟i lisans mezunuyken, %10,4‟ü ön lisans, %6,3‟ü ise lisansüstü mezunudur.
Öğretmenlerin %45,4‟ü yöneticinin çekici olmasını kısmen önemserken, %38,4‟ü önemsememektedir. Bu öğretmenlerin öğrenim durumu açısından düĢünceleri benzerlik göstermektedir. Bu düĢünceyi kısmen önemseyen öğretmenlerin ise %33,8i lisans mezunudur. Bu düĢünceyi önemsemeyen öğretmenlerin de %30,8‟i lisans mezunudur.
4.3. Okul Yöneticilerinin Ġmajını Algılamadaki DeğiĢkenlerin
Öğretmenlerin Hizmet Yılına Göre Dağılımı
AĢağıdaki tabloda yöneticilerin imajını algılamadaki değiĢkenlerin öğretmenlerin hizmet yılına göre dağılımlarının istatistiği verilmiĢtir. Maddeler tek tek açıklanıp yorumlanmıĢtır.
Tablo 8: Okul Yöneticilerinin Ġmajını Algılamadaki DeğiĢkenlerin Öğretmenlerin Hizmet Yılına Göre Dağılımı
Evet Hayır Kısmen
0-10 yıl 11- 20 yıl 21 ve üstü 0-10 yıl 11- 20 yıl 21 ve üstü 0-10 yıl 11- 20 yıl 21 ve üstü Yöneticinin alanında bilgili ve
yeterli olması önemli midir?
f 79 79 74 1 1 1 0 3 2
% 32,9 32,9 30,8 0,4 0,4 0,4 0 1,3 0,8
Okul yöneticisinin giyim tarzı imajı açısından sizi etkiler mi?
f 44 60 55 11 7 2 25 16 20
% 18,3 25,0 22,9 4,6 2,9 0,8 10,4 6,7 8,3
Yöneticinin olgun olması önemli midir?
f 59 63 60 16 4 7 5 16 10
% 24,6 26,3 25,0 6,7 1,7 2,9 2,1 6,7 4,2
Yöneticinin kıdemli olması imajına etki eder mi?
f 25 25 23 24 31 27 31 27 27
% 10,4 10,4 9,6 10,0 12,9 11,3 12,9 11,3 11,3
Öğrenim durumu önemli midir? f 73 79 68 3 2 4 4 2 5
% 30,4 32,9 28,3 1,3 0,8 1,7 1,7 0,8 2,1
Karakterinin düzgün olması önemli midir?
f 79 82 75 0 0 0 1 1 2
Dürüst olmasını önemser misiniz? f 80 83 76 0 0 0 0 0 1
% 33,3 34,6 31,7 0 0 0 0 0 0,4
ĠletiĢim konusunda iyi olması önemli midir? f 78 81 75 0 0 0 2 2 2 % 32,5 33,8 31,3 0 0 0 0,8 0,8 0,8 CoĢkulu olmalı mıdır? f 41 38 39 3 5 8 36 40 30 % 17,1 15,8 16,3 1,3 2,1 3,3 15,0 16,7 12,5 Hırslı olmalı mıdır? f 21 27 32 9 9 13 50 47 32 % 8,8 11,3 13,3 3,8 3,8 5,4 20,8 19,6 13,3
Pozitif enerji vermeli midir? f 75 81 70 0 0 1 5 2 6
% 31,3 33,8 29,2 0 0 0,4 2,1 0,8 2,5
Cesur olmalı mıdır? f 68 69 66 1 0 1 11 14 10
% 28,3 28,8 27,5 0,4 0 0,4 4,6 5,8 4,2
ĠĢ bitirici olması önemli midir? f 75 79 71 1 0 0 4 4 6
% 31,3 32,9 29,6 0,4 0 0 1,7 1,7 2,5
Yabancı dil bilmesi önemli midir? f 30 31 21 13 24 13 37 28 43
% 12,5 12,9 8,8 5,4 10,0 5,4 15,4 11,7 17,9
Öğrenmeye açık olmasını önemser misiniz?
f 80 81 74 0 0 1 0 2 2
% 33,3 33,8 30,8 0 0 0,4 0 0,8 0,8
Motive edici olması sizi etkiler mi? f 74 76 69 1 1 1 5 6 7
% 30,8 31,7 28,8 0,4 0,4 0,4 2,1 2,5 2,9
Yöneticinin zeki olması önemli midir?
f 73 73 68 0 2 1 7 8 8
% 30,4 30,4 28,3 0 0,8 0,4 2,9 3,3 3,3
Türk diline hakim olması önemli midir?
f 68 78 69 1 0 1 11 5 7
% 28,3 32,5 28,8 0,4 0 0,4 4,6 2,1 2,9
Yöneticinin ses tonu üzerinizdeki etkisini değiĢtirir mi?
f 60 59 54 2 5 7 18 19 16
% 25,0 24,6 22,5 0,8 2,1 2,9 7,5 7,9 6,7
Beden dilini iyi kullanmasını önemser misiniz?
f 65 69 63 0 2 3 15 12 11
% 27,1 28,8 26,3 0 0,8 1,3 6,3 5,0 4,6
Tutkulu olması sizi olumlu etkiler mi?
f 22 27 26 21 19 21 37 37 30
% 9,2 11,3 10,8 8,8 7,9 8,8 15,4 15,4 12,5
Enerji dolu olması sizin performansınızı etkiler mi?
f 59 65 54 3 3 4 18 15 19
% 24,6 27,1 22,5 1,3 1,3 1,7 7,5 6,3 7,9
Genel kültürünün üst düzeyde olması önemli midir?
f 66 66 59 1 1 5 13 16 13
% 27,5 27,5 24,6 0,4 0,4 2,1 5,4 6,7 5,4
Ġkna yeteneği önemli midir? f 72 70 66 0 1 2 8 12 9
% 30,0 29,2 27,5 0 0,4 0,8 3,3 5,0 3,8
Kendine saygısı sizi etkiler mi? f 66 70 65 1 3 5 13 10 7
% 27,5 29,2 27,1 0,4 1,3 2,1 5,4 4,2 2,9
Jest ve mimiklerini iyi kullanması önemli midir?
f 67 69 53 3 1 3 10 13 21
% 27,9 28,8 22,1 1,3 0,4 1,3 4,2 5,4 8,8
Umut verici olması hoĢunuza gider mi?
f 72 68 60 1 0 3 7 14 14
Kolay ulaĢılabilir olmalı mıdır? f 67 70 65 2 2 3 11 11 9
% 27,9 29,2 27,1 0,8 0,8 1,3 4,6 4,6 3,8
Çekici olması önemli puan mıdır? f 9 11 19 33 32 27 38 40 31
% 3,8 4,6 7,9 13,8 13,3 11,3 15,8 16,7 12,9
Yöneticinin alanında bilgili ve yeterli olmasını önemli gören öğretmenlerin %32,9‟u 0-10 ve 11-20 yıl hizmet yılına sahiptir.
Okul yöneticisinin giyim tarzını ve imajını önemli gören öğretmenler grubun %66,2‟sini oluĢturmaktadır. Bu grubun %25,0‟ı 11-20 yıl, %22,9‟u 21-üstü, %18,3‟ü ise 0-10 yıl hizmet yılına sahiptir.
Yöneticinin olgun görünmesini önemli gören öğretmenlerin %26,3‟ü 11-20 yıl, %25,0‟ı 21-üstü ve %24,6‟sı 0-10 yıl hizmet yılına sahiptir.
Öğretmenlerin %30,6‟sı yöneticinin kıdemli olmasının imajına etki edeceğini düĢünürken, %34,2‟sı düĢünmemekte, %35,5‟i ise kısmen düĢünmektedir. Bu maddede yüzde değerlerinin birbirine çok yakın olması, öğretmenlerin ortak bir düĢüncede olmadıklarını göstermektedir.
Yöneticilerin öğrenim durumu grubun %32,9‟unu oluĢturan hizmet yılı 11-20 yıl olan öğretmenler için önemlidir.
Öğretmenlerin %98,4‟ü yöneticinin karakterinin düzgün olmasını önemli görmektedir. Bu öğretmenlerin %32,9‟u 0-10 yıl, %34,2‟si 11-20 yıl, %31,3‟ü ise 21-üstü yıl hizmet yılına sahiptir. Yüzde değerlerinin birbirine yakın olması, öğretmenlerin yöneticinin karakterinin düzgün olmasını önemli görmesinin hizmet yılına göre benzer olduğunu göstermektedir.
Öğretmenlerin %99,6‟sı yöneticilerin dürüst olmasını önemsemektedir. Bu öğretmenlerin %33,3‟ü 0-10 yıl, %34,6‟sı 11-20 yıl, %31,7‟si ise 21-üstü yıllık hizmet yılına sahiptir.
Öğretmenlerin %97,6‟sı yöneticilerin iletiĢim konusunda iyi olmasını önemli olarak görmektedirler. Bu öğretmenlerin %32,5‟i 0-10 yıl, %33,8‟i 11-20 yıl, %31,3‟ü ise 21-üstü yıllık hizmet yılına sahiptir.
Yöneticinin coĢkulu olması gerektiğini düĢünen öğretmenler grubun %49,2‟sini oluĢturmaktadırlar. Bu öğretmenlerin ise %17,1‟i 0-10 yıllık hizmet yılına sahiptir. Öğretmenlerin %44,2‟si yöneticilerin coĢkulu olması gerektiğini kısmen düĢünmektedirler. Bu öğretmenlerin ise %16,7‟si 11-20 yıllık hizmet yılına sahiptir.
Yöneticilerin hırslı olması gerektiğini düĢünen öğretmenler grubun %33,4‟ünü oluĢturup bu öğretmenlerin %13,3‟ü 21-üstü hizmet yılına sahipken, %53,7‟si ise kısmen hırslı olması gerektiğini düĢünmektedir. Bu grubun ise %20,8‟i 0-10 yıllık hizmet yılına sahiptir.
Yöneticinin pozitif enerji vermesi gerektiğini düĢünen öğretmenler grubun %94,3‟ünü oluĢturmaktadır. Bu öğretmenlerin %33,8‟i ise 11-20 yıllık hizmet yılına sahiptir.
Öğretmenlerin %84,6‟sı yöneticinin cesur olmasını düĢünmektedir. Hizmet yıllarına göre yüzde değerlerine bakıldığında, birbirine yakın değerlerin olduğu görülmektedir. Buna göre hizmet yılı açısından öğretmenlerin, yöneticinin cesur olması gerektiği yönündeki düĢünceleri benzerlik göstermektedir.
Öğretmenlerin %93,8‟i yöneticinin iĢ bitirici olması gerektiğine önem vermektedirler. Hizmet yıllarına göre yüzde değerlerine bakıldığında birbirine yakın değerlerin olduğu görülmektedir. Buna göre, hizmet yılı açısından öğretmenlerin yöneticinin iĢ bitirici olması gerektiği yönündeki düĢünceleri benzerlik göstermektedir.
Yöneticilerin yabancı dil bilmesini önemli gören öğretmenler grubun %34,2‟sini oluĢtururken, %20,8‟i önemli görmemektedir, %45,0‟ı ise kısmen önemli
görmektedir. Buna göre, öğretmenler, yöneticilerin yabancı dil bilmesi gerektiği konusunda ortak bir görüĢe sahip değillerdir. Hizmet yıllarına göre bakıldığında ise benzer yüzde değerleri görülmektedir. Buna göre de hizmet yılı açısından öğretmenlerin benzer düĢüncelere sahip oldukları belirtilebilir.
Yöneticinin öğrenmeye açık olmasını önemseyen öğretmenler, grubun %97,9‟unu oluĢturmaktadır. Bu öğretmenlerin %33,3‟ü 0-10 yıl ve 11-20 yıllık hizmet yılına sahipken, %30,8‟i 21-üstü yıllık hizmet yılına sahiptirler. Bu yüzde değerlerinin birbirine yakın olması hizmet yılına göre öğretmenlerin yöneticinin öğrenmeye açık olmasını önemsemede benzer düĢüncede olduklarını göstermektedir. Öğretmenlerin %91,3‟ü yöneticinin motive edici olmasından etkilenmektedirler. Bu öğretmenlerin %30,8‟i 0-10 yıl, %31,7‟si 11-20 yıl, %28,8‟i ise 21-üstü yıllık hizmet yılına sahiptir. Bu yüzde değerlerinin birbirine yakın olması hizmet yılına göre öğretmenlerin yöneticinin motive edici olmasından etkilenmede benzer düĢüncede olduklarını göstermektedir.
Yöneticinin zeki olmasını önemli gören öğretmenlerin %30,4‟ü 0-10 yıl ve 11-20 yıllık hizmet yılına sahipken, %28,3‟ü ise 21 ve üstü yıllık hizmet yılına sahiptir. Bu yüzde değerlerinin birbirine yakın olması hizmet yılına göre öğretmenlerin yöneticinin zeki olmasını önemli görmede benzer düĢüncede olduklarını göstermektedir.
Grubun %32,5‟ini oluĢturan 11-20 yıllık hizmet süresine sahip öğretmenler yöneticinin Türk diline hakim olması gerektiğini düĢünmektedir. Öğretmenlerin %89,6‟sı da benzer görüĢe sahiptir.
Öğretmenlerin %72,1‟i yöneticinin ses tonunun üzerlerindeki etkisini değiĢtirdiğini düĢünmektedirler. Bu öğretmenlerin %25,0‟ı 0-10 yıl, %24,6‟sı 11-20 yıl, %22,5‟i ise 21 ve üstü yıllık hizmet yılına sahiptir. Buna göre hizmet yılı açısından öğretmenlerin yöneticinin ses tonunun üzerlerindeki etkisini değiĢtirdiği yönündeki düĢünceleri benzerlik göstermektedir.
Yöneticinin beden dilini kullanmasını önemseyen öğretmenler, grubun %82,2‟sini oluĢturmaktadır. Bu öğretmenlerin %27,1‟i 0-10 yıl, %28,8‟i 11-20 yıl, %26,3‟ü ise 21-üstü yıllık hizmet yılına sahiptir. Buna göre hizmet yılı açısından öğretmenlerin yöneticinin beden dilini kullanması gerektiği yönündeki düĢünceleri benzerlik göstermektedir.
Yöneticinin tutkulu olmasını önemseyen öğretmenler grubun %31,3‟ünü,
kısmen önemseyenler ise %43,3‟ünü oluĢturmaktadır. Öğretmenlerin %25,5‟i ise önemsememektedir. Hizmet yılı açısından yüzde değerlerine bakıldığında değerlerin birbirine yakın olduğu görülmektedir. Buna göre, hizmet yılı açısından öğretmenlerin yöneticinin tutkulu olması gerektiği yönündeki düĢünceleri benzerlik göstermektedir. Öğretmenlerin %74,2‟si yöneticilerin enerji dolu olmasını önemsemektedir. Hizmet yılı açısından yüzde değerlerine bakıldığında değerlerin birbirine oldukça yakın olduğu görülmektedir. Buna göre, hizmet yılı açısından öğretmenlerin yöneticinin enerji dolu olması gerektiği yönündeki düĢünceleri benzerlik göstermektedir.
Öğretmenlerin %79,6‟sı yöneticinin genel kültürünün üst düzeyde olması gerektiğini düĢünmektedir. Hizmet yılı açısından yüzde değerlerine bakıldığında değerlerin birbirine oldukça yakın olduğu görülmektedir. Buna göre, hizmet yılı açısından öğretmenlerin yöneticinin genel kültürünün üst düzeyde olması gerektiği yönündeki düĢünceleri benzerlik göstermektedir.
Öğretmenlerin %86,7‟si yöneticinin ikna yeteneğinin olması gerektiğini düĢünmektedir. Hizmet yılı açısından yüzde değerlerine bakıldığında değerlerin birbirine oldukça yakın olduğu görülmektedir. Buna göre, hizmet yılı açısından öğretmenlerin yöneticinin ikna yeteneğinin olması gerektiği yönündeki düĢünceleri benzerlik göstermektedir.
Öğretmenlerin %83,8‟i yöneticinin kendine olan saygısının olması gerektiğini
düĢünmektedir. Hizmet yılı açısından yüzde değerlerine bakıldığında değerlerin birbirine oldukça yakın olduğu görülmektedir. Buna göre, hizmet yılı açısından
öğretmenlerin yöneticinin kendine saygısının olması gerektiği yönündeki düĢünceleri benzerlik göstermektedir.
Öğretmenlerin %78,8‟i yöneticinin jest ve mimiklerini iyi kullanmasını önemsemektedir. Hizmet yılı açısından yüzde değerlerine bakıldığında değerlerin birbirine oldukça yakın olduğu görülmektedir. Buna göre, hizmet yılı açısından öğretmenlerin yöneticinin jest ve mimiklerini kullanması gerektiği yönündeki düĢünceleri benzerlik göstermektedir.
Öğretmenlerin %83,7‟si yöneticinin umut verici olmasından hoĢnuttur. Bu öğretmenlerin %30,1‟i 0-10 yıl, %28,5‟i 11-20 yıl ve %25,1‟i 21 ve üstü yıllık hizmet yılına sahiptir. Buna göre, hizmet yılı açısından öğretmenlerin yöneticinin umut verici olmasından hoĢnut olmaları yönündeki düĢünceleri benzerlik göstermektedir.
Öğretmenlerin %84,2‟si yöneticinin kolay ulaĢılabilir olması gerektiğini düĢünmektedir. Bu öğretmenlerin hizmet yılı açısından yüzde değerlerine bakıldığında değerlerin birbirine oldukça yakın olduğu görülmektedir. Buna göre, hizmet yılı açısından öğretmenlerin yöneticinin kolay ulaĢılabilir olması gerektiği yönündeki düĢünceleri benzerlik göstermektedir.
Öğretmenlerin %45,4‟ü yöneticinin çekici olmasını kısmen önemserken, %38,4‟ü önemsememektedir. Bu öğretmenlerin hizmet yılı açısından düĢünceleri benzerlik göstermektedir. Bu düĢünceyi kısmen önemseyen öğretmenlerin ise %16,7‟si 11-20 yıllık hizmet yılına sahiptir.