GÜDÜLENME KURAMLAR
3.4. Verilerin Analiz
Araştırma kapsamında 430 anket dağıtılmıştır. Uygulanan anketlerde eksik ya da hatalı giriş yapıldığı tespit edilen 36 anket çalışmaya dahil edilmemiş ve 394 anket kullanılmıştır. İki değişken arasındaki farklılıkların tespit edilmesi için Independent t- test kullanılmıştır. İkiden fazla değişkenler arasındaki farklılıkların tespiti için One-Way ANOVA testi, farklılığın hangi gruptan kaynaklandığının belirlenmesi için Tukey HSD testi uygulanmıştır. Güdülenme ve saldırganlık faktörlerinin alt boyutları arasındaki ilişkinin tespiti için Pearson Product Correlation testi kullanılmıştır.
Tablo 1 Araştırmaya katılan sporcu öğrencilerin cinsiyet değişkenine göre güdülenme
ve saldırganlık alt boyutlarına ilişkin bulgular
Tablo 1’de araştırma grubunun dışsal düzenlemeler puan ortalamalarına göre, erkeklerin 4.61±1.34 Bayanların ise 4.03±1.44 olduğu görülmüştür. Dışsal düzenlemeler puan ortalamaları arasında bayanlar lehine anlamlı bir fark olduğu tespit edilmiştir (t=3.76, p<0.05). Bu sonuç, erkek sporcu öğrencilerin daha çok maddi veya manevi beklentiler boyutunda spora katılım gösterdiklerine yorumlanabilir.
Araştırma grubunun güdülenmeme puan ortalamalarına göre, erkeklerin 2.50±1.30 Bayanların ise 2.05±1.14 olduğu görülmüştür. Güdülenmeme puan ortalamaları arasında bayanlar lehine anlamlı bir fark olduğu tespit edilmiştir (t=3.20, p<0.05). Bu sonuç, bayan sporcu öğrencilerin spor yapma amaçları ve aktivite sonrası kazanımları hakkında erkek sporcu öğrencilere göre daha bilinçli olduklarının kanıtı olarak gösterilebilir. N Ort. S.S T P Bilmek Başarmak İçsel Güdülenme Erkek 285 5.33 1.12727 .81 0.41 Kadın 109 5.23 1.10987 Uyaran Yaşamak İçsel Güdülenme Erkek 285 5.39 1.10737 -1.09 0.27 Kadın 109 5.52 1.19447
Dışsal Düzenleme Erkek 285 4.61 1.34717 3.76 0.00*
Kadın 109 4.03 1.44261
Özdeşim Erkek 285 4.86 1.29230 .30 0.75
Kadın 109 4.81 1.32019
İçe atım Erkek 285 5.52 1.26825 2.22 0.02*
Kadın 109 5.19 1.38518
Güdülenmeme Erkek 285 2.50 1.30719 3.20 0.00*
Kadın 109 2.05 1.14871
Yıkıcı Saldırganlık Erkek 285 3.84 1.17819 2.67 0.00*
Kadın 109 3.48 1.20753 Atılganlık Erkek 285 5.30 1.13683 -2.23 0.02* Kadın 109 5.58 1.05200 Edilgen Saldırganlık Erkek 285 3.58 1.11226 1.09 0.27 Kadın 109 3.43 1.26936
İçsel Güdülenme Erkek 285 5.35 1.00355 .19 0.84
Kadın 109 5.33 .99335
Dışsal Güdülenme Erkek 285 5.00 1.07432 2.57 0.01*
Araştırma grubunun içe atım puan ortalamalarına göre, erkeklerin 5.52±1,26 Bayanların ise 5.19±1.38 olduğu görülmüştür. İçe atım puan ortalamaları arasında erkek sporcu öğrencilerin bayan sporcu öğrencilerden anlamlı düzeyde yüksek olduğu tespit edilmiştir (t=2.22, p<0.05). Bu sonuç, erkek sporcu öğrencilerin, formda kalma ve estetik kaygılar gibi seçeneklerden dolayı üzerlerinde baskı hisstetikleri için sportif faaliyetlere katılımı tercih ettiklerine yorumlanabilir.
Araştırma grubunun dışsal güdülenme puan ortalamalarına göre, erkeklerin 5.00±1.07 Bayanların ise 4.68±1.15 olduğu görülmüştür. Dışsal güdülenme puan ortalamalarında bayanlar lehine anlamlı düzeyde fark olduğu tespit edilmiştir (t=2.57, p<0.05). Bu sonuç bayan sporcu öğrencilerin sporu, sevmek, heyecan duymak, yeni bilgiler öğrenmek gibi nedenlerle tercih ettiklerine yorumlanabilir. Benzer şekilde mevcut sonuç, erkek sporcu öğrencilerin sportif faaliyeti dışsal teşvikler ortadan kalktığı esnada bırakabileceği şeklinde yorumlanabilir.
Araştırma grubunun yıkıcı saldırganlık puan ortalamalarına göre, erkeklerin 3.84±1.17 Bayanların ise 3.48±1.20 olduğu görülmüştür. Yıkıcı saldırganlık puan ortalamalarında bayanlar lehine anlamlı düzeyde fark olduğu tespit edilmiştir (t=2.67, p<0.05). Bu sonuç erkek sporcu öğrencilerin, bayanlara kıyasla kasıtlı olarak ve zarar verme niyetiyle ortaya konan saldırgan davranışlara daha eğilimli oldukları şeklinde yorumlanabilir.
Araştırma grubunun atılganlık puan ortalamalarına göre, erkeklerin 5.30±1.13 Bayanların ise 5.58±1.05 olduğu görülmüştür. Atılganlık puan ortalamalarında bayanlar lehine anlamlı düzeyde fark olduğu tespit edilmiştir (t=2.23, p<0.05). Bu sonuç, bayan sporcu öğrencilerin sosyal yaşamlarında, iletişim sağlama, ilişki kurma, kendini ifade edebilme gibi özelliklere erkek sporcu öğrencilerden daha üst düzeyde sahip olduklarının göstergesi şeklinde yorumlanabilir.
Tablo 2 Araştırmaya katılan sporcu öğrencilerin okul takımı dışında lisansı olup
olmama değişkenine göre güdülenme ve saldırganlık alt boyutlarına ilişkin bulgular
N Ort. S.S T P Bilmek Başarmak İçsel Güdülenme Evet 246 5.4665 1.03505 3.738 0.00* Hayır 148 5.0372 1.21012 Uyaran Yasamak İçsel Güdüdülenme Evet 246 5.5030 1.06701 1.679 0.29 Hayır 148 5.3057 1.22711
Dışsal Düzenleme Evet 246 4.7093 1.33435 4.827 0.00* Hayır 148 4.0270 1.39884
Özdeşim Evet 246 5.0041 1.23985 3.037 0.19
Hayır 148 4.5980 1.35734
İçe atım Evet 246 5.6880 1.19030 5.086 0.36
Hayır 148 5.0169 1.38924
Güdülenmeme Evet 246 2.2917 1.22871 -1.836 0.06 Hayır 148 2.5355 1.35244
Yıkıcı Saldırganlık Evet 246 3.8467 1.23812 2.107 0.03* Hayır 148 3.5858 1.10638 Atılganlık Evet 246 5.3455 1.12738 -.763 0.44 Hayır 148 5.4345 1.10851 Edilgen Saldırganlık Evet 246 3.6061 1.12899 1.415 0.15 Hayır 148 3.4358 1.20096
İçsel Güdülenme Evet 246 5.4787 .92648 3.431 0.00* Hayır 148 5.1267 1.07817
Dışsal Güdülenme Evet 246 5.1338 1.00721 5.271
0.00* Hayır 148 4.5473 1.16615
Tablo 2’ de okul takımı dışında bir lisansı olup olmadığına dair yapılan analiz sonuçları tabloda verilmiştir.
Araştırma grubunun bilmek ve başarmak için içsel güdülenme puan ortalamalarına göre, okul takımı dışında bir lisansı olup olmadığına dair; Evet yanıtını verenler 5.46±1.03 Hayır yanıtını verenler ise 5.03±1.21 olduğu görülmüştür. Bilmek ve başarmak için içsel güdülenme puan ortalamalarında Evet yanıtı verenler lehine anlamlı düzeyde fark olduğu tespit edilmiştir (t=3.73, p<0.05). Bu sonuç, okul takımı dışında farklı kulüplerde lisansları bulunan sporcu öğrencilerin, spora katılım nedenlerinin yaptıkları spor branşları ile ilgili daha çok taktik, teknik ve yeni bilgiler öğrenmek düzeyinde olduğuna yorumlanabilir.
Araştırma grubunun dışsal düzenleme puan ortalamalarına göre, okul takımı dışında bir lisansı olup olmadığına dair; Evet yanıtı verenler 4.70±1.33 Hayır yanıtını verenler ise 4.02±1.39 olduğu görülmüştür. Dışsal düzenleme puan ortalamalarında Hayır yanıtı verenler lehine anlamlı düzeyde fark olduğu tespit edilmiştir (t=4.827,
p<0.05). Bu sonuç, okul takımı dışında lisansı olan sporcu öğrencilerin, daha çok dışsal beklentiler ile spora katıldıkları şeklinde yorumlanabilir.
Araştırma grubunun içsel güdülenme puan ortalamalarına göre, okul takımı dışında bir lisansı olup olmadığına dair; Evet yanıtı verenler 5.47±0.92 Hayır yanıtını verenler ise 5.12±1.07 olduğu görülmüştür. İçsel güdülenme puan ortalamalarında Evet yanıtı verenler lehine anlamlı düzeyde fark olduğu tespit edilmiştir (t=3.43, p<0.05). Bu sonuç, okul takımı dışında bir lisansı bulunan sporcu öğrencilerin katıldıkları kulüplerde, maddi beklentiden ziyade aktivitenin kendisinde var olan hazzı yaşamaya yönelik beklentinin varlığına yorumlanabilir.
Araştırma grubunun dışsal güdülenme puan ortalamalarına göre, okul takımı dışında bir lisansı olup olmadığına dair; Evet yanıtı verenler 5.13±1.00 Hayır yanıtını verenler ise 4.54±1.16 olduğu görülmüştür. Dışsal güdülenme puan ortalamalarında Hayır yanıtı verenler lehine anlamlı düzeyde fark olduğu tespit edilmiştir (t=5.27, p<0.05). Bu sonuç, okul takımı dışında bir lisansı bulunan sporcu öğrencilerin sportif faaliyetleri övgü, başarı hissi, sosyal statü kazanma gibi maddi ve manevi kazanımlara sahip olamanın aracı olarak gördüklerine yorumlanabilir.
Araştırma grubunun yıkıcı saldırganlık puan ortalamalarına göre, okul takımı dışında bir lisansı olup olmadığına dair; Evet yanıtını verenler 3.84±1.23 Hayır yanıtını verenler ise 3.58±1.10 olduğu görülmüştür. Yıkıcı saldırganlık puan ortalamalarında Hayır yanıtı verenler lehine anlamlı düzeyde fark olduğu tespit edilmiştir (t=2.10, p<0.05). Bu sonuç, okul takımı dışında farklı kulüplerde yer alan sporcu öğrencilerin, başarı elde edebilmek için daha saldırgan tavır sergileyeceğine yorumlanabilir.
Tablo 3 Bilmek ve başarmak için içsel güdülenme alt boyutunda sınıf seviyesi
değişkeninin karşılaştırılması
Alt Boyut (I) Sınıf (J) Sınıf Ort. S.s. Fark (I-J) P Bilmek ve Başarmak İçin İçsel Güdülenme 9.sınıf 10.sınıf .19694 .675 11.sınıf .47330 .015* 12.sınıf .46485 .051 10.sınıf 11.sınıf .27637 .243 12.sınıf .26792 .405 11.sınıf 12.sınıf -.00845 1.000
Tablo 3’ de içsel güdülenmenin bilmek ve başarmak için içsel güdülenme alt boyutunda 9. sınıf ile 11. sınıf arasında anlamlı farklılık bulunmuştur (p<0.05). Buna göre 9. sınıfların bilmek başarmak için içsel güdülenme değerleri 11. sınıflara göre daha yüksektir. Diğer sınıflar arasında anlamlı farklılık bulunamamıştır (p>0.05).
Tablo 4 Uyaran yaşamak için içsel güdülenme alt boyutunda sınıf seviyesi değişkeninin
karşılaştırılması
Alt Boyut (I) Sınıf (J) Sınıf Ort. S.s. Fark (I-J) P Uyaran Yaşamak İçin İçsel Güdülenme 9.sınıf 10.sınıf -.29591 .349 11.sınıf -.15369 .775 12.sınıf -.21088 .663 10.sınıf 11.sınıf .14222 .782 12.sınıf .08503 .963 11.sınıf 12.sınıf -.05719 .984
Tablo 4’ te içsel güdülenmenin, uyaran yaşamak için içsel güdülenme alt boyutuna ilişkin istatistiki bilgiler verilmiştir. Yapılan analizler sonucunda uyaran yaşamak için içsel güdülenme alt boyutunda sınıflar arasında anlamlı farklılık bulunamamıştır (p>0.05).
Tablo 5 Dışsal düzenleme alt boyutunda sınıf seviyesi değişkeninin karşılaştırılması
Alt Boyut (I) Sınıf (J) Sınıf Ort. S.s. Fark (I-J) P Dışsal Düzenleme 9.sınıf 10.sınıf -.128 .937 11.sınıf .070 .985 12.sınıf .175 .868 10.sınıf 11.sınıf .199 .707 12.sınıf .304 .498 11.sınıf 12.sınıf .104 .950
Tablo 5’ te dışsal güdülenmenin, dışsal düzenleme alt boyutuna ilişkin istatistiki bilgiler verilmiştir. Yapılan analizler sonucunda dışsal düzenleme alt boyutunda sınıflar arasında anlamlı farklılık bulunamamıştır (p>0.05).
Tablo 6 Özdeşim alt boyutunda sınıf seviyesi değişkeninin karşılaştırılması
Alt Boyut (I) Sınıf (J) Sınıf Ort. S.s. Fark (I-J) P Özdeşim 9.sınıf 10.sınıf .00096 1.000 11.sınıf .18453 .749 12.sınıf .33267 .394 10.sınıf 11.sınıf .18357 .712 12.sınıf .33171 .353 11.sınıf 12.sınıf .14814 .844
Tablo 6’ da dışsal güdülenmenin, özdeşim alt boyutuna ilişkin istatistiki bilgiler verilmiştir. Yapılan analizler sonucunda özdeşim alt boyutunda sınıflar arasında anlamlı farklılık bulunamamıştır (p>0.05).
Tablo 7 İçe atım alt boyutunda sınıf seviyesi değişkeninin karşılaştırılması
Alt Boyut (I) Sınıf (J) Sınıf Ort. S.s. Fark (I-J) P İçe atım 9.sınıf 10.sınıf -.17366 .836 11.sınıf .02531 .999 12.sınıf .09132 .974 10.sınıf 11.sınıf .19896 .664 12.sınıf .26498 .561 11.sınıf 12.sınıf .06602 .984
Tablo 7’ de dışsal güdülenmenin, içe atım alt boyutuna ilişkin istatistiki bilgiler verilmiştir. Yapılan analizler sonucunda içe atım alt boyutunda sınıflar arasında anlamlı farklılık bulunamamıştır (p>0.05).
Tablo 8 Güdülenmeme alt boyutunda sınıf seviyesi değişkeninin karşılaştırılması
Alt Boyut (I) Sınıf (J) Sınıf Ort. S.s. Fark (I-J) P Güdülenmeme 9.sınıf 10.sınıf .07530 .982 11.sınıf -.32645 .273 12.sınıf -.28745 .508 10.sınıf 11.sınıf -.40176 .085 12.sınıf -.36276 .257 11.sınıf 12.sınıf .03900 .996
Tablo 8’ de güdülenmeme alt boyutuna ilişkin istatistiki bilgiler verilmiştir. Yapılan analizler sonucunda güdülenmeme alt boyutunda sınıflar arasında anlamlı farklılık bulunamamıştır (p>0.05).
Tablo 9 Yıkıcı saldırganlık alt boyutunda sınıf seviyesi değişkeninin karşılaştırılması
Alt Boyut (I) Sınıf (J) Sınıf Ort. S.s. Fark (I-J) P Yıkıcı Saldırganlık 9.sınıf 10.sınıf -.01382 1.000 11.sınıf -.21308 .593 12.sınıf -.13490 .900 10.sınıf 11.sınıf -.19926 .595 12.sınıf -.12107 .915 11.sınıf 12.sınıf .07819 .966
Tablo 9 ‘da saldırganlık envanterinin yıkıcı saldırganlık alt boyutuna ilişkin istatistiki bilgiler verilmiştir. Yapılan analizler sonucunda yıkıcı saldırganlık alt boyutunda sınıflar arasında anlamlı farklılık bulunamamıştır (p>0.05).
Tablo 10 Atılganlık alt boyutunda sınıf seviyesi değişkeninin karşılaştırılması
Alt Boyut (I) Sınıf (J) Sınıf Ort. S.s. Fark (I-J) P Atılganlık 9.sınıf 10.sınıf -.35917 .174 11.sınıf -.27489 .306 12.sınıf -.47719* .044* 10.sınıf 11.sınıf .08428 .941 12.sınıf -.11802 .903 11.sınıf 12.sınıf -.20230 .559
Tablo 10’ da, 9.sınıf ile 12.sınıf arasında anlamlı farklılık bulunmuştur (p<0.05). Buna göre 12.sınıfların atılganlık değerleri 9.sınıflara göre daha yüksek olduğu ortaya çıkarılmıştır.
Tablo 11 Edilgen saldırganlık alt boyutunda sınıf seviyesi değişkeninin karşılaştırılması
Alt Boyut (I) Sınıf (J) Sınıf Ort. S.s. Fark (I-J) P Edilgen Saldırganlık 9.sınıf 10.sınıf -.02672 .999 11.sınıf -.06032 .983 12.sınıf -.05632 .991 10.sınıf 11.sınıf -.03360 .996 12.sınıf -.02960 .998 11.sınıf 12.sınıf .00400 1.000
Tablo 11’ de saldırganlık envanterinin edilgen saldırganlık alt boyutuna ilişkin istatistiki bilgiler verilmiştir. Yapılan analizler sonucunda edilgen saldırganlık alt boyutunda sınıflar arasında anlamlı farklılık bulunamamıştır (p>0.05).
Tablo 12 İçsel güdülenme boyutunda sınıf seviyesi değişkeninin karşılaştırılması
Alt Boyut (I) Sınıf (J) Sınıf Ort. S.s. Fark (I-J) P İçsel Güdülenme 9.sınıf 10.sınıf .03266 .997 11.sınıf .26431 .244 12.sınıf .23961 .453 10.sınıf 11.sınıf .23165 .301 12.sınıf .20695 .538 11.sınıf 12.sınıf -.02470 .998
Tablo 12’ de içsel güdülenme boyutuna ilişkin istatistiki bilgiler verilmiştir. Yapılan analizler sonucunda içsel güdülenme boyutunda sınıflar arasında anlamlı farklılık bulunamamıştır (p>0.05).
Tablo 13 Dışsal güdülenme boyutunda sınıf seviyesi değişkeninin karşılaştırılması
Alt Boyut (I) Sınıf (J) Sınıf Ort. S.s. Fark (I-J) P Dışsal Güdülenme 9.sınıf 10.sınıf -.10052 .939 11.sınıf .09352 .933 12.sınıf .19980 .683 10.sınıf 11.sınıf .19404 .551 12.sınıf .30032 .298 11.sınıf 12.sınıf .10628 .900
Tablo 13’ de dışsal güdülenme boyutuna ilişkin istatistiki bilgiler verilmiştir. Yapılan analizler sonucunda içsel güdülenme boyutunda sınıflar arasında anlamlı farklılık bulunamamıştır (p>0.05).
Tablo 14 Bilmek ve başarmak için güdülenme alt boyutunda lise türlerinin karşılaştırılması
Tablo 14’ te içsel güdülenmenin, bilmek ve başarmak için içsel güdülenme alt boyutuna ilişkin istatistiki bilgiler verilmiştir. Yapılan analizler sonucunda bilmek ve başarmak için içsel güdülenme alt boyutunda lise türleri arasında anlamlı farklılık bulunamamıştır (p>0.05).
Alt Boyut (I) Lise Türü (J) Lise Türü Fark (I-J) P Bilmek ve Başarmak İçin İçsel Güdülenme Endüstri Meslek Lisesi Spor Lisesi -,15751 ,992 Fen Lisesi -,28551 ,975
İmam Hatip Lisesi ,20372 ,990
Anadolu Lisesi ,17539 ,970
Kız Meslek Lisesi -,12068 1,000 Sosyal Bilimler Lisesi ,02331 1,000
Spor Lisesi
Fen Lisesi -,12800 1,000
İmam Hatip Lisesi ,36123 ,777
Anadolu Lisesi ,33290 ,319
Kız Meslek Lisesi ,03683 1,000 Sosyal Bilimler Lisesi ,18082 ,997
Fen Lisesi
İmam Hatip Lisesi ,48923 ,790
Anadolu Lisesi ,46090 ,662
Kız Meslek Lisesi ,16483 1,000 Sosyal Bilimler Lisesi ,30882 ,985 İmam
Hatip Lisesi
Anadolu Lisesi -,02833 1,000 Kız Meslek Lisesi -,32440 ,981 Sosyal Bilimler Lisesi -,18041 ,998 Anadolu
Lisesi
Kız Meslek Lisesi -,29607 ,974 Sosyal Bilimler Lisesi -,15208 ,998 Kız
Meslek Lisesi
Tablo 15 Uyaran yaşamak için içsel güdülenme alt boyutunda lise türlerinin
karşılaştırılması
Tablo 15’ te içsel güdülenmenin, uyaran yaşamak için içsel güdülenme alt boyutuna ilişkin istatistiki bilgiler verilmiştir. Yapılan analizler sonucunda uyaran yaşamak için içsel güdülenme alt boyutunda lise türleri arasında anlamlı farklılık bulunamamıştır (p>0.05).
Alt Boyut (I) Lise Türü (J) Lise Türü Fark (I-J) P Uyaran Yaşmak İçin İçsel Güdülenme Endüstri Meslek Lisesi Spor Lisesi -,11345 ,999 Fen Lisesi -,67683 ,353
İmam Hatip Lisesi -,05183 1,000 Anadolu Lisesi -,45808 ,200 Kız Meslek Lisesi -,92683 ,151 Sosyal Bilimler Lisesi -,75036 ,231
Spor Lisesi
Fen Lisesi -,56338 ,501
İmam Hatip Lisesi ,06162 1,000 Anadolu Lisesi -,34463 ,273 Kız Meslek Lisesi -,81338 ,229 Sosyal Bilimler Lisesi -,63691 ,346
Fen Lisesi
İmam Hatip Lisesi ,62500 ,534 Anadolu Lisesi ,21875 ,987 Kız Meslek Lisesi -,25000 ,997 Sosyal Bilimler Lisesi -,07353 1,000 İmam
Hatip Lisesi
Anadolu Lisesi -,40625 ,543 Kız Meslek Lisesi -,87500 ,260 Sosyal Bilimler Lisesi -,69853 ,393 Anadolu
Lisesi
Kız Meslek Lisesi -,46875 ,793 Sosyal Bilimler Lisesi -,29228 ,945 Kız
Meslek
Tablo 16 Dışsal düzenleme alt boyutunda lise türlerinin karşılaştırılması
Tablo 16’ da dışsal güdülenmenin, dışsal düzenleme alt boyutuna ilişkin istatistiki bilgiler verilmiştir. Yapılan analizler sonucunda dışsal düzenleme alt boyutunda lise türleri arasında anlamlı farklılık bulunamamıştır (p>0.05).
Alt Boyut (I) Lise Türü (J) Lise Türü Fark (I-J) P Dışsal Düzenleme Endüstri Meslek Lisesi Spor Lisesi ,00532 1,000 Fen Lisesi ,66750 ,631
İmam Hatip Lisesi ,26677 ,986 Anadolu Lisesi ,55884 ,213 Kız Meslek Lisesi -,12907 1,000 Sosyal Bilimler Lisesi ,84397 ,342
Spor Lisesi
Fen Lisesi ,66218 ,563
İmam Hatip Lisesi ,26144 ,979 Anadolu Lisesi ,55351 ,056 Kız Meslek Lisesi -,13439 1,000 Sosyal Bilimler Lisesi ,83865 ,270
Fen Lisesi
İmam Hatip Lisesi -,40074 ,965 Anadolu Lisesi -,10867 1,000 Kız Meslek Lisesi -,79657 ,725 Sosyal Bilimler Lisesi ,17647 1,000
İmam Hatip Lisesi
Anadolu Lisesi ,29207 ,941 Kız Meslek Lisesi -,39583 ,982 Sosyal Bilimler Lisesi ,57721 ,822 Anadolu Lisesi Kız Meslek Lisesi -,68790 ,630 Sosyal Bilimler Lisesi ,28514 ,983 Kız Meslek
Lisesi
Sosyal Bilimler Lisesi
Tablo 17 Özdeşim alt boyutunda lise türlerinin karşılaştırılması
Tablo 17’ de dışsal güdülenmenin, özdeşim alt boyutuna ilişkin istatistiki bilgiler verilmiştir. Yapılan analizler sonucunda özdeşim alt boyutunda lise türleri arasında anlamlı farklılık bulunamamıştır (p>0.05).
Alt Boyut (I) Lise Türü (J) Lise Türü Fark (I-J) P Özdeşim Endüstri Meslek Lisesi Spor Lisesi -,21676 ,979 Fen Lisesi -,21987 ,997
İmam Hatip Lisesi -,00348 1,000 Anadolu Lisesi ,14693 ,994 Kız Meslek Lisesi -,85467 ,406 Sosyal Bilimler Lisesi -,01399 1,000
Spor Lisesi
Fen Lisesi -,00311 1,000
İmam Hatip Lisesi ,21328 ,990 Anadolu Lisesi ,36369 ,385 Kız Meslek Lisesi -,63791 ,693 Sosyal Bilimler Lisesi ,20278 ,997
Fen Lisesi
İmam Hatip Lisesi ,21639 ,998 Anadolu Lisesi ,36680 ,920 Kız Meslek Lisesi -,63480 ,850 Sosyal Bilimler Lisesi ,20588 ,999
İmam Hatip Lisesi
Anadolu Lisesi ,15041 ,997 Kız Meslek Lisesi -,85119 ,475 Sosyal Bilimler Lisesi -,01050 1,000 Anadolu Lisesi Kız Meslek Lisesi -1,00160 ,125
Sosyal Bilimler Lisesi -,16092 ,999 Kız Meslek
Lisesi
Tablo 18 Güdülenmeme alt boyutunda lise türlerinin karşılaştırılması
Tablo 18’ de güdülenmeme alt boyutuna ilişkin istatistiki bilgiler verilmiştir. Yapılan analizler sonucunda güdülenmeme alt boyutunda lise türleri arasında anlamlı farklılık bulunmuştır (p<0.05). Güdülenmeme alt boyutunda endüstri meslek liseli ile Anadolu liseli arasında anlamlı farklılık bulunmuştur (p<0.05). Buna göre Endüstri meslek lisesinin güdülenmeme puanı Anadolu lisesinden daha yüksektir. Aynı şekilde, anadolu lisesi ile sosyal bilimler lisesi arasında güdülenmeme alt boyutunda anlamlı fark elde edilmiştir (p<0.05). Diğer liseler arasında anlamlı farklılık bulunmamıştır (p>0.05). Liseler arasındaki bu fark, öğrenci profili ve okullardaki spor anlayışındaki farklılığa bağlanabilir.
Alt Boyut (I) Lise Türü (J) Lise Türü Fark (I-J) P Güdülenmeme Endüstri Meslek Lisesi Spor Lisesi ,53195 ,315 Fen Lisesi ,50502 ,802 İmam Hatip Lisesi ,39525 ,857 Anadolu Lisesi ,81095* ,003* Kız Meslek Lisesi ,93394 ,259 Sosyal Bilimler Lisesi -,23027 ,995
Spor Lisesi
Fen Lisesi -,02693 1,000 İmam Hatip Lisesi -,13670 ,999
Anadolu Lisesi ,27900 ,668 Kız Meslek Lisesi ,40200 ,947 Sosyal Bilimler Lisesi -,76222 ,268 Fen Lisesi
İmam Hatip Lisesi -,10977 1,000 Anadolu Lisesi ,30592 ,960 Kız Meslek Lisesi ,42892 ,971 Sosyal Bilimler Lisesi -,73529 ,607 İmam Hatip
Lisesi
Anadolu Lisesi ,41569 ,649 Kız Meslek Lisesi ,53869 ,875 Sosyal Bilimler Lisesi -,62553 ,665 Anadolu Lisesi Kız Meslek Lisesi ,12300 1,000
Sosyal Bilimler Lisesi -1,04122* ,018* Kız Meslek Lisesi Sosyal Bilimler Lisesi -1,16422 ,174
Tablo 19 Yıkıcı saldırganlık alt boyutunda lise türlerinin karşılaştırılması
Tablo 19’ da saldırganlık envanterinin yıkıcı saldırganlık alt boyutuna ilişkin istatistiki bilgiler verilmiştir. Yapılan analizler sonucunda yıkıcı saldırganlık alt boyutunda lise türleri arasında anlamlı farklılık bulunamamıştır (p>0.05).
Alt Boyut (I) Lise Türü (J) Lise Türü Fark (I-J) P Yıkıcı Saldırganlık Endüstri Meslek Lisesi Spor Lisesi -,11223 ,999 Fen Lisesi -,00502 1,000 İmam Hatip Lisesi -,39704 ,827
Anadolu Lisesi ,04987 1,000 Kız Meslek Lisesi ,03272 1,000 Sosyal Bilimler Lisesi -,06973 1,000
Spor Lisesi
Fen Lisesi ,10721 1,000
İmam Hatip Lisesi -,28481 ,938 Anadolu Lisesi ,16210 ,957 Kız Meslek Lisesi ,14495 1,000 Sosyal Bilimler Lisesi ,04250 1,000 Fen Lisesi
İmam Hatip Lisesi -,39202 ,938 Anadolu Lisesi ,05489 1,000 Kız Meslek Lisesi ,03775 1,000 Sosyal Bilimler Lisesi -,06471 1,000 İmam Hatip
Lisesi
Anadolu Lisesi ,44691 ,514 Kız Meslek Lisesi ,42976 ,945 Sosyal Bilimler Lisesi ,32731 ,974 Anadolu
Lisesi
Kız Meslek Lisesi -,01715 1,000 Sosyal Bilimler Lisesi -,11960 1,000 Kız Meslek
Lisesi
Tablo 20 Atılganlık alt boyutunda lise türlerinin karşılaştırılması
Tablo 20’ de saldırganlık envanterinin atılganlık alt boyutuna ilişkin istatistiki bilgiler verilmiştir. Atılganlık alt boyutunda Endüstri meslek lisesi ile Anadolu Lisesi arasında anlamlı farklılık bulunmuştur (p<0.05). Buna göre Anadolu lisesinin değerleri Endüstri Meslek lisesinden daha yüksektir. Spor lisesi ile Anadolu Lisesi arasında anlamlı farklılık bulunmuştur (p<0.05). Buna göre Anadolu lisesinin değerleri spor lisesinden daha yüksektir. Diğer liseler arasında anlamlı farklılık bulunmamıştır (p>0.05).
Alt Boyut (I) Lise Türü (J) Lise Türü Fark (I-J) P Atılganlık Endüstri Meslek Lisesi Spor Lisesi -,01886 1,000 Fen Lisesi -,76758 ,188
İmam Hatip Lisesi -,53963 ,408 Anadolu Lisesi -,57377* ,037* Kız Meslek Lisesi -,58130 ,670 Sosyal Bilimler Lisesi ,04419 1,000
Spor Lisesi
Fen Lisesi -,74872 ,150
İmam Hatip Lisesi -,52077 ,335 Anadolu Lisesi -,55491* ,005* Kız Meslek Lisesi -,56244 ,651 Sosyal Bilimler Lisesi ,06305 1,000 Fen Lisesi
İmam Hatip Lisesi ,22794 ,994 Anadolu Lisesi ,19381 ,992 Kız Meslek Lisesi ,18627 ,999 Sosyal Bilimler Lisesi ,81176 ,318 İmam Hatip
Lisesi
Anadolu Lisesi -,03413 1,000 Kız Meslek Lisesi -,04167 1,000 Sosyal Bilimler Lisesi ,58382 ,592 Anadolu Lisesi Kız Meslek Lisesi -,00753 1,000
Sosyal Bilimler Lisesi ,61796 ,277 Kız Meslek
Lisesi
Tablo 21 Edilgen saldırganlık alt boyutunda lise türlerinin karşılaştırılması
Tablo 21’ de saldırganlık envanterinin edilgen saldırganlık alt boyutuna ilişkin istatistiki bilgiler verilmiştir. Yapılan analizler sonucunda edilgen saldırganlık alt boyutunda lise türleri arasında anlamlı farklılık bulunamamıştır (p>0.05).
Alt Boyut (I) Lise Türü (J) Lise Türü Fark (I-J) P Edilgen Saldırganlık Endüstri Meslek Lisesi Spor Lisesi -,03964 1,000 Fen Lisesi -,01578 1,000
İmam Hatip Lisesi ,16237 ,998 Anadolu Lisesi ,14115 ,992 Kız Meslek Lisesi -,09715 1,000 Sosyal Bilimler Lisesi ,04892 1,000
Spor Lisesi
Fen Lisesi ,02386 1,000
İmam Hatip Lisesi ,20201 ,987 Anadolu Lisesi ,18079 ,919 Kız Meslek Lisesi -,05751 1,000 Sosyal Bilimler Lisesi ,08857 1,000 Fen
Lisesi
İmam Hatip Lisesi ,17815 ,999 Anadolu Lisesi ,15693 ,998 Kız Meslek Lisesi -,08137 1,000 Sosyal Bilimler Lisesi ,06471 1,000 İmam
Hatip Lisesi
Anadolu Lisesi -,02122 1,000 Kız Meslek Lisesi -,25952 ,995 Sosyal Bilimler Lisesi -,11345 1,000 Anadolu
Lisesi
Kız Meslek Lisesi -,23830 ,993 Sosyal Bilimler Lisesi -,09222 1,000 Kız
Meslek Lisesi
Tablo 22 İçsel güdülenme boyutunda lise türlerinin karşılaştırılması
Tablo 22’ de içsel güdülenme boyutuna ilişkin istatistiki bilgiler verilmiştir. Yapılan analizler sonucunda içsel güdülenme boyutunda lise türleri arasında anlamlı farklılık bulunamamıştır (p>0.05).
Alt Boyut (I) Lise Türü (J) Lise Türü Fark (I-J) P İçsel Güdülenme Endüstri Meslek Lisesi Spor Lisesi -,14282 ,991 Fen Lisesi -,41595 ,779 İmam Hatip Lisesi ,11854 ,999 Anadolu Lisesi -,03576 1,000 Kız Meslek Lisesi -,38940 ,899 Sosyal Bilimler Lisesi -,23458 ,984
Spor Lisesi
Fen Lisesi -,27313 ,951 İmam Hatip Lisesi ,26136 ,905 Anadolu Lisesi ,10706 ,987 Kız Meslek Lisesi -,24658 ,986 Sosyal Bilimler Lisesi -,09176 1,000
Fen Lisesi
İmam Hatip Lisesi ,53449 ,591 Anadolu Lisesi ,38018 ,741 Kız Meslek Lisesi ,02655 1,000 Sosyal Bilimler Lisesi ,18137 ,998
İmam Hatip Lisesi
Anadolu Lisesi -,15430 ,988 Kız Meslek Lisesi -,50794 ,761 Sosyal Bilimler Lisesi -,35312 ,913 Anadolu Lisesi Kız Meslek Lisesi -,35363 ,897 Sosyal Bilimler Lisesi -,19881 ,986 Kız Meslek Lisesi Sosyal Bilimler Lisesi ,15482 1,000
Tablo 23 Dışsal güdülenme boyutunda lise türlerinin karşılaştırılması
Tablo 23’ de dışsal güdülenme boyutuna ilişkin istatistiki bilgiler verilmiştir. Yapılan analizler sonucunda dışsal güdülenme boyutunda lise türleri arasında anlamlı farklılık bulunamamıştır (p>0.05).
Alt Boyut (I) Lise Türü (J) Lise Türü Fark (I-J) P Dışsal Güdülenme Endüstri Meslek Lisesi Spor Lisesi -,03544 1,000 Fen Lisesi ,27822 ,976
İmam Hatip Lisesi ,05938 1,000
Anadolu Lisesi ,28517 ,736
Kız Meslek Lisesi -,33249 ,969 Sosyal Bilimler Lisesi ,31253 ,957
Spor Lisesi
Fen Lisesi ,31366 ,941
İmam Hatip Lisesi ,09482 1,000
Anadolu Lisesi ,32061 ,344
Kız Meslek Lisesi -,29705 ,978 Sosyal Bilimler Lisesi ,34797 ,905 Fen Lisesi
İmam Hatip Lisesi -,21884 ,995 Anadolu Lisesi ,00695 1,000 Kız Meslek Lisesi -,61070 ,762 Sosyal Bilimler Lisesi ,03431 1,000 İmam
Hatip Lisesi
Anadolu Lisesi ,22579 ,950
Kız Meslek Lisesi -,39187 ,947 Sosyal Bilimler Lisesi ,25315 ,989 Anadolu
Lisesi
Kız Meslek Lisesi -,61765 ,489 Sosyal Bilimler Lisesi ,02736 1,000 Kız
Meslek Lisesi
Tablo 24 Bilmek ve başarmak için güdülenme alt boyutunda aile gelir durumunun
karşılaştırılması
Alt Boyut (I) Gelir (J) Gelir Ort. S.s. Fark (I-J) P Bilmek ve Başarmak İçin İçsel Güdülenme 0- 800 800- 1000 -,04366 ,998 1000-1500 -,32332 ,445 1500 ve üzeri -,13926 ,911 800- 1000 1000-1500 -,27966 ,369 1500 ve üzeri -,09560 ,937 1000-1500 1500 ve üzeri ,18406 ,505
Tablo 24’ de içsel güdülenmenin bilmek ve başarmak için içsel güdülenme alt boyutuna ilişkin istatistiki bilgiler verilmiştir. Yapılan analizler sonucunda bilmek ve başarmak için içsel güdülenme alt boyutunda aile gelir durumu arasında anlamlı farklılık bulunamamıştır (p>0.05).
Tablo 25 Uyaran yaşamak için içsel güdülenme alt boyutunda aile gelir durumunun
karşılaştırılması
Alt Boyut (I) Gelir (J) Gelir Ort. S.s Fark (I-J) P Uyaran Yaşamak İçin İçsel Güdülenme 0- 800 800- 1000 -,30951 ,567 1000-1500 -,43448 ,194 1500 ve üzeri -,51998 ,068 800- 1000 1500 ve üzeri 1000-1500 -,12497 ,889 -,21046 ,579 1000-1500 1500 ve üzeri -,08550 ,918
Tablo 25’ de içsel güdülenmenin uyaran yaşamak için içsel güdülenme alt boyutuna ilişkin istatistiki bilgiler verilmiştir. Yapılan analizler sonucunda uyaran yaşamak için içsel güdülenme alt boyutuyla aile gelir durumu arasında anlamlı farklılık bulunamamıştır (p>0.05).
Tablo 26 Dışsal düzenleme alt boyutunda aile gelir durumunun karşılaştırılması
Alt Boyut (I) Gelir (J) Gelir Fark (I-J) P Dışsal Düzenleme 0- 800 800- 1000 ,06020 ,997 1000-1500 -,03641 ,999 1500 ve üzeri ,19428 ,881 800- 1000 1500 ve üzeri 1000-1500 -,09661 ,970 ,13408 ,914 1000-1500 1500 ve üzeri ,23069 ,501
Tablo 26’ da dışsal güdülenmenin dışsal düzenleme alt boyutuna ilişkin istatistiki bilgiler verilmiştir. Yapılan analizler sonucunda dışsal düzenleme alt boyutunda aile gelir durumu arasında anlamlı farklılık bulunamamıştır (p>0.05).
Tablo 27 Özdeşim alt boyutunda aile gelir durumunun karşılaştırılması
Alt Boyut (I) Gelir (J) Gelir Fark (I-J) P Özdeşim 0- 800 800- 1000 -,02505 1,000 1000-1500 -,13026 ,955 1500 ve üzeri -,21307 ,819 800- 1000 1000-1500 -,10521 ,953 1500 ve üzeri -,18802 ,757 1000-1500 1500 ve üzeri -,08280 ,949
Tablo 27’ de dışsal güdülenmenin özdeşim alt boyutuna ilişkin istatistiki bilgiler verilmiştir. Yapılan analizler sonucunda özdeşim alt boyutunda aile gelir durumu arasında anlamlı farklılık bulunamamıştır (p>0.05).
Tablo 28 İçe atım alt boyutunda aile gelir durumunun karşılaştırılması
Alt Boyut (I) Gelir (J) Gelir Fark (I-J) P İçe Atım