Çalışmanın bu kısmında elde edilen bulgular yorumlanmaktadır.
5.1.1 Müzik Öğretmenlerinin Mobbing (Yıldırma) Yaşama Düzeylerine İlişkin Sonuçlar
Ankara İli merkez ilçelerinde Milli Eğitim Bakanlığına bağlı ilköğretim okullarında görev yapan müzik öğretmenlerinin yaşadığı mobbing (yıldırma )’nın görev alt boyutuna göre en fazla ustalık/yeterlilik seviyenizin altındaki işleri yapmanızın istenmesi (%33.8), yeterlilik düzeyinizin altındaki işlerde çalışarak küçük düşürülmek (%30.6), sosyal ilişkiler alt boyutuna göre ise fikir ve görüşlerinin dikkate alınmaması(%36.4), üstesinden gelinemeyecek kadar iş yüküne maruz bırakılmak(%34.7) ve hakkı olan bazı şeyleri (örneğin; hastalık izni, tatil hakkı, yol harcırahı) talep etmemesi için baskı yapılması (%29.8) ifadelerinde yoğunlaştığı, bu sonuçlara göre müzik öğretmenlerinin okullarda en fazla mesleklerine ilişkin konularda mobbing(yıldırma) yaşadıkları,
Ankara İli merkez ilçelerinde Milli Eğitim Bakanlığına bağlı ilköğretim okullarında görev yapan müzik öğretmenlerinin yaşadığı mobbing (yıldırma) yaşama düzeylerini tespit etmek doğrultusunda yapılan analizlerde, müzik öğretmenlerinin %75.4’ünün hiç mobbing (yıldırma) yaşamadığı, müzik öğretmenlerinin hemen hemen 4’de 1’inin (%24.6) yıldırmaya maruz kaldığı,
Ankara İli merkez ilçelerinde Milli Eğitim Bakanlığına bağlı ilköğretim okullarında görev yapan müzik öğretmenlerinin mobbing(yıldırma) yaşama düzeylerinin cinsiyet, yaş, medeni durum, kıdem ve eğitim durumlarına göre yapılan karşılaştırmalarda bir farklılık göstermediği, bu sonuçlara göre müzik öğretmenlerinin
mobbing(yıldırma) yaşama durumlarının cinsiyet, medeni durum fark etmeksizin her yaş, kıdem ve eğitim durumunda eşit düzeyde yaşandığı sonuçlarına varılmıştır.
5.1.2 Müzik Öğretmenlerinin Örgütsel Bağlılık Düzeylerine İlişkin Sonuçlar
Ankara İli merkez ilçelerinde Milli Eğitim Bakanlığına bağlı ilköğretim okullarında görev yapan müzik öğretmenlerinin örgütsel bağlılık düzeylerinin uyum alt boyutuna ilişkin, “Öğrencilerin başarısına ilişkin çabamın, ders saatleriyle sınırlı olduğunu düşünüyorum” (% 66,8), “Bu okulda çalışmaya karar vermekle, hata ettiğimi düşünüyorum” (53,6), “ Bu okulda çalışma şevkimin her geçen gün azaldığını hissediyorum” (% 50,8), yaklaşık yarısının “ emek ve birikimlerim bu okuldan ayrılmamı engelliyor” ( %49,2), “Bu okulda yönetimin beni okula bağlama çabalarından rahatsızlık duyuyorum” (% 59,5), “Bu okula uyum sağlamakta güçlük çekiyorum” (%58,1), “Bu okulun kurallarına mecbur olduğum için uyuyorum” (%54,4) ifadelerinde yoğunlaştığı,, örgütsel bağlılığın uyum alt boyutunda daha çok görev yaptıkları eğitim kurumuna uyum sağlayamadıkları, uyum sürecinde sorun yaşadıkları,
Ankara İli merkez ilçelerinde Milli Eğitim Bakanlığına bağlı ilköğretim okullarında görev yapan müzik öğretmenlerinin örgütsel bağlılık düzeylerinin Özdeşleşme alt boyutunda “Bu okulda yeteneklerimi en üst düzeyde gerçekleştirdiğime inanıyorum” (%25,9), “Çalışma arkadaşlarımla okul dışında da sık sık birlikte oluyorum” (% 25,4), “Bu okul işimde beni en yüksek performansı göstermeye özendiriyor” (%25,1) ve “Başka bir yerde çalışma olanağım olduğu halde bu okulda çalışmayı yeğliyorum” (% 24,7) ifadelerinde yoğunlaştığı, Müzik öğretmenlerinin örgütsel bağlılığın özdeşleşme alt boyutunda, görev yaptıkları eğitim kurumuyla özdeşleşim kurdukları,
Ankara İli merkez ilçelerinde Milli Eğitim Bakanlığına bağlı ilköğretim okullarında görev yapan müzik öğretmenlerinin örgütsel bağlılık düzeylerinin İçselleştirme alt boyutunda “Okulumun başarısı için beklenenin ötesinde çaba gösteriyorum” (%29,6), “Okulum övüldüğünde kendimi övülmüş hissediyorum” (% 24,2), “Zamanımın çoğunu okuluma ilişkin etkinlikler dolduruyor” (%23,8) ve “Okuluma karşı yapılan eleştirileri kendime yapılmış sayarım” (%22,7) ifadelerinde yoğunlaştığı, müzik öğretmenlerinin örgütsel bağlılığın içselleştirme alt boyutunda,
görev yaptıkları eğitim kurumunu içselleştirdikleri, örgütsel bağlılığın, uyum, özdeşleşme ve içselleştirme alt boyutlarına ilişkin algılarının oldukça yüksek olduğu,
Ankara İli merkez ilçelerinde Milli Eğitim Bakanlığına bağlı ilköğretim okullarında görev yapan müzik öğretmenlerinin örgütsel bağlılık düzeylerinin cinsiyete göre yapılan karşılaştırmada farklılık göstermediği,
Ankara İli merkez ilçelerinde Milli Eğitim Bakanlığına bağlı ilköğretim okullarında görev yapan müzik öğretmenlerinin örgütsel bağlılık düzeylerinin yaş gruplarına göre yapılan karşılaştırmada; uyum ve özdeşleşme alt boyutlarında farklılık gösterdiği, uyum alt boyutunda gençler (22-30 yaş arası) ile orta yaş (31-39 yaş arası) ve yaşlılar (40 yaş ve üzeri) arasında farklılık bulunduğu, genç müzik öğretmenlerinin kendilerine göre yaşca büyük olan meslektaşlarına göre uyum konusunda zorlandıkları,
Ankara İli merkez ilçelerinde görev yapan ilköğretim okulları müzik öğretmenlerinin örgütsel bağlılık düzeylerinin medeni duruma göre yapılan karşılaştırmada, uyum ve özdeşleşme alt boyutlarında farklılık gösterdiği, uyum alt boyutunda dul ya da boşanmış müzik öğretmenlerinin bekar ve evli meslektaşlarınadan daha az uyumlu oldukları, özdeşleşme alt boyutunda ise evli müzik öğretmenlerinin bekar müzik öğretmenlerine göre daha az özdeşleşme gösterdikleri, bekar müzik öğretmenlerinin de dul ya da boşanmış meslektaşlarından daha fazla özdeşleşme gösterdikleri ,
Ankara İli merkez ilçelerinde Milli Eğitim Bakanlığına bağlı ilköğretim okullarında görev yapan müzik öğretmenlerinin örgütsel bağlılık düzeylerinin kıdeme göre yapılan karşılaştırmada içselleştirme alt boyutunda 15 ve 15 altı yıl kıdemli müzik öğretmenlerinin 16 yıl ve üstü mesteklaşlarına göre daha az içselleştirme gösterdikleri,
Ankara İli merkez ilçelerinde Milli Eğitim Bakanlığına bağlı ilköğretim okullarında görev yapan müzik öğretmenlerinin örgütsel bağlılık düzeylerinin Eğitim durumuna göre yapılan karşılaştırmada fark görülmediği sonuçlarına varılmıştır.
5.1.3 Müzik Öğretmenlerinin İş Doyumu Düzeyine İlişkin Sonuçlar
Ankara İli merkez ilçelerinde Milli Eğitim Bakanlığına bağlı ilköğretim okullarında görev yapan müzik öğretmenlerinin iş doyumunun içsel alt boyutuna göre, büyük bir kısmının (%78.6)’ı mesleğinin toplumda saygın bir kişi olma şansını vermesinden dolayı memnun olduğu,
Ankara İli merkez ilçelerinde Milli Eğitim Bakanlığına bağlı ilköğretim okullarında görev yapan müzik öğretmenlerinin %34.7’sinin mesleğinden aldığı ücret bakımından memnun değilken, %37.9’unun memnun olduğu, %73.8’inin yaptığı iş karşılığında duyduğu başarı hissinden dolayı memnun iken, %69.3’ ünün de çalışma arkadaşlarının birbirleriyle anlaşmaları ifadelerinde yoğunlaşarak işdoyumunun dışsal alt boyutuna göre genellikle işlerinden memnun olduğu,
Ankara İli merkez ilçelerinde Milli Eğitim Bakanlığına bağlı ilköğretim okullarında görev yapan müzik öğretmenlerinin iş doyumlarının yaş gruplarına göre yapılan karşılaştırmada dışsal işdoyumu alt boyutunda farklılık gösterdiği, dışsal işdoyumu alt boyutunda 39 yaş ve altı müzik öğretmenlerinin 40 yaş ve üstü mesteklaşlarına göre daha fazla dışsal işdoyumu gösterdikleri, buna göre ilköğretim okullarında görev yapan müzik öğretmenlerinin yaşı 40'ı geçtikçe dışsal iş doyumunda azalma olduğu,
Ankara İli merkez ilçelerinde Milli Eğitim Bakanlığına bağlı ilköğretim okullarında görev yapan müzik öğretmenlerinin iş doyumlarının medeni duruma göre yapılan karşılaştırmada dışsal işdoyumu alt boyutunda farklılık gösterdiği, dul/boşanmış öğretmenlerde dışsal iş doyumunun evli veya bekar öğretmenlere göre daha düşük olduğu sonuçlarına varılmıştır.
5.1.4 İlköğretim okullarında görev yapan müzik öğretmenlerinin mobbing (yıldırma) yaşama, iş doyumu ve örgütsel bağlılık düzeyleri arasındaki ilişkilere yönelik sonuçlar
Ankara İli merkez ilçelerinde Milli Eğitim Bakanlığına bağlı ilköğretim okullarında görev yapan müzik öğretmenlerinin mobbing (yıldırma) yaşama düzeyinin örgütsel bağlılık ve iş doyumu düzeylerini ters yönde etkilediği, öğretmenlerin mobbing
(yıldırma) puanları arttıkça iş doyumu ve örgütsel bağlılık puanlarında azalma meydana geldiği, korelasyon katsayılarına göre mobbing (yıldırma) yaşama düzeyinin iş doyumunu örgütsel bağlılığa göre daha fazla etkilediği,
Ankara İli merkez ilçelerinde Milli Eğitim Bakanlığına bağlı ilköğretim okullarında görev yapan müzik öğretmenlerinin mobbing (yıldırma) yaşama düzeyinin örgütsel bağlılık ve iş doyumu arasındaki ilikilere yönelik Regresyon çıktısına göre, mobbing (yıldırma) düzeyinin örgütsel bağlılık [t(246)=-8.341;p<0.05] ve iş doyumunu
[t(246)=-9.68;p<0.05] anlamlı derecede yordadığı, Mobbing(yıldırma) düzeyindeki 1
puanlık artışın, örgütsel bağlılık puanında genel olarak 0.854 puanlık bir azalış, iş doyumu puanında ise genel olarak 0.869 puanlık azalış meydana getirdiği,
Ankara İli merkez ilçelerinde Milli Eğitim Bakanlığına bağlı İlköğretim okullarında görev yapan müzik öğretmenlerinin mobbing (yıldırma) yaşama düzeyi ile uyum (r=–0.56), özdeşleşme (r=–0.38), içselleşme (r=–0.31), içsel iş doyumu (r=–0.49) ve dışsal iş doyumu (r=–0.51) düzeyleri arasındaki korelasyon katsayılarının negatif olduğu, dolayısıyla ilköğretim okullarında görev yapan müzik öğretmenlerinin mobbing (yıldırma) yaşama düzeyinin bu alt boyutları ters yönde etkilendiği, mobbing(yıldırma) arttıkça bu alt boyutlarda düşüş meydana geldiği, korelasyon katsayılarına göre mobbing (yıldırma) yaşama düzeyinin en fazla örgütsel bağlılığın uyum alt boyutunu etkilediği, bunu iş doyumunun dışsal iş doyumu ve içsel iş doyumu alt boyutlarının takip ettiği, mobbing düzeyinin uyum [t(246)=-10.50;p<0.05], özdeşleşme [t(246)=-
6.46;p<0.05], içselleştirme [t(246)=-5.02;p<0.05], içsel iş doyumu [t(246)=-8.86;p<0.05]
ve dışsal iş doyumunun [t(246)=-9.21;p<0.05] mobbing düzeyini anlamlı derecede
yordadığı, mobbing düzeyindeki 1 puanlık artışın uyum düzeyinde yaklaşık 0.961 puanlık bir düşüşe neden olduğu sonuçlarına varılmıştır.