Mobil Araçların Özellikleri

Com relação à questão de pesquisa, Strauss e Corbin (2008, p. 52) afirmam que “começa como uma questão aberta e ampla, mas não tão aberta, evidentemente, para permitir todo um universo de possibilidades. Por outro lado, não é tão estreita e focada que exclua a descoberta”. Os autores relatam que a questão de pesquisa em investigações qualitativas deve identificar o que será estudado e deve ter a qualidade de mostrar aos leitores o que o pesquisador intenta investigar.

Tendo como referência as leituras e reflexões sobre Tecnologias de Informação e Comunicação, os processos de interação, mediação pedagógica, ambientes informatizados de aprendizagem e a implantação do Projeto Um Computador por Aluno – UCA na escola na qual o pesquisador lecionava, esta pesquisa teve a seguinte questão de investigação:

Como ocorrem as interações dos estudantes ao utilizarem o laptop educacional do Projeto Um Computador por Aluno

A pesquisa teve como objetivo geral, investigar como ocorrem as interações mediante o uso do laptop educacional do Projeto um Computador por Aluno – UCA, à luz da aprendizagem matemática dos estudantes.

Como objetivos específicos a pesquisa intenta:

– Identificar software que podem ser usados no laptop educacional nas aulas de Matemática do 9º ano do Ensino Fundamental;

– Descrever como ocorreu a interação dos estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental com o laptop educacional nas aulas de Matemática;

– Descrever como ocorreu a interação entre os estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental durante as atividades de Matemática com o laptop educacional;

– Observar indícios de aprendizagem dos estudantes com o uso das tecnologias nas aulas de Matemática.

4.4 O LÓCUS DA PESQUISA DE CAMPO

Inicialmente, apenas duas escolas da cidade de Belo Horizonte – MG foram escolhidas para participar do Projeto um Computador por Aluno – UCA, sendo uma delas, a escola na qual o pesquisador era Professor de Matemática. Os critérios de escolha que constam no site do Projeto UCA9 são:

 Número de estudantes e professores: em torno de 500;

 Estrutura da Escola: com energia elétrica e armários específicos para armazenar os laptops;

 Localização: escolas próximas a Núcleos de Tecnologias Educacionais – NTE ou similares, Instituições de Educação Superior públicas ou Escolas Técnicas Federais. Pelo menos uma das escolas deverá estar localizada na capital do estado e uma na zona rural;

 Assinatura do Termo de Adesão: a Secretaria de Educação Estadual ou Municipal deve assinar o Termo mediante envio de ofício ao MEC;

 O corpo docente da escola deve aprovar a participação da escola no projeto.

4.4.1 A escola participante da pesquisa e a sala de aula

A escola pertence à Rede Municipal de Ensino de Belo Horizonte e está localizada em um aglomerado da cidade; atende a crianças, adolescentes e adultos, com turmas do 1º ao 9º ano do Ensino Fundamental e também da Educação de Jovens e Adultos. No ano de 2012 funcionou em três turnos: pela manhã com 10 turmas do 5º ao 9º ano, à tarde com 10 turmas do 1º ao 4º ano e à noite com 5 turmas de Educação de Jovens e Adultos. A direção era composta por um diretor e duas vice-diretoras, sendo que uma delas gerenciava a Unidade Municipal de Educação Infantil, que funcionava em outro endereço, atendendo a crianças de 0 a 5 anos.

A escola tinha no laboratório de informática 12 computadores com Sistema Operacional Linux; todos os computadores com acesso à Internet. No turno da manhã e no turno da tarde, o laboratório ficava à disposição dos estudantes que integravam o Programa Escola Integrada; os estudantes ficavam no laboratório sob a orientação dos monitores do Programa. No turno da noite, havia um monitor para atender aos estudantes da Educação de Jovens e Adultos.

A escola, por meio da Caixa Escolar, contratou uma agente de informática, funcionária responsável pela disponibilização dos laptops para uso em sala de aula. Ela também exercia atividades no laboratório de informática com os estudantes que participavam do Programa Escola Integrada, programa que atendia no 1º turno, os estudantes do 2º turno com atividades no Laboratório de Informática e em outros espaços da comunidade, nas proximidades da escola. Devido ao horário de trabalho da agente de informática que iniciava às 08 h, não se usava o laptop educacional no 1º horário de aula, pois as chaves dos armários onde estão armazenados os laptops ficavam com ela.

Figura 2 – Armário de armazenamento dos laptops

Fonte: Arquivo do autor (2012)

Por um problema de logística, os laptops usados pelos estudantes do 9º ano se encontravam no armário localizado em outra sala, o que gerava certo transtorno, pois, para que os estudantes do 9º ano usassem o laptop, a agente de informática tinha de interromper a aula dos estudantes do 7º ano para pegar os laptops. O professor que quisesse usá-los devia solicitar à agente de informática que os levasse até a sala; como não havia um controle para agendar o uso dos laptops, ocorriam imprevistos: às vezes a agente de informática estava atendendo a outro professor, ou por algum motivo, estava ausente da escola, o que inviabilizava o uso dos laptops.

Em algumas oportunidades, o professor planejava as atividades para usar o

laptop, mas, por problemas diversos, ele não estava acessível ou não chegava até a sala

de aula, o que exigia do professor dinamismo para contornar os imprevistos, pois, em teoria, a máquina estava à disposição, mas dentro de um armário trancado.

4.5 OS PARTICIPANTES DA PESQUISA: OS ESTUDANTES DA TURMA DO 9º