• Sonuç bulunamadı

Acar MF. (2000). Futbolda Çocuk ve Gençlerin Antrenmanları. Meta Basımevi, Ġzmir.

Ağaoğlu SA, TaĢmektepligil Y, Aksoy Y ve Hazar F. (2008). Yaz Spor Okullarına Katılan Gençlerin YaĢ Gruplarına Göre Fiziksel ve Teknik GeliĢimlerinin Analizi. SPORMETRE Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, VI (3) 159-166.

Annett M. (1972). The Distribution of Manual Asymmetry. Br J Psychol, 63:343-358.

Arık ĠA. (1998). Psikolojide Bilimsel Yöntem. Çantay Kitabevi, Ġstanbul.

Augustyn C, Peters M. (1986). On The Relation Between Footedness and Handedness. Perceptual and Motor Skills, 63: 1115–1118.

Avcı DE. (2007). Beyin Temelli Öğrenme YaklaĢımının Ġlköğretim 7. Sınıf Öğrencilerinin Fen Bilgisi Dersindeki BaĢarı, Tutum ve Bilgilerinin Kalıcılığı Üzerine Etkisi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Doktora Tezi. (DanıĢman: Prof.Dr. Rahmi Yağbasan). Ankara.

Balcıoğlu Ġ. (2003). Sporun Sosyolojisi ve Psikolojisi. Bilge Yayıncılık, Ġstanbul. BaltaĢ A, BaltaĢ Z. (2004). Stres ve BaĢa Çıkma Yolları. 22. Basım, Remzi Kitabevi,

Ġstanbul.

Banich MT. (2004). Cognitive Neuroscience and Neuropsychology. 2nd Edition, Hoghton Mifflin Company, Boston.

Bompa TO. (1998). Antrenman Yöntemi ve Kuramı. 1. Baskı, Çeviren: Ġlknur Keskin, A. Burcu Tuner, Bağırgan Yayınevi, Ankara.

Bourassa DC. (1996). Handedness and Eye-dominance: A Meta-analysis of Their Relationship. Laterality, 1:5-34.

Brain B. (1990). Department of Experimental Psychology.109-16.

Broad M and Newstrom J. (1992). Transfer of training: Action-packed strategies to ensure high payoff from training investments. Reading, MA: Addison-Wesley Publishing Company Inc.

Bulman-Fleming MB, Bryden MP. (1994). Simultaneous Verbal and Affective Laterality Effects. Neuropsychologia, 32(7): 787–797.

Buzan T. (1995). Aklını En Ġyi ġekilde Kullan. Çeviren: Banu Ergüder, Arion Yayıncılık, Ġstanbul.

Castagna C, Ottavıo S, Grant A. (2003). Activity Profile of Young Soccer Players During Actual Match Play. The Journal of Strength and Conditioning Research, Vol. 17 (4): 775-780.

Cengiz ġġ. (2008). 8- 10 YaĢ Grubu Çocukların Çoklu Zeka Türlerine Göre Dağılımı ve Futbol Eğitiminin Çoklu Zeka Düzeyleri Üzerine Etkisi. Gazi Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Doktora Tezi, Ankara, (DanıĢman: Yard.Doç.Dr. Atilla Pulur).

Chapman JP, Chapman LJ, Allen JJ. (1987). The Measurement of Foot Preference. Neuropsychologia, 25(3): 579-584.

Cunningham DJ. (1892) Contribution to The Surface Anatomy of The Cerebral Hemispheres. Dublin: Royal Irish Academy, 97-133.

Dal AM. (2011). 12 Haftalık Düzenli Yürüme Egzersizlerinin 11-12 YaĢ Kız Çocuklarında Antropometrik, Spirometrik ve Kardiyovasküler Uyum Değerleri Üzerine Etkisi. Osmangazi Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Yüksek Lisans Tezi, EskiĢehir, DanıĢman: Prof.Dr. Kubilay UZUNER).

Demirel F. (2007). Ġzleme Sürecinin ve Güdülenmenin Öğrenme Transferi Algısına ve Kalıcılığına Etkisi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Doktora Tezi. (DanıĢman: Prof. Dr. Hafize KESER). Ankara

Dossey L. (2003). Left Handedness: Insupport of The Ten-percenters. Alternative Theraphies in Health and Medicine, 9(5): 10-18.

Dupont G, Akakpo K, Berthoın S. (2004). The Effect of In-Season Hıgh-Intensıty Internal Traınıng In Soccer Players. The Journal of Strength and Conditioning Research, 18(3): 584-589.

DurmuĢ E. (1998). Futbolda Çocuk ve Gençlerle YaĢ Gruplarının Özellikleri ve Uygun Antrenman. Futbol Bilim ve Teknoloji Dergisi, Özel Sayı, 10-13, Ankara.

Durukan Ġ. (2006). Dikkat Eksikliği Hiperaktivite Bozukluğu Olan Çocuklarda Metilfenidat Tedavisinin Görsel Ġhmal Sorunları Üzerine Olan Etkisinin

AraĢtırılması Uzmanlık Tezi, GATA Çocuk Psikiyatrisi Anabilim Dalı, (DanıĢman: Tümer Türkbay).

Elias LJ, Bryden MP. (1998). Footedness is a Better Prediktor of Language Lateralisation Than Handedness, Laterality, 3(1): 41-51.

Elias LJ, Bryden MP, Bulman-Fleming MB. (1998). Footedness is a Better Predictor Than is Handedness of Emotional Lateralization,Neuropsychologia,36(1): 37-43. Erden M ve Altun S. (2006), Öğrenme Stilleri, Morpa Kültür Yayınları, Ġstanbul. Ergenç I. (1994). Beyindeki Dil. Tübitak Bilim Teknik Dergisi, 316, Ankara.

Fairweather MM and Ben SB. (1994). Hemispheric Teaching Strategies in the Acquisition and Retention. Research Quarterly for Exercise and Sport, 65(1): 40-47.

Fetz F. (1993). Beinigkeitsdominanz. Sportwissenschaft, 24(3): 267-283.

Gabbard C, Hart S. (1996). A Question of Foot Dominance. Journal of General Psychology, 123(4): 289-297.

Gallahue D. (1982). Understanding Motor Devolopment in Children. Jhon Wiley & Sons, New York.

Geschwind N, Galaburda AM. (1985). Cerebral lateralization. Biological mechanisms, associations and pathology: I. A hypothesis and a program for research. Arch Neurol 42: 428-457.

Golomer E, Mbongo F. (2004). Does Footedness or Hemispheric Visual Asymmetry Influence Centre of Pressure Displacements. Neuroscience Letters, (367): 148– 151.

Guyton AC, Hall JE. (1996). Tıbbi Fizyoloji, 9. Baskı, Çeviren: Hayrunisa ÇavuĢoğlu, Nobel Tıp Kitabevi Ltd. ġti., Ġstanbul.

Gülpınar MA. (2007). Farklı Hemisfer Eğilimli Tıp Öğrencilerin Tercih ettikleri BiliĢsel ĠĢlemleme ve MetabiliĢsel Düzenleme Stratejileri ve Farklı Öğrenme Ortamlarındaki Akademik BaĢarıları. Yıldız Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Doktora Tezi, Ġstanbul.

Günay M ve Yüce Ġ A. (2001). Futbol Antrenmanının Bilimsel Temelleri. Gazi Kitabevi, Ankara.

Gündoğan NÜ. (2005a). El Tercihi ve Dominant Göz. Tıp Bilimleri Dergisi. Cilt: 25, Sayı: 2

Gündoğan NÜ. (2005b). Öğrenme ve DavranıĢlarda Sol ve Sağ Beyin Yarım Kürelerinin Fonksiyonel Asimetrisinin Önemi (Lateralizasyon). Tıp Bilimleri Dergisi, Cilt: 25, Sayı: 3.

Gündoğan NÜ, Yazıcı AC, ġimĢek A. (2007). Üniversite Öğrencilerinde El Tercihinin Cinsiyetle ĠliĢkisinin Ġncelenmesi (Bir Ön ÇalıĢma). Turkiye Klinikleri J Med Sci, 27(2):155-63.

GüneĢ E. (2000). Dikkat Eksikliği Hiperaktivite Bozukluğu Olan KiĢilerde Dikkatin Uzaysal Asimetrisinin Ġncelenmesi. Ankara Üniversitesi Tıp Fakültesi Fizyoloji Anabilim Dalı, Uzmanlık Tezi, Ankara, (DanıĢman: Prof.Dr. Erhan Nalçacı). Güney T. (1991). Profesyonel Futbolda Yönetim Uygulamaları. Türkiye Futbol

Federasyonu Eğitim Yayınları, No:7, Ankara.

Gür E, Kutlu M, Karadağ A. (2007). Genç Futbolcuların Tercih Edilen ve Edilmeyen Bacaklarının Teknik Beceri Düzeylerinin Mevkiler Açısından KarĢılaĢtırılması. Doğu Anadolu Bölgesi AraĢtırmaları, 5(3): 9-13.

Haaland E and Hoff J. (2003). Non-dominant leg training improves the bilateral motor performance of soccer players. Scand J Med Sci Sports. Jun;13(3):179-84.

Hebbal GV, Mysorekar VR. (2003). Anatomical and Behavioural Asymmetries in Right and Left Handers from India. Annals of Anatomy, (185): 267-275.

Hermsdorf M. (2009). Lateralität bei Leistungsschwimmern - Experimentelle Studie zur Verringerung von Seitigkeitsunterschieden. Humbold-Universität Philosophischen Fakultät, Dissertation, Berlin, (Gutachter: Prof.Dr. med. Klaus-Michael Braumann).

Holding DH. (1976). An Approximate Transfer Surfase. Journal of Motor Behavior, (8):1-9.

Huston JL and Huston TL. (1995). How Learning Style and Personality Type Can Affect Performance. The Health Care Supervisor, 13(4): 38-45.

Ġmamoğlu O ve Kılcıgil E: (2007). Türkiye‟deki Minik Futbolcularda Reaksiyon Zamanı, Vital Kapasite Değerleri ve Lateralizasyon Dağılımında Solaklık Sorunu. SPORMETRE Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, V (3) 95-100. Ġnal AN. (2004). Futbolda Eğitim Öğretim. 2. Baskı, Nobel Yayın Dağıtım, Ankara.

Ġri R, Sevinç H ve Süel E. (2009). 12 – 14 YaĢ Grubu Çocuklara Uygulanan Futbol Beceri Antrenmanın Temel Motorik Özelliklere Etkisi. Uluslararası Ġnsan Bilimleri Dergisi, Cilt: 6, Sayı: 2.

Goldstein Ġ. (1986). Training in Organizations. Brooks/Cole Pub. Company. USA. Jensen E. (1998). Teaching with the Brain in Mind. Alexandra, Association for

Supervision and Curriculum Development, Virginia.

Karadağ A ve Kutlu M. (2006). Uzun Dönem Futbol Antrenmanlarının Futbolcuların Baskın ve Baskın Olmayan Ayaklarının Görsel ve ĠĢitsel Reaksiyon Zamanlarına Etkileri. Fırat Tıp Dergisi 2006;11(1): 26-29

Karasar N. (2005). Bilimsel AraĢtırma Yöntemi.15. Baskı. Nobel Yay. Dağ. Ankara. Kasap H. (1991). Spor Metodik ve Didaktiği. T.F.F Eğitim Yayınları, No:9, ArbaĢ

Matbaacılık ve Ambalaj San, Ġstanbul.

Kasap H. (1999). Spor Becerilerinin Öğrenme ve Performansında Transfer Etkisi. Beyaz Yayınları, Ġstanbul.

KeleĢ E. (2007). Altıncı Sınıf Kuvvet ve Hareket Ünitesine Yönelik Beyin Temelli Öğrenmeye Dayalı Web Destekli Öğretim Materyalinin GeliĢtirilmesi ve Etkililiğinin Değerlendirilmesi. Karadeniz Teknik Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Doktora Tezi, Trabzon, (DanıĢman: Prof.Dr. Salih Çepni).

Kocaer AO. (2006), “Ġlköğretimde Öğrenme Ve Öğretme”, Kardelen Yayınları, Konya.

Kolb DA. (1984). Experiential Learning. New Jersey: Prentice-Hall, Inc.

Kurban, M. (2008). Futbol Antrenmanının 10-13 YaĢ Grubu Çocukların Teknik GeliĢimlerine Etkisinin AraĢtırılması. Selçuk Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü Yüksek Lisans Tezi, Konya, (DanıĢman: Yard.Doç.Dr. Yalçın Kaya). Landgraf FK, Steinbach M. (1963). Beiträge zum Rechts-Links-Problem unter

besonderer Berücksichtigung des prävalierten Beines. Der Sportarzt, 14(12): 267-27

Lewis L. (1992). Two Neuropsychological Models and Their Psychotherapeutic Implications. Bulletin Of The Menninger Clinic, 56(1): 20-32.

Mandal MK, Pandey G, Singh SK and Asthana HS. (1992). Degree of asymmetry in lateral preferences: Eye, foot, ear, The Journal of Psychology, 126(2): 155– 162.

Manter J.T. (1987). Manter ve Gatz‟den Klinik Nöroanatomi ve Nörofizyolojinin Esasları. Hacettepe Üniversitesi Yayınları, B/32, s. 219-236.

McManus C. (2005). Sağ El, Sol El: Beyinde, Bedende, Atomlarda ve Kültürde Asimetrinin Kökenleri. Çevien: AyĢegül Turan, Güncel Yayıncılık, Ġstanbul. Mengütay S. (1999). Okul Öncesi ve Ġlkokullarda Hareket GeliĢim ve Spor. Üçüncü

Baskı, Tutibay Yayın, Ankara.

Merckelbach H, Muris P, Horselenberg R and De Jong P. (1997). EEG Corrolates of a Paper-and-Pencil Test Measuring Hemisphericity. Journal of Clinical Psychology, 53: 739-744.

Morton BE. (2003a). Phased Mirror Tracing Outcomes Correlate With Several Hemisphericity Measures. Brain and Cognition, 51: 294–304.

Morton BE. (2003b). Two-Hand Line-Bisection Task Outcomes Correlate With Several Measures of Hemisphericity. Brain and Cognition, 51: 305–316.

Murat Ġ. (1989). Solakların Üstün Yanları. Bilim ve Teknik, Cumhuriyet, 5,130. s.3. Musa M. (2006). Ġlköğretimde Futbol Becerilerinin Kazandırılmasında Eğitsel

Oyunların Etkisi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Yüksek Lisans Tezi, Ankara, (DanıĢman: Yrd.Doç.Dr. Belgin GÖKYÜREK).

Mülazımoğlu O, Kalkavan A, BektaĢ F. (2002). Futbol Beceri Testlerinde Dereceye Giren Ġlköğretim ve Liseli Sporcuların Teknik Düzeylerinin AraĢtırılması. 7. Uluslararası Spor Bilimleri Kongresi Seminer Kitabı, 84, Antalya.

Nicholas P, La Mendola A. (1997). Peripheral and Cerebral Asymmetries in The Rat, Science, 278: 31-34.

Ornstein, R. (2004). Sağduyu: Beyin Yarıkürelerinin Anlamı. Çeviren: Mehmet Atalay, Kaknüs Yayınları, Ġstanbul.

Özbek H. (2008). Takım Sporu Yapan KiĢilerde Hemisferik Farklılıkların Elektrodermal Aktivite Ġle Belirlenmesi. Erciyes Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Yüksek Lisans Tezi, Kayseri, (DanıĢman: Prof. Dr. Nazan Dolu). Özdemir B, Soysal Aġ. (2004). YaĢama Farklı Bir Açıdan BakıĢ: Sol Elim. STED

(Sürekli Tıp Eğitim Dergisi), 13(4): 131-133.

Özer DS, Özer K. (1998). Çocuklarda Motor GeliĢim. 1. Baskı, Kazancı Matbaacılık, Ġstanbul.

Özer DS, Özer K. (2007). Çocuklarda Motor GeliĢim. 5. Baskı, Nobel Yayın Dağıtım, Ankara.

Özkara A. (1998). Çocuk ve Gençlerin Futbol Antrenmanları Önemli Noktalar, Sokak Futboluna DönüĢ. Futbol Bilim ve Teknoloji Dergisi, Özel Sayı, 4–7, Ankara.

Özkara A. (2004). Futbolda Testler ve Özel ÇalıĢmalar. 2. Baskı, KuĢcu Etk. Matbaa, Ankara.

Özsu MS. (2006). Basketbol Becerilerinde Kullanılan El ve Ayak Tercihi Ġle Dominant El ve Ayak ĠliĢkisinin Ġncelenmesi. Marmara Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Doktora Tezi, Ġstanbul, (DanıĢman: Prof.Dr. Sami Mengütay)

Öztan P. (2006). Yabancı Dil Öğretiminde Sağ Beyin Yarıküresini ya da Sol Beyin Yarıküresini Baskın Olarak Kullanan Öğrencilerin Öğrenme Biçemleri ve Bunların BaĢarıya Etkileri. Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yüksek Lisans Tezi, Ankara, (DanıĢman: Yard.Doç.Dr. Arif Sarıçoban).

Pençe S. (2000). Serebral Lateralizasyon. Van Tıp Dergisi, 7(3):120-125 Pink D. (2005). A Whole New Mind. Penguin Group (USA), New York.

Pinel J. (2001). Lateralisierung, Sprache und Split-Brain. 2. Auflage, In: Boucsein, W. (Hrsg.): Biopsychologie. Spektrum, Akad. Verlag, Heidelberg, Berlin, 458-489.

Rink JE. (1995). Teaching Physical Education, Transfer of Learning. Times Miror/Mosby, Santa Clara.

Rogers LJ. (2006). Factors Influencing Development of Lateralization. Cortex, 42:107-109

Saudino K, McManus IC. (1998). Handedness, Footedness, Eyedness and Earedness in The Colorado Adoption Project. British Journal of Developmental Psychology, 16: 167–174.

Selçuk Z, Kayılı H. (2002). Çoklu Zeka Uygulamaları. Nobel Yayıncılık, Ankara. Sevim Y. (2002). Antrenman Bilgisi. 1. Baskı, Nobel Yayınevi, Ankara.

Sevinç H. (2008). 10-14 YaĢ Grubu Çocuklara Uygulanan Futbol Beceri Antrenmanının Temel Motorik Özelliklere ve Antropometrik Parametrelere

Etkisi. Niğde Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Niğde, (DanıĢman: Yrd.Doç.Dr. Rüçhan ĠRĠ).

Singer RN. (1975). Motor Learning and Human Performance. 3rd Edition, Macmillan co, New York.

Slegers B. (1997). Brain Development and its Relationship to Early Childhood Education. EDEL 695 Seminar in Elementary Education, Long Beach, CA. Sonnier IL. (1991). Hemisphericity: A Key to Understanding Individual Differences

Among Teachers and Learners. Journal Of Instructional Psychology, 18(1): 17-22.

Soysal Aġ, Arhan E, Aktürk A, Can H. (2007). El Tercihi ve El Tercihini Belirleyen Etkenler. Türkiye Çocuk Hastalıkları Dergisi, Cilt: 1, Sayı: 2.

Springer SP, Deutsch G. (1998). Left Brain, Right Brain. 4th Edition, State University of New York at Stony Brook, WH Freeman and Company, San Francisco, p.3.

Stevens J and Goldberg D. (2001). For The Learner‟s Sake: Brain Based Instruction for the 21st century, Zephyr co, USA.

Sürekli D. (2004). Beyin Asimetrisi: Çift Beyinli Ġnsan. Evrim Yayınevi, Ġstanbul. Tan Ü, ÇalıĢkan S. (1987a). Asymmetries in the Cerebral Dimensions and Fissures

of The Dogs, Int J Neurosci, 32: 943-952.

Tan Ü, ÇalıĢkan S. (1987b). Allometry and Asymmetry in The Dog Brain: Right Hemisphere is Heavier Regardless of Paw Preference, Inf J Neurosci, 35: 189-194.

Tarman S. (2007). Müzisyenlerde El Dominansı ve Serebral Lateralizasyon. 38. Uluslararası Asya ve Kuzey Afrika ÇalıĢmaları Kongresi (ICANAS‟38) Bildirisi, 10-15. Atatürk Kültür, Dil ve Tarih Yüksek Kurumu BaĢkanlığı, Ankara.

Teixeira A, Silva MVM, Carvalho MA. (2003). Reduction of Lateral Asymmetries in Dribling: The Role of Bilateral Practice. Laterality, 8(1): 53–65.

Thienes G. (2000). Lateralität und Sportmotorische Leistungsfähigkeit. Motorik.23(2):57-62.

Toth PE and Farmer TS. (1999). Brain Hemispheric Characteristics and Leadership Style of School Superintendents. National Forum of Applied Educational Research Journals, 10:3.

Tomlinson CA. (2000) Differentiation of Ġnstruction in The Elementary Grades. ERIC Digest, ERIC Clearinghouse on Elementary and Early Childhood Education.

Türkçapar Ü. (2011). HarmanlanmıĢ Öğrenme Ortamlarının Ġlköğretim Öğrencilerinin Psikomotor Becerileri Kazanma Düzeylerine Etkisi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Doktora Tezi, Ankara, (DanıĢman: Yard.Doç.Dr. Ġ. Fatih YENEL).

Uzun N ve Alkan N. (2002). El Dominansı ve Adli Belge Ġncelemesi Açısından Önemi. Yeni Symposium Psikiyatri, Nöroloji ve DavranıĢ Bilimleri Dergisi, 40(1): 3-9.

Weigelt C, Williams AM, Wingrove T and Scott MA. (2000).Transfer and motor skill learning in association football. Ergonomics. 2000 Oct;43(10):1698-707. Weisenberg T and McBride KE. (1935). Aphasia: A Clinical and Psychological

Study. Commonwealth Fund. Aktaran Morton, Bruce E. 2003b. Two-Hand Line-Bisection Task Outcomes Correlate With Several Measures of Hemisphericity, Brain and Cognition, 51: 305–316, New York.

Weisweller H. (1980). Der Fussball: Taktik, Training, Mannschaft, Schondorf. Wolfe P. (2001). Brain Matters: Translating Research into Classroom Practice.

Alexandra, Association for Supervision and Curriculum Development, Virginia. Woolfolk AE. (1993). Educational Psychology. Ally and Bycon, Boston.

Yüceloğlu DÖ. (2009). Sağlak ve Solak Futbolcularda Ġzotonik Bacak Kuvveti ve Reaksiyon Zamanının AraĢtırılması. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Yüksek Lisans Tezi, Samsun, (DanıĢman: Prof.Dr. Osman Ġmamoğlu).

Zeman A. (2006). Bilinç: Kullanım Kılavuzu. Çeviren: Güral Koca, Metis Yayıncılık Ltd. ġti., Ġstanbul.

9. EKLER

EK 1

KLĠNĠK ARAġTIRMALAR ÖN DEĞERLENDĠRME ONAYI

EK 2

GÖNÜLLÜ ONAY FORMU

Bu form; sizi bu araĢtırmanın antrenman süreçleri ve uygulanacak testler ile ölçümler hakkında bilgilendirmek amacıyla yapılmıĢ gönüllü bilgilendirme toplantısı ve imza karĢılığı size verilmiĢ gönüllü bilgilendirme formu sonrasında, sizin özgür iradeniz ile bu çalıĢmaya katılmaya gönüllü olduğunuzu ifadesi anlamını taĢımaktadır.

Eğer; çalıĢmanın antrenman süreçleri, uygulanacak testleri ve ölçümleri hakkında yeterli bilgiye sahip olduğunuzu düĢünüyor ve bu çalıĢmadaki uygulamalara katılıp, elde edilecek sonuçların sadece bilimsel amaçlar ile derlenip, yayınlanmasına izin veriyorsanız, istediğiniz an çalıĢmadan çıkmak üzere, lütfen aĢağıdaki bölüme adınız ve soyadınızı yazıp, imzalayınız.

Bu çalıĢmada uygulanacak tüm antrenman, test ve ölçüm süreçleri ile ilgili olarak yeterince bilgilendirildim.

Bu çalıĢmaya, istediğim zaman ayrılmak üzere ve özgür iradem ile katılmak istiyorum. ÇalıĢma sonucunda elde edilecek verilerin derlenip, sadece bilimsel amaçlara hizmet etmek amacıyla yayınlanmasına izin veriyorum.

Antrenman süreçlerindeki uygulamalar esnasında oluĢabilecek tüm aksaklık ve sportif yaralanmalar için sorumluluğun kendime ait olduğunu, araĢtırma gurubunun ve bağlı oldukları kurumların bundan sorumlu olmayacağını peĢinen kabul ederim. Gönüllü;

Ad: ……….……, Soyad: ….………, Tarih: ………….., Ġmza: …………

ġahit;

Ad: ……….……, Soyad: ….………, Tarih: ………….., Ġmza: …………

AraĢtırmacılar;

Ad: ……….……, Soyad: ….………, Tarih: ………….., Ġmza: ………….

Ad: ……….……, Soyad: ….………, Tarih: ………….., Ġmza: ………….

Ad: ……….……, Soyad: ….………, Tarih: ………….., Ġmza: ………….

EK 3

AĠLE ĠZĠN FORMU

Bu form; sizi bu araĢtırmanın antrenman süreçleri ve uygulanacak testler ile ölçümler hakkında bilgilendirmek amacıyla yapılmıĢ gönüllü bilgilendirme toplantısı ve imza karĢılığı size verilmiĢ gönüllü bilgilendirme formu sonrasında, sizin özgür iradeniz ile çocuğunuzun bu çalıĢmaya katılmaya gönüllü olduğunuzu ifadesi anlamını taĢımaktadır.

Eğer; çalıĢmanın antrenman süreçleri, uygulanacak testleri ve ölçümleri hakkında yeterli bilgiye sahip olduğunuzu düĢünüyor ve bu çalıĢmadaki uygulamalara çocuğunuzun katılıp, elde edilecek sonuçların sadece bilimsel amaçlar ile derlenip, yayınlanmasına izin veriyorsanız, istediğiniz an çocuğunuzu çalıĢmadan çıkarmak üzere, lütfen aĢağıdaki bölüme adınız ve soyadınızı,velisi bulunduğunuz Ģahsın adını ve soyadını yazıp, imzalayınız.

Çocuğum üzerinde bu çalıĢmada uygulanacak tüm antrenman, test ve ölçüm süreçleri ile ilgili olarak yeterince bilgilendirildim.

Velisi bulunduğum kiĢinin bu çalıĢmaya, istediği zaman ayrılması üzere ve özgür iradem ile katılmasını istiyorum. ÇalıĢma sonucunda elde edilecek verilerin derlenip, sadece bilimsel amaçlara hizmet etmek amacıyla yayınlanmasına izin veriyorum.

Antrenman süreçlerindeki uygulamalar esnasında oluĢabilecek tüm aksaklık ve sportif yaralanmalar için sorumluluğun kendime ve çocuğuma ait olduğunu, araĢtırma gurubunun ve bağlı oldukları kurumların bundan sorumlu olmayacağını peĢinen kabul ederim.

Veli -

Ad: ………, Soyad: ….………, Tarih: ………….., Ġmza: ………… Gönüllü;

Ad: ………, Soyad: ….………, Tarih: ………….., Ġmza: ………… ġahit;

Ad: ……….……, Soyad: ….………, Tarih: ………….., Ġmza: ………… AraĢtırmacılar;

Ad: ……….……, Soyad: ….………, Tarih: ………….., Ġmza: ………… Ad: ……….……, Soyad: ….………, Tarih: ………….., Ġmza: ………… Ad: ……….……, Soyad: ….………, Tarih: ………….., Ġmza: …………

EK 4

YENĠLENMĠġ WATERLOO AYAK TERCĠHĠ ANKETĠ (YWATA) Yönerge: AĢağıdaki soruların her birini en iyi yapabildiğiniz Ģekilde yanıtlayınız. Anlatılan hareketi yapmak için daima bir ayağınızı kullanıyorsanız Dsol (daima sol) ya da Dsağ (Daima sağ) yazan yeri daire içine alınız. Genellikle bir ayağınızı kullanıyorsanız, Gsol ya da Gsağ yazan yeri daire içine alınız. Eğer her iki ayağınızı eĢit sıklıkta kullanıyorsanız EĢit yazan yeri daire içine alınız.

Lütfen bütün sorular için bir yanıtı basit olarak daire içine almayınız ama kendi yaptığınız her hareketi sırayla hayalinizde canlandırınız ve daha sonra uygun olan yanıtı iĢaretleyiniz. Gerekirse, iĢaretlemeyi durdurunuz ve sorulan hareketi yapmaya çalıĢınız.

Hasan YORULMAZ

YenilenmiĢ Waterloo Ayak Tercihi Anketi

Da ima So l G enellikl e So l E Ģit Sık kta G enellikl e Sa ğ Da ima Sa ğ

1. Duran bir topa önünüzdeki bir hedef doğrultusunda tekme atmada hangi ayağınızı kullanırsınız?

Dsol Gsol EĢit Gsağ Dsağ 2. Bir ayak üzerinde durmanız gerekirse, o hangi

ayağınız olur?

Dsol Gsol EĢit Gsağ Dsağ 3. Plajda kumu düzeltmek için hangi ayağınızı

kullanırsınız?

Dsol Gsol EĢit Gsağ Dsağ 4. Sandalye üzerine çıkmanız gerekirse, sandalyenin

üzerine önce hangi ayağınızı koyarsınız?

Dsol Gsol EĢit Gsağ Dsağ 5. Hızlı hareket eden bir böcek üzerine ayağınızı

basmak için hangi ayağınızı kullanırsınız?

Dsol Gsol EĢit Gsağ Dsağ 6. Bir demiryolu rayı üzerinde tek ayağınızda

dengedeyseniz, hangi ayağınızı kullanırsınız?

Dsol Gsol EĢit Gsağ Dsağ 7. Ayak parmaklarınızla bir misket almak isterseniz,

hangi ayağınızı kullanırsınız?

Dsol Gsol EĢit Gsağ Dsağ 8. Bir ayakta hoplamak isterseniz, hangi ayağınızı

kullanırsınız?

Dsol Gsol EĢit Gsağ Dsağ 9. Bir küreği toprağın içine itmeye yardımda hangi

ayağınızı kullanırsınız?

Dsol Gsol EĢit Gsağ Dsağ 10. Rahat bir Ģekilde ayakta durma sırasında, insanlar

ağırlıklarının çoğunu öncelikle bir ayağı üzerine koyar, diğer bacaklarını hafif büker. Ağırlığınızın çoğunu öncelikle hangi ayağınıza koyarsınız?

Dsol Gsol EĢit Gsağ Dsağ

11. Yukarıdaki hareketlerin herhangi birisi için ayak tercihinizi değiĢtirmenizin herhangi bir nedeni (örneğin: sakatlanma) var mı?

Dsol Gsol EĢit Gsağ Dsağ

12. Belirli hareketler için yalnız bir ayağınızı kullanmada özel eğitim ya da teĢvik aldınız mı?

EVET HAYIR (birisini daire

içine alın) 13. 11. ya da 12. soru için EVET cevabı verdinizse,

lütfen açıklayınız:

EVET HAYIR (birisini daire

EK 5

8 HAFTALIK BĠLATERAL VE UNĠLATERAL FUTBOL TEMEL TEKNĠK ANTRENMAN PROGRAMI

Isınma Bölümü 20 dak Ana Bölüm 30 dak BitiriĢ Bölümü 10 dak Hafta 1 11.01.2011 Pazartesi Ön Test

19.01.2011 ÇarĢamba Ayak içi vuruĢu çalıĢmaları (Ek 5.1)

21.01.2011 Cuma Ayak üstü, dıĢ üst ve iç üstü vuruĢ çalıĢmaları(Ek 5.2-3-4)

Hafta 2

24.01.2011 Pazartesi Duvar pası, ayak içi ve dıĢı ile top kontrolleri (Ek 5.5-6-7) 26.01.2011 ÇarĢamba Genel tekrar (Ek 5.1-2-3-4-5-6-7)

28.01.2011 Cuma Ara Test 1

Hafta 3

31.01.2011 Pazartesi Ayak üstü ve diz üstü kontrol çalıĢmaları (Ek 5.8-9) 02.02.2011 ÇarĢamba Ayak iç,iç üst ve dıĢıyla dripling çalıĢma(Ek 5.10-11-12) 04.02.2011 Cuma Çapraz ve sarmal koĢular, pas ve Ģut (Ek 5.13-14-15)

Hafta 4

07.02.2011 Pazartesi Korner, penaltı ve serbest atıĢı çalıĢmaları (Ek 5.16-17) 09.02.2011 ÇarĢamba Genel tekrar (Ek 5.8-9-10-11-12-13-14-15-16-17)

11.02.2011 Cuma Ara Test 2

Hafta 5

14.02.2011 Pazartesi Taban aldatması, Beckenbauer dönüĢü (Ek 5.18-19) 16.02.2011 ÇarĢamba Taban ayak içi aldatması, Basit aldatma (Ek 5.20-21)

18.02.2011 Cuma Lokomotif aldatma, Makaslama aldatması (Ek 5.22-23)

Hafta 6

21.02.2011 Pazartesi ġut aldatması, Taban ayak dıĢı aldatması (Ek 5.24-25) 23.02.2011 ÇarĢamba Genel tekrar (Ek 5.18-19-20-21-22-23-24-25)

25.02.2011 Cuma Ara Test 3

Hafta 7

28.02.2011 Pazartesi Genel tekrar (Ek 5.1-2-3-4-5-6-7) 02.03.2011 ÇarĢamba Genel tekrar (Ek 5.8-9-10-11-12)

04.03.2011 Cuma Genel tekrar (Ek 5.13-14-15-16-17)

Hafta 8

07.03.2011 Pazartesi Genel tekrar (Ek 5.18-19-20-21) 09.03.2011 ÇarĢamba Genel tekrar (Ek 5.22-23-24-25)

11.03.2011 Cuma Son Test

Hafta 9 15 GÜN MOLA

EK 6

UYGULANAN GÜNLÜK ANTRENMAN PLAN ÖRNEKLERĠ EK 6.1- Ayak içi ile yapılan vuruĢlar

Futboldaki Yeri : Yerden kısa mesafeler için, isabet garantisi olan paslaĢmalarda kullanılan bir tekniktir. VuruĢ; ayak baĢparmağı çıkıntısı ve topuk kemiğinin sınırladığı alan ile yapılmalıdır (Ġnal 2004).

Uygulama : Öncelikle öğrencilere yapılacak çalıĢmanın içeriği anlatılır ve kendilerine yeteri kadar bir ısınma süresi verilir.

Futbolda ayak içi vuruĢ nasıl yapılır ve nerelerde kullanılır öğrencilere anlatılır. Önce topsuz olarak destek ayağının, vücudun vuruĢ ayağının durumu anlatılır, gösterilir ve daha sonrada öğrencinin bunu uygulaması istenir. Tekniğin topsuz olarak ortaya çıkmasından sonra, topla çalıĢmalara geçilir. Önce hareketsiz toplara,

Benzer Belgeler