O questionário utilizado, que teve como referência o da pesquisa citada no início desse capítulo, sofreu diversas adaptações realizadas nas próprias questões e na comanda do desenho. Essas adaptações foram
realizadas para que pudéssemos inserir as questões que comparam a escola a outros elementos inspirados nas linguagens artísticas.
O questionário inicial adaptado continha sete questões, após o pré- teste, aplicado a três sujeitos do mesmo grupo que participariam da pesquisa, decidiu-se acrescentar mais cinco questões, que teriam a função de relacionar a escola a um elemento ou à linguagem da arte, que são as questões 7, 8, 9, 10 e 11.
A comanda para o desenho foi acompanhada de um questionário que contava com o total de 12 questões e mais um espaço livre para que o aluno expressasse alguma mensagem que desejasse e que não estivesse sendo contemplada nas questões anteriores (Anexo A), sendo que foram elencados os seguintes parâmetros para a aplicação e estudo dos dados:
1. O desenho recebeu a comanda “desenhe a escola, seu cotidiano e seus personagens”. A utilização do desenho é justificada aqui como instrumento que visa captar o simbólico, partindo da hipótese de que seria um tipo de linguagem mais livre de censuras , no qual as idéias pudessem ser expostas de uma forma mais livre. Nesta pesquisa, os desenhos foram utilizados como propulsores das idéias sobre a escola sendo utilizado na análise como apoio para as outras questões.
2. Na questão 1 – ( Dê um título a seu desenho) O título traz como objetivo revelar tudo que foi pensado, como se houvesse nesse momento uma síntese do que se pensa sobre a escola e do que foi exposto no desenho.
3. Na questão 2 – ( Faça um texto sobre o que você desenhou ), foi utilizado para a análise das respostas dos sujeitos o programa ALCESTE (versão 4.5) – Analyse Lexicale par Contexte d´um Ensemble de Segments de
Texte, criado na França, no final da década de 80, por Max Reinert , que
qualidade do fenômeno estudado e também, a partir do próprio contexto, fornecer critérios para a consideração de um indicador de fenômeno de interesse comum. O programa forneceu 04 classes. Em cada classe foram selecionadas as palavras mais freqüentes e algumas frases que reforçam o contexto principal.
Essas classes são elaboradas pelo programa, por meio de uma análise hierárquica da raiz das palavras, e se caracterizam pelo contexto e pelos segmentos de texto que se utilizam destas palavras. Neste programa, cada classe de palavras pode ser entendida como campos lexicais ou contextos semânticos. Procedimento este que definiu o que cada classe indicou como as relações com os fatores ligados ao plano geral da pesquisa.
A partir dos resultados fornecidos pelo ALCESTE, foi realizada um descrição analítica por meio da exploração das respostas , que geraram uma base de codificação constituída por quatro classes de palavras contextuais, onde, tomando como base essas classes de vocábulos, pretendeu-se realizar análises e inferências sobre os resultados.
4. Na questão 3, que retorna ao desenho ( “Circule, utilizando uma caneta um único elemento que você considera como o mais importante”), houve uma subdivisão onde o pesquisado teve que descrever o que circulou ( 3.1. O que você circulou? ) e justificar essa sua escolha ( 3.2. Porque ele é o mais importante?).
5. Na questão 4, foi pedido que o aluno pesquisado elegesse mais três elementos importantes que compõem o desenho ( Escolha mais 3 novos elementos que considera relevante. Escreva-os em ordem de importância).
6. Na questão 5, novamente, pede-se ao sujeito que observe seu desenho e responda qual a relação que ele faz entre o que desenhou com o que para ele é escola. (Porque você acha que tudo isso que você desenhou é
7. Na questão 6, a investigação tem o foco nos personagens que fazem parte desta escola ( Quem são os personagens do seu desenho?).
8. Nas questões que se seguem: “7. Se a escola fosse de uma cor, que cor ela seria? Por quê?” ; “8. Se você fosse comparar esta escola a um objeto, qual seria? Por quê?”; “9. Se você pudesse ouvi-la, que som ela teria? Por quê?”; “10. Se você fosse cantá-la, que música você escolheria? Por que?” e “11. Se você pudesse representá-la por meio de uma obra de arte, qual você escolheria? Por quê?”, tínhamos a intenção de estabelecer uma rede que ligasse estas comparações a imagem que se tem de escola, sendo que estas questões tiveram um papel de indutoras para que os sujeitos pesquisados colocassem, de forma espontânea, os aspectos que eles consideram mais importantes na representação que tem de escola, nos revelando, desta forma, quais elementos tem mais importância para ele e onde estão ancoradas suas concepções de escola.
Este material se mostrou muito rico, mas também muito extenso para uma análise neste momento, portanto optamos por realizar uma análise apenas descritiva desta etapa.
9. A última questão, “Para você qual o papel da arte nesta escola”, tem por intenção entender como esses futuros professores de Arte compreendem o papel da arte nesta escola.
Em seguida, foi solicitado aos alunos que preenchessem o questionário de perfil (Anexo B), por meio do qual foram coletadas as informações sobre algumas de suas características sócio-culturais, sobre sua formação acadêmica e situação profissional, o que possibilitou coletar dados muito importantes para a análise das respostas do questionário inicial.