Faktör 3: Kişisel Başarı
D- Maslach Tükenmişlik Envanteri Puanlarının Yorumu
4. UYGULAMALAR
5.4. İş Doyumu ve Demografik Soruların Yorumlanması
Demografik özelliklerden α =0,05 anlam düzeyinde iş doyumuna; yaş, öğrenim durumu, yerleşim bölgesi, tekrar öğretmenlik mesleğini seçme, meslekten elde ettiği doyum, aylık gelir arzulanan maaş ve okul idaresi ve öğretmenleri ile olan ilişkileri kavramlarının (P< α = 0,05 ) anlam düzeyinde net bir etkisi olduğu görülmektedir.
Bu bağlamda herhangi bir örgütte yaş faktörünün işe dair bakıldığında yaşın ilerlemesiyle meslekten bıkma olarak ortaya çıktığı ancak 51 yaş ve üstünde mesleği kaybetme ve emeklilik gibi kavramlarla tersine döndüğü görülmüştür. Açıktır ki öğrenim durumu bir insanın işinde yükselebilmesini daha iyi maaş, yeni bir unvan alması vb. tetikleyici faktörlere etmendir bu nedenle insanlar belirli yaşlardan sonra öğrenim seviyelerini yükseltmedikleri için pişmanlık duymaya başlarlar bu en bariz lisans mezunu olan öğretmenlerde görülmüştür. Tabi ki yerleşim bölgesi bizim mesleğimizde öğrenci kalitesini de artırır. Bu sebeple öğretmenlik mesleğinde hep merkezi yerleşim bölgelerine tayin isteme veya aldırmaya çalışma çabası vardır ki bu sonucumuzu doğrulamaktadır. Tekrar öğretmenlik mesleğini seçmede iş doyumunun faktörü çeşitli sebeplere bağlanabilir, bu sebeplerden en barizi kişinin bulunduğu ortama uyum sağlayamamasıdır. Bunun yanı sıra bulunduğu kurumdaki idareci ve öğretmenler arasında ki geçimsizlikler çatışmalar da buna etken olabilecek bir diğer faktördür. Mesleğe yeni başlayan öğretmenler de yaşanan/yaşanabilecek olan hayal kırıklıkları da bu olayı tetikleyen bir etmen olabilir. Öğretmenlik mesleğinde en çok doyumun psikolojik olarak sağlanması sosyal statü ve ekonomik doyum kavramlarının düşük yüzdelere sahip olmaları günümüzde yaşadığımız ekonomik ve sosyal badireleri açıkça ortaya koymaktadır. Unutulmamalıdır ki bir herhangi bir meslek grubunda ki insan yaptığı iş, aldığı eğitimle doğru orantılı olarak maaş alamazsa ve bunu isteklerinde belirtirse yine iş doyumunu düşürebilir bu da öğretmenleri aylık gelirinin düşük olması, arzulanan maaşlarının yüksek talepte olması ile açıklanabilir. Tabiî ki insan çalıştığı bir kurumda kurum idarecileri ve çalışanları ile sorunlar yaşıyorsa bunu işine yansıtması normaldir. Bu durum bizde okul idaresi ve öğretmenleri ile yaşanan sıkıntıların iş doyumuna yansıması olarak görülmüştür.
Sonuçta tükenmişlik ve iş doyumunu en aza indirgeyebilmek için yapılacak motivasyon çalışmaları, sosyal aktiviteler, ekonomik ferahlık, hizmet içi eğitim vb. çalışmaların genişletilerek yaygınlaştırılmasıyla öğretmenlik mesleğinde yaşanan bu problemleri en aza çekecektir.
KAYNAKLAR
Açıkalın, A. 1994. Teknik ve Toplumsal Okul Yöneticiliği, Pegem Yayını No:10. Ankara.
Aiken, L.R., 2000. Psychological Testing and Assessment, Pearson Education Company, U.S.
Akçamete, G., S. Kaner, B. Sucuoğlu, 1998. “Engelli ve Normal Çocuklarla Çalışan Öğretmenlerin Tükenmişlik ve İş Doyumu Arasındaki İlişkinin Karşılaştırmalı Olarak İncelenmesi”, VI. Ergonomi Kongresi, 27-29 Mayıs 1998. Milli Prodüvikte Merkezi Yayınları No: 622. Ankara.
Alpar, R. 1997. Çok Değişkenli İstatistiksel Yöntemlere Giriş, Bağırgan Yayımevi, Ankara.
Alpar, R. 2001. Spor Bilimlerinde Uygulamalı İstatistik, Nobel Yayın Dağıtım, Ankara.
Balcı, A. 1995. Örgütsel Gelişme, Pegem Yayınları, Ankara.
Başaran, İ.E. 1982. Temel Eğitim ve Yönetimi, A.Ü. Eğitim Fakültesi Yayınları No: 112, Ankara.
Başaran, İ.E. 1988. Eğitim Yönetimi Ankara.
Baymur, F. 1969. Genel Psikoloji, İnkılap ve Aka Kitapevleri Koll. Şti., İstanbul.
Bursalıoğlu, Z. 1987. Okul Yönetiminde Yeni Yapı ve Davranış. Ankara Eğitim Bilimleri Fakültesi Yayını. 7. Baskı.
Can, H. 1992. Organizasyon ve Yönetim. Ankara. Adım Yayıncılık .
Canman, A.D. 1995. Çağdaş Personel Yönetimi, TOAİE Yayınları No: 260. Ankara.
Cardinell, C. F., 1981. “Mid-Life Professional Crises: Two Hypotheses”. The annual Meeting of the Nationel Conferance of Professors of Educational Administration, Seattle.
Carmines ve Zeller, 1979. Reliability and Validity, Sage Publication, U.S.
Cem, C. 1976. Türk Kamu Kesiminde Üst Düzey Yöneticileri. TODAİE Yayınları No:153, Ankara.
Cherniss, C. 1988. Obseverd Supervisiory Behavior and Teacher Burnout in Special Education. Exceptional Children, 54(5), 449-454.
Chesnutt, W. 1997. The Relationship Between Social Sopport and Professional Burnout Among Public Secondary School Teachers in Northeast Tennessee. Dissertation Abstract International, 58 (3), 690 A.
Chibnik, M. 1985. “The use of statistics in Sociocultural Anthropology”, Annual Review of Anthropology, 14, 135-157.
Cordes, C.L., Dougherty, T.W. 1993. “A review and an Integration of Research on Job Burnout”. Academy of Management Review, 18(4)621-656.
Cronbach, L.J., 1951. “Coefficient Alpha and the Internal Structure of Tests”, Psychometrika , 16, 297-334.
Çam, O. 1992. “Tükenmişlik Envanterinin Geçerlik ve Güvenirliğinin Araştırılması”, VII. Ulusal Psikoloji Kongresi Bilimsel Çalışmaları El Kitabı, ss. 155-156.
Çam, O. 1992. “Tükenmişlik Envanterinin Geçerlik ve Güvenirliğinin Araştırılması” VII. Ulusal Psikoloji Kongresi Bilimsel Çalışmaları el kitabı, ss. 155-166.
Dally, S. 1992. Principal Burnout in the Public Schools; A Study Comparing the Perceived Burnot Levels of Elementary, Dissertation Abstract International, 53 (7), 2177 A.
Dancey, C.P., Reidy, J., 1999. Statistics Without Maths for Psychology, Prentice Hall., England.
Doğan, H.S. 1981. “Rol Çatışması ve İşgören sorunları”, Yönetim Psikolojisi II. TODAİE Yayınları No: 201, ss. 482-500. Ankara.
Dzibuan, C., Shirkey, E., 1974. “When a Correlation Matrix Appropriate for Factor Analysis? Some Decision Rules”, Psychological Bulletin, 81, 358-361.
Ellis, S.E. 1983. A Study of Bunout Levels Among Community College Administrators, Dissertation Abstract International, 44 (11), 3298 A.
Enç, M. 1980. Ruhbilim Terimleri Sözlüğü, Gözden Geçirilmiş ve Genişletilmiş II. Baskı, Türk Dil Kurumu, Ankara.
Ensari, H., Tuzcuoğlu, S. 1996. “Marmara Üniversitesine Bağlı Fakültelerde Görev yapan Yönetici ve Öğretim Elemanlarının Meslekten Yılgınlıklarında (Bunout) Kişilik Özelliklerinin Rolü”, II. Ulusal Eğitim Sempozyumu Bildirileri el kitabı, ss. 29-36.
Erdoğan, İ. 1998. Araştırma Dizaynı ve İstatistik Yöntemleri, Emel Basımevi, Ankara.
Eren, E. 1989. Yönetim Psikolojisi, İstanbul İşletme İktisadı Enstitüsü Yayını, No: 105 İstanbul.
Ergin, C. 1992. “Doktor ve Hemşirelerde Tükenmişlik ve Maslach Tükenmişlik Ölçeğin Uyarlanması”. VII. Ulusal Psikoloji Kongresi Bilimsel Çalışmaları el kitabı, ss. 143-154.
Ersin, M. 1981. Eğitimde Psikolojinin Rolü Cilt:II. Öğretmen Kitapları No:154, İstanbul: Milli Eğitim Basımevi.
Ertekin, Y. 1993. Stres ve Yönetim, TDOAİE Yayınları, No:253 Ankara
Ferguson, E. 2001. “Personality and Coping Traits: A Joint Factor Analysis”, British International Journal of Health Psyhology, 6, s. 311.
Ferguson, E., Cox, T. 1993. “Exploratory Factor Analysis: A User Guide” International Journal of Selection and Assesment, 1, 84-94.
Ferguson, G.A. 1981. Statistical Analysis in Psychology and Education, McGrawhill, New York.
Freudenberger, N.J. 1974. “Staff Burnout”, Journal of Social Issues, 30, 159-1 65
Friedman, İ. 1997. “High and low Burnout Principals; What Makes the Difference?”, The Annual Meeting of the American Educational Research Association, Chiago, U.S.
Gençtan, E. 1981. Çağdaş Yaşam ve Normaldışı Davranışlar, Maya Matbaacılık Ltd.Şti.,Ankara.
Glogow, E. 1986. Burnout and Locus of Control. Public Personnel Manegement (Sprıng), pp. 79-83.
Gürsel, M. 1995. Okul Yönetimi, İnci Ofset, Konya.
Hair, J.R., Anderson, R.E., Latham, R.L., Brablowsky, B.J., 1984. Multivariate
Data Analysis with readings, Macmillan Publishing Co., New York.
Izgar H., 2001. Okul Yöneticilerinde Tükenmişlik Nedenleri, Sonuçları ve Başaçıkma Yolları, Nobel Yayın No: 275 Ankara.
İyit, N. 2003. Yüksek Lisans Tezi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Konya.
Jaeger, R. 1990. Statistics, U.S.A: Sage Publication.
Kaya, Y.K. 1979. Eğitim Yönetimi, TODAİE Yayını, Ankara.
Kleinbaum. D:G., Kupper L.L., Muller, K.E., 1988. Applied Regression Analysis and Other Multivariate Methods, Duxbury Press, California.
Koçel, T. 1982. İşletme Yöneticiliği, İ.Ü. İşletme Fakültesi Yayını, İstanbul.
Korman, A.K. 1978. Endüstriyel ve Organizasynel Psikoloji. Çev: Akhun, İ. Ve Alkan, C., Öğretmen Kitapları: 141, Milli Eğitim Basımevi, Ankara.
Krzanowski, W.J., 1988. Principals of Multivariate Analysis, Oxford Science Publications, U.S.A.
Freund, R.J. ve Wilson, W.J., 1998. Statistical Modeling of a response Variable, Academic Press, U.S.A
.
Laabs, J.J. 1992. “Surviving HR Burnout”, Personnel Journal.
Lu, H. ve Aghazadeh, F., 1998. “Modeling of Risk Factors in the VDT Workstation Systems”, Occupational Egonomics, 1, s 189,
Maslach, C. 1982. Burnout: The Cost of Caring. New Jersey, Prentice-Hall, s. 3
Maslach, C., Jackson, S.E. 1981 “The Measurement of Experienced Bunout”. Jour of Occupational Behavior, 2, pp. 99-13.
Maslach, C., Jackson, S.E. 1986. Maslach Burnout Inventory Manual, Consulting Psychologists Press (2. Ed), Palo Alto, CA: Consulting Psychology.
Maslach, C., Pines, A., 1980. “Burnout: The Loss of Human Carrino”, Experiencing Social Psychology, P. 308
Maslow, A.H. 1954. Motivation and Personality, New York: Harpers.
Mermann, A.C. 1990. Coping Strategies of Selected Physicians, Persp.In Beh. & Med. 33(2): 268-279, 1990.
Mok, E., ve Au-Yeung, B. 2002. “Relationship Between Organizational Climate and Empowerment of Nurses ın Hong Kong”, Journal of Nursing Management, 10, s 129.
Örmen, U. 1993. Tükenmişlik Duygusu ve Yöneticiler Üzerinde Bir Uygulama, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi-Marmara Üniversitesi, İstanbul.
Özdamar, K. 2002. Paket Programlar ile İstatistiksel Veri Analizi -1, Kaan Kitapevi, Eskişehir.
Özdamar, K. 1997. Paket Programlar ile İstatistiksel Veri Analizi Cilt:1, Anadolu Ü.Yayınları, Eskişehir.
Özdamar, K. 1999. Paket Programlar ile İstatistiksel Veri Analizi Cilt:2, Kaan Yayınevi, Eskişehir.
Özdemir, S. 1997. Eğitimde Örgütsel Yenileşme, PEGEM Yayını, II. Baskı. Önder Matbaacılık, Ankara.
Özer, R. 1998. Rehber Öğretmenlerde Tükenmişlik Düzeyi, Nedenleri ve Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, KTÜ, Trabzon.
Özmen, F. 1998. “Fırat ve İnönü Üniversitelerinde Yaşanılan Örgütsel Çatışmalar ve Çatışma Yöntemi Yaklaşımları”, VII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi Bildirileri El Kitabı, 1.Cilt, ss.139-145.
Pinter, R. ve Ark. 1991. Eğitim Psikolojisi, Çeviren: Sabri Akdeniz, Marmara Üni. İlahiyat Fakültesi . Y Rogers, D.P. 1984. Helping Employees Cope With Burnout. Business ( October- December), pp. 3-7.
Rencher, A.C. 1995. Methods of Multivariate Analysis, A Wiley-Interscience Publication Ltd.
Srivastana, M.S., Carter, E.M. 1983. Applied Multivariate Statistics, North- Holland, New York.
Rogers, C. R. 1942. Counseling and Psychotherapy. Boston: Houghton Mifflin.
Sabuncuoğlu, Z., 1996. Örgütsel Psikoloji, Ezgi Kitapevi,2. Baskı, Bursa.
Sağlam, M. 1979. Örgütsel Değişme, TODAİE Yayını, Ankara
Sailer, H.R., Ark. 1982. “Stress: Causes, Consequences and Coping Strategies” Stress Management, July- August, 1982.
Smith, B.B. 1950. “An Evaluation of Factor Analysis From the Point of View of a Psychologist”, Journal of the Royal Statistical Society. Series B (methodological), 12, 73-94.
Tacq, J., 1997. Multivariate Analysis Techniques in Social Scıence Research, Sage Publications Ltd., Great Britain.
Tan, H. 1992. Psikolojik Yardım İlişkileri Danışma ve Psikoterapi, M.E.B. Yayınları Öğretmen Kitapları dizisi No: 166 Milli Eğitim Basımevi İstanbul.
Tatlıdil, H. 1996. Uygulamalı Çok Değişkenli İstatistiksel Analiz, Cem Ofset, Ankara.
Tavşancıl, E., 2002. Tutumların Ölçülmesi ve SPSS ile Veri Analizi, Nobel, Ankara.
Tehrani, N., Cox, S.J., Cox, T., 2002. “Assessing the Impact of Stressful Incidents in Organizations: the Development of an Extended Impact of Event Scale”, Counslling Psychology Quarterly, 15, 191-200.
Tekin, H. 1984. Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme, Hassoy Matbaası, Ankara.
Torun, A. 1995. Tükenmişlik, Aile Yapısı ve Sosyal Destek İlişkileri Üzerine bir İnceleme,Yayınlanmamış Doktora Tezi, Marmara Üniversitesi, İstanbul.
Transon, J. 1967. Le Develeoppement de la Carriere des Cadres dans la Grande Entreprise, Paris.
Turgut, M.F. 1986. Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme Metodları, Saydam Matbaası, Ankara.
Tutum, C. 1979. Personel Yönetimi, TODAİE Yayınları No: 179 Doğan Basımevi, Ankara.
Tümkaya, S. 1997. “İlkokul, Ortaokul ve Lise Öğretmenlerinin Tükenmişlik Düzeyleri ile Kullandıkları Başa Çıkma Davranışları”, IV.Ulusal Psikolojik Danışma ve Rehberlik Kongresinde Sunulan Bildiri, Ankara, (1-3 Eylül 1997).
Whitaker, K. S. 1996. Exploring Causes of Priccipal Burnout. Journal of Educational Administration, 1, 60-71.
Ek Tablo 1. Demografik Sorular:
Sevgili Meslektaşım;
Bu anket çalışması Selçuk Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü İstatistik Bölümünde yapacağım yüksek lisans tezimde kullanılacaktır. Çalışmamda sizlerin meslek içerisinde karşılaştığı olumlu ve olumsuz durumların ya da olayların sizler üzerinde ne gibi etkiler meydana getirdiği araştırılacaktır.
Cevaplandırmalarda ki dürüstlüğünüzden ve yardımlarınızdan ötürü şimdiden teşekkür ederim.
Aşağıda dört ana başlıktan oluşan 49 adet soru vardır. Her ana başlıkta soruların cevaplama şekilleri verilmiştir.
Bülent DİLSİZ
A ) KİŞİSEL ÖZELLİKLERE AİT GENEL TARAMA ANKETİ
Bu bölümde kişisel bilgiler istenmektedir. Size uygun olan seçeneği ( x ) işareti koyarak işaretleyiniz. 1. YAŞINIZ a. 21 – 30 ( ) c. 41 – 50 ( ) b. 31 – 40 ( ) d. 51 ve yukarısı ( ) 2. CİNSİYETİNİZ a. Erkek ( ) b. Kadın ( ) 3. MEDENİ DURUMUNUZ a. Evli ( ) b. Bekar ( ) c. Boşanmış, dul, eşinden ayrı yaşıyor ( )
4. ÇOCUK SAYISI a. Yok ( ) b. 1 veya 2 ( ) c. 3 ve daha fazla ( ) 5. BRANŞINIZ ……… 6. ÖĞRENİM DURUMUNUZ a. Ön Lisans ( ) c. Lisansüstü ( ) b. Lisans ( ) d. Doktora ( )
7. MESLEKTEKİ HİZMET SÜRENİZ
a. 5 yıl ve daha az ( ) b. 6 – 11 yıl arası ( ) c. 11 – 15 yıl arası ( ) d. 16 – 20 yıl arası ( ) e. 21 yıl ve daha yukarısı ( )
8. ÜNVANINIZ
a. Öğretmen ( ) b. Müdür Yardımcısı ( ) c. Baş Müdür Yardımcısı ( )
d. Müdür ( )
9. TEKRAR MESLEK SEÇMENİZ GEREKSE İDİ ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNİ KAÇINCI SIRADA SEÇERDİNİZ
a. İlk sırada ( ) b. 2. sırada ( )
c. 3 ve yukarısı ( )
10. ŞU ANDA YÜRÜTTÜĞÜNÜZ İŞTEN ELDE ETTİĞİNİZ DOYUMU EN FAZLA DOYUM SAĞLADIĞINIZ ALANDAN BAŞLAYARAK ( 1 ) , ( 2 ) VE ( 3 ) ŞEKLİNDE DEĞERLENDİRİNİZ
a. Psikolojik doyum ( ) b. Sosyal statü ( )
c. Ekonomik doyum ( )
11.EŞİNİZİN ÖĞRENİM DURUMU
a. Ön Lisans ( ) c. Lisansüstü ( ) b. Lisans ( ) d. Doktora ( ) 12.EŞİNİZ ÇALIŞYOR MU a. Evet ( ) b. Hayır ( ) 13. AYLIK GELİRİNİZ a. 750 YTL ( ) c. 1000 - 1250 YTL ( ) b. 750 - 1000 YTL ( ) d. 1250 - 1750 YTL ( ) e. 2000 YTL ve üzeri ( )
14. EK BİR İŞ YAPMA GEREKSİNİMİ HİSSEDİYOR MUSUNUZ
a. Evet ( ) b. Hayır ( )
15. MAAŞINIZI BELİRLEMEK SİZİN ELİNİZDE OLSAYDI AŞAĞIDAKİLERDEN HANGİSİNİ SEÇERDİNİZ
a. 1000-1500 YTL ( ) c. 1500-2000 YTL ( ) b. 2000 YTL ve üzeri ( ) d. Değiştirmezdim ( )
16. OKUL ÖĞRETMENLERİ İLE İLİŞKİLERİNİZİ DEĞERLENDİRMEK İSTERSENİZ AŞAĞIDAKİLERDEN HANGİSİNİ SEÇERDİNİZ
a. Çok kötü ( ) c. Normal ( ) b. Kötü ( ) d. İyi ( ) e. Çok iyi ( )
17. OKUL İDARECİLERİ İLE İLİŞKİLERİNİZİ DEĞERLENDİRMEK İSTERSENİZ AŞAĞIDAKİLERDEN HANGİSİNİ SEÇERDİNİZ
a. Çok kötü ( ) c. Normal ( ) b. Kötü ( ) d. İyi ( ) e. Çok iyi ( )
Ek Tablo 2 Maslach Tükenmişlik Ölçeği Anket Soruları:
Ek Tablo 3 Hackman ve Oldham İş Doyumu Ölçeği Anket Soruları : B. YAPTIĞINIZ İŞE DAİR DUYGUSAL GÖRÜŞLERİNİZ
Bu bölümde yaptığınız işe dair kişisel ve duygusal görüşlerinizi kutucuklara (x) koyarak işaretleyiniz
Hiçbir Zaman Ço
k
Nadi
r
Bazen Ço
ğu
Zaman Her Zaman
1.İşimden soğuduğumu hissediyorum.
2.İş dönüşü kendimi ruhen tükenmiş hissediyorum.
3. Sabah kalktığımda bir gün daha bu işi kaldıramayacağımı hissediyorum.
4.İşim gereği karşılaştığım insanların ne hissettiğini hemen anlarım.
5.İşim gereği karşılaştığım bazı kimselere sanki insan değillermiş gibi davrandığımı fark ediyorum
6.Bütün gün insanlarla uğraşmak benim için gerçekten çok yıpratıcı.
7.İşim gereği karşılaştığım insanların sorunlarına en uygun çözüm yollarını bulurum.
8.Yaptığım işten yıldığımı hissediyorum.
9.Yaptığım iş sayesinde insanların yaşamına katkıda bulunduğuma inanıyorum.
10. Bu işte çalışmaya başladığımdan beri insanlara karşı sertleştim.
11.Bu işin beni giderek katılaştırmasından korkuyorum.
12.Çok şeyler yapabilecek güçteyim.
13.İşimin beni kısıtladığım biliyorum.
4.İşimde çok fazla çalıştığımı hissediyorum.
15.İşim gereği karşılaştığım insanlara ne olduğu umurumda değil.
16.Doğrudan doğruya insanlarla çalışmak bende çok fazla stres yaratıyor.
17.İşim gereği karşılaştığım insanlarla aramda rahat bir hava yaratıyorum.
18.İnsanlarla yakın bir çalışmadan sonra kendimi canlanmış hissediyorum.
19.Bu işte kayda değer birçok başarı elde ettim.
20.Yolun sonuna geldiğimi hissediyorum.
21.İşimdeki duygusal sorunlara serinkanlılıkla yaklaşırım.
22.İşim gereği karşılaştığım insanların bazı problemlerini sanki ben yaratmışım gibi davrandıklarını hissediyorum.
Ek Tablo 3 Hackman ve Oldham İş Doyumu Ölçeği Anket Soruları :
C. İŞ YERİNİZDE VE MESLEĞİNİZDE KARŞILAŞTIĞINIZ OLUMLU-OLUMSUZ OLAYLARA DAİR GÖRÜŞLERİNİZ
Bu bölümde işyerinizde ki ve mesleğinizde ki karşılaştığınız olaylara dair görüşlerinizi kutucuklara ( x ) koyarak işaretleyiniz
Ço k Yetersiz Yetersiz Kara rs ız ım Yeterli Ço k Yeterli
1. İşinizin size sağladığı güvenlik derecesi nedir? 2. Aldığınız para ve destekler yeterli mi?
3. İşinizde kişisel gelişme ve yükselme olanakları var mı? 4. İşinizde beraber çalıştığınız ve ilişki içinde olduğunuz kişilerden memnun
musunuz?
5. Amirlerinizin size karşı davranışlarını adil ve saygılı buluyor musunuz? 6. İşinizi yaparken, taktir edileceğiniz duygusu içinde misiniz?
7. İş yerinde birlikte çalıştığınız arkadaşlarınızla yakın ilişki içinde misiniz? 8. Üstlerinizden gördüğünüz destek ve yardımdan memnun musunuz?
9. Yaptığınız iş karşılığında aldığınız para sizce adaletli mi? 10. İşinizi yaparken bağımsız olarak kişisel istek ve düşüncelerinizi uygulayabiliyor musunuz?
11. Geleceğinize ilişkin planlarınız açısından iş yerinizi güvenceli buluyor musunuz?
12. İş yerinizdeki ilgililerle düşüncelerinizi paylaşma olanağı oluyor mu?
13. İşinizde, başarınızı gösterme ve yarışma fırsatı var mı? 14. İş yeri yönetiminin tutumundan memnun musunuz?
D. YAŞAMINIZA DAİR GÖRÜŞLERİNİZ
Aşağıda 5 ifade vardır. Bu ifadelerin size uygunluk derecesini belirlemek amacı ile 1’den 7’ye kadar seçenekler sunulmuştur. Bu derecelendirilmiş seçeneklerden sizin için uygun olan
derecelendirme numarasını ifadelerin karşısında yer alan çizginin üzerine yerleştiriniz.
1= Hiç uygun değil
2= Uygun değil 3= Biraz Uygun değil
4= Ne uygun, Ne uygun değil 5= Biraz Uygun
6= Uygun 7= Çok Uygun
...1. Yaşamın birçok yönüyle ideallerime yakınım. ...2. Yaşam koşullarım çok iyi.
...3. Yaşamımdan hoşnudum.
...4. Şu ana kadar istediğim şeyleri elde edebildim.
Ek Tablo 4 t Dağılımı Tablosu
Tek Yönlü Testte
0,250 0,100 0,005 0,025 0,010 0,005 Çift Yönlü Testte
sd 0,500 0,200 ,0100 0,050 0,020 0,010 1 1.000 3.078 6.314 12.706 31.821 63.657 2 0.816 1.886 2.920 4.303 6.965 9.925 3 0.765 1.638 2.353 3.182 4.541 5.841 4 0.741 1.533 2.132 2.776 3.747 4.604 5 0.727 1.476 2.015 2.571 3.365 4.032 6 0.718 1.440 1.943 2.447 3.143 3.707 7 0.711 1.415 1.895 2.365 2.998 3.499 8 0.706 1.397 1.860 2.306 2.896 3.355 9 0.703 1.383 1.833 2.262 2.821 3.250 10 0.700 1.372 1.812 2.228 2.764 3.169 11 0.697 1.363 1.796 2.201 2.718 3.106 12 0.695 1.356 1.782 2.179 2.681 3.055 13 0.694 1.350 1.771 2.160 2.650 3.012 14 0.692 1.345 1.761 2.145 2.624 2.977 15 0.691 1.341 1.753 2.131 2.602 2.947 16 0.690 1.337 1.746 2.120 2.583 2.921 17 0.689 1.333 1.740 2.110 2.567 2.898 18 0.688 1.330 1.734 2.101 2.552 2.878 19 0.688 1.328 1.729 2.093 2.539 2.861 20 0.687 1.325 1.725 2.086 2.528 2.845 21 0.686 1.323 1.721 2.080 2.518 2.831 22 0.686 1.321 1.717 2.074 2.508 2.819 23 0.685 1.319 1.714 2.069 2.500 2.807 24 0.685 1.318 1.711 2.064 2.492 2.797 25 0.684 1.316 1.708 2.060 2.485 2.787 26 0.684 1.315 1.706 2.056 2.479 2.779 27 0.684 1.314 1.703 2.052 2.473 2.771 28 0.683 1.313 1.701 2.048 2.467 2.763 29 0.683 1.311 1.699 2.045 2.462 2.756 30 0.683 1.310 1.697 2.042 '2.457 2.750 40 0.681 1.303 1.684 2.021 2.423 2.704 60 0.679 1.296 1.671 2.000 2.390 2.660 120 0.677 1.289 1.658 1.980 2.358 2.617 ∞ 0.674 1.282 1.645 1.960 2.326 2.576
Ek Tablo 5 Ki-Kare (