5. SONUÇ VE ÖNERİLER
5.2. Öneriler
5.2.7. Gözlem Verilerine İlişkin Öneriler
1. Gençlik merkezlerinde örgün eğitime devam eden öğrencilerin yanında, kötü alışkanlıkları olan sokak çocuklarının da katılımı özellikle sağlanmalı, topluma kazandırılmaya çalışılmalıdır.
2. Gençlik merkezlerine özel her yaş seviyesine göre yıllık ve günlük planlar yapılmalı ve ders önceden planlanmalıdır.
3. Ölçme değerlendirme ile ilgili bütün öğreticilerin aynı süreci takip etmesi ve aynı teknikleri kullanması sağlanmalıdır.
KAYNAKÇA
Aksoy, M.T. (2006). Gençlik ve spor müdürlüğü bünyesinde bulunan spor salonlarının kullanıcı ihtiyaçlarını karşılama düzeyinin incelemesi, Yayımlanmış Yüksek Lisans Tezi, Bolu.
Aktuna, Y. (1988). Gençlik döneminde toplumsallaşma ve kuşak çatışması, II. Milli Eğitim Gençlik Kongresi, 6-8 kasım 1986, Konya: Selçuk Üniversitesi Yayınları, no: 44,
Alim, M. (2007). Anadolu güzel sanatlar liselerini tercih eden öğrenci profilleri, Yayımlanmış Yüksek Lisans Tezi, Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Van.
Arslantürk, Z. (1997) Sosyal bilimciler için araştırma metot ve teknikleri, İstanbul: M.Ü. İlahiyat Fakültesi Yayınları.
Artut, K. (2007). Sanat ve eğitimi, Ankara: Anı Yayıncılık.
Aycan, A. (2005). Gençlik Merkezlerinin Örgütsel Etkililik ve Hizmet Kalitesinin Değerlendirilmesi, Yayınlanmış Doktora Tezi, M.Ü. Sağlık Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Bal, M. (1993). Orta dereceli okullarda sanat eğitimi (1924-1993), Yayınlanmış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
Başaran, İ. E. (1991). Eğitime giriş, Ankara: Kadıoğlu matbaası. Boydaş, N. (2004). Sanat Eleştirisine Giriş, Ankara: Ümit Matbaacılık.
Burçak, N. (2003). Orta öğretim okullarında resim-iş dersinde fiziki ortam yetersizliğinin yarattığı sorunlar, Yayımlanmış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
Buyurgan, S. (2007). Sanat eğitimi ve öğretimi, Ankara: Pagem A Yayınları.
Büyüköztürk, Kılıç tarih, Çakmak, Akgün, Karadeniz, Demirel, (2010). Bilimsel Araştırma Yöntemleri, Ankara: Tegem yayınavi.
Canan, İ. (1991). İslam’da zaman Tanzimi, İstanbul: Cihan Yayınları.
Sabiston C. M. and Crocker P. R. E. (2008). Exploring Self-Perceptions and Social Influences as Correlates of Adolescent Leisure-Time Physical Activity (1th ed.). Journal of Sport & Exercise Psychology, 2008, 30, -22. Web: :
http://guides.lib.usf.edu/library-catalogs adresinden 5 Mart 2011’de alınmıştır.
Cılga, İ. (1986). Toplumla Çalımsa lkeleri Açısından Gençlik Merkezi Faaliyetlerinin Gelistirilmesi, Gençlik Merkezi Yöneticileri Semineri, Ankara, MEB Basımevi.
Colin T. v.d. (1985). Yetiskin egitimi terimleri, UNESCO, Çev: A. Ferhan Oğuzkan, Ankara: UNESCO Türkiye Milli Komisyonu Yayını.
Çelik, A. (2010). “Genç”, “Gençlik”, “Genç Olmak”, http://adnan-celik.blogspot.com/ 2010/01/genc-genclik-genc-olmak-genclik-miti.html, [Erişim: 03.06.2011] Çepni, S. (2009, 2007). Araştırma ve proje çalışmalarına giriş, Trabzon: Celepler
Matbaacılık.
Hansen D. M, Skorupski W. P, Arrington T. L, (2010). Differences in developmental experiences for commonly used categories of organized youth activities (1th ed.). Journal of Applied Developmental Psychology 31.413–421. Web: :
http://guides.lib.usf.edu/library-catalogs adresinden 5 Mart 2011’de alınmıştır. Kılbaş, Ş. (2004) Rekreasyon Boş Zaman Değerlendirme, Ankara: Nobel Yayınevi. Kılbaş, Ş., (2001) Gençlik ve Boş zaman Değerlendirme, Adana: Anaca Yayınları.
Demir, İ. G. (2002). Gençlik ve Spor Genel Müdürlüğü Merkez Teşkilatında çalışan personelin iş doyum düzeylerinin belirlenmesi, Yayımlanmış Yüksek Lisans Tezi, Kırıkkale Üniversitesi, Kırıkkale.
Devlet Planlama Teşkilatı. (2005). Ekonomik ve sosyal göstergeler (1950¬2004). Ankara: Devlet Planlama Teşkilatı.
Devlet Planlama Teşkilatı. (1984). 1984 yılı programı, Ankara: Devlet Planlama Teşkilatı Yayınları.
Devlet Planlama Teşkilatı. (1985). 1985 yılı programı, Ankara: Devlet Planlama Teşkilatı Yayınları.
Devlet Planlama Teşkilatı. (1988). 1988 yılı programı, Ankara: Devlet Planlama Teşkilatı Yayınları.
Devlet Planlama Teşkilatı. (1996). Yedinci beş yıllık kalkınma planı (1996-2000), Ankara: Devlet Planlama Teşkilatı yayınları.
Devlet Planlama Teşkilatı. (1989) Altıncı Beş yıllık Kalkınma Planı (1990-1994), Ankara: Devlet Planlama Teşkilatı Yayınları.
Devlet Planlama Teşkilatı. (2000) Sekizinci Beş Yıllık Kalkınma Planı (2001-2005) Ankara: Devlet Planlama Teşkilatı yayınları. Web:
Emeralp, S. (2011). “AB ve Gençlik Ulusal Gençlik Diyalog Atölye Çalışması”, http://www.habitaticingenclik.org.tr/dl/yayinlar/ABveGenclik.pdf, [Erişim: 03.06.2011]
Ertürk, S. (1972) .Eğitimde Program Geliştirme, Ankara: Hacettepe Üniversitesi Basımevi,
Gençlik Spor İl Müdürlüğü, Gençlik Merkezleri Daire Başkanlığı (2003). Gençlik Merkezleri Yöneltmeliği, 25167 nolu Resmi Gazete, Ankara.
Günaydın, S. (2006). Sanat eğitimi kapsamında resim-iş eğitiminin çocuk esirgeme kurumlarındaki çocukların gelişim sürecine katkıları, Yayımlanmış Yüksek Lisans Tezi, Ondokuz Mayıs Üniversitesi, Ankara.
Hergüner, G. (2001). Farklı liselerdeki sporcu öğrencilerin problem ve beklentilerinin belirlenmesi ve karşılaştırılması, Yayımlanmış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
Karaküçük, S.(1999). Rekreasyon, boş zamanları değerlendirme, Ankara: Bağırgan Yayınevi. Karaküçük, S. (1999) Rekreasyon, Boş Zamanları Değerlendirme, Ankara: Bağırgan Yayınevi.
Karasar, N. (1981) Araştırmada Rapor Hazırlama, Ankara: Nobel Yayın Dağıtım. Katırancı, (2004) İlköğretim resim-iş (sanat) dersinde tekstil konularının çok alanlı sanat eğitimi yönemiyle uygulanması, Yayımlanmış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi. Katie, M. S. (2008). Art in the Outdoors: Developing a framework to describe
communitybased residential youth arts camps (1th ed.). University of Oregon, Eugene, Oregon. Web: : http://guides.lib.usf.edu/library-catalogs adresinden 5 Mart 2011’de alınmıştır.
Kaya, S. (2003). Yetiştirme yurdundaki gençlerin boş zaman değerlendirme eğilimi ve etkinliklerinin sosyalleşmeye etkisi, Yayınlanmış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi. Kılbaş, Ş. (2001). Gençlik ve boş zaman değerlendirme, Adana: Anaca Yayınları. Kılbaş, Ş. (2004). Rekreasyon boş zaman değerlendirme, Ankara: Nobel Yayınevi.
Kırışoğlu, O. T. (2005). Sanatta eğitim görmek, öğrenmek, yaratmak. (Üçüncü Baskı), Ankara: Pagem A Yayınları.
Küçükahmet, L. (1994). İlköğretim İlke ve Yöntemleri. Ankara: GaziBüro Kitabevi. Kuş, E. (2007). Nicel- Nitel Araştırma Teknikleri, Ankara: Anı Yayıncılık.
Milli Eğitim Gençlik ve Spor Bakanlığı. (1988). Beş Yıllık Kalkınma Planları Yıllık Programlarında 1968-1988 Gençlik, Ankara: MEGSB Yayını.
Onan, C. (2005) Sanat Eğitimi yöntemleri/ Yeni Yaklaşımlar, Yayımlanmış Yüksek Lisans Tezi, Uludağ Üniversitesi, Bursa.
Orhon, E. (1985). Ankara üniversitesi öğrencilerinin sosyal ve Psikolojik sorunları, Devlet Planlama Teşkilatı sosyal Planlama Başkanlığı Dairesi.
Özsoy, V. (2007). Görsel sanatlar eğitimi, Ankara: Gündüz Eğitim ve Yayıncılık. Özteke, H. (2004). Ortaöğretimde sanat eğitimi ile tarihi çevre bilincinin geliştirilmesi,
Yayınlanmış Yüksek Lisans Tezi, Uludağ Üniversitesi, Bursa. San, İ. (2003). Sanat eğitim kuramları, Ankara: Ütopya Yayınları. San, İ. (2008). Sanat ve eğitim, Ankara: Ütopya Yayınları.
Şener, S. (1997). Türkiye ve gençlik, İstanbul: Suffe Yayınları.
Şırlakoğlu, A. (2004). Kültürel yaşam ve sanat etkileri bakımından sanat eğitimi ve sanat eğitimi programlarının önemi, Yayımlanmış Yüksek Lisans Tezi, Eskişehir Anadolu Üniversitesi, Eskişehir.
Taşpınar, M. (2007). Kuramdan uygulamaya öğretim ilke ve yöntemleri, Ankara: Üniversite Kitabevi.
Tepe, A. (2007). İstanbul Büyükşehir Belediyesinin yaygın eğitim uygulaması: imsek, yayınlanmış doktora tezi, İstanbul Üniversitesi, İstanbul.
Tunç, M. (2006) Sanat eğitiminde kitle iletişim araçlarının rolü ve önemi, Yayımlanmış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
Ünver, E. (1997). Liselerde sanat eğitimi ve öğretimi, Yayımlanmış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
Yazıcı, E. (2003). Türk üniversite gençliği, Ankara: Gazi Üniversitesi Yayını.
Yıldırım, M. (2009). Hayat boyu öğrenme kapsamında yaygın eğitim ve halk eğitim merkezleri, Ankara: Gazi Kitabevi.
Yolcu, E. (2004). Sanat eğitimi kuramları ve yöntemleri, Ankara: Nobel Yayınevi. http://www.belgeler.com/blg/2qz/bos-zamani-degerlendirme-ve-genclik (02.05.2011). http://www.ghdb.gov.tr/dokumanlar/yonetmelikler/index.php (01/04/2011). http://www.bgca.org/Pages/index.aspx (01/03/2011). http://en.wikipedia.org/wiki/Recreation (01/03/2011). http://www.habitaticingenclik.org.tr/dl/yayinlar/ABveGenclik.pdf (18/03/2011). http://www.hayataarti.org/ (16/04/2011).
http://www.psikolojikdanisma.net/ergenlik.htm, (24/02/2011). http://yayim.meb.gov.tr/dergiler/167/index3-mahiroglu.htm (26/02/2011). http:// (www.ghdb.gov.tr/genel-bilgi-ve-sube-mudurlukleri/tarihce.html (17.03.2011). http://en.wikipedia.org/wiki/Summer_Camp (03/04/2011). http://en.wikipedia.org/wiki/Recreation (12/04/2011). http://kitap.antoloji.com/rekreasyon-bos-zamani-degerlendirme-kitabi/ (17.03.2011). http://www.tdk.gov.tr/TR/Genel/BelgeGoster.aspx?F6E10F8892433CFFAAF6AA849816B2EF 31A7A9B636A9F752 (07.04.2011). http://adnan-celik.blogspot.com/2010/01/genc-genclik-genc-olmak-genclik-miti.html (16/03/2011). http://tr.wikipedia.org/wiki/Gen%C3%A7lik (01.05.2011). http://www.habitaticingenclik.org.tr/dl/yayinlar/ABveGenclik.pdf (18/03/2011). http://www.tdk.gov.tr/TR/Genel/BelgeGoster.aspx?F6E10F8892433CFFAAF6AA8498 16B2EF31A7A9B636A9F752 , TDK, (14.04. 2011). http://www.ghdb.gov.tr/ (25/03/2011). http://guides.lib.usf.edu/library-catalogs (05.03.2011) http://www.okulpdr.net/ergenlik.htm (18/03/2011)
EKLER
EK 1: Trabzon Gençlik Spor Ġl Müdürlüğü AraĢtırma Ġzin Belgesi
EK 2: Öğrenci görüĢme formu
EK 3: Yönetici görüĢme formu
EK 4: Öğretici görüĢme formu
EK 5: Ders gözlem formu
EK 6: Gençlik merkezi görsel sanatlar programı öğrencileri görüĢme formu ( A KiĢisi)
EK 7: Gençlik merkezi görsel sanatlar programı öğrencileri görüĢme formu ( B KiĢisi)
EK 8: Gençlik merkezi görsel sanatlar programı öğrencileri görüĢme formu ( C KiĢisi)
EK 9: Gençlik merkezi görsel sanatlar programı öğrencileri görüĢme formu ( D KiĢisi)
EK 10: Gençlik merkezi görsel sanatlar programı öğrencileri görüĢme formu ( E KiĢisi)
EK 11: Gençlik merkezi görsel sanatlar programı öğrencileri görüĢme formu ( F KiĢisi)
EK 12: Gençlik merkezi görsel sanatlar programı yöneticileri görüĢme formu ( G KiĢisi)
EK 1. TRABZON GENÇLĠK SPOR ĠL MÜDÜRLÜĞÜ ARAġTIRMA ĠZĠN BELGESĠ
EK 3. GENÇLĠK MERKEZĠ GÖRSEL SANATLAR YÖNETĠCĠLERĠ GÖRÜġME FORMU
EK 4. GENÇLĠK MERKEZĠ GÖRSEL SANATLAR PROGRAMI ÖRETĠCĠLERĠ GÖRÜġME FORMU
EK 6. GENÇLĠK MERKEZĠ GÖRSEL SANATLAR PROGRAMI ÖĞRENCĠLERĠ GÖRÜġME FORMU
Öğrenci: A
Tarih: 27 Mart 2011/ Pazar Kayıt BaĢlangıcı: 17.45
A. KİŞİSEL BİLGİLER zaman
17.45 1. Cinsiyet : Kız ( ) Erkek ( x )
17.47 2. YaĢ? : 25
17.48 3. Öğrenim Durumu? : Açık Lise Öğrencisi
17.49 Bir iĢte çalıĢıyor musunuz? ÇalıĢıyorsanız ne iĢ yapıyorsunuz? ÇalıĢmıyor 17.50 KardeĢiniz var mı? Varsa kaç kardeĢsiniz? 9 kardeĢ
17.51 Anneniz : Öz (x ) Üvey ( ) Sağ ( x ) Ölü ( )
Bizimle yaĢıyor ( x ) Bizimle yaĢamıyor ( ) 17.53 Babanız : Öz (x ) Üvey ( )
Sağ ( x ) Ölü ( )
Bizimle yaĢıyor (x ) Bizimle yaĢamıyor ( ) 17.56 Ortalama aylık gelir durumunuz nedir? 200TL
17.58 Eviniz : Kira ( ) Kendimize ait ( x)
17.59 Annenizin öğrenim durumu nedir? Okula gitmemiĢ 18.00 Babanızın öğrenim durumu nedir? Ortaokul
B. GÖRSEL SANATLAR PROGRAMINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ
18.02 12. Görsel sanatlar programını tercih etme neden(ler)iniz nedir?
Birincisi resim öğretmeni olmak, ikincisi mimarlık veya tekstil bölümü okumak, tasarım yapmak, bunların sebebinden dolayı bide hobi olarak resmi, sanatı seviyorum.
18.04 13. Görsel sanatlar programından beklentileriniz nedir? Program, beklentilerinizi karĢılıyor mu?
Çok iyi. Beklentim buradan resim belgesini almak istiyorum, sertifika almak istiyorum.Bir diğeri ise resim öğretmeni sergi açacak burada resimlerimin sergilenmesini istiyorum.Kendimi geliĢtirmek istiyorum.Burada aldığım dersler benim beklentilerimi karĢılıyor.Görmediğim Ģeyleri bana gösteriyor.Yeni Ģeyler öğreniyorum.
18.06 14. Örgün eğitimde aldığınız görsel sanatlar eğitimi ile buradaki eğitiminizi karĢılaĢtırdığınızda neler söyleyebilirsiniz?
Ortaokulda yarıĢmaya katılmıĢtım. Ortaokuldaki eğitimle burada aldığım eğitim çok değiĢikti. Yani okuldaki eğitim öğretmenin verdiği konuların yani nasıl derler değiĢik Ģeyler ama buradaki öğretmenlerin verdiği konular daha değiĢik çünkü insanın yeteneğini geliĢtiriyor. Mesela ortaokulda girdiğim yarıĢmada ben ikinci olmuĢtum. Birinci olamadım ama ikinci olmuĢtum ama onun sayesinde bir belge geçti elime onun katkısıyla ama buradan da nasip çıkar bize. Burada gördüğüm konular daha değiĢik ve daha yeni, mesela benim burada çoğu resmim yeni. Mesela ben pastel boyasıyla boyamayı cok iyi yapamıyordum ama burada hocanın sayesinde öğrendim, değiĢik Ģekillerde öğretti bana.
18.08 15. Uygulanan öğretim yöntemleri hakkındaki görüĢleriniz nasıldır? (Anlatım yöntemi, soru cevap, gösteri yöntemi, drama yöntemi,…vs gibi )
Buradaki öğretim yöntemleri daha iyi çünkü geçen sene buradaki öğretmenin yani bu sene gelen öğretmen arasında çok fark var.ġimdiki öğretmen daha iyi çünkü geçen sene gelen öğretmenin diyelim öğle vakitlerinde ara veriliyor ya küçük çocuk bunlar Ģimdi iki grup kurmuĢ bu hiç iki grup kurmazdı tek grup ama kalabalık oluyordu onu mesela tenefüs verilirdi, giderdi dağılırdı çocuklar onları toplamak ancak bir saat sürerdi zaten dersi bir saat sonra ders biterdi ama Ģimdiki öğretmen her Ģey kuralına göre yapıyor.Konuları anlatıyor nasıl çizildiğini gösteriyor konu hakkında örnek gösteriyor çizme Ģekillerini gösteriyor detayına iniyor yani. Öğretim yöntemlerinden memnunum. Ben küçüklerin ortamında çalıĢamam. Anlatım, uygulama, detayına giriyor. Yeğenimde benle kursa geliyor.
18.14 16. Öğretmeninizin sizinle olan iletiĢimi hakkında neler söyleyebilirsiniz? Çok iyi davranırdı, çok iyi yani derslerinde bize yardımcı olması sonra nasıl diyeyim yani bizle beraber konuĢma Ģeyi aynıdır yani öğretmenle öğrenci arasında konuĢma farkı oluyor ya hani bununki öyle değil bununki aynı bizim gibi Ģey yapıyor arkadaĢ gibi Ģey yapıyor öyle konuĢuyor ben memnunum.
18.17 17. Görsel sanatlar programı sizin bu alandaki hangi eksikliğinizi karĢılıyor? Ben kendim geliĢemem çünkü buraya gelmem daha iyi oluyor, çünkü evde tek baĢına çalıĢan insan yaptığı Ģeyi fazla öğrenemiyor ama buraya geldiği zaman bilmediği Ģeyi de öğreniyor mesela insan çizimini, tekstil çizimlerini, mimar çizimlerini hani ev falan çiziyorlar ya onlar Ģu anda pastel boya benim fazla bilmediğim Ģeyle var değiĢik bu kadar yeni teknikler öğrenmiĢ oluyorum bunları buraya gelmesem evde olsam öğrenemeyecektim bu sayede tamamlamıĢ oldum resme olan ilgimi arttırdı .Yeni teknikler öğrenmiĢ oldum. Sürmene‟de yaptığım resimleri benim yaptığıma inanmıyorlar.
18.20 18. Öğretmeninizin çalıĢmalarınızı değerlendirme yöntemi hakkında neler söyleyebilirsiniz?
18.22 Not vermede beni iyi görüyor, çoğu kiĢinin notlarını bilmiyorum nasıl verdiğini bu ona bağlı bir Ģey ben kararını veremiyorum notlu değerlendirme yok gösteriyoruz ona bu çok güzel oldu güzel oldu o anlamda notlandırıyor Ģu anda baĢka gördüğüm bir Ģey yok. Bu yöntemi beğeniyorum çünkü bu Ģekilde kendini daha geliĢtirmeye çalıĢıyorsun, öğretmenin öğrettiği Ģekilde yapmaya çalıĢıyorsun ben zaten buraya bir sebep için geldim sertifika almak istiyorum ben ama soruyorum ona buranın halk eğitim merkezine gideceksin diyor. Sertifika verilip verilediğini bilmiyorum.
19. Öğretmeninizin tutum ve davranıĢları, sanatsal öğrenmenizin düzeyine nasıl etki ediyor?
Sanatsal öğrenme düzeyime çok iyi etki ediyor. mesela benim sigara içmemi engelliyor izin alıp dıĢarı çıkmak istesem de izin vermiyor anlıyor gitmeyeceksin gidersen bile yeğenin seni takip edecek sigara içmek yok diyor ve azalttım burada resim yapmayı bundan seviyorum, resim yaparken sigara içmeyi unutuyorum ama boĢ kaldığım zaman aklımda kalıyor bu yüzden içiyorum içki kullanmıyorum, kötü alıĢkanlığım yok sigaraya hasta olunca baĢladım. Ben de sara hastalığı var 11 seneden beri ve bu benim psikolojimi bozdu bunun nedeniyle sigaraya baĢladım. KardeĢim içeri girince bende sıkıntıya kapıldım. Bıçaklama olayı.6 sene yattı 1,5 yıl sonra çıkacak sıkıntılarım olduğu için hastalığımda daha çok oluyor. Burası benim zararlı alıĢkanlıklardan uzak tutuyor ve sıkıntılarımı unutuyorum kafamı dağıtıyor. C. FİZİKSEL YAPI VE DONANIMA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ
18.28 20. Görsel sanatlar öğretimi açısından öğrenim gördüğünüz fiziki mekânlar ve donanımları (araç-gereç, materyal vs.) hakkındaki görüĢleriniz nedir?
Burası çok güzel bu mekana iki senedir geldiğim için burada verilen eğitimler çok iyi burada görülen saygı, terbiye, düzen hepsi çok iyi burada ve Ģu an burada evvelden kapının önünde sigara içilirdi müdür bunu bile yasakladı öyle bir kural bile koymuĢ buranın saygısı Ģeyleri çok güzel memnunum ben buradan. Salonumuz resim yapmaya uygun araç-gereçlerde biraz eksik var. Mesela Ģövaleler vardır mesela öğretmenlerin kendilerine ait dolapları olur araç-gereçlerini eĢyalarını koyar kalemleri fırçaları koyar. o dolaplar yok yani saymakla bitmez yani mesela resim kalemleri, kağıtları falan olur sonra yazıcı kağıtları yok birinci olarak bir kere bilgisayarın olması lazım çünkü duvara yansıtıyoruz resmin nasıl yapıldığını falan projeksiyon onlar yok baĢkada bir Ģey yok bunlar olsaydı daha çok Ģeyler yapabilirdik masalar falan Ģu anda yeterli ama çocuklar Ģu oturduğumuz Ģeylerde oturamıyorlar bu yüzden masaları birleĢtiriyor hoca bu yüzden bize masa koyamıyor ama ben zaten kendim çalıĢıyorum kalabalıkta çalıĢtığım zaman yapamıyorum. Kendi yaĢımdakiler olsa daha iyi olur özel verilen yere gittim orda vardı. Benim yaĢıtımdakiler hepte üniversite öğrencileriydi onlar ben oraya ilk gittim Ģoke oldum zaten hep saçları uzun onların ilk gördüğümde hocada bayandı içeri girdiğimde hocaya sordum hocam bir tek erkek ben miyim meğersem içerdekilerin çoğu erkek ama ben onları bayan olarak gördüm, sonra bir sene içerisinde ben bıraktım. ġuan da donanım olarak da yeterli değil deminde söylediğim gibi çoğu bilgisayar, masalar, dolaplar, Ģövaleler, küçüklerin oturacak nasıl derler ona oturacak sandalyeleri ondan sonra, fırçalar, paletler, kağıtlar, kartonlar, yapıĢtırıcı bu kadar yok Ģu anda biz kendimiz alıyoruz malzemelerimizi verilmiyor bize herkes kendisi getiriyor.
18.34 21. Merkez binasının mimari yapısını estetik buluyor musunuz?
Hayır, çünkü yapısı çok küçük ve değiĢik yani küçük çok küçük biraz daha geniĢ olması lazım stadın altı burası hep su damlatıyor spor yapan kiĢilerin sesleri bazen beni rahatsız ediyor bu yüzden sıcak olduğu zaman bile camı açamıyoruz daha sakin bir ortam olsa daha iyi olur resim yaparken müzik dinlemek isterdim çünkü benim gittiğim özel kursta vardı özel müzikler kullanılıyordu. Daha sakin bir ortam olsa daha iyi olurdu. Resim yaparken müzik dinlemek isterdim.
18.37 22. Merkez binasının mimari yapısının estetik düzeyi, öğrenmenize olumlu ya da olumsuz etki ediyor mu?
Olumlu ve olumsuz etki ediyor bana çünkü buranın merdiveni,yapısı,Ģekli ve Ģemali çok yanlıĢ mesela burası hastanenin arka tarafında bu yanlıĢ bir yerde yapılmıĢ bunun yapılacağı yer geniĢ bir alanda olacaktı bir binanın bir ya da ikinci katında olacaktı ki daha rahat olsun görünsün ya da yani yapacağın yer Ģu karĢıdaki gibi geniĢ bir yer olacaktı ki öğrenci geldiği zaman daha çok
rahat otursun mesela bu sınıfa 30-40 kiĢi gelse sınıfa sığmıyoruz yetersiz bu konuda, Sürmene‟de ki resim kursumuz öyleydi.
18.41 23. Merkezdeki öğrenme ortamlarınızda, görsel sanatlar açısından sizin motivasyonunuzu artıracak/isteklendirecek unsurlar (fotoğraflar, posterler, resimler, özlü sözler vb.) var mı? Bu konudaki görüĢleri nedir?
Var, mesela ben portreden bakarak resim yapıyorum. Resim odasında var ama el sanatları odası geçen sene açıldı. Bu sene açılmadı. Kullanılmıyor bu sene sadece resim odasında var sadece iki üç tane var bence yeterli değil aslında resim kursu
odasında resim yapan kiĢilerin önemli kiĢilerin, ressamların resimleri olabilir onlar benim motivasyonumu ya da ilgimi arttırmaz çünkü ben bilgisayarımdan araĢtırıyorum.
EK 7. GENÇLĠK MERKEZĠ GÖRSEL SANATLAR PROGRAMI ÖĞRENCĠLERĠ GÖRÜġME FORMU
Öğrenci: B
Tarih: 5 Mart 2011/ Cumartesi Kayıt BaĢlangıcı: 18.50
A. KİŞİSEL BİLGİLER zaman
18.50 1. Cinsiyet : Kız ( ) Erkek ( x )
18.51 2. YaĢ? : 15
18.52 3. Öğrenim Durumu? : Ġlköğretim 8. sınıf
18.53 Bir iĢte çalıĢıyor musunuz? ÇalıĢıyorsanız ne iĢ yapıyorsunuz? Öğrenci 18.54 KardeĢiniz var mı? Varsa kaç kardeĢsiniz? Tek kardeĢ
18.54 Anneniz : Öz ( x ) Üvey ( ) Sağ ( ) Ölü (x )
Bizimle yaĢıyor ( ) Bizimle yaĢamıyor ( x ) 18.55 Babanız : Öz ( x ) Üvey ( )
Sağ ( x ) Ölü ( )
Bizimle yaĢıyor ( ) Bizimle yaĢamıyor ( x ) Ortalama aylık gelir durumunuz nedir? Yok
18.56 Eviniz : Kira ( ) Kendimize ait ( ) Trabzon Erkek YetiĢtirme Yurdunda kalıyor
18.58 Annenizin öğrenim durumu nedir? Ġlkokul 18.59 Babanızın öğrenim durumu nedir? Ġlkokul
B. C.
D. GÖRSEL SANATLAR PROGRAMINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ
19.00 12. Görsel sanatlar programını tercih etme neden(ler)iniz nedir?
Bana ben 8. sınıftayken ilk önce bize el figürü çizdirmiĢti. Öyle resimde algılamam çok iyiymiĢ ben de bu sene fark ettim resme yeteneğim olduğunu 4. Sınıfta öğretmenim dedi yeteneğin var ben pek umursamıyordum çünkü
resim yapmak bana sıkıcı geliyor zamanımı resim yaparak geçirmek istemiyorum. BaĢka etkinlikler yaparak geçirmek istiyorum yani öğretmen bana dedi ki: Sen yurtta kalıyorsun 18 yaĢından sonra reĢit oluyorsun diye devlet sana pek bir iĢ veremez diye düĢünüyor yani iyi bir iĢ veremez diye düĢünüyor belki bu yeteneğimi geliĢtirirsem Anadolu Güzel Sanatlar Lisesine gitmeyi önerdi. Benim derslerim kötü eğer istersen seni çalıĢtırırım, dedi, bana burayı önerdi ben de bu alanda Ģansımı denemek istiyorum. Elime bir fırsat geçti değerlendirmek istiyorum. Eğer kazanırsam resim öğretmeni olmak istiyorum amacım resim öğretmeni olmak.
19.03 13. Görsel sanatlar programından beklentileriniz nedir? Program, beklentilerinizi karĢılıyor mu?
KarĢılıyor gibi yani çok da değil yani bazen küçük çocuklar oluyor, karakalem yaptırıyor. Üzerinde çok duruyor bunlar benim çok anlamadığım konular bu aslında ben 3 aydır eğitim görüyorum burada Ģubat ocak gibi baĢladım.
19.04 14. Örgün eğitimde aldığınız görsel sanatlar eğitimi ile buradaki eğitiminizi karĢılaĢtırdığınızda neler söyleyebilirsiniz?
Burası daha iyi burada daha çok kara kalem yapmıyoruz ama okulda daha çok insan figürleri ve karakalem üzerinde çalıĢıyoruz öğretmen bir insan