Após a análise dos quatro volumes da coleção Português – Ideias e Linguagens, constatamos que todos os livros recomendam, com muita frequência, a visita a vários sites da internet como fonte de enriquecimento, de consulta e de pesquisa; no entanto, somente o livro destinado ao 8º ano aborda o trabalho de leitura e de escrita de textos digitais.
Encontramos as seguintes atividades referentes a textos digitais:
A atividade de produção de texto da unidade 4, da página 89, tem como proposta de trabalho a elaboração do gênero diário de bordo, que segundo o livro didático:
[...]se tratava de um instrumento utilizado em navegação para registro dos acontecimentos mais importantes ocorridos em viagens. Com o tempo, o sentido foi se estendendo; hoje, também é um registro que qualquer pessoa pode fazer para compartilhar suas experiências. [...] (DELMANTO e CASTRO, 2009, p. 89).
Logo a seguir, as autoras apresentam alguns exemplos do gênero, entre eles um em que uma mulher registrou em um blog fatos curiosos observados na China, em 2008. É apresentada também uma explicação do que é blog.
Figura 2 – Produção de texto.
Fonte: DELMANTO D. ; CASTRO M. da C. Português – Ideias & Linguagens. São Paulo: Saraiva, 2009, p.89.
Encontramos no manual do professor do 8º ano sugestões das autoras para o trabalho escolar com o gênero blog. Elas apontam a possibilidade de utilizar esse recurso tecnológico como ferramenta educativa.
A fim de dar subsídios ao professor, Delmanto e Castro (2009) apresentam textos que relatam experiências que tiveram êxito no trabalho com o blog em sala de aula. Elas também colocam a definição de blog, os passos a serem seguidos para se criar um blog, bem como algumas normas estabelecidas pelos provedores de sites que disponibilizam esse serviço.
Figura 3 – Diário de bordo
Fonte: DELMANTO D. ; CASTRO M. da C. Português – Ideias & Linguagens. São Paulo: Saraiva, 2009, p. 92.
Figura 4 – Produzindo seu texto
Fonte: DELMANTO D. ; CASTRO M. da C. Português – Ideias & Linguagens. São Paulo: Saraiva, 2009, p. 93.
Na unidade 8, na página 180, com o título “Pela Internet...” como referência inicial, é apresentada uma história em quadrinhos cuja temática faz alusão ao uso do computador.
Figura 5 – Unidade 8
Fonte: DELMANTO D. ; CASTRO M. da C. Português – Ideias & Linguagens. São Paulo: Saraiva, 2009, p. 180.
Na página 181, há 5 questões propostas relacionadas ao tema da unidade, internet, cujo objetivo é a discussão dos efeitos do desenvolvimento da internet em diferentes aspectos da vida diária.
Como objetivo geral da unidade é proposta uma análise das características da linguagem dos textos informais que circulam na rede.
Figura 6 – Pela internet.
Fonte: DELMANTO D. ; CASTRO M. da C. Português – Ideias & Linguagens. São Paulo: Saraiva, 2009, p. 181.
Nas páginas 182, 183 e 184, as autoras dão informações sobre a internet, conceituam o gênero e-mail e colocam um exemplo dele, cujo título é “Primeiro Contato”. Em seguida, propõem atividades.
Figura 7 – Texto 1.
Fonte: DELMANTO D. ; CASTRO M. da C. Português – Ideias & Linguagens. São Paulo: Saraiva, 2009, p. 182.
Figura 8 – Continuação do texto 1.
Fonte: DELMANTO D. ; CASTRO M. da C. Português – Ideias & Linguagens. São Paulo: Saraiva, 2009, p. 183.
Figura 9 – Continuação do texto 1.
Fonte: DELMANTO D. ; CASTRO M. da C. Português – Ideias & Linguagens. São Paulo: Saraiva, 2009, p. 184.
As atividades propostas na página 185 serão realizadas a partir da compreensão da leitura do texto 1, o qual relata a história de dois jovens que se conhecem pela internet. As questões têm como objetivos conhecer, reconhecer e diferenciar os gêneros e-mail e chat quanto aos elementos presentes em sua estrutura (remetente, destinatário e assunto) e às suas funcionalidades. É destacada pelas autoras, no manual do professor, a necessidade da reflexão crítica dos alunos diante das questões relativas ao tema internet.
Figura 10 – Atividades propostas.
Fonte: DELMANTO D. ; CASTRO M. da C. Português – Ideias & Linguagens. São Paulo: Saraiva, 2009, p. 185.
Na página 186, encontramos a continuação dos exercícios propostos a partir da leitura de “Primeiro Contato”, que destaca questões relativas ao uso dos gêneros e-mail e chat. Os exercícios desta página têm como objetivos, segundo as autoras, o reconhecimento das características do suporte e dos gêneros. Elas destacam que o professor deve levar os alunos a perceberem o uso de palavras no texto em outra cor, relacionando-o às características do hipertexto, bem como o uso de uma linguagem
específica dos gêneros, como abreviações, neologismos, símbolos (emoticons) e expressões próprias do contexto digital.
Figura 11 – Atividades Propostas.
Fonte: DELMANTO D. ; CASTRO M. da C. Português – Ideias & Linguagens. São Paulo: Saraiva, 2009, p. 186.
Nas páginas 187 e 188 encontramos o texto 2, que é uma matéria publicada originalmente em uma revista de circulação nacional, a qual aborda a temática da
comunicação entre jovens por meio da internet. O texto também mostra os blogs e comunicadores instantâneos como ferramentas de convivência e não de isolamento.
Figura 12 – AKi a gente tah em Ksa.
Fonte: DELMANTO D. ; CASTRO M. da C. Português – Ideias & Linguagens. São Paulo: Saraiva, 2009, p. 187.
Figura 13 – Continuação do texto 2.
Fonte: DELMANTO D. ; CASTRO M. da C. Português – Ideias & Linguagens. São Paulo: Saraiva, 2009, p. 188.
As autoras dedicam a página 189 às atividades de compreensão do texto 2 e depois abrangem questões de escrita, ressaltando a importância de os alunos perceberem as adequações de linguagem referentes ao uso do e-mail profissional e do e-mail pessoal, da carta pessoal e da carta profissional em seus respectivos suportes.
Figura 14 – Atividades relativas ao texto 2.
Fonte: DELMANTO D. ; CASTRO M. da C. Português – Ideias & Linguagens. São Paulo: Saraiva, 2009, p. 189.
Figura 15 – Continuação das questões escritas.
Fonte: DELMANTO D. ; CASTRO M. da C. Português – Ideias & Linguagens. São Paulo: Saraiva, 2009, p. 190.
Após a leitura desses textos as autoras orientam a retomada deles para que os alunos localizem as ocorrências do uso de uma linguagem híbrida (modalidade oral e modalidade escrita), que, segundo as autoras, se configura quase que um “terceiro
código”, uma vez que mesmo os sinais gráficos não seguem completamente as normas da escrita.
Figura 16 – Continuação das questões de escrita.
Fonte: DELMANTO D. ; CASTRO M. da C. Português – Ideias & Linguagens. São Paulo: Saraiva, 2009, p. 191.
As atividades da página 192, no item “Refletindo”, discutem questões relativas aos pontos positivos e negativos dos “namoros virtuais” que acontecem na internet. É
mostrada também uma charge que satiriza o uso de pirataria na internet; o tema é proposto e é sugerida a discussão dos alunos a esse respeito.
Figura 17 – Continuação das questões de escrita e atividade de enriquecimento.
Fonte: DELMANTO D. ; CASTRO M. da C. Português – Ideias & Linguagens. São Paulo: Saraiva, 2009, p. 192.
Como enriquecimento da unidade, as autoras propõem a atividade “Como pesquisar na internet”, que tem como objetivo ensinar aos alunos a encontrarem o que interessa entre milhões de endereços na rede por meio de alguns recursos.
Figura 18 – Continuação da atividade de enriquecimento.
Fonte: DELMANTO D. ; CASTRO M. da C. Português – Ideias & Linguagens. São Paulo: Saraiva, 2009, p. 193.
A página 194 é destinada à produção de texto. As autoras propõem a criação de duas personagens bem diferentes que deverão dialogar: uma utilizando a linguagem da internet, uma linguagem informal, repleta de gírias e expressões características da oralidade; a outra, a linguagem formal, seguindo as normas da variedade padrão da linguagem.
Figura 19 – Comunicação via internet.
Fonte: DELMANTO D. ; CASTRO M. da C. Português – Ideias & Linguagens. São Paulo: Saraiva, 2009, p. 194.
Na página 195, Delmanto e Castro (2009) sugerem a criação de endereços eletrônicos para que os alunos enviem os seus textos aos colegas. Há ainda nesta página fragmentos de textos que discutem a temática da internet e trazem algumas dicas aos internautas.
Figura 20 – Continuação do texto: “Comunicação via internet”.
Fonte: DELMANTO D. ; CASTRO M. da C. Português – Ideias & Linguagens. São Paulo: Saraiva, 2009, p. 195.
Na página 196, as autoras iniciam a seção Estudo da Língua: Reflexão e Uso - Concordância Nominal, a partir de um fragmento de uma entrevista de um cientista social canadense, Don Tapscott, que comenta a geração de jovens criados na era da internet.4
Figura 21 – Estudo da língua: Reflexão e uso.
Fonte: DELMANTO D. ; CASTRO M. da C. Português – Ideias & Linguagens. São Paulo: Saraiva, 2009, p. 196.
O texto da página 200 traz informações atuais referentes ao uso excessivo da rede, tornando-se como um vício na vida dos adolescentes. Já a página 201 amplia as informações dos alunos, mostrando em retrospectiva a evolução do Brasil quanto à tecnologia. Traz também, na sessão “Divirta-se”, uma charge relativa à temática da internet.
Delmanto e Castro (2009) abordam questões que estimulam a criticidade do aluno a partir de textos que mostram e discutem o rápido crescimento tecnológico no país, bem como as suas consequências, principalmente, na geração dos jovens.
Figura 22 – Leia mais.
Fonte: DELMANTO D. ; CASTRO M. da C. Português – Ideias & Linguagens. São Paulo: Saraiva, 2009, p. 200.
Figura 23 – Continuação Leia mais.
Fonte: DELMANTO D. ; CASTRO M. da C. Português – Ideias & Linguagens. São Paulo: Saraiva, 2009, p. 201.
As autoras apontam, no manual do professor, os objetivos específicos para essa unidade, dentre os quais se encontra o de desenvolver a oralidade dos alunos por meio de relatos de experiências pessoais e da exposição de pontos de vista sobre questões relacionadas ao tema da unidade, internet. São apontados também como objetivos específicos “conhecer diferentes termos e tipos de textos veiculados pela internet; perceber diferenças formais entre esses diversos tipos de textos e posicionar-se
criticamente diante de questões relativas ao tema.” (DELMANTO; CASTRO, 2009, p.27). As autoras do livro objetivam, portanto, possibilitar ao aluno uma maior “racionalidade” no imenso labirinto de informações que é a internet.
No Quadro 2 abaixo expomos de forma sintética as atividades da coleção Português – Ideias & Linguagens que abordam a leitura e a escrita de textos digitais, as atividades apresentadas, os objetivos e as orientações presentes no manual do professor.
Quadro 2 – Atividades de leitura e de escrita da Coleção Português – Ideias & Linguagens.
ATIVIDADES DO VOLUME DO 8º ANO QUE ABORDA A
LEITURA DE TEXTOS DIGITAIS
OBJETIVOS ORIENTAÇÕES
MANUAL DO PROFESSOR
1) Leitura:
Diário de Bordo, blog. 2) Produção:
Diário de Bordo
Ler as informações sobre o que é diário de bordo e Blog.
Ler diferentes diários de bordo. Produzir um diário de bordo (se
possível, apresentação dele em um
blog na internet).
Apresenta:
Sugestão de endereços na internet.
Enriquecimento, blogs educativos, blog: diário (de aprendizagem na rede). Exemplos de projetos de
sucesso com o uso do blog em sala de aula.
Passos para se criar um
blog. 3) Leitura: História em quadrinhos: Geração Cyber. Poema: Poeminha virtual. Discutir repercussões do desenvolvimento da internet em diferentes aspectos da vida diária. Analisar características da linguagem dos textos informacionais que circulam na rede.
Sugestão de leitura para o professor sobre a temática internet.
Sugestão de proposta de enriquecimento das atividades:
As autoras orientam os professores para o trabalho com os alunos via correio eletrônico. Orientam, também, quanto à possibilidade de a escola não possuir computadores ligados à rede. Elas sugerem que os alunos se
comuniquem por meio de cartas ou se algum aluno tiver computador em casa poderá realizar a atividade e depois, poderá trazer o resultado aos demais colegas. 4) Leitura: Primeiro Contato. Exercícios para compreensão do texto: Conhecer, reconhecer e
diferenciar os gêneros e-mail e chat. Conhecer a estrutura e
funcionalidade do gênero e-mail:
Apresenta orientação aos professores: esta seção pode ser realizada apenas
ATIVIDADES DO VOLUME DO 8º ANO QUE ABORDA A
LEITURA DE TEXTOS DIGITAIS OBJETIVOS ORIENTAÇÕES MANUAL DO PROFESSOR Construindo e reconstruindo os sentidos do texto.
remetente, destinatário, assunto e linguagem utilizada.
Compreender questões do texto.
não sejam usuários da internet, transformar as perguntas em explicações.
5)
Questões relativas ao uso dos gêneros carta, e-
mail e chat. Hipertextos.
Linguagem da internet. Emoticons.
Endereço eletrônico.
Conhecer a diferença entre comunicar-se por meio de um chat e por meio de um e-mail.
Conhecer diferentes termos e tipos de textos veiculados na internet. Perceber diferenças formais entre esses diversos tipos de textos. Posicionar-se criticamente diante de questões relativas ao tema.
Sugestão de temas relativos à internet para promover debates em sala de aula: discutir criticamente questões éticas relacionadas ao uso da internet: namoros virtuais, pirataria na rede, aumento do individualismo entre internautas, real potencialidade de democratização do conhecimento. 6) Leitura:
AKI a gente tah em Ksa! Mostrar blogs e comunicadores instantâneos como ferramentas de convivência e não de isolamento. Conhecer a linguagem utilizada na internet, neologismos etc.
7)
Questões de escrita (modalidade oral registrada por escrito).
Perceber as adequações de linguagem.
Reconhecer características de diferentes linguagens: pausas, sinais gráficos, frases truncadas, ortografia fonética, recursos extraverbais,
emoticons, letras maiúsculas. Observar
transcrições de trechos de bate-papos do Gmail, conversas no MSN e recados postados em comunidades de relacionamento.
Apresenta orientação aos professores:
É importante que os alunos percebam que deve haver adequação da linguagem ao gênero (e-mail pessoal, e-
mail profissional, carta pessoal, carta profissional etc.) e ao veículo. Assim, o problema não é usar “vc”, “tb”, numa conversa com outros internautas, num veículo que exige rapidez na comunicação. O problema é continuar usando essa linguagem numa redação escolar, numa carta de apresentação ou solicitação de emprego, na redação de um concurso etc.
8) Discussão de questões relativas aos pontos positivos e negativos do uso da internet.
Discutir alguns temas acerca da temática internet, tais como: 1) namoros virtuais; 2)
individualismo resultante do uso da internet;
3) grande volume de informações; 4) pirataria na rede; 5) controle e permanência das crianças e adolescentes a internet.
Sugestão de enriquecimento: Desenvolver a oralidade por meio de relatos de
experiências pessoais e da exposição de pontos de vista sobre questões relacionadas ao tema da unidade: internet.
ATIVIDADES DO VOLUME DO 8º ANO QUE ABORDA A
LEITURA DE TEXTOS DIGITAIS OBJETIVOS ORIENTAÇÕES MANUAL DO PROFESSOR 9) Orientações a respeito de como pesquisar na internet.
Aprender a fazer uma boa busca na internet, a usar as aspas e a avaliar o resultado da busca por meio de diferentes jeitos de pesquisar.
Sugestão de técnicas de pesquisa, mostrando como trabalhar com os alunos de maneira mais racional, no imenso labirinto de
informações que é a internet. 10) Produção de texto. Reescrever o trecho reproduzido,
substituindo o diálogo utilizado na internet pela maneira tradicional de transcrição de fala, que se encontra comumente em livros.
Produzir um diálogo utilizando a linguagem formal e a informal (garoto moderno viciado em internet).
Criar endereços para enviar os e-
mails e preencher adequadamente os cabeçalhos.
Orientação aos professores: Treinar a habilidade de utilizar a linguagem própria da internet, percebendo a importância de adaptar a linguagem ao gênero e ao veículo.
11) Leitura da entrevista em que o cientista social canadense Don Tapscott comenta a geração de jovens criados na era da internet.
Conhecer o estudo da Língua:
Reflexão e uso. língua: Reflexão e uso. Apresenta o estudo da Elenca os objetivos da atividade:
Evitar erros de concordância nominal,
segundo o que se recomenda a norma culta.
Evitar erros de flexão do adjetivo composto.
12) Leitura Fazer as leituras relacionadas ao tema internet.
Apresenta objetivos de leituras:
Ler para informar-se. Ler relacionando diferentes textos da unidade.
Fonte: DELMANTO D. ; CASTRO M. da C. Português – Ideias & Linguagens. São Paulo: Saraiva, 2009.