a)Öğretmenlerin okul etkililiği ölçeğine verdiği cevaplar cinsiyete göre
farklılaşmakta mıdır?
Tablo 17. Öğretmenlerin ve okul yöneticilerinin okul etkililiği ölçeğine verdiği cevapların cinsiyet değişkenine göre T Testi analizi karşılaştırmasına ait bulgular.
Cinsiyet n SS t p Okul Etkililiği Kadın 286 3,85 ,733 -1,313 ,19 Erkek 299 3,92 ,653
Tablo incelendiğinde cinsiyet değişkenine göre, öğretmenlerin okul etkililiğine dair görüşlerinin puan ortalamaları; kadın “3,85” ve erkek “3,92” olarak gözlenmiştir. Bu iki puan ortalamaları arasındaki t değeri “-1,313” olarak hesaplanmıştır. Öğretmenlerin cinsiyet değişkenlerine göre; okul etkililiği puan ortalamaları arasında anlamlı bir fark bulunamamıştır (p>0,05).
b)Öğretmenlerin okul etkililiğine dair görüşleri yaşlarına göre farklılaşmakta mıdır? Tablo 18. Öğretmenlerin ve okul yöneticilerinin okul etkililiğine dair görüşlerinin yaş değişkenine göre varyans analizi karşılaştırmasına ait bulgular. (ANOVA-LSD)
n SS F P Okul Etkililiği 30 yaş ve daha az 162 3,86 ,664 ,721 ,57 31-40 213 3,93 ,690 41-50 161 3,89 ,708 51-60 43 3,75 ,795 60 ve üstü 6 3,97 ,398
Tablo incelendiğinde öğretmenlerin yaş değişkenlerine göre, öğretmenlerin okul etkililiğine dair görüşlerinin puan ortalamaları; “30 yaş ve daha az” aralığındaki öğretmenlerde “ :3,86”; “31-40” aralığındakilerin “ :3,93” ; “41-50” aralığındakilerin “ :3,89” ; “51-60” aralığındakilerin “ :3,75” ve “60 ve üstü” olanların ise “ :3,97” olarak gözlemlenmiştir. Puan ortalamalarına ilişkin F değeri “ ,721” olarak hesaplanmıştır. Elde edilen F değeri göz önüne alındığında yaş değişkine göre öğretmenlerin okul etkililiğine dair görüşlerinin anlamlı düzeyde farklılaşmadığı gözlenmiştir.
c)Öğretmenlerin okul etkililiğine dair görüşleri medeni durum değişkenine göre
farklılaşmakta mıdır?
Tablo 19. Öğretmenlerin ve okul yöneticilerinin okul etkililiğine dair görüşlerinin medeni durum değişkenine göre T Testi analizi karşılaştırmasına ait bulgular.
Medeni Durum n X SS t P Okul Etkililiği
Evli 456 3,89 ,670
,495 ,62 Bekâr 129 3,85 ,776
Öğretmenlerin okul etkililiğine dair görüşlerinde evlilerin puan ortalaması “3,89”; bekârların ise “3,85” ve bu iki puan ortalamaları arasındaki t değeri “,495” olarak hesaplanmıştır. Medeni durum değişkenlerine göre; Öğretmenlerin okul etkililiğine dair algı puanları bekârların puan ortalamaları ile evlilerin puan ortalamaları arasında anlamlı (p:0,62)bir farklılaşma bulunamamıştır(p>0,05).
d)Öğretmenlerin okul etkililiğine dair görüşleri eğitim durumu değişkenine göre
farklılaşmakta mıdır?
Tablo 20. Öğretmenlerin ve okul yöneticilerinin okul etkililiğine dair görüşlerinin eğitim durumu değişkenine göre varyans analizi karşılaştırmasına ait bulgular. (ANOVA-LSD) n SS F P Okul Etkililiği Ön lisans 10 3,92 ,93 2,43 ,06 Lisans 478 3,92 ,68 Yüksek Lisans 95 3,71 ,70 Doktora 2 3,62 ,88
Tablo incelendiğinde eğitim düzeyi değişkenlerine göre, öğretmenlerin okul etkililiğine dair puan ortalamaları; ön lisans “3,92”; lisans “3,92”; yüksek lisans “3,71” ve doktora “3,62” olarak gözlenmiştir. Puan ortalamalarına ilişkin F değeri 2,43 olarak hesaplanmıştır. Eğitim düzeyi değişkenlerine göre; öğretmenlerin okul etkililiğine dair algı puanları ile eğitim düzeyleri arasında anlamlı (p:0,064)bir farklılaşma bulunamamıştır (p>0,05).
e)Öğretmenlerin okul etkililiğine dair görüşleri çalıştıkları okul türüne göre
farklılaşmakta mıdır?
Tablo 21. Öğretmenlerin ve okul yöneticilerinin okul etkililiğine dair görüşlerinin çalıştıkları okul türü değişkenine göre varyans analizi karşılaştırmasına ait bulgular. (ANOVA-LSD)
n SS F P
Gruplar Arası Fark (LSD) Okul Etkililiği İlkokul 157 4,00 ,62 5,46 ,004 1-3 2-3 Ortaokul 287 3,90 ,70 Lise 141 3,73 ,72
Tablo incelendiğinde öğretmenlerin çalıştığı okul türü değişkenine göre, öğretmenlerin okul etkililiğine dair görüşlerinin puan ortalamaları; ilkokul “4,00”; ortaokul “3,90” ve lise “3,73” olarak gözlenmiştir. Puan ortalamalarına ilişkin F değeri 5,46 olarak hesaplanmıştır. Yapılan ikili karşılaştırmalar sonucunda lisede çalışan öğretmenlerin okul etkililiğine dair algı puanlarının; ilkokul ve ortaokulda çalışan öğretmenlerden anlamlı düzeyde düşük olduğu gözlenirken, ortaokulda görev yapan öğretmenlerin puanlarının ilkokulda görev yapan öğretmenlerin puanlarından anlamlı düzeyde farklılaşmadığı gözlemlenmiştir.
f)Öğretmenlerin okul etkililiğine dair görüşleri görevleri bakımından farklılaşmakta
mıdır?
Tablo 22. Öğretmenlerin ve okul yöneticilerinin okul etkililiğine dair görüşlerinin icra ettikleri görevler değişkenine göre varyans analizi karşılaştırmasına ait bulgular. (ANOVA-LSD) n SS F P Gruplar Arası Fark (LSD) Okul Etkililiği Öğretmen 482 3,85 ,69 4,63 ,010 1-3 Müdür 32 3,93 ,70 Müdür yardımcısı 71 4,11 ,63
Tablo incelendiğinde öğretmenlerin icra ettikleri görevler değişkenine göre öğretmenlerin okul etkililiğine dair görüşlerinin puan ortalamaları; öğretmen “3,85”; müdür “3,93” ve müdür yardımcısı “4,11” olarak gözlenmiştir. Puan ortalamalarına ilişkin F değeri “4,63” olarak hesaplanmıştır. Yapılan ikili karşılaştırmalar sonucunda müdür yardımcılarının okul etkililiğine dair algı puanlarının; öğretmenlerden anlamlı düzeyde yüksek olduğu gözlenmiştir.
g)Öğretmenlerin okul etkililiğine dair görüşleri branşları bakımından farklılaşmakta
mıdır?
Tablo 23. Öğretmenlerin ve okul yöneticilerinin okul etkililiğine dair görüşlerinin branş değişkenine göre varyans analizi karşılaştırmasına ait bulgular. (ANOVA- Tukey) n SS F P Okul Etkililiği Okul Öncesi Öğrt. 12 4,00 ,82 2,25 ,10 Sınıf Öğretmeni 139 3,99 ,63 Branş Öğretmeni 434 3,85 ,70
Tablo incelendiğinde branş değişkenine göre, okul etkililiğine dair görüşlerinin puan ortalamaları; okul öncesi öğretmenleri “4,00”; sınıf öğretmenleri “3,99” ve branş öğretmenleri “3,85” olarak gözlenmiştir. Puan ortalamalarına ilişkin F değeri 2,51 olarak hesaplanmıştır. Elde edilen F değeri göz önüne alındığında
branş değişkine göre öğretmenlerin okul etkililiğine dair görüşlerinin anlamlı düzeyde farklılaşmadığı gözlenmiştir (p>0,05).
h)Öğretmenlerin okul etkililiğine dair görüşleri okulun bulunduğu yer bakımından
farklılaşmakta mıdır?
Tablo 24. Öğretmenlerin ve okul yöneticilerinin okul etkililiğine dair görüşlerinin okulun bulunduğu yer değişkenine göre varyans analizi karşılaştırmasına ait bulgular. (ANOVA-LSD) n SS F P Gruplar Arası Fark (LSD) Okul Etkililiği İl merkezi 315 3,88 ,69 2,651 ,048 1-4 2-4 İlçe merkezi 215 3,82 ,69 Belde 15 4,05 ,72 Köy 40 4,14 ,65
Tablo incelendiğinde okulun bulunduğu yer değişkenine göre, okul etkililiğine dair görüşlerinin puan ortalamaları; il merkezinin “3,88”; ilçe merkezinin “3,82” ;belde “4,05” ve köy “4,14”olarak gözlenmiştir. Puan ortalamalarına ilişkin F değeri 2,651 olarak hesaplanmıştır. Yapılan ikili karşılaştırmalar sonucunda köyde çalışan öğretmenlerin okul etkililiğine dair algı puanlarının; il ve ilçe merkezinde çalışan öğretmenlere nazaran anlamlı düzeyde yüksek olduğu gözlenmiştir (p<0,05).
ı)Öğretmenlerin okul etkililiğine dair görüşleri okulun bulunduğu çevrenin sosyal ve
ekonomik düzeyi bakımından farklılaşmakta mıdır?
Tablo 25. Öğretmenlerin ve okul yöneticilerinin okul etkililiğine dair görüşlerinin okulun bulunduğu çevrenin sosyal ve ekonomik düzeyi değişkenine göre varyans analizi karşılaştırmasına ait bulgular. (ANOVA-LSD)
n SS F P Gruplar Fark (LSD) Arası
Okul Etkililiği Düşük 54 3,69 ,79 9,157 ,00 1-3 2-3 Orta 445 3,86 ,67 Yüksek 86 4,15 ,68
Tablo incelendiğinde okulun bulunduğu çevrenin sosyal ve ekonomik düzeyi değişkenine göre, okul etkililiğine dair görüşlerinin puan ortalamaları; sosyal ve ekonomik düzeyi düşük “3,69”; sosyal ve ekonomik düzeyi orta“3,86” ve sosyal ve ekonomik düzeyi yüksek “4,15” olarak gözlenmiştir. Puan ortalamalarına ilişkin F değeri 9,157 olarak hesaplanmıştır. Yapılan ikili karşılaştırmalar sonucunda okulunun bulunduğu çevrenin sosyal ve ekonomik düzeyi yüksek olan öğretmenlerin okul etkililiğine dair algı puanlarının; okul çevrelerinin sosyal ve ekonomik düzeyinin orta ve düşük olan öğretmenlere nazaran anlamlı düzeyde yüksek olduğu gözlenmiştir.