BULGULAR VE YORUMLAR

Bu bölümde, araştırma probleminin çözümü için, araştırmaya katılan öğrencilerin ölçekler yoluyla toplanan verilerin analizi sonucunda elde edilen bulgular yer almaktadır. Elde edilen bulgulara dayalı olarak açıklama ve yorumlar yapılarak, uzman görüşlerine de yer verilmiştir.

Araştırmaya katılan öğrencilerin görsel sanatlar eğitiminin özgüven gelişimine olan katkıları ilgili ifadelere verdiği cevapların dağılımları Tablo 1’de görülmektedir.

Tablo 1. Öğrencilerin görsel sanatlar eğitiminin özgüven gelişimine olan katkıları İlgili ifadelere verdiği cevapların dağılımları

Katıl m ıyorum Karar sı zım B iraz Katıl ıyorum Katıl ıyorum Çok Katıl ıyorum f % f % f % f % F % Ort Ss

1-Görsel Sanatlar Dersi Kendimi İfade Etmede Bana İmkan Tanıyor.

8 6,2 12 9,4 39 30,5 39 30,5 30 23,4 4,550 1,135

2-Görsel Sanatlar Dersinde Gösterdiğim Başarı İle Cesaretimin Arttığını Hissediyorum. 13 10,2 16 12,5 42 32,8 29 22,7 28 21,9 4,340 1,238 3-Görsel Sanatlar Dersinde Yaptığım Çalışmaların Arkadaşlarım Ve Öğretmenlerim Tarafından Beğenilmesi Beni Çok Mutlu Ediyor.

6 4,7 4 3,1 19 14,8 35 27,3 64 50,0 5,150 1,087

4-Görsel Sanatlar

Dersinde Yaptığım Farklı Etkinliklerle Kendimi Daha İyi Tanıma Olanağı

38 Buluyorum. 5-Görsel Sanatlar Dersinde Yaptığım Çalışmaların Okul Panolarına Asılması Kendime Olan Güvenimi Arttırıyor.

4 3,1 6 4,7 21 16,4 31 24,2 66 51,6 5,160 1,063

6-Görsel Sanatlar Dersi Bana İstediğim Zaman Neler Yapabileceğimi Ve Başarabileceğimi

Gösteriyor.

4 3,1 10 7,8 38 29,7 32 25,0 44 34,4 4,800 1,097

7-Görsel Sanatlar Dersiyle Daha Sosyal Ve Aktif Bir İnsan Olduğumu

Düşünüyorum.

10 7,8 18 14,1 49 38,3 28 21,9 23 18,0 4,280 1,150

8-Görsel Sanatlar

Dersinde Düzenlenen Yıl Sonu Sergilerinde

Resimlerimin

Sergilenmesi Kendimle Gurur Duymamı Sağlıyor.

3 2,3 9 7,0 31 24,2 33 25,8 52 40,6 4,950 1,071

9-Görsel Sanatlar Dersiyle Farklı Düşünmeyi Ve Düşündüklerimi İfade Edebilmeyi Öğreniyorum. 1 0,8 12 9,4 47 36,7 29 22,7 39 30,5 4,730 1,025 10-Görsel Sanatlar Dersinde Yaptığım Çalışmaların Ailem Tarafından Beğenilmesi Kendime Olan Güvenimi Arttırdı.

39

Araştırmaya katılan öğrencilerin görsel sanatlar eğitiminin özgüven gelişimine olan katkıları ilgili ifadelere verdiği cevaplar incelendiğinde;

“Görsel Sanatlar Dersi Kendimi İfade Etmede Bana İmkan Tanıyor.” ifadesine öğrencilerin , %6,2'si (n=8) katılmıyorum, %9,4'ü (n=12) kararsızım, %30,5'i (n=39) biraz katılıyorum, %30,5'i (n=39) katılıyorum, %23,4'ü (n=30) çok katılıyorum yanıtını vermiştir. öğrencilerin “görsel sanatlar dersi kendimi ifade etmede bana imkan tanıyor.” ifadesine çok yüksek (4,550 ± 1,135) düzeyde katıldıkları saptanmıştır.

Şekil 1. “Görsel Sanatlar Dersi Kendimi İfade Etmede Bana İmkan Tanıyor.” İfadesinin Dağılımı

Ankete katılan öğrencilerin büyük çoğunluğu görsel sanatlar dersinin kendilerini ifade etmede onlara imkan tanıdığı durumuna “katılıyorum” ve “çok katılıyorum” diyerek bu dersin kendileri üzerindeki olumlu etkisini ortaya koymuştur. Anket verileri neticesinde; görsel sanatlar dersi süresince bu ders kapsamında yapılan sözel ve görsel etkinliklerle öğrencilere kendilerini daha yakından tanımaları için fırsatlar verdiği, zevk ve beğeni algılarını ayrıca beceri yetilerini büyük oranda desteklediği görülmüştür.

Resim, psiko-pedogojik açıdan çocuğu bize tanıtmaya yarayan bir ölçüt olduğu gibi, onun zeka kişilik, yakın çevre özellikleriyle iç dünyası yansıtmaya yarayan bir ifade aracı olarak da büyük önem taşır (Yavuzer, 2012, s.12).

40

Bireyler kendilerini sanatla ifade ettikleri zaman, kendilerini yaratıcıklarının içine yerleştirirler; fikirlerini duygularını ve algılarını sanatın bir parçasında projeleştirirler. Kendilerini kendi anlatımlarında bir şekilde yansımış olarak görürler. Burada bir ayna görevi üstlenmiş olur. Böylelikle sanatsal çalışmalarında bir şekilde yansımış olarak görürler. Burada sanat bir ayna görevi üstlenmiş olur. Böylelikle sanatsal çalışmalarında kendileriyle yüzleşmelerinin bir sonucu olarak, kendilerini daha faz tarafsız bir gözle görmeye başlarlar. Öğrenci yaşıtı olan arkadaşına, ailesine ya da öğretmene nefretini oldukça olarak ortaya çıkan bir portre de çizebilir ya da resmedebilir (Kehnemuyi, 2000, s. 14).

41

“Görsel Sanatlar Dersinde Gösterdiğim Başarı İle Cesaretimin Arttığını Hissediyorum.” ifadesine öğrencilerin , %10,2'si (n=13) katılmıyorum, %12,5'i (n=16) kararsızım, %32,8'i (n=42) biraz katılıyorum, %22,7'si (n=29) katılıyorum, %21,9'u (n=28) çok katılıyorum yanıtını vermiştir. öğrencilerin “görsel sanatlar dersinde gösterdiğim başarı ile cesaretimin arttığını hissediyorum.” ifadesine çok yüksek (4,340 ± 1,238) düzeyde katıldıkları saptanmıştır.

Şekil 2. “Görsel Sanatlar Dersinde Gösterdiğim Başarı İle Cesaretimin Arttığını Hissediyorum.” İfadesin Dağılımı

Ankete katılan 6. Sınıf öğrencilerinin başarı ve haz duygusunu tadarak, cesaretlerinin artmasında, görsel sanatlar dersinin onlara ne kadar zemin hazırladığı ölçülmüştür. Öğrencilerin bir çoğu, arkadaşlarının kendisiyle alay edeceği korkusu ya da yanlış yaparlarsa öğretmenlerinin onlara kızacağı endişesiyle derslerinde yeterli katılımı gösteremiyorlar, bu da onların cesaretlerini kırıyor, potansiyellerini ortaya çıkarmalarını engelliyor. Elde edilen veriler ışığında, öğrencilerin görsel sanatlar dersiyle sağladıkları başarının, cesaret duygusu kazanmada önemsenecek bir yere sahip olduğu görülmüştür.

Yüksel, (2005, s.322)’ e göre; Cesaret ve destekleme, öğretmenin, öğrencilerinin başarılı olmaları konusundaki samimiyet, coşku ve beklentileriyle ilgilidir. Cesaretlendirme özellikle başarısız ve çekingen öğrencileri güdüleyebilir. Bununla birlikte tüm öğrenciler için, isteksiz olduğu veya zorlandığı durumlarda cesaretlendirme ve destek sağlanmalıdır.

42

“Görsel Sanatlar Dersinde Yaptığım Çalışmaların Arkadaşlarım ve Öğretmenlerim

Tarafından Beğenilmesi Beni Çok Mutlu Ediyor.” ifadesine öğrencilerin , %4,7'si (n=6)

katılmıyorum, %3,1'i (n=4) kararsızım, %14,8'i (n=19) biraz katılıyorum, %27,3'ü (n=35) katılıyorum, %50,0'ı (n=64) çok katılıyorum yanıtını vermiştir. öğrencilerin “görsel sanatlar dersinde yaptığım çalışmaların arkadaşlarım ve öğretmenlerim tarafından beğenilmesi beni çok mutlu ediyor.” ifadesine (5,150 ± 1,087) düzeyde katıldıkları saptanmıştır.

Şekil 3. “Görsel Sanatlar Dersinde Yaptığım Çalışmaların Arkadaşlarım ve Öğretmenlerim Tarafından Beğenilmesi Beni Çok Mutlu Ediyor.” İfadesinin Dağılımı

Anket verilerine göre; görsel sanatlar dersinde öğrencilerin ortaya çıkardığı etkinliklerin öğretmen ve arkadaş çevresince beğenilmesinin, öğrencileri büyük oranda mutlu ettiği görülmüştür. Bu da öğrencide beğenilerek takdir edilmenin, kendine güvenmenin ne kadar önemli olduğunu göstermiştir. Öğrencilerin zengin hayal dünyalarını, el becerileriyle sunmasında rol oynayan görsel sanatlar eğitimi; öğrencilerin eksik olan yanlarını tamamlamalarında, aidiyet duygusu geliştirmelerinde bu dersin yeri ve öneminin büyük olduğu görülmüştür.

Sosyal psikologlardan Gordon W. Allport’un 1968 yılında yaptığı tanımlamaya göre sosyal psikoloji, “bireyleri düşünce, duygu ve davranışlarının gerçek, düşsel veya açıkça olmayan,

43

diğer bireylerin varlıklarından nasıl etkilendiklerini anlama ve açıklama çabasıdır. Birey yakın ya da uzak ulaşabildiği, erişebildiği sosyal çevresiyle sürekli etkileşim içindedir. Bu etkileşim süreçleri arasında ise en etkili olalar özellikle gelişimini tamamlayamayan toplumlar için saldırganlık olarak gösterilebilir”. İşte bu süreçleri harekete geçiren içtepileri doyuma ulaştırmada en kestirme yol olarak sanat seçilebilir (Erinç, 2011, s.43).

44

“Görsel Sanatlar Dersinde Yaptığım Farklı Etkinliklerle Kendimi Daha İyi Tanıma

Olanağı Buluyorum.” ifadesine öğrencilerin , %8,6'sı (n=11) katılmıyorum, %11,7'si

(n=15) kararsızım, %28,1'i (n=36) biraz katılıyorum, %26,6'sı (n=34) katılıyorum, %25,0'ı (n=32) çok katılıyorum yanıtını vermiştir. öğrencilerin “görsel sanatlar dersinde yaptığım farklı etkinliklerle kendimi daha iyi tanıma olanağı buluyorum.” ifadesine çok yüksek (4,480 ± 1,229) düzeyde katıldıkları saptanmıştır.

Şekil 4. “Görsel Sanatlar Dersinde Yaptığım Farklı Etkinliklerle Kendimi Daha İyi Tanıma Olanağı Buluyorum.” İfadesin Dağılımı

Görsel sanatlar dersi, öğrencilere karar verme ve seçim yapma gibi önemli bir kazanıma ulaşmalarında ve kendilerini tanımalarında onlara ortam hazırlayan bir derstir. Öğrencilerin büyük çoğunluğu kendilerini iyi tanımadıkları için kaygı ve korku duymakta ve kararsızlık yaşamaktadırlar. Öğrenciler, çalışmalarında hangi rengi nerede hangi biçimi ne şekilde nereye koyacaklarını düşünürken aslında kendilerini, zevklerini ve seçimlerini de ortaya koymuş olurlar. Bunu yaparken hem beyin jimnastiği, hem de bir çözümleme yapmış olurlar. Anket verilerine bakıldığında bu durum görülmekte, öğrencilerin kendilerini fark etmelerinde ve tanımalarında görsel sanatlar eğitiminin katkısının olumlu bir yeri olduğu sonucuna ulaşılmaktadır.

45

“Görsel Sanatlar Dersinde Yaptığım Çalışmaların Okul Panolarına Asılması Kendime

Olan Güvenimi Arttırıyor.” ifadesine öğrencilerin , %3,1'i (n=4) katılmıyorum, %4,7'si

(n=6) kararsızım, %16,4'ü (n=21) biraz katılıyorum, %24,2'si (n=31) katılıyorum, %51,6'sı (n=66) çok katılıyorum yanıtını vermiştir. öğrencilerin “görsel sanatlar dersinde yaptığım çalışmaların okul panolarına asılması kendime olan güvenimi arttırıyor.” ifadesine (5,160 ± 1,063) düzeyde katıldıkları saptanmıştır.

Şekil 5. “Görsel Sanatlar Dersinde Yaptığım Çalışmaların Okul Panolarına Asılması Kendime Olan Güvenimi Arttırıyor.” İfadesin Dağılımı

Ankete katılan öğrencilerin önemli bir çoğunluğunun, çalışmalarının okul panolarında sergilenmesinden son derece mutlu oldukları görülmüştür. Yeteneklerinin fark edilmesi ve fark ettirilmesi sonucu başarı hazzını yaşamalarında bu dersin işlevselliği ortaya çıkmıştır. Güven duygusu ve kişilik kazanmada çok kritik bir dönem olarak değerlendirilen bu süreç, bahsedilen duyguları kazanmada görsel sanatlar dersinin büyük bir öneme sahip olduğunu göstermiştir.

Artut, (2009,s.306)’da konu ile ilgili olarak, “Sınıflarda ve koridorlardaki panolarda asılan resimler çocukların dünyalarını yansıtmaktadır. Çocuklar kendi yaptıkları işlerin sergilenmesinden büyük zevk alırlar. Doğal olarak ilk yaptıkları resimlerde daha iyisini yapıp yapamayacaklarını test etme için içgüdüsel olarak kendini kendileriyle yarışırlar” şeklindeki ifadesi yer alır.

46

“Görsel Sanatlar Dersi Bana İstediğim Zaman Neler Yapabileceğimi Ve Başarabileceğimi

Gösteriyor.” ifadesine öğrencilerin , %3,1'i (n=4) katılmıyorum, %7,8'i (n=10) kararsızım,

%29,7'si (n=38) biraz katılıyorum, %25,0'ı (n=32) katılıyorum, %34,4'ü (n=44) çok katılıyorum yanıtını vermiştir. öğrencilerin “görsel sanatlar dersi bana istediğim zaman neler yapabileceğimi ve başarabileceğimi gösteriyor.” ifadesine çok yüksek (4,800 ± 1,097) düzeyde katıldıkları saptanmıştır.

Şekil 6. “Görsel Sanatlar Dersi Bana İstediğim Zaman Neler Yapabileceğimi Ve Başarabileceğimi Gösteriyor” İfadesinin Dağılımı

Anket verilerinde öğrencilerin yarıdan fazlası “katılıyorum” ve “çok katılıyorum” diyerek, bu dersin kendilerinde oluşturduğu inancı ve başarı duygusunu olumlu yönde pekiştirdiğini göstermiştir. Öğrencilere deneme-yanılma, tekrar yapma alışkanlığı kazandıran bu ders ile öğrenci küçük adımlar ile yetersiz olduğu yönlerini tespit ederek bunları aşmayı öğrenecektir. Bu süre içerisinde olumlu ve samimi bir ders ortamı yaratılarak öğrenciye hata yapma ve telafi etme şansı verilerek, öğrencinin kendisini keşfetmesine imkan tanınmalıdır.

Öğrencinin bir işi başarması onun gurur duymasını sağlar. Eğer bir kişinin bir işi başarma ihtiyacı başarısızlıktan kaçınma ihtiyacı, başarısızlığından kaçınma ihtiyacından daha yüksekse bütün riskleri göze alıp başarmayı deneyecektir. Başarısızlıktan kaçınma

47

ihtiyacı yüksek olan kişiler, görev sırasında mücadelelerden kaçınırlar ve sınav durumlarında kaygı yaşarlar. Aslında bu kişiler başarılı olmak istemektedirler ancak başarısızlığı yaşamak istemedikleri için korkmaktadır. Bunlar basit başarı pekiştireçleriyle, basit ödevlerle, başarısızlığa yönelik kötü muameleden korunma ile güdülenirler. Sınıfta öğrenciler arasında gözlenebilecek olan bu farklılıkların öğretmence bilinmesinde yardımcı olabilir (Öncü, 2005, s.179).

48

“Görsel Sanatlar Dersiyle Daha Sosyal ve Aktif Bir İnsan Olduğumu Düşünüyorum.” ifadesine öğrencilerin , %7,8'i (n=10) katılmıyorum, %14,1'i (n=18) kararsızım, %38,3'ü (n=49) biraz katılıyorum, %21,9'u (n=28) katılıyorum, %18,0'ı (n=23) çok katılıyorum yanıtını vermiştir. öğrencilerin “görsel sanatlar dersiyle daha sosyal ve aktif bir insan olduğumu düşünüyorum.” ifadesine çok yüksek (4,280 ± 1,150) düzeyde katıldıkları saptanmıştır.

Şekil 7. “Görsel Sanatlar Dersiyle Daha Sosyal ve Aktif Bir İnsan Olduğumu Düşünüyorum.” İfadesinin Dağılımı

Anket uygulanan öğrenci yaş grubu değerlendirildiğinde, bu öğrencilerin hareketli ve heyecanlı gelişim dönemlerinde olduğu görülmektedir. Bu dönem öğrencilerinin enerjilerini olumlu bir yöne ve üretime kanalize etmede sanat eğitimi dersleri çok önemlidir. Yaş itibari ile aktif olmak istedikleri bir dönem olduğundan görsel sanatlar dersinde bu ortamı yakaladıkları görülmüştür. Genel derslerde pasif durumda olan öğrenci, atölye derslerinde tamamen aktif olarak bizzat işe kendisi koşmaktadır. Konuşarak, yorumlayarak, arkadaşlarını gözlemleyerek, duygu ve düşüncelerini, sanat malzemeleri aracılığıyla kağıda dökerek çok yönlü gelişimleri sağlanmaktadır. Bu da görsel sanatlar dersinin onların gelişim dönemlerine olumlu etkide bulunan bir özelliğe sahip olduğunu göstermiştir.

Ankete katılan öğrencilerin birçoğu görsel sanatlar dersinde daha aktif ve daha sosyal olduklarını düşünmektedirler. Gerek fikir olarak, gerek yardım olarak paylaşımın yoğun

49

olduğu derslerden biridir. Öğrencilerin birbiriyle kaynaştıkları, pozitif bir atmosferin oluşumunda katkısı büyük olan görsel sanatlar dersi tamamen duygulara ve düşüncelere yer verdiğinde, yanlış yapma korkusundan uzak olan bir ortam sağlamaktadır. Bu da öğrencinin etkinliklere katılımını daha cazip hale getirmekte, derste daha aktif olmasına ve arkadaşlarıyla paylaşım içerisine girmesine imkan tanımaktadır.

Görsel sanatlar günlük hayat için değer ve önem taşır. Sanatla ilgilenen bireyler mesleki tasarılarında, araştırmalarında ya da boş zamanlarında kişisel olarak bütünlük kazanırlar. Görsel sanatlar ömür boyu ilgilenme, kişiyi kültürlü kılan ve dolu dolu yaşanmış bir hayatın değerli bir parçasıdır (Özsoy, 2003, s.52).

50

“Görsel Sanatlar Dersinde Düzenlenen Yıl Sonu Sergilerinde Resimlerimin Sergilenmesi

Kendimle Gurur Duymamı Sağlıyor.” ifadesine öğrencilerin , %2,3'ü (n=3) katılmıyorum,

%7,0'ı (n=9) kararsızım, %24,2'si (n=31) biraz katılıyorum, %25,8'i (n=33) katılıyorum, %40,6'sı (n=52) çok katılıyorum yanıtını vermiştir. öğrencilerin “görsel sanatlar dersinde düzenlenen yıl sonu sergilerinde resimlerimin sergilenmesi kendimle gurur duymamı sağlıyor.” ifadesine çok yüksek (4,950 ± 1,071) düzeyde katıldıkları saptanmıştır.

Şekil 8. “Görsel Sanatlar Dersinde Düzenlenen Yıl Sonu Sergilerinde Resimlerimin Sergilenmesi Kendimle Gurur Duymamı Sağlıyor.” İfadesinin

Dağılımı

Araştırma sonucunda, yılsonu sergilerinde öğrencilerin yaptığı çalışmaların sergilenmesi ve daha geniş çevrelerce görülerek beğenilmesi, öğrencinin kendisini daha iyi hissetmesini sağlamaktadır. Bu da öğrencilerin kendileriyle gurur duymalarına ve benlik saygılarını güçlendirmelerine zemin hazırlamaktadır. Okullarda yapılan yıl sonu sergileri öğrencileri sanata yönlendirirken bir taraftan da yaptığı çalışmaların arkasında duracak cesareti de aşılamaktadır.

Öğrencilerin güdülenmesi çalışmaların sürdürülmesi ve başarılı olmaları için temalara yönelik tıpkıbasımlar, uygulama aşamalarını gösteren örnek çalışmalar, öğrencinin çalışmalarından örnekler atölyelerde sergilenir. Ayrıca okulu duvarlarına öğrenci çalışmaları belli zamanlarda değiştirilerek asılır.

51

Dönem sonlarında öğrenci çalışmaları, uygun mekan varsa okulda yoksa sergi salonunda sergilenir. Tüm sergi çalışmalarının sanat eğitiminin önemli bir alanı olduğu unutulmamalı ve eğitsel yönü vurgulanmalıdır. (Ünver, 2002, s.41).

52

“Görsel Sanatlar Dersiyle Farklı Düşünmeyi ve Düşündüklerimi İfade Edebilmeyi

Öğreniyorum.” ifadesine öğrencilerin , %0,8'i (n=1) katılmıyorum, %9,4'ü (n=12)

kararsızım, %36,7'si (n=47) biraz katılıyorum, %22,7'si (n=29) katılıyorum, %30,5'i (n=39) çok katılıyorum yanıtını vermiştir. öğrencilerin “görsel sanatlar dersiyle farklı düşünmeyi ve düşündüklerimi ifade edebilmeyi öğreniyorum.” ifadesine çok yüksek (4,730 ± 1,025) düzeyde katıldıkları saptanmıştır.

Şekil 9. “Görsel Sanatlar Dersiyle Farklı Düşünmeyi ve Düşündüklerimi İfade Edebilmeyi Öğreniyorum.” İfadesinin Dağılımı

Görsel sanatlar dersi öğrencilere farklı bakış açıları kazandırarak çevrelerinde olup bitene daha duyarlı olmalarına imkan tanımaktadır. Herkesin göremediğini görmek, detayları fark etmek, doğanın birçok farklı yönünü keşfetmek, gözlem yapabilmek açısından önemli bir derstir. Öğrencilerin düşündüklerini ifade ederek, renkleri, şekilleri bir düzlem üzerinde tasarıma dönüştürmeleri sonucu yaşadıkları hazzı anket verilerinde de görmekteyiz.

Yılmaz, (2009, s.17)’a göre; Birey kendini özgürce ifade edebildiği ve üretebildiği sanat eğitimi ortamında, kendine güvenmeyi öğrenir. Sanat kişiye yaratıcı eylemden kaynaklanan bir mutluluk duygusu kazandırır. Sanat eğitiminin amaç ve önemlerinden biri, çocuklara bu hazzı tattırmaktır. Hangi sanat formu olursa olsun yaratma eylemi, anlatılmak isteneni izleyiciye iletme amacı güder. Öyle ise sanat eğitimi çocuğa ve gence sanat aracılığı ile iletişim kurma olanağı verir.

53

“Görsel Sanatlar Dersinde Yaptığım Çalışmaların Ailem Tarafından Beğenilmesi Kendime

Olan Güvenimi Arttırdı.” ifadesine öğrencilerin , %3,1'i (n=4) katılmıyorum, %6,2'si (n=8)

kararsızım, %10,2'si (n=13) biraz katılıyorum, %33,6'sı (n=43) katılıyorum, %46,9'u (n=60) çok katılıyorum yanıtını vermiştir. öğrencilerin “görsel sanatlar dersinde yaptığım çalışmaların ailem tarafından beğenilmesi kendime olan güvenimi arttırdı.” ifadesine (5,150 ± 1,043) düzeyde katıldıkları saptanmıştır.

Şekil 10. “Görsel Sanatlar Dersinde Yaptığım Çalışmaların Ailem Tarafından Beğenilmesi ve Takdir edilmesi Kendime Olan Güvenimi Arttırdı.” İfadesinin

Dağılımı

Öğrencilerin birçoğu, kendilerini ailelerine kanıtlama kaygısı içerisindedirler. Anne babalarından takdir görmek, onlar için büyük bir mutluluk kaynağıdır. Duygu ve düşüncelerini yetenekleriyle harmanlayan öğrencilerin ortaya çıkardıkları ürünlerle aileleri tarafından fark edilmeyi, beğenilmeyi ve desteklenmeyi bekledikleri görülmüştür. Bu durumun öğrencilerin kendilerine olan güvenini arttırdığı sonucuna ulaşılmıştır.

İnsan takdir edilmekten büyük mutluluk duyar. Her insan kendisine iltifat edilmesinden hoşlanır. Takdir edilerek ve onaylanarak yetiştirilen çocuklar sürekli eleştirilen çocuklara göre daha mutlu, daha üretkendir. Anne ve babalarına karşı daha saygılı davranır. Kendileri güvenleri daha fazladır. Bu nedenle girişimci ve cesurdur. Takdir fiziksel enerjinin açığa çıkmasını sağlar.

54

Psikolog Dr. Henry Cloud’un yaptığı araştırmaya göre, fiziksel olarak yorulmuş çocuklar biraz övüldüklerinde ve takdir edildiklerinde enerjilerinde bir miktar artış görülür. Çocuklarınızın beğenilecek takdir edilecek yönlerini bulun, kendilerine bunları belli ederek iltifat edin. Yaptıkları her olumlu atılımı kutlayın, çünkü bütün insanlar övülmek, iltifat edilmek, fark edilmek, sevilmek, sayılmak ve saygınlık kazanmak için iyi işler yapar (Durmuş, 2006, s.23).

55

BÖLÜM 5.