Birinci Alt Amaca İlişkin Bulgu ve Yorumlar

2.1.1. Öğretmenlerin Drama Yöntemine İlişkin Kişilik Özelliklerini Bilme ve Uygulama Düzeyleri

Araştırma kapsamına giren öğretmenlerin drama yöntemine ilişkin kişilik özelliklerinin bilme düzeylerinin frekans dağılımı, yüzdeleri ve aritmetik ortalamaları Tablo 8'de görülmektedir

Tablo 8: Öğretmenlerin Drama Yöntemine İlişkin Kişilik Özelliklerini Bilme Düzeyi

Tablo 8'de görüldüğü gibi, " Yapıcı, Yaratıcı ve Eleştirel Düşünme" kişilik özelliği hakkında bilgiye sahip olma yeterliliğine, öğretmenlerin yüzde 0,6’sı "hiç bilmiyorum", yüzde 3,9’u "bilmiyorum", yüzde 25.8'i "karasızım", yüzde 52.8'i " biliyorum" ve 16.9'unun ise "tamamen biliyorum" seçeneğini işaretlemişlerdir. Drama yöntemine ilişkin kişilik özelliklerinden, " yapıcı, yaratıcı ve eleştirel

Drama Yöntemine ilişkin kişilik özellikleri

Tamamen Biliyorum

Biliyorum Kararsızım Bilmiyoru m Hiç Bilmiyoru m f % F % f % f % f % Yapıcı ve yaratıcı eleştirel düşünmeyi 61 16,9 190 52,8 93 25.8 14 3.9 2 0.6 3.81 Yaratıcılığı 39 10.8 199 55.3 101 28.1 18 5.0 3 0.8 3.70 Estetik zevk ve becerileri 52 14.4 189 52.5 99 27.5 19 5.3 1 0.3 3.75 Eleştirilere açık olmayı 85 23.6 182 50.6 76 21.1 14 3.9 3 0.8 3.92 İletişim becerilerini 65 18.1 214 59.4 67 18.6 11 3.1 3 0.8 3.90 Hoşgörülü ve demokrat olmayı 108 30.0 196 54.4 50 13.9 4 1.1 2 0.6 4.12 Türkçeyi doğru ve düzgün kullanmayı 83 23.1 199 55.3 62 17.2 12 3.3 4 1.1 3.95 Müzik yeteneğine sahip olmayı 35 9.7 100 27.8 143 39.7 69 19.2 13 3.6 3.20 Empatik düşünceyi 72 20.0 153 42.5 113 31.4 20 5.6 2 0.6 3.75 Duyguları koşulsuz kabul etmeyi 40 11.1 151 41.9 138 38.3 21 5.8 10 2.8 3.52 Liderlik yapmayı 66 18.3 178 49.4 99 27.5 16 4.4 1 0.3 3.81 Spontan (Kendiliğinden) olmayı 48 13.3 149 41.4 127 35.3 30 8.3 6 1.7 3.56 X

Düşünme" kişilik özelliği hakkında bilgiye sahip olma yeterlilik alanıyla ilgili elde edilen verilerin aritmetik ortalaması 3.81'dir. Bu ortalamaya göre, öğretmenlerin, "yapıcı, yaratıcı ve eleştirel düşünme" kişilik özelliği hakkında bilgiye sahip olma alanında kendilerini yeterli olarak algıladıkları söylenebilir. Öğretmenlerin öğretmenlik mesleğine ilişkin almış oldukları eğitim, bu sonucun çıkmasında etkili olmuş olabilir.

"Yaratıcılık" kişilik özelliği hakkında bilgiye sahip olma yeterliliğine, öğretmenlerin yüzde 0,8’i "hiç bilmiyorum", yüzde 5'i "bilmiyorum", yüzde 28.1'i "karasızım", yüzde 55.3'ü “ biliyorum" ve yüzde 10.8'i ise "tamamen biliyorum" seçeneğini işaretlemişlerdir. Bu yeterlilik alanıyla ilgili elde edilen verilerin aritmetik ortalaması 3.70'dir.Bu ortalamaya göre, öğretmenlerin "yaratıcılık " kişilik özelliği hakkında bilgiye sahip olma alanında kendilerini yeterli olarak algıladıkları söylenebilir. Öğretmenler yaratıcılık kişilik özelliğini, eğitim-öğretim sürecinde sıklıkla kullandıkları için, öğretmenlerin bu kişilik özellikleri gelişmiş olabilir.

"Estetik Zevk ve Becerileri" kişilik özelliği hakkında bilgiye sahip olma yeterliliğine, öğretmenlerin yüzde 0.3'ü "hiç bilmiyorum", yüzde 5.3'ü "bilmiyorum", yüzde 27.5'ü "karasızım", yüzde 52.5'ü " biliyorum" ve yüzde 14.4'i ise "tamamen biliyorum" seçeneğini işaretlemişlerdir. Bu yeterlilik alanıyla ilgili elde edilen verilerin aritmetik ortalaması 3.75'dir.Bu ortalamaya göre, öğretmenlerin "Estetik Zevk ve Becerileri " kişilik özelliği hakkında bilgiye sahip olma alanında kendilerini yeterli olarak algıladıkları söylenebilir. Öğretmenlerin almış oldukları eğitim ve etkileşim içinde bulundukları çevre, estetik zevk ve becerilerinin gelişmesinde etkili olmuş olabilir.

"Eleştirilere Açık Olmayı" kişilik özelliği hakkında bilgiye sahip olma yeterliliğine, öğretmenlerin yüzde 0.8'i "hiç bilmiyorum", yüzde 3.9'u "bilmiyorum", yüzde 21.1'i "karasızım", yüzde 50.6'sı " biliyorum" ve yüzde 23.6'sı ise "tamamen biliyorum" seçeneğini işaretlemişlerdir. Bu yeterlilik alanıyla ilgili elde edilen verilerin aritmetik ortalaması 3.92'dir.Bu ortalamaya göre öğretmenlerin "Eleştirilere Açık Olmayı " kişilik özelliği hakkında bilgiye sahip olma alanında kendilerini yeterli olarak algıladıkları söylenebilir.

"İletişim Becerileri" kişilik özelliği hakkında bilgiye sahip olma yeterliliğine, öğretmenlerin yüzde 0.8'i "hiç bilmiyorum", yüzde 3.1'i "bilmiyorum", yüzde 18.6'sı "karasızım", yüzde 59.4'ü " biliyorum" ve yüzde 18.1’i ise "tamamen biliyorum" seçeneğini işaretlemişlerdir. Bu yeterlilik alanıyla ilgili elde edilen verilerin aritmetik ortalaması 3.90'dır.Bu ortalamaya göre öğretmenlerin "İletişim Becerileri" kişilik özelliği hakkında bilgiye sahip olma alanında kendilerini yeterli olarak algıladıkları söylenebilir. Öğretmenler öğrencilerle sürekli bir iletişim halindedir. Zaten öğretmenlik iletişime dayalı bir meslektir. Öğretmenlerin sürekli iletişim halinde olmaları, kendilerinde bu becerilerin gelişmesine yol açmış olabilir. Dolayısıyla kendilerini iletişim özelliği açısından yeterli bilgiye sahip olarak görüyor olabilirler.

"Hoşgörülü ve Demokrat Olma" kişilik özelliği hakkında bilgiye sahip olma yeterliliğine, öğretmenlerin yüzde 0.6'sı "hiç bilmiyorum", yüzde 1.1'i "bilmiyorum", yüzde 13.9'u "karasızım", yüzde 54.4'ü " biliyorum" ve yüzde 30.0'i ise "tamamen biliyorum" seçeneğini işaretlemişlerdir. Bu yeterlilik alanıyla ilgili elde edilen verilerin aritmetik ortalaması 4.12'dır.Bu ortalamaya göre

öğretmenlerin "Hoşgörülü ve Demokrat Olma" kişilik özelliği hakkında bilgiye sahip olma alanında kendilerini yeterli olarak algıladıkları söylenebilir. Hoşgörünün ve demokrasinin olduğu ortamlar; öğrencilerin eğitim-öğretim sürecine rahatlıkla katıldıkları, duygularını ve düşüncelerini açıklamaktan çekinmedikleri ortamlardır. Öğretmenlerin böyle bir sınıf ortamı oluşturabilmeleri için, hoşgörülü ve demokrat olmayı bilmeleri gerekmektedir. Öğretmenlerin almış oldukları mesleki eğitim, hoşgörülü ve demokratik olmayı bilmelerinde etkili olmuş olabilir.

"Türkçeyi Doğru ve Düzgün Kullanma" kişilik özelliği hakkında bilgiye sahip olma yeterliliğine, öğretmenlerin yüzde 1.1'i "hiç bilmiyorum", yüzde 3.3'i "bilmiyorum", yüzde 17.2'si "karasızım", yüzde 55.3'ü " biliyorum" ve yüzde 23.1'i ise "tamamen biliyorum" seçeneğini işaretlemişlerdir. Bu yeterlilik alanıyla ilgili elde edilen verilerin aritmetik ortalaması 3.95'dir.Bu ortalamaya göre öğretmenlerin "Türkçeyi Doğru ve Düzgün Kullanma" kişilik özelliği hakkında bilgiye sahip olma alanında kendilerini yeterli olarak algıladıkları söylenebilir. Öğretmenlerin almış oldukları mesleki eğitimin ve kitap, dergi, gazete vb. gibi yayınları okumalarının, Türkçeyi doğru ve düzgün kullanmayı bilmelerinde etkili olduğu söylenebilir.

"Müzik Yeteneğine Sahip Olma" kişilik özelliği hakkında bilgiye sahip olma yeterliliğine, öğretmenlerin yüzde 3.6'sı "hiç bilmiyorum", yüzde 19.2'si "bilmiyorum", yüzde 39.7'si "karasızım", yüzde 27.8'i " biliyorum" ve yüzde 9.7'si ise "tamamen biliyorum" seçeneğini işaretlemişlerdir. Bu yeterlilik alanıyla ilgili elde edilen verilerin aritmetik ortalaması 3.20'dir.Bu ortalamaya göre öğretmenlerin "Müzik Yeteneğine Sahip Olma" kişilik özelliği hakkında bilgiye

sahip olma alanında kendilerini yetersiz olarak algıladıkları söylenebilir. Öğretmenler, müziğin bir yetenek işi olduğunu, dolayısıyla bu yeteneğin kendilerinde olmadığını ve bu yüzden bilmediklerini düşünüyor olabilirler.

"Empatik Düşünce" kişilik özelliği hakkında bilgiye sahip olma yeterliliğine, öğretmenlerin yüzde 0.6'sı "hiç bilmiyorum", yüzde 5.6'sı "bilmiyorum", yüzde 31.4'ü "karasızım", yüzde 42.5'u " biliyorum" ve yüzde 20'si ise "tamamen biliyorum" seçeneğini işaretlemişlerdir. Bu yeterlilik alanıyla ilgili elde edilen verilerin aritmetik ortalaması 3.75'dir.Bu ortalamaya göre öğretmenlerin "Empatik Düşünce" kişilik özelliği hakkında bilgiye sahip olma alanında kendilerini yeterli olarak algıladıkları söylenebilir. Öğretmenlerin gerek mesleki eğitimleri, gerekse drama ile ilgili almış oldukları hizmet içi kurslar, “empatik düşünceyi” bilmelerinde etkili olmuş olabilir.

"Duyguları Koşulsuz Kabuletme" kişilik özelliği hakkında bilgiye sahip olma yeterliliğine, öğretmenlerin yüzde 2.8'i "hiç bilmiyorum", yüzde 5.8'i "bilmiyorum", yüzde 38.3'ü "karasızım", yüzde 41.9'u " biliyorum" ve yüzde 11.1'i ise "tamamen biliyorum" seçeneğini işaretlemişlerdir. Bu yeterlilik alanıyla ilgili elde edilen verilerin aritmetik ortalaması 3.52'dir.Bu ortalamaya göre öğretmenlerin "Duyguları Koşulsuz Kabuletme" kişilik özelliği hakkında bilgiye sahip olma alanında kendilerini yeterli olarak algıladıkları söylenebilir. Öğretmenlerin gerek mesleki eğitimleri, gerekse drama ile ilgili almış oldukları hizmet içi kurslar, “duyguları koşulsuz kabuletme”yi bilmelerinde etkili olmuş olabilir.

"Liderlik Yapma" kişilik özelliği hakkında bilgiye sahip olma yeterliliğine, öğretmenlerin yüzde 0.3'i "hiç bilmiyorum", yüzde 4.4'ü "bilmiyorum", yüzde 27.5'u "karasızım", yüzde 49.4'ü " biliyorum" ve yüzde 18.3'ü ise "tamamen biliyorum" seçeneğini işaretlemişlerdir. Bu yeterlilik alanıyla ilgili elde edilen verilerin aritmetik ortalaması 3.81'dir.Bu ortalamaya göre öğretmenlerin "Liderlik Yapma" kişilik özelliği hakkında bilgiye sahip olma alanında kendilerini yeterli olarak algıladıkları söylenebilir. Öğretmenlerin mesleki eğitimleri, drama ile ilgili almış oldukları hizmet içi kurslar, sınıf içi uygulamaları “liderlik yapmayı” bilmelerinde etkili olmuş olabilir.

"Spontan (Kendiliğinden) Olma" kişilik özelliği hakkında bilgiye sahip olma yeterliliğine, öğretmenlerin yüzde 1.7'si "hiç bilmiyorum", yüzde 8.3'ü "bilmiyorum", yüzde 35.3'ü "karasızım", yüzde 41.4'ü " biliyorum" ve yüzde 13.3’ü ise "tamamen biliyorum" seçeneğini işaretlemişlerdir. Bu yeterlilik alanıyla ilgili elde edilen verilerin aritmetik ortalaması 3.56'dır.Bu ortalamaya göre öğretmenlerin "Spontan (Kendiliğinden) Olma" kişilik özelliği hakkında bilgiye sahip olma alanında kendilerini yeterli olarak algıladıkları söylenebilir.

Araştırmaya katılan sınıf öğretmenlerinin "Drama yöntemine ilişkin kişilik özellikleri"ni bilme düzeyini yansıtan tablo bütün olarak incelendiğinde, öğretmenlerin " Yapıcı ve Eleştirel Düşünme", "Yaratıcılık", "Estetik Zevk ve Becerileri" , "Eleştirilere Açık Olmayı" , "İletişim Becerileri" , "Hoşgörülü ve Demokrat Olma", "Türkçeyi Doğru ve Düzgün Kullanma", "Empatik Düşünce", "Duyguları Koşulsuz Kabuletme", "Liderlik Yapma", "Spontan (Kendiliğinden)olma" alanlarında yeterli bilgiye ancak ""Müzik Yeteneğine Sahip Olma" alanında ise yetersiz bilgiye sahip oldukları görülmektedir. Tablo 30’a göre

öğretmenlerin drama ile ilgili almış oldukları eğitim değişkenine göre, “drama yöntemine ilişkin kişilik özellikleri”ni bilmede anlamlı fark görülmemiştir. Öğretmenlerin mesleki eğitimleri, yenilenen programı tanıtan hizmet içi kurslar, sınıf içi uygulamaları bu kişilik özelliklerini bilmelerinde etkili olmuş olabilir

Araştırma kapsamına giren öğretmenlerin drama yöntemine ilişkin kişilik özelliklerinin uygulama düzeylerinin frekans dağılımı, yüzdeleri ve aritmetik ortalamaları Tablo 9'da görülmektedir.

Tablo 9'da görüldüğü gibi, " Yapıcı, Yaratıcı ve Eleştirel Düşünme" kişilik özelliği hakkında uygulama yeterliliğine, öğretmenlerin yüzde 0.6 'sı "hiç uygulamıyorum", yüzde 3.6'sı "uygulamıyorum", yüzde 35'i "karasızım", yüzde 48.1'i "uyguluyorum" ve 12.8'inin ise "tamamen uyguluyorum" seçeneğini işaretlemişlerdir. Drama yöntemine ilişkin kişilik özelliklerinden, " Yapıcı, Yaratıcı ve Eleştirel Düşünme" kişilik özelliği hakkında uygulama yeterlilik alanıyla ilgili elde edilen verilerin aritmetik ortalaması 3.68'dir. Bu ortalamaya göre öğretmenlerin, "yapıcı, yaratıcı ve eleştirel düşünme" kişilik özelliği hakkında uygulama alanında kendilerini yeterli olarak algıladıkları söylenebilir.

Tablo 9: Öğretmenlerin Drama Yöntemine İlişkin Kişilik Özelliklerini Uygulama Düzeyi

Drama yöntemine ilişkin kişilik özellikleri T am a m e n U y g u lu y o ru m U y g u lu y o ru m K a ra rs ız ım U y g u la m ıy o ru m H iç U y g u la m ıy o ru m f % f % f % f % f % Yapıcı ve yaratıcı eleştirel düşünmeyi 46 12.8 173 48.1 126 35.0 13 3.6 2 0.6 3.68 Yaratıcılığı 27 7.5 189 52.5 121 33.6 19 5.3 4 1.1 3.60 Estetik zevk ve becerileri 34 9.4 182 50.6 124 34.4 19 5.3 1 0.3 3.63

Eleştirilere açık olmayı 58 16.1 191 53.1 91 25.3 18 5.0 2 0.6 3.79

İletişim becerilerini 47 13.1 203 56.4 98 27.2 10 2.8 2 0.6 3.78 Hoşgörülü ve demokrat olmayı 87 24.2 185 51.4 77 21.4 10 2.8 1 0.3 3.96 Türkçeyi doğru ve düzgün kullanmayı 65 18.1 187 51.9 88 24.4 14 3.9 6 1.7 3.80 Müzik yeteneğine sahip olmayı 29 8.1 104 28.9 148 41.1 63 17.5 16 4.4 3.18 Empatik düşünceyi 54 15.0 162 45 117 32.5 22 6.1 5 1.4 3.66 Duyguları koşulsuz kabul etmeyi 38 10.6 142 39.4 147 40.8 26 7.2 7 1.9 3.49 Liderlik yapmayı 54 15.0 180 50.0 107 29.7 17 4.7 2 0.6 3.74 Spontan (Kendiliğinden) olmayı 40 11.1 150 41.7 133 36.9 32 8.9 5 1.4 3.52

"Yaratıcılık" kişilik özelliği hakkında uygulama yeterliliğine, öğretmenlerin yüzde 1.1'i "hiç uygulamıyorum ", yüzde 5.3'ü " uygulamıyorum ", yüzde 33.6'sı "karasızım", yüzde 52.5'i " uyguluyorum " ve yüzde 7.5'i ise "tamamen uyguluyorum " seçeneğini işaretlemişlerdir. Bu yeterlilik alanıyla ilgili elde edilen verilerin aritmetik ortalaması 3.60'dir.Bu ortalamaya göre öğretmenlerin "yaratıcılık " kişilik özelliği hakkında bilgiye sahip olma alanında kendilerini yeterli olarak algıladıkları söylenebilir.

"Estetik Zevk ve Becerileri" kişilik özelliği hakkında uygulama yeterliliğine, öğretmenlerin yüzde 0.3'ü "hiç uygulamıyorum ", yüzde 5.3'ü " uygulamıyorum ", yüzde 34.4'ü "karasızım", yüzde 50.6'sı " uyguluyorum " ve yüzde 9.4'i ise "tamamen uyguluyorum " seçeneğini işaretlemişlerdir. Bu yeterlilik alanıyla ilgili elde edilen verilerin aritmetik ortalaması 3.63'dür.Bu ortalamaya göre öğretmenlerin "Estetik Zevk ve Becerileri " kişilik özelliği hakkında uygulama alanında kendilerini yeterli olarak algıladıkları söylenebilir.

"Eleştirilere Açık Olmayı" kişilik özelliği hakkında uygulama yeterliliğine, öğretmenlerin yüzde 0.6'sı "hiç uygulamıyorum ", yüzde 5'i " uygulamıyorum ", yüzde 25.3'ü "karasızım", yüzde 53.1'i " uyguluyorum " ve yüzde 16.1'i ise "tamamen uyguluyorum " seçeneğini işaretlemişlerdir. Bu yeterlilik alanıyla ilgili elde edilen verilerin aritmetik ortalaması 3.79'dur.Bu ortalamaya göre öğretmenlerin "Eleştirilere Açık Olmayı " kişilik özelliği hakkında uygulama alanında kendilerini yeterli olarak algıladıkları söylenebilir.

"İletişim Becerileri" kişilik özelliği hakkında uygulama yeterliliğine, öğretmenlerin yüzde 0'i "hiç uygulamıyorum ", yüzde 3.1'i " uygulamıyorum ", yüzde 18.6'sı "karasızım", yüzde 59.4'ü " uyguluyorum " ve yüzde 18.1'i ise "tamamen uyguluyorum " seçeneğini işaretlemişlerdir. Bu yeterlilik alanıyla ilgili elde edilen verilerin aritmetik ortalaması 3.90'dır.Bu ortalamaya göre öğretmenlerin "İletişim Becerileri" kişilik özelliği hakkında bilgiye sahip olma alanında kendilerini yeterli olarak algıladıkları söylenebilir.

"Hoşgörülü ve Demokrat Olma" kişilik özelliği hakkında uygulama yeterliliğine, öğretmenlerin yüzde 0.3'ü "hiç uygulamıyorum ", yüzde 2.8'i "

uygulamıyorum ", yüzde 21.4'ü "karasızım", yüzde 51.4'ü " uyguluyorum " ve yüzde 24.2'si ise "tamamen uyguluyorum " seçeneğini işaretlemişlerdir. Bu yeterlilik alanıyla ilgili elde edilen verilerin aritmetik ortalaması 3.96'dır.Bu ortalamaya göre öğretmenlerin "Hoşgörülü ve Demokrat Olma" kişilik özelliği hakkında uygulama alanında kendilerini yeterli olarak algıladıkları söylenebilir.

"Türkçeyi Doğru ve Düzgün Kullanma" kişilik özelliği hakkında uygulama yeterliliğine, öğretmenlerin yüzde 1,7’si "hiç uygulamıyorum ", yüzde 3.9'u " uygulamıyorum ", yüzde 24.4'ü "karasızım", yüzde 51.9'u " uyguluyorum " ve yüzde 18.1’i ise "tamamen uyguluyorum " seçeneğini işaretlemişlerdir. Bu yeterlilik alanıyla ilgili elde edilen verilerin aritmetik ortalaması 3.80'dir.Bu ortalamaya göre öğretmenlerin "Türkçeyi Doğru ve Düzgün Kullanma" kişilik özelliği hakkında uygulama alanında kendilerini yeterli olarak algıladıkları söylenebilir.

"Müzik Yeteneğine Sahip Olma" kişilik özelliği hakkında uygulama yeterliliğine, öğretmenlerin yüzde 4.4'ü "hiç uygulamıyorum ", yüzde 17.5'i " uygulamıyorum ", yüzde 41.1'i "karasızım", yüzde 28.9'u " uyguluyorum " ve yüzde 8.1’i ise "tamamen uyguluyorum " seçeneğini işaretlemişlerdir. Bu yeterlilik alanıyla ilgili elde edilen verilerin aritmetik ortalaması 3.18'dir.Bu ortalamaya göre öğretmenlerin "Müzik Yeteneğine Sahip Olma" kişilik özelliği hakkında uygulama alanında kendilerini yetersiz olarak algıladıkları söylenebilir.

"Empatik Düşünce" kişilik özelliği hakkında uygulama yeterliliğine, öğretmenlerin yüzde 1.4'ü "hiç uygulamıyorum ", yüzde 6.1'i " uygulamıyorum ", yüzde 32.5'i "karasızım", yüzde 45.0'ı " uyguluyorum " ve yüzde 15.0'ı ise

"tamamen uyguluyorum " seçeneğini işaretlemişlerdir. Bu yeterlilik alanıyla ilgili elde edilen verilerin aritmetik ortalaması 3.66'dir.Bu ortalamaya göre öğretmenlerin "Empatik Düşünce" kişilik özelliği hakkında uygulama alanında kendilerini yeterli olarak algıladıkları söylenebilir.

"Duyguları Koşulsuz Kabul etme" kişilik özelliği hakkında uygulama yeterliliğine, öğretmenlerin yüzde 1.9'u "hiç uygulamıyorum ", yüzde 7.2'si " uygulamıyorum ", yüzde 40.8'i "karasızım", yüzde 39.4'ü " uyguluyorum " ve yüzde 10.6’sı ise "tamamen uyguluyorum " seçeneğini işaretlemişlerdir. Bu yeterlilik alanıyla ilgili elde edilen verilerin aritmetik ortalaması 3.49'dur.Bu ortalamaya göre öğretmenlerin "Duyguları Koşulsuz Kabul etme" kişilik özelliği hakkında uygulama alanında kendilerini yeterli olarak algıladıkları söylenebilir.

"Liderlik Yapma" kişilik özelliği hakkında uygulama yeterliliğine, öğretmenlerin yüzde 0.6'sı "hiç uygulamıyorum ", yüzde 4.7'si " uygulamıyorum ", yüzde 29.7'si "karasızım", yüzde 50.0'ı " uyguluyorum " ve yüzde 15.0’ı ise "tamamen uyguluyorum " seçeneğini işaretlemişlerdir. Bu yeterlilik alanıyla ilgili elde edilen verilerin aritmetik ortalaması 3.74'dir.Bu ortalamaya göre öğretmenlerin "Liderlik Yapma" kişilik özelliği hakkında uygulama alanında kendilerini yeterli olarak algıladıkları söylenebilir.

"Spontan (Kendiliğinden) Olma" kişilik özelliği hakkında uygulama yeterliliğine, öğretmenlerin yüzde 1.4'ü "hiç uygulamıyorum ", yüzde 8.9'u " uygulamıyorum ", yüzde 36.9'u "karasızım", yüzde 41.7'si " uyguluyorum " ve yüzde 11.1’i ise "tamamen uyguluyorum " seçeneğini işaretlemişlerdir. Bu yeterlilik alanıyla ilgili elde edilen verilerin aritmetik ortalaması 3.52'dir.Bu

ortalamaya göre, öğretmenlerin "Spontan (Kendiliğinden) Olma" kişilik özelliği hakkında uygulama alanında kendilerini yeterli olarak algıladıkları söylenebilir.

Araştırmaya katılan sınıf öğretmenlerinin "Drama yöntemine ilişkin kişilik özellikleri"ni uygulama düzeyini yansıtan tablo 9 bütün olarak incelendiğinde, öğretmenlerin " Yapıcı ve Eleştirel Düşünme", "Yaratıcılık", "Estetik Zevk ve Becerileri" , "Eleştirilere Açık Olmayı" , "İletişim Becerileri" , "Hoşgörülü ve Demokrat Olma", "Türkçeyi Doğru ve Düzgün Kullanma", "Empatik Düşünce", "Duyguları Koşulsuz Kabuletme", "Liderlik Yapma", "Spontan (Kendiliğinden)olma" alanlarında yeterli uygulama düzeyine sahip oldukları ve bu alanlardaki uygulama düzeylerininse " uyguluyor" düzeylerinde olduğu görülmüştür. Öğretmenler; etkili, verimli ve başarılı bir eğitim- öğretim süreci gerçekleştirmek için, bildiklerini düşündükleri bu kişilik özelliklerini öğretmenlik mesleğinin uygulamasında sıklıkla kullanıyor olabilirler. Bu durum yukarıda belirtilen kişilik özelliklerini yeterli uygulamalarının bir sebebi olabilir. Ancak öğretmenler, "Müzik Yeteneğine Sahip Olma" alanında ise, yetersiz bilgi düzeyinde oldukları için, uygulama düzeyinde kendilerini yetersiz görmüş olabilirler. (Kişilik özelliklerini bilme düzeyi için tablo-8’e bakınız.)

2.1.2.Öğretmenlerin Drama ve Drama Uygulamasına Yönelik Yeterlilikleri Bilme ve Uygulama Düzeyleri

Araştırma kapsamına giren öğretmenlerin drama ve drama uygulamasına yönelik yeterlilikleri bilme düzeylerinin frekans dağılımı, yüzdeleri, ve aritmetik ortalamaları Tablo 10'da görülmektedir.

Tablo 10'da görüldüğü gibi, " Dramada kullanılan yöntem ve teknikleri " uygulamasına yönelik bilgiye sahip olma yeterliliğine, öğretmenlerin yüzde 3.6'sı

"hiç bilmiyorum", yüzde 23.9'u "bilmiyorum", yüzde 52.5'i "karasızım", yüzde 16.7'si "biliyorum" ve 3.3'ünün ise "tamamen biliyorum" seçeneğini işaretlemişlerdir. Drama ve drama uygulamasına yönelik , " Dramada kullanılan yöntem ve teknikleri " uygulaması hakkında bilgiye sahip olma yeterlilik alanıyla ilgili elde edilen verilerin aritmetik ortalaması 2.92'dir. Bu ortalamaya göre, öğretmenlerin, "Dramada kullanılan yöntem ve teknikleri " uygulamasına yönelik bilgiye sahip olma alanında kendilerini yetersiz olarak algıladıkları söylenebilir.

Tablo 10: Öğretmenlerin Drama ve Drama Uygulamasına Yönelik Yeterlilikleri Bilme Düzeyi

Drama ve Drama Uygulamasına Yönelik Yeterlilikler

Tamamen

Biliyorum Biliyorum Kararsızım Bilmiyorum

Hiç Bilmiyorum f % f % f % f % f % Dramada kullanılan yöntem ve teknikleri 12 3.3 60 16.7 189 52.5 86 23.9 13 3.6 2.92 Oyunculuk yeteneği ve becerisi 10 2.8 92 25.6 174 48.3 72 20.0 12 3.3 3.04 İlköğretime yönelik drama programını Uygulama 12 3.3 68 18.9 194 53.9 76 21.1 10 2.8 2.98 Drama- Oyun ilişkisini 21 5.8 89 24.7 181 50.3 59 16.4 10 2.8 3.14 Dramanın ilkelerini 7 1.9 47 13.1 189 52.5 99 27.5 18 5.0 2.79 Dramanın türlerini 5 1.4 55 15.3 174 48.3 104 28.9 22 6.1 2.76 Drama etkinliklerini 5 1.4 57 15.8 182 50.6 106 29.4 10 2.8 2.83 Dramanın aşamalarını 6 1.7 36 10.0 193 53.6 112 31.1 13 3.6 2.75 Drama etkinlik planının nasıl hazırlanacağını 6 1.7 28 7.8 167 46.4 136 37.8 23 6.4 2.60 Etkinlikleri hazırlama ilkelerini 2 0.6 38 10.6 172 47.8 125 34.7 23 6.4 2.64 Çocuğun kişiliğine göre etkinlikleri Hazırlamayı 11 3.1 69 19.2 188 52.2 83 23.1 9 2.5 2.97 Drama ortamının nasıl hazırlanacağı 10 2.8 60 16.7 181 50.3 90 25.0 19 5.3 2.86 X

Tablo-10’un Devamı Sınıf içerisinde farklı eğitim ortamları düzenlemeyi 11 3.1 85 23.6 186 51.7 69 19.2 9 2.5 3.05 Müze,park,kütüpha ne vb. ortamlarda drama etkinlikleri tasarlama 8 2.2 37 10.3 158 43.9 125 34.7 32 8.9 2.62 Dramada kullanılan araç-gereçleri 7 1.9 45 12.5 196 54.4 93 25.8 19 5.3 2.80 Araç-gereç hazırlama ilkelerini 7 1.9 49 13.6 177 49.2 109 30.3 18 5.0 2.77 Dramada araç- gereçlerin önemini 11 3.1 83 23.1 192 53.3 64 17.8 10 2.8 3.05 Araç-gereç hazırlamayı 5 1.4 69 19.2 185 51.4 89 24.7 12 3.3 2.90 Artık malzemeleri 7 1.9 74 20.6 180 50.0 87 24.2 12 3.3 2.93 Özgün araç-gereç tasarlamayı 9 2.5 61 16.9 179 49.7 95 26.4 16 4.4 2.86 Araç-gereçleri etkinlik bittiğinde ortamdankaldırılma sı gerekliliği 31 8.6 120 33.3 149 41.4 51 14.2 9 2.5 3.31

"Oyunculuk Yeteneği ve Becerisi" uygulamasına yönelik bilgiye sahip olma yeterliliğine, öğretmenlerin yüzde 3.3'ü "hiç bilmiyorum", yüzde 20.0ıi "bilmiyorum", yüzde 48.3'ü "karasızım", yüzde 25.6'sı "çok biliyorum" ve yüzde 2.8'i ise "tamamen biliyorum" seçeneğini işaretlemişlerdir. Bu yeterlilik alanıyla ilgili elde edilen verilerin aritmetik ortalaması 3.04'dür.Bu ortalamaya göre, öğretmenlerin "Oyunculuk Yeteneği ve Becerisi " uygulamasına yönelik bilgiye sahip olma alanında kendilerini yetersiz olarak algıladıkları söylenebilir. Öğretmenler, oyunculuğun bir yetenek işi olduğunu, dolayısıyla bu yeteneğin kendilerinde olmadığını ve bu yüzden bilmediklerini düşünüyor olabilirler.

"İlköğretime yönelik drama programını uygulama" uygulamasına yönelik bilgiye sahip olma yeterliliğine, öğretmenlerin yüzde 2.8'i "hiç bilmiyorum", yüzde

21.1'i "bilmiyorum", yüzde 53.9'u "karasızım", yüzde 18.9'u " biliyorum" ve yüzde 3.3'ü ise "tamamen biliyorum" seçeneğini işaretlemişlerdir. Bu yeterlilik alanıyla ilgili elde edilen verilerin aritmetik ortalaması 2.98'dir.Bu ortalamaya göre, öğretmenlerin "İlköğretime yönelik drama programını uygulama " uygulamasına yönelik bilgiye sahip olma alanında kendilerini yetersiz olarak algıladıkları söylenebilir.

"Drama oyun ilişkisini" uygulamasına yönelik bilgiye sahip olma yeterliliğine, öğretmenlerin yüzde 2.8'i "hiç bilmiyorum", yüzde 16.4' ü "bilmiyorum", yüzde 50.3'ü "karasızım", yüzde 24.7'si " biliyorum" ve yüzde 5.8'i ise "tamamen biliyorum" seçeneğini işaretlemişlerdir. Bu yeterlilik alanıyla ilgili elde edilen verilerin aritmetik ortalaması 3.14'dür.Bu ortalamaya göre, öğretmenlerin "Drama oyun ilişkisini " uygulamasına yönelik bilgiye sahip olma alanında kendilerini yetersiz olarak algıladıkları söylenebilir

"Dramanın ilkelerini" uygulamasına yönelik bilgiye sahip olma yeterliliğine, öğretmenlerin yüzde 5.0'ı "hiç bilmiyorum", yüzde 27.5' i "bilmiyorum", yüzde 52.5'i "karasızım", yüzde 13.1'i "biliyorum" ve yüzde 1.9'u ise "tamamen biliyorum" seçeneğini işaretlemişlerdir. Bu yeterlilik alanıyla ilgili elde edilen verilerin aritmetik ortalaması 2.79'dur.Bu ortalamaya göre, öğretmenlerin "Dramanın ilkelerini " uygulamasına yönelik bilgiye sahip olma alanında kendilerini yetersiz olarak algıladıkları söylenebilir

"Dramanın türlerini" uygulamasına yönelik bilgiye sahip olma yeterliliğine, öğretmenlerin yüzde 6.1'i "hiç bilmiyorum", yüzde 28.0' u "bilmiyorum", yüzde 48.3'ü "karasızım", yüzde 15.3'ü "biliyorum" ve yüzde 1.4'ü ise "tamamen

biliyorum" seçeneğini işaretlemişlerdir. Bu yeterlilik alanıyla ilgili elde edilen verilerin aritmetik ortalaması 2.76'dır.Bu ortalamaya göre, öğretmenlerin "Dramanın türlerini " uygulamasına yönelik bilgiye sahip olma alanında