DÖRDÜNCÜ BÖLÜM BULGULAR VE YORUM
4.3. ÖĞRETMENLERİN GÖRÜŞLERİ
4.3.1. Bilişim Teknolojileri Öğretmen Yeterliklerine İlişkin Bilişim Teknolojileri Öğretmenlerinin Görüşleri
Öğretmenlerin Bilişim Teknolojileri Öğretmen Yeterlikleri Ölçeği ile kendi yeterlikleri hakkında toplanan görüşlerinin beş boyut altında betimsel istatistik değerleri aritmetik ortalama ve standart sapma puanları ile birlikte tablolarda gösterilmiştir.
Tablo 4.13 Öğretmenlerin değerlendirme ve etik yeterlikleriboyutuyla ilgili görüşlerinin betimsel istatistik değerleri
No Maddeler X ss
1 Bilişim teknolojilerinden ölçme ve değerlendirme sürecinde
yaralanabilme 3,93 ,84
2 Öğrencilerin geliştirdikleri teknolojik ürünleri eleştirmeleri için bireysel
değerlendirme uygulamalarına rehberlik edebilme 3,93 ,88 3 Grup performansını değerlendirmek için bilişim teknolojilerinden
yararlanabilme 3,84 ,93
4 Öğrencilerin bilişim teknolojilerini kullanımıyla ilgili kazanımlarını
ölçebilme 4,03 ,74
5 Öğrencilerin bilişim teknolojileriyle ilgili hazır bulunuşluk düzeylerini,
belirleyebilme 4,09 ,74
6 Bilişim teknolojilerinin kullanımında etik kurallara uyabilme 4,21 ,76 7 Bilgisayar ve diğer teknolojileri kullanırken güvenlik ile ilgili gerekli
önlemleri alabilme 4,20 ,71
8 Öğrencilerin öğrenmelerini izlemek için bilişim teknolojilerinden
yararlanabilme 4,13 ,80 9 Yapacağı ölçme- değerlendirme uygulamalarının amaçlarını
belirleyebilme 3,89 ,75
10 Bilgisayar ve diğer teknolojileri kullanırken sağlık ile ilgili gerekli
önlemleri alabilme 3,90 1,04
11 Bilişim teknolojilerinin kullanımında yasal kuralları bilme 4,29 ,68
Birinci boyutta 4,04 ,81
Tablo 4.13’de ilk maddedeki “bilişim teknolojilerinden ölçme ve değerlendirme
sürecinde yaralanabilme” yeterliğine ilişkin öğretmen yanıtlarının aritmetik ortalaması
3.93’dür. Öğretmenlerin kendi görüşlerinden elde edilen bulguya göre kendilerinin “bilişim teknolojilerinden ölçme ve değerlendirme sürecinde yaralanabilme” yeterliğine yüksek düzeyde sahip oldukları söylenebilir.
İkinci maddedeki “öğrencilerin geliştirdikleri teknolojik ürünleri eleştirmeleri
için bireysel değerlendirme uygulamalarına rehberlik edebilme” yeterliğine ilişkin
öğretmen yanıtlarının aritmetik ortalaması 3.93’dür. Öğretmenlerin kendi görüşlerinden elde edilen bulguya göre kendilerinin “öğrencilerin geliştirdikleri teknolojik ürünleri
eleştirmeleri için bireysel değerlendirme uygulamalarına rehberlik edebilme”
yeterliğine yüksek düzeyde sahip oldukları ifade edilebilir. .
Üçüncü maddedeki “grup performansını değerlendirmek için bilişim
teknolojilerinden yararlanabilme” yeterliğine ilişkin öğretmen yanıtlarının aritmetik
kendilerinin “grup performansını değerlendirmek için bilişim teknolojilerinden
yararlanabilme” yeterliğine yüksek düzeyde sahip oldukları söylenebilir.
Dördüncü maddedeki “öğrencilerin bilişim teknolojilerini kullanımıyla ilgili
kazanımlarını ölçebilme” yeterliğine ilişkin öğretmen yanıtlarının aritmetik ortalaması
4,03’dür. Öğretmenlerin kendi görüşlerinden elde edilen bulguya göre kendilerinin “öğrencilerin bilişim teknolojilerini kullanımıyla ilgili kazanımlarını ölçebilme” yeterliğine yüksek düzeyde sahip oldukları ifade edilebilir.
Beşinci maddedeki “öğrencilerin bilişim teknolojileriyle ilgili hazır bulunuşluk
düzeylerini belirleyebilme” yeterliğine ilişkin öğretmen yanıtlarının aritmetik ortalaması
4,09’dur. Öğretmenlerin kendi görüşlerinden elde edilen bulguya göre kendilerinin “öğrencilerin bilişim teknolojileriyle ilgili hazır bulunuşluk düzeylerini belirleyebilme” yeterliğine yüksek düzeyde sahip oldukları söylenebilir.
Altıncı maddedeki “bilişim teknolojilerinin kullanımında etik kurallara uyabilme” yeterliğine ilişkin öğretmen yanıtlarının aritmetik ortalaması 4,21’dir. Öğretmenlerin kendi görüşlerinden elde edilen bulguya göre kendilerinin “bilişim teknolojilerinin
kullanımında etik kurallara uyabilme” yeterliğine çok yüksek düzeyde sahip oldukları
ifade edilebilir.
Yedinci maddedeki “bilgisayar ve diğer teknolojileri kullanırken güvenlik ile
ilgili gerekli önlemleri alabilme” yeterliğine ilişkin öğretmen yanıtlarının aritmetik
ortalaması 4,20’dir. Öğretmenlerin kendi görüşlerinden elde edilen bulguya göre kendilerinin “bilgisayar ve diğer teknolojileri kullanırken güvenlik ile ilgili gerekli
önlemleri alabilme” yeterliğine çok yüksek düzeyde sahip oldukları söylenebilir.
Sekizinci maddedeki “öğrencilerin öğrenmelerini izlemek için bilişim
teknolojilerinden yararlanabilme” yeterliğine ilişkin öğretmen yanıtlarının aritmetik ortalaması 4,13’dür. Öğretmenlerin kendi görüşlerinden elde edilen bulguya göre kendilerinin “öğrencilerin öğrenmelerini izlemek için bilişim teknolojilerinden
yararlanabilme” yeterliğine yüksek düzeyde sahip oldukları ifade edilebilir.
Dokuzuncu maddedeki “yapacağı ölçme-değerlendirme uygulamalarının amaçlarını belirleyebilme” yeterliğineilişkin öğretmen yanıtlarının aritmetik ortalaması 3.89’dur. Öğretmenlerin kendi görüşlerinden elde edilen bulguya göre kendilerinin “yapacağı ölçme-değerlendirme uygulamalarının amaçlarını belirleyebilme” yeterliğine yüksek düzeyde sahip oldukları söylenebilir.
Onuncu maddedeki “bilgisayar ve diğer teknolojileri kullanırken sağlık ile ilgili
gerekli önlemleri alabilme” yeterliğine ilişkin öğretmen yanıtlarının aritmetik
ortalaması 3.90’dır. Öğretmenlerin kendi görüşlerinden elde edilen bulguya göre kendilerinin “bilgisayar ve diğer teknolojileri kullanırken sağlık ile ilgili gerekli
önlemleri alabilme” yeterliğine yüksek düzeyde sahip oldukları ifade edilebilir.
On birinci maddedeki “bilişim teknolojilerinin kullanımında yasal kuralları
bilme” yeterliğine ilişkin öğretmen yanıtlarının aritmetik ortalaması 4,29’dur.
Öğretmenlerin kendi görüşlerinden elde edilen bulguya göre kendilerinin “bilişim
teknolojilerinin kullanımında yasal kuralları bilme” yeterliğine çok yüksek düzeyde
sahip oldukları söylenebilir.
Bu boyuta ortalamalar 3,89-4,29 değerleri arasındadır. Bu boyutun genel ortalaması 4,04’tür. Genel olarak tablodan da anlaşıldığı gibi öğretmenlerin kendi görüşlerinin ortalamasına göre değerlendirme ve etik yeterlikleri boyutundaki yeterliklerinin sekizinin yüksek düzeyde üçünün ise (6-Bilişim teknolojilerinin kullanımında etik kurallara uyabilme, 7-Bilgisayar ve diğer teknolojileri kullanırken güvenlik ile ilgili gerekli önlemleri alabilme ve 11-Bilişim teknolojilerinin kullanımında yasal kuralları bilme) çok yüksek düzeyde olduğu ifade edilebilir.
Tablo 4.14 Öğretmenlerin teknolojik uygulamalar ve destek yeterlikleri boyutuyla ilgili görüşlerinin betimsel istatistik değerleri
No Maddeler X ss
1 Ağ sistemlerinin temel bakımını yapabilme 3,91 ,94
2 Dosya paylaşımı ile ilgili okul genelinde kullanabilecek uygulamaların
kullanımında yönetici ve öğretmenlere rehberlik edebilme 3,70 ,98 3 Dosya paylaşımı ile ilgili okul genelinde kullanılabilecek uygulamalar
geliştirebilme 3,51 1,00
4 Teknolojik öğrenme uygulamalarını kullanabilme 4,23 ,64 5 Farklı uzantılı dosyaları uygun programlar ile kullanabilme 4,61 ,49
6 Donanımların temel bakımlarını yapabilme 4,16 ,86
7 Zaman yönetimi ile ilgili okul genelinde kullanılabilecek uygulamalar
geliştirerek yönetici ve öğretmenlere kullanımında rehberlik edebilme 3,86 ,94 8 Öğrenenlerin farklı gereksinimlerini karşılayabilecek teknoloji
destekli uygulamalar düzenleyebilme 3,75 ,88
9 Öğrencilerin çalışmalarını bilgisayar ağlarını kullanarak paylaşma
becerilerini geliştirebilme 3,99 ,75
Tablo 4.14’de ilk maddedeki “ağ sistemlerinin temel bakımını yapabilme” yeterliğine ilişkin öğretmen yanıtlarının aritmetik ortalaması 3.91’dir. Öğretmenlerin kendi görüşlerinden elde edilen bulguya göre kendilerinin “ağ sistemlerinin temel
bakımını yapabilme” yeterliğine yüksek düzeyde sahip oldukları söylenebilir.
İkinci maddedeki “dosya paylaşımı ile ilgili okul genelinde kullanabilecek
uygulamaların kullanımında yönetici ve öğretmenlere rehberlik edebilme” yeterliğine
ilişkin öğretmen yanıtlarının aritmetik ortalaması 3.70’dir. Öğretmenlerin kendi görüşlerinden elde edilen bulguya göre kendilerinin “dosya paylaşımı ile ilgili okul
gene-linde kullanabilecek uygulamaların kullanımında yönetici ve öğretmenlere rehberlik edebilme” yeterliğine yüksek düzeyde sahip oldukları ifade edilebilir.
Üçüncü maddedeki “dosya paylaşımı ile ilgili okul genelinde kullanılabilecek
uygu-lamalar geliştirebilme” yeterliğine ilişkin öğretmen yanıtlarının aritmetik ortalaması
3.51’dir. Öğretmenlerin kendi görüşlerinden elde edilen bulguya göre kendilerinin
“dosya paylaşımı ile ilgili okul genelinde kullanılabilecek uygulamalar geliştirebilme”
yeterliğine yüksek düzeyde sahip oldukları söylenebilir.
Dördüncü maddedeki “teknolojik öğrenme uygulamalarını kullanabilme” yeterliğine ilişkin öğretmen yanıtlarının aritmetik ortalaması 4.23’dür. Öğretmenlerin kendi görüşlerinden elde edilen bulguya göre kendilerinin “teknolojik öğrenme
uygulamalarını kullanabilme” yeterliğine çok yüksek düzeyde sahip oldukları ifade
edilebilir. .
Beşinci maddedeki “farklı uzantılı dosyaları uygun programlar ile kullanabilme” yeterliğine ilişkin öğretmen yanıtlarının aritmetik ortalaması 4,61’dir. Öğretmenlerin kendi görüşlerinden elde edilen bulguya göre kendilerinin “farklı uzantılı dosyaları
uy-gun programlar ile kullanabilme yeterliğine çok yüksek düzeyde sahip oldukları
söylenebilir.
Altıncı maddedeki “donanımların temel bakımlarını yapabilme” yeterliğine ilişkin öğretmen yanıtlarının aritmetik ortalaması 4,16’dır. Öğretmenlerin kendi görüşlerinden elde edilen bulguya göre kendilerinin “donanımların temel bakımlarını
yapabilme” yeterliğine yüksek düzeyde sahip oldukları ifade edilebilir.
Yedinci maddedeki “zaman yönetimi ile ilgili okul genelinde kullanılabilecek
uygu-lamalar geliştirerek yönetici ve öğretmenlere kullanımında rehberlik edebilme”
kendi görüşlerinden elde edilen bulguya göre kendilerinin “zaman yönetimi ile ilgili okul
genelinde kullanılabilecek uygulamalar geliştirerek yönetici ve öğretmenlere kullanımında rehberlik edebilme” yeterliğine yüksek düzeyde sahip oldukları söylenebilir.
Sekizinci maddedeki “öğrenenlerin farklı gereksinimlerini karşılayabilecek
teknoloji destekli uygulamalar düzenleyebilme” yeterliğine ilişkin öğretmen yanıtlarının
aritmetik ortalaması 3.75’dir. Öğretmenlerin kendi görüşlerinden elde edilen bulguya göre kendilerinin “öğrenenlerin farklı gereksinimlerini karşılayabilecek teknoloji
destekli uygulamalar düzenleyebilme” yeterliğine yüksek düzeyde sahip oldukları ifade
edilebilir.
Dokuzuncu maddedeki “öğrencilerin çalışmalarını bilgisayar ağlarını kullanarak
paylaşma becerilerini geliştirebilme” yeterliğine ilişkin öğretmen yanıtlarının aritmetik
ortalaması 3.99’dur. Öğretmenlerin kendi görüşlerinden elde edilen bulguya göre kendilerinin “öğrencilerin çalışmalarını bilgisayar ağlarını kullanarak paylaşma
becerilerini geliştirebilme” boyutundaki yeterliliklerinin hepsinin yüksek düzeyde
olduğu söylenebilir.
Öğretmenlerin bilişim teknolojileri öğretmen teknolojik uygulamalar ve destek
yeterlikleri boyutuna ilişkin görüşlerinin ortalamaları 3,51-4,61 değerleri arasındadır.
Bu boyutun genel ortalaması 3,97’dir. Bu boyutta öğretmenlerin görüşüne göre 9 yeterliğin yedisinde yüksek düzeyde, ikisinde ise (4- teknolojik öğrenme uygulamalarını
kullanabilme ve 5-farklı uzantılı dosyaları uygun programlar ile kullanabilme) çok
Tablo 4.15 Öğretmen adaylarının öğretme-öğrenme yeterlikleriboyutuyla ilgili görüşlerinin betimsel istatistik değerleri
No Maddeler X ss
1 Belirli amaçlar için hazırlanmış yazılımlarını kullanabilme 4,44 ,65 2 İnternet uygulamalarını yerinde kullanabilme 4,47 ,58 3 E-posta hesapları üzerinden dosya yönetimi ile ilgili temel bilgisayar
uygulamalarını kullanabilme 4,36 ,78
4 Ağ uygulamalarını yerinde kullanabilme 4,14 ,73
5 Paket programları kullanarak öğrenme materyalleri geliştirebilme 3,96 ,89 6 Bilgisayar laboratuvarının ağ ortamını, dosya paylaşımı amacıyla
kullanılmasına yönelik etkinlikler tasarlayabilme 4,19 ,79 7 Bilişim teknolojilerinden yararlanarak veri toplayabilme 4,26 ,74 8 Bilişim teknolojilerini kullanarak öğretme-öğrenme materyalleri
hazırlayabilme 4,17 ,72
9 Dosya paylaşımı ile ilgili temel bilgisayar uygulamalarını kullanabilme 4,53 ,56
Üçüncü boyutta 4,28 ,72
Tablo 4.15’de ilk maddedeki “belirli amaçlar için hazırlanmış yazılımlarını
kullanabilme” yeterliğine ilişkin öğretmen yanıtlarının aritmetik ortalaması 4,44’tür.
Öğretmenlerin kendi görüşlerinden elde edilen bulguya göre kendilerinin “belirli
amaçlar için hazırlanmış yazılımlarını kullanabilme” yeterliğine çok yüksek düzeyde
sahip oldukları söylenebilir.
İkinci maddedeki “internet uygulamalarını yerinde kullanabilme” yeterliğine ilişkin öğretmen yanıtlarının aritmetik ortalaması 4,47’dir. Öğretmenlerin kendi görüşlerinden elde edilen bulguya göre kendilerinin “internet uygulamalarını yerinde
kullanabilme” yeterliğine çok yüksek düzeyde sahip oldukları ifade edilebilir.
Üçüncü maddedeki “e-posta hesapları üzerinden dosya yönetimi ile ilgili temel
bilgisayar uygulamalarını kullanabilme” yeterliğine ilişkin öğretmen yanıtlarının
aritmetik ortalaması 4,36’dır. Öğretmenlerin kendi görüşlerinden elde edilen bulguya göre kendilerinin “e-posta hesapları üzerinden dosya yönetimi ile ilgili temel bilgisayar
uygulamalarını kullanabilme” yeterliğine çok yüksek düzeyde sahip oldukları
söylenebilir.
Dördüncü maddedeki “ağ uygulamalarını yerinde kullanabilme” yeterliğine ilişkin öğretmen yanıtlarının aritmetik ortalaması 4,14’dür. Öğretmenlerin kendi görüşlerinden elde edilen bulguya göre kendilerinin “ağ uygulamalarını yerinde
Beşinci maddedeki “paket programları kullanarak öğrenme materyalleri
geliştirebilme” yeterliğine ilişkin öğretmen yanıtlarının aritmetik ortalaması 3,96’dir.
Öğretmenlerin kendi görüşlerinden elde edilen bulguya göre kendilerinin “paket
programları kullanarak öğrenme materyalleri geliştirebilme” yeterliğine yüksek
düzeyde sahip oldukları söylenebilir.
Altıncı maddedeki “bilgisayar laboratuvarının ağ ortamını, dosya paylaşımı
amacıyla kullanılmasınayönelik etkinlikler tasarlayabilme” yeterliğine ilişkin öğretmen
yanıtlarının aritmetik ortalaması 4,19’dur. Öğretmenlerin kendi görüşlerinden elde edilen bulguya göre kendilerinin “bilgisayar laboratuvarının ağ ortamını, dosya
paylaşımı amacıyla kullanılmasınayönelik etkinlikler tasarlayabilme” yeterliğine yüksek
düzeyde sahip oldukları ifade edilebilir.
Yedinci maddedeki “bilişim teknolojilerinden yararlanarak veri toplayabilme” yeterliğine ilişkin öğretmen yanıtlarının aritmetik ortalaması 4,26’dır. Öğretmenlerin kendi görüşlerinden elde edilen bulguya göre kendilerinin “bilişim teknolojilerinden
yararlanarak veri toplayabilme” yeterliğine çok yüksek düzeyde sahip oldukları
söylenebilir.
Sekizinci maddedeki “bilişim teknolojilerini kullanarak öğretme-öğrenme
materyalleri hazırlayabilme” yeterliğine ilişkin öğretmen yanıtlarının aritmetik
ortalaması 4,17’dir. Öğretmenlerin kendi görüşlerinden elde edilen bulguya göre kendilerinin “bilişim teknolojilerini kullanarak öğretme-öğrenme materyalleri
hazırlayabilme” yeterliğine yüksek düzeyde sahip oldukları ifade edilebilir.
Dokuzuncu maddedeki “dosya paylaşımı ile ilgili temel bilgisayar uygulamalarını
kullanabilme” yeterliğine ilişkin öğretmen yanıtlarının aritmetik ortalaması 4,53’dür.
Öğretmenlerin kendi görüşlerinden elde edilen bulguya göre kendilerinin “dosya
paylaşımı ile ilgili temel bilgisayar uygulamalarını kullanabilme” yeterliğine çok yüksek
düzeyde sahip oldukları söylenebilir.
Öğretmenlerin bilişim teknolojileri öğretmen adaylarının öğretme-öğrenme
yeterlikleri boyutuna ilişkin görüşlerinin ortalamaları 3,96-4,53 değerleri arasındadır. Bu boyutun genel ortalaması 4,28’dür. Bu boyutta öğretmenlerin kendi görüşlerine göre; 9 yeterliğin dördünde yüksek düzeyde (4-ağ uygulamalarını yerinde kullanabilme,
5-paket programları kullanarak öğrenme materyalleri geliştirebilme, 6- bilgisayar laboratuvarının ağ ortamını, dosya paylaşımı amacıyla kullanılmasına yönelik etkinlikler
tasarlayabilme ve bilişim teknolojilerini kullanarak öğretme-öğrenme materyalleri hazırlayabilme) beşinde ise çok yüksek düzeyde yeterliklere sahip oldukları ifade
edilebilir.
Tablo 4.16 Öğretmenlerin öğretim sürecini tasarlama yeterlikleriboyutuyla ilgili görüşlerinin betimsel istatistik değerleri
No Maddeler X ss
1 Uygun teknolojileri kullanarak öğrenme ortamlarını tasarlarken özel
gereksinimli öğrencilerin ihtiyaçlarını dikkate alma 3,60 ,87 2 Bilişim teknolojileri uygulamalarını öğrencilerin yaratıcılıklarını
geliştirecek şekilde tasarlayabilme 3,93 ,71
3 Öğretime uygun planlama yapabilme 4,01 ,69
4 Öğretim hedeflerine uygun teknolojik kaynakları seçerek kullanabilme 4,13 ,68
Dördüncü boyutta 3,92 ,74
Tablo 4.16’da ilk maddedeki “uygun teknolojileri kullanarak öğrenme ortamlarını
tasarlarken özel gereksinimli öğrencilerin ihtiyaçlarını dikkate alma” yeterliğine ilişkin
öğretmen yanıtlarının aritmetik ortalaması 3,60’dır. Öğretmenlerin kendi görüşlerinden elde edilen bulguya göre kendilerinin “uygun teknolojileri kullanarak öğrenme
ortamlarını tasarlarken özel gereksinimli öğrencilerin ihtiyaçlarını dikkate alma”
yeterliğine yüksek düzeyde sahip oldukları söylenebilir.
İkinci maddedeki “bilişim teknolojileri uygulamalarını öğrencilerin
yara-tıcılıklarını geliştirecek şekilde tasarlayabilme” yeterliğine ilişkin öğretmen yanıtlarının
aritmetik ortalaması 3,93’dür. Öğretmenlerin kendi görüşlerinden elde edilen bulguya göre kendilerinin “bilişim teknolojileri uygulamalarını öğrencilerin yaratıcılıklarını
geliştirecek şekilde tasarlayabilme” yeterliğine yüksek düzeyde sahip oldukları ifade
edilebilir.
Üçüncü maddedeki “öğretime uygun planlama yapabilme” yeterliğine ilişkin öğretmen yanıtlarının aritmetik ortalaması 4,01’dir. Öğretmenlerin kendi görüşlerinden elde edilen bulguya göre kendilerinin “öğretime uygun planlama yapabilme” yeterliğine yüksek düzeyde sahip oldukları söylenebilir.
Dördüncü maddedeki “öğretim hedeflerine uygun teknolojik kaynakları seçerek
kullanabilme” yeterliğine ilişkin öğretmen yanıtlarının aritmetik ortalaması 4,13’tür.
hedeflerine uygun teknolojik kaynakları seçerek kullanabilme” yeterliğine yüksek
düzeyde sahip oldukları ifade edilebilir. .
Bilişim teknolojileri öğretmenlerinin öğretim sürecini tasarlama yeterlikleri boyutuna ilişkin kendi görüşlerinin ortalamaları 3,60-4,132 değerleri arasındadır. Bu boyutun genel ortalaması 3,92’dir. Bu boyutta öğretmenlerin dört yeterliğin hepsindeki kendi görüşlerinin ortalaması yüksek düzeydedir.
Tablo 4.17 Öğretmenlerin okul-toplum ilişkisi yeterlikleri boyutuyla ilgili görüşlerinin betimsel istatistik değerleri
No Maddeler X ss
1 Öğrencilerin ulusal bayram ve törenlerin anlam ve öneminin farkına
varmalarını sağlayabilme 3,90 ,80
2
Öğrencilerin ulusal bayram ve törenlere aktif katılımlarını sağlayabilme 3,90 ,87 3 Atatürk’ün düşünce ve görüşlerini öğretim sürecindeki uygulamalarına
yansıtabilme 4,19 ,79
Beşinci boyutta 4,00 ,82
Tablo 4.17’de ilk maddedeki “öğrencilerin ulusal bayram ve törenlerin anlam ve
öneminin farkına varmalarını sağlayabilme” yeterliğine ilişkin öğretmen yanıtlarının
aritmetik ortalaması 3,90’dır. Öğretmenlerin kendi görüşlerinden elde edilen bulguya göre “öğrencilerin ulusal bayram ve törenlerin anlam ve öneminin farkına varmalarını
sağlayabilme” yeterliğine yüksek düzeyde sahip oldukları söylenebilir.
İkinci maddedeki “öğrencilerin ulusal bayram ve törenlere aktif katılımlarını
sağlayabilme” yeterliğine ilişkin öğretmen yanıtlarının aritmetik ortalaması 3,90’dır.
Öğretmenlerin kendi görüşlerinden elde edilen bulguya göre “öğrencilerin ulusal
bayram ve törenlere aktif katılımlarını sağlayabilme” yeterliğine yüksek düzeyde sahip
oldukları ifade edilebilir.
Üçüncü maddedeki “Atatürk’ün düşünce ve görüşlerini öğretim sürecindeki
uygulamalarına yansıtabilme” yeterliğine ilişkin öğretmen yanıtlarının aritmetik
ortalaması 4,19’dur. Öğretmenlerin kendi görüşlerinden elde edilen bulguya göre
“Atatürk’ün düşünce ve görüşlerini öğretim sürecindeki uygulamalarına yansıtabilme”
yeterliğine yüksek düzeyde sahip oldukları söylenebilir.
Öğretmenlerin okul-toplum ilişkisi yeterlikleri boyutuna ilişkin görüşlerinin ortalamaları 3,64-3,75 değerleri arasındadır. Bu boyutun genel ortalaması 4’tür. Bu
boyutta öğretmenlerin kendi görüşlerinin ortalamalarına göre üç yeterlik maddesinin tümünde yeterlikleri yüksek düzeydedir.
Tablo 4.18 Bilişim teknolojileri öğretmenlerinin kendi yeterliklerine ilişkin görüşlerinin genel dağılımı
Boyut Çok az Az Orta Yüksek Çok
yüksek
Toplam
Değerlendirme ve etik yeterlikleri 0 0 0 8 3 11
Teknolojik uygulamalar ve destek yeterlikleri
0 0 0 7 2 9
Öğretme-öğrenme yeterlikleri 0 0 0 4 5 9
Öğretim sürecini tasarlama yeterlikleri
0 0 0 4 0 4
Okul-toplum ilişkisi yeterlikleri 0 0 0 3 0 3
Toplam 0 0 0 26 10 36
Tablo 4.18’de görüldüğü gibi öğretmenlerin kendi görüşlerine göre bilişim teknolojileri öğretmen yeterlikleri ölçeği ile toplanan görüşlerinin genel betimsel istatistik sonuçlarına göre, öğretmenler kendilerini 36 yeterlik alanının 26’sında yüksek, 10’unda ise çok yüksek düzeyde yeterli olarak görmektedirler.
Genel olarak madde ortalamalarına bakıldığında öğretim elemanları öğretmen adaylarını iki yeterlik alanında çok yüksek, beş yeterlik alanında orta, 29 yeterlik alanında ise yüksek düzeyde yeterli olarak görmektedirler.
Öğretmen adayları kendilerini bu yeterlik maddeleri içersinde üç yeterlik alanında orta, 33 yeterlik alanında ise yüksek düzeyde yeterli olarak görmektedirler. Öğretmen adaylarının görüşlerine göre yeterliklerin orta düzeyde olduğu üç yeterlik “teknolojik uygulamalar ve destek yeterlikleri” ile ilgilidir. Orta düzeydeki bu üç yeterlikle ilgili olarak adayların öğretmenlik deneyimi kazandıkça öğretmenlerde olduğu gibi kendilerini daha yeterli olarak görecekleri ifade edilebilir.
Öğretmenler ise bu yeterlik maddelerinde kendilerini 36’sından 26’sında yüksek, 10’unda ise çok yüksek düzeyde yeterli olarak görmektedirler. Bu bağlamda, öğretim elemanlarının, öğretmen adaylarının ve öğretmenlerin kendilerini bu 36 yeterlik alanında genel anlamda yeterli olarak gördükleri söylenebilir.