DÖRDÜNCÜ BÖLÜM BULGULAR VE YORUM
4.1. ÖĞRETİM ELEMANLARININ GÖRÜŞLERİ
4.1.1. Bilişim Teknolojileri Öğretmen Yeterliklerine İlişkin BÖTE Öğretim Elemanlarının Görüşleri
Öğretim elemanlarından “bilişim teknolojileri öğretmen yeterlikleri ölçeği” ile toplanan görüşlerinin beş boyuta ilişkin betimsel istatistik değerleri aritmetik ortalama ve standart sapma puanları ile birlikte aşağıdaki tablolarda gösterilmiştir.
Tablo 4.1 Öğretim elemanlarının değerlendirme ve etik yeterlikleriboyutuyla ilgili görüşlerinin betimsel istatistik değerleri
No Maddeler X ss
1 Bilişim teknolojilerinden ölçme ve değerlendirme sürecinde
yaralanabilme 3,87 1,04
2 Öğrencilerin geliştirdikleri teknolojik ürünleri eleştirmeleri için bireysel
değerlendirme uygulamalarına rehberlik edebilme 3,72 1,01 3 Grup performansını değerlendirmek için bilişim teknolojilerinden
yararlanabilme 3,73 1,09
4 Öğrencilerin bilişim teknolojilerini kullanımıyla ilgili kazanımlarını
ölçebilme 3,63 1,17
5 Öğrencilerin bilişim teknolojileriyle ilgili hazır bulunuşluk düzeylerini
belirleyebilme 3,85 1,03
6 Bilişim teknolojilerinin kullanımında etik kurallara uyabilme 3,85 ,95 7 Bilgisayar ve diğer teknolojileri kullanırken güvenlik ile ilgili gerekli önlemleri alabilme 3,80 1,10 8 Öğrencilerin öğrenmelerini izlemek için bilişim teknolojilerinden
yararlanabilme 3,78 1,02 9 Yapacağı ölçme-değerlendirme uygulamalarının amaçlarını
belirleyebilme 3,75 1,03
10 Bilgisayar ve diğer teknolojileri kullanırken sağlık ile ilgili gerekli
önlemleri alabilme 3,48 1,12
11 Bilişim teknolojilerinin kullanımında yasal kuralları bilme 3,80 1,16
Birinci Boyutta 3,75 1,07
Tablo 4.1’e göre ilk maddedeki “bilişim teknolojilerinden ölçme ve değerlendirme
sürecinde yaralanabilme” yeterliğine ilişkin öğretim elemanları yanıtlarının aritmetik
ortalaması 3.87’dir. Öğretim elemanlarının görüşlerinden elde edilen bu bulguya göre mezunların “bilişim teknolojilerinden ölçme ve değerlendirme sürecinde
yaralanabilme” yeterliğine yüksek düzeyde sahip oldukları söylenebilir.
İkinci maddedeki “öğrencilerin geliştirdikleri teknolojik ürünleri eleştirmeleri
için bireysel değerlendirme uygulamalarına rehberlik edebilme” yeterliğine ilişkin
öğretim elemanları yanıtlarının aritmetik ortalaması 3.72’dir. Öğretim elemanlarının görüşlerinden elde edilen bu bulguya göre mezunların “öğrencilerin geliştirdikleri
teknolojik ürünleri eleştirmeleri için bireysel değerlendirme uygulamalarına rehberlik edebilme” yeterliğine yüksek düzeyde sahip oldukları ifade edilebilir.
Üçüncü maddedeki “grup performansını değerlendirmek için bilişim
teknolojilerinden yararlanabilme” yeterliğine ilişkin öğretim elemanları yanıtlarının
bulguya göre mezunların “grup performansını değerlendirmek için bilişim
teknolojilerinden yararlanabilme” yeterliğine yüksek düzeyde sahip oldukları
söylenebilir.
Dördüncü maddedeki “öğrencilerin bilişim teknolojilerini kullanımıyla ilgili
kazanımlarını ölçebilme” yeterliğine ilişkin öğretim elemanları yanıtlarının aritmetik
ortalaması 3.63’tür. Öğretim elemanlarının görüşlerinden elde edilen bu bulguya göre mezunların “öğrencilerin bilişim teknolojilerini kullanımıyla ilgili kazanımlarını
ölçebilme” yeterliğine yüksek düzeyde sahip oldukları ifade edilebilir.
Beşinci maddedeki “öğrencilerin bilişim teknolojileriyle ilgili hazır bulunuşluk
düzeylerini, belirleyebilme” yeterliğine ilişkin öğretim elemanları yanıtlarının aritmetik
ortalaması 3.85’dir. Öğretim elemanlarının görüşlerinden elde edilen bu bulguya göre mezunların “öğrencilerin bilişim teknolojileriyle ilgili hazır bulunuşluk düzeylerini,
belirleyebilme” yeterliğine yüksek düzeyde sahip oldukları söylenebilir.
Altıncı maddedeki “bilişim teknolojilerinin kullanımında etik kurallara uyabilme” yeterliğine ilişkin öğretim elemanları yanıtlarının aritmetik ortalaması 3.85’dir. Öğretim elemanlarının görüşlerinden elde edilen bu bulguya göre mezunların “bilişim
teknolojilerinin kullanımında etik kurallara uyabilme” yeterliğine yüksek düzeyde sahip
oldukları ifade edilebilir.
Yedinci maddedeki “bilgisayar ve diğer teknolojileri kullanırken güvenlik ile
ilgili gerekli önlemleri alabilme” yeterliğine ilişkin öğretim elemanları yanıtlarının
aritmetik ortalaması 3.80’dir. Öğretim elemanlarının görüşlerinden elde edilen bu bulguya göre mezunların “bilgisayar ve diğer teknolojileri kullanırken güvenlik ile ilgili
gerekli önlemleri alabilme” yeterliğine yüksek düzeyde sahip oldukları söylenebilir.
Sekizinci maddedeki “öğrencilerin öğrenmelerini izlemek için bilişim
teknolojilerinden yararlanabilme” yeterliğine ilişkin öğretim elemanları yanıtlarının aritmetik ortalaması 3.78’dir. Öğretim elemanlarının görüşlerinden elde edilen bu bulguya göre mezunların “öğrencilerin öğrenmelerini izlemek için bilişim
teknolojilerinden yararlanabilme” yeterliğine yüksek düzeyde sahip oldukları ifade
edilebilir.
Dokuzuncu maddedeki “yapacağı ölçme-değerlendirme uygulamalarının amaçlarını belirleyebilme” yeterliğineilişkin öğretim elemanları yanıtlarının aritmetik ortalaması 3.75’dir. Öğretim elemanlarının görüşlerinden elde edilen bu bulguya göre
mezunların “yapacağı ölçme-değerlendirme uygulamalarının amaçlarını belirleyebilme” yeterliğine yüksek düzeyde sahip oldukları söylenebilir.
Onuncu maddedeki “bilgisayar ve diğer teknolojileri kullanırken sağlık ile ilgili
gerekli önlemleri alabilme” yeterliğine ilişkin öğretim elemanları yanıtlarının aritmetik
ortalaması 3.48’dir. Öğretim elemanlarının görüşlerinden elde edilen bu bulguya göre mezunların “bilgisayar ve diğer teknolojileri kullanırken sağlık ile ilgili gerekli
önlemleri alabilme” yeterliğine yüksek düzeyde sahip oldukları ifade edilebilir.
On birinci maddedeki “bilişim teknolojilerinin kullanımında yasal kuralları
bilme” yeterliğine ilişkin öğretim elemanları yanıtlarının aritmetik ortalaması 3.80’dir.
Öğretim elemanlarının görüşlerinden elde edilen bu bulguya göre mezunların “bilgisayar ve diğer teknolojileri kullanırken sağlık ile ilgili gerekli önlemleri alabilme” yeterliğine yüksek düzeyde sahip oldukları söylenebilir.
Bu boyuta ortalamalar 3,48-3,87 değerleri arasındadır. Bu boyutun genel ortalaması 3,75’dir. Genel olarak Tablo 4.3’den de anlaşıldığı gibi öğretim elemanlarının görüşlerinin ortalamasına göre öğretmen adaylarının değerlendirme ve
etik yeterlikleri boyutundaki yeterliliklerinin hepsinin yüksek düzeyde olduğu ifade edilebilir.
Tablo 4.2 Öğretim elemanlarının teknolojik uygulamalar ve destek yeterlikleri boyutuyla ilgili görüşlerinin betimsel istatistik değerleri
No Maddeler X ss
1 Ağ sistemlerinin temel bakımını yapabilme 3,24 1,27 2 Dosya paylaşımı ile ilgili okul genelinde kullanabilecek
uygu-lamaların kullanımında yönetici ve öğretmenlere rehberlik edebilme 3,68 1,09 3 Dosya paylaşımı ile ilgili okul genelinde kullanılabilecek
uygu-lamalar geliştirebilme 3,61 1,18
4 Teknolojik öğrenme uygulamalarını kullanabilme 3,76 1,12 5 Farklı uzantılı dosyaları uygun programlar ile kullanabilme 3,78 1,17
6 Donanımların temel bakımlarını yapabilme 3,73 1,22
7
Zaman yönetimi ile ilgili okul genelinde kullanılabilecek uygu-lamalar geliştirerek yönetici ve öğretmenlere kullanımında rehberlik edebilme
3,35 1,24
8 Öğrenenlerin farklı gereksinimlerini karşılayabilecek teknoloji
destekli uygulamalar düzenleyebilme 3,85 1,13
9 Öğrencilerin çalışmalarını bilgisayar ağlarını kullanarak paylaşma
becerilerini geliştirebilme 3,86 1,03
Tablo 4.2’ye göre ilk maddedeki “ağ sistemlerinin temel bakımını yapabilme” yeterliğine ilişkin öğretim elemanları yanıtlarının aritmetik ortalaması 3.24’tür. Öğretim elemanlarının görüşlerinden elde edilen bu bulguya göre mezunların “ağ sistemlerinin
temel bakımını yapabilme” yeterliğine orta düzeyde sahip oldukları söylenebilir.
İkinci maddedeki “dosya paylaşımı ile ilgili okul genelinde kullanabilecek
uygu-lamaların kullanımında yönetici ve öğretmenlere rehberlik edebilme” yeterliğine ilişkin
öğretim elemanları yanıtlarının aritmetik ortalaması 3.68’dir. Öğretim elemanlarının görüşlerinden elde edilen bu bulguya göre mezunların “dosya paylaşımı ile ilgili okul
genelinde kullanabilecek uygulamaların kullanımında yönetici ve öğretmenlere rehberlik edebilme” yeterliğine yüksek düzeyde sahip oldukları ifade edilebilir.
Üçüncü maddedeki “dosya paylaşımı ile ilgili okul genelinde kullanılabilecek
uygu-lamalar geliştirebilme” yeterliğine ilişkin öğretim elemanları yanıtlarının aritmetik
ortalaması 3.61’dir. Öğretim elemanlarının görüşlerinden elde edilen bu bulguya göre mezunların “dosya paylaşımı ile ilgili okul genelinde kullanılabilecek uygulamalar
geliştirebilme” yeterliğine yüksek düzeyde sahip oldukları söylenebilir.
Dördüncü maddedeki “teknolojik öğrenme uygulamalarını kullanabilme” yeterliğine ilişkin öğretim elemanları yanıtlarının aritmetik ortalaması 3.76’dır. Öğretim elemanlarının görüşlerinden elde edilen bu bulguya göre mezunların “teknolojik
öğrenme uygulamalarını kullanabilme” yeterliğine yüksek düzeyde sahip oldukları ifade edilebilir.
Beşinci maddedeki “farklı uzantılı dosyaları uygun programlar ile kullanabilme” yeterliğine ilişkin öğretim elemanları yanıtlarının aritmetik ortalaması 3.78’dir. Öğretim elemanlarının görüşlerinden elde edilen bu bulguya göre mezunların “farklı uzantılı
dosyaları uygun programlar ile kullanabilme” yeterliğine yüksek düzeyde sahip
oldukları söylenebilir.
Altıncı maddedeki “donanımların temel bakımlarını yapabilme” yeterliğine ilişkin öğretim elemanları yanıtlarının aritmetik ortalaması 3.73’dir. Öğretim elemanlarının görüşlerinden elde edilen bu bulguya göre mezunların “donanımların
temel bakımlarını yapabilme” yeterliğine yüksek düzeyde sahip oldukları ifade
edilebilir.
Yedinci maddedeki “zaman yönetimi ile ilgili okul genelinde kullanılabilecek
yeterliğine ilişkin öğretim elemanları yanıtlarının aritmetik ortalaması 3.35’dir. Öğretim elemanlarının görüşlerinden elde edilen bu bulguya göre mezunların “zaman yönetimi
ile ilgili okul genelinde kullanılabilecek uygulamalar geliştirerek yönetici ve öğretmenlere kullanımında rehberlik edebilme” yeterliğine orta düzeyde sahip oldukları söylenebilir.
Sekizinci maddedeki “öğrenenlerin farklı gereksinimlerini karşılayabilecek
teknoloji destekli uygulamalar düzenleyebilme” yeterliğine ilişkin öğretim elemanları
yanıtlarının aritmetik ortalaması 3.85’dir. Öğretim elemanlarının görüşlerinden elde edilen bu bulguya göre mezunların “öğrenenlerin farklı gereksinimlerini
karşılayabilecek teknoloji destekli uygulamalar düzenleyebilme” yeterliğine yüksek
düzeyde sahip oldukları ifade edilebilir.
Dokuzuncu maddedeki “öğrencilerin çalışmalarını bilgisayar ağlarını kullanarak
paylaşma becerilerini geliştirebilme” yeterliğine ilişkin öğretim elemanları yanıtlarının
aritmetik ortalaması 3.85’dir. Öğretim elemanlarının görüşlerinden elde edilen bu bulguya göre mezunların “öğrencilerin çalışmalarını bilgisayar ağlarını kullanarak
paylaşma becerilerini geliştirebilme” yeterliğine yüksek düzeyde sahip oldukları ifade
edilebilir.
Öğretim elemanlarının bilişim teknolojileri öğretmen adaylarının teknolojik
uygulamalar ve destek yeterlikleri boyutuna ilişkin görüşlerinin ortalamaları 3,24-3,85
değerleri arasındadır. Bu boyutun genel ortalaması 3,65’dir. Bu boyutta öğretim elemanlarının 9 yeterlikten ikisinde (1-ağ sistemlerinin temel bakımını yapabilme,
7-zaman yönetimi ile ilgili okul genelinde kullanılabilecek uygulamalar geliştirerek yönetici ve öğretmenlere kullanımında rehberlik edebilme) orta, geriye kalan yedi yeterlikte ise
Tablo 4.3 Öğretim elemanlarının öğretme-öğrenme yeterlikleriboyutuyla ilgili görüşlerinin betimsel istatistik değerleri
No Maddeler X ss
1 Belirli amaçlar için hazırlanmış yazılımlarını kullanabilme 4,14 1,07 2 İnternet uygulamalarını yerinde kullanabilme 4,32 ,99 3 E-posta hesapları üzerinden dosya yönetimi ile ilgili temel bilgisayar
uygulamalarını kullanabilme 4,39 ,85
4 Ağ uygulamalarını yerinde kullanabilme 4,14 1,09
5 Paket programları kullanarak öğrenme materyalleri geliştirebilme 4,19 ,88 6 Bilgisayar laboratuvarının ağ ortamını, dosya paylaşımı amacıyla
kullanılmasına yönelik etkinlikler tasarlayabilme 4,28 ,99 7 Bilişim teknolojilerinden yararlanarak veri toplayabilme 4,09 ,99 8 Bilişim teknolojilerini kullanarak öğretme-öğrenme materyalleri
hazırlayabilme 4,14 ,90
9 Dosya paylaşımı ile ilgili temel bilgisayar uygulamalarını
kullanabilme 3,87 1,05
Üçüncü boyutta 4,17 .98
Tablo 4.3’e göre ilk maddedeki “belirli amaçlar için hazırlanmış yazılımlarını
kullanabilme” yeterliğine ilişkin öğretim elemanları yanıtlarının aritmetik ortalaması
4,14’tür. Bu bulguya göre öğretim elemanlarının görüşlerine göre mezunların “belirli
amaçlar için hazırlanmış yazılımlarını kullanabilme” yeterliğine yüksek düzeyde sahip
oldukları söylenebilir.
İkinci maddedeki “internet uygulamalarını yerinde kullanabilme” yeterliğine ilişkin öğretim elemanları yanıtlarının aritmetik ortalaması 4,32’dir. Öğretim elemanlarının görüşlerinden elde edilen bu bulguya göre mezunların “internet
uygulamalarını yerinde kullanabilme” yeterliğine çok yüksek düzeyde sahip oldukları
ifade edilebilir.
Üçüncü maddedeki “e-posta hesapları üzerinden dosya yönetimi ile ilgili temel
bilgisayar uygulamalarını kullanabilme” yeterliğine ilişkin öğretim elemanları
yanıtlarının aritmetik ortalaması 4,39’dur. Öğretim elemanlarının görüşlerinden elde edilen bu bulguya göre mezunların “e-posta hesapları üzerinden dosya yönetimi ile ilgili
temel bilgisayar uygulamalarını kullanabilme” yeterliğine çok yüksek düzeyde sahip
oldukları söylenebilir.
Dördüncü maddedeki “ağ uygulamalarını yerinde kullanabilme” yeterliğine ilişkin öğretim elemanları yanıtlarının aritmetik ortalaması 4,14’tür. Öğretim
elemanlarının görüşlerinden elde edilen bu bulguya göre mezunların “ağ
uygulamalarını yerinde kullanabilme” yeterliğine yüksek düzeyde sahip oldukları ifade
edilebilir.
Beşinci maddedeki “paket programları kullanarak öğrenme materyalleri
geliştirebilme” yeterliğine ilişkin öğretim elemanları yanıtlarının aritmetik ortalaması
4,19’dur. Öğretim elemanlarının görüşlerinden elde edilen bu bulguya göre mezunların
“paket programları kullanarak öğrenme materyalleri geliştirebilme” yeterliğine yüksek
düzeyde sahip oldukları söylenebilir.
Altıncı maddedeki “bilgisayar laboratuvarının ağ ortamını, dosya paylaşımı
amacıyla kullanılmasına yönelik etkinlikler tasarlayabilme” yeterliğine ilişkin öğretim
elemanları yanıtlarının aritmetik ortalaması 4,28’dir. Öğretim elemanlarının görüşlerinden elde edilen bu bulguya göre mezunların “bilgisayar laboratuvarının ağ
ortamını, dosya paylaşımı amacıyla kullanılmasına yönelik etkinlikler tasarlayabilme”
yeterliğine yüksek düzeyde sahip oldukları ifade edilebilir.
Yedinci maddedeki “bilişim teknolojilerinden yararlanarak veri toplayabilme” yeterliğine ilişkin öğretim elemanları yanıtlarının aritmetik ortalaması 4,09’dur. Öğretim elemanlarının görüşlerinden elde edilen bu bulguya göre mezunların “bilişim
teknolojilerinden yararlanarak veri toplayabilme” yeterliğine yüksek düzeyde sahip
oldukları söylenebilir.
Sekizinci maddedeki “bilişim teknolojilerini kullanarak öğretme-öğrenme
materyalleri hazırlayabilme” yeterliğine ilişkin öğretim elemanları yanıtlarının aritmetik
ortalaması 4,14’dür. Öğretim elemanlarının görüşlerinden elde edilen bu bulguya göre mezunların “bilişim teknolojilerini kullanarak öğretme-öğrenme materyalleri
hazırlayabilme” yeterliğine yüksek düzeyde sahip oldukları ifade edilebilir.
Dokuzuncu maddedeki “dosya paylaşımı ile ilgili temel bilgisayar uygulamalarını
kullanabilme” yeterliğine ilişkin öğretim elemanları yanıtlarının aritmetik ortalaması
3,87’dür. Öğretim elemanlarının görüşlerinden elde edilen bu bulguya göre mezunların “dosya paylaşımı ile ilgili temel bilgisayar uygulamalarını kullanabilme” yeterliğine yüksek düzeyde sahip oldukları söylenebilir.
Öğretim elemanlarının bilişim teknolojileri öğretmen adaylarının
öğretme-öğrenme yeterlikleri boyutuna ilişkin görüşlerinin ortalamaları 3,87-4,39 değerleri
yeterliğin ikisinde hakkındaki görüşlerinin ortalaması çok yüksek düzey (2-İnternet uygulamalarını yerinde kullanabilme ve 3- E-posta hesapları üzerinden dosya yönetimi ile ilgili temel bilgisayar uygulamalarını kullanabilme) diğerlerinde yüksek düzeydedir.
Tablo 4.4 Öğretim elemanlarının öğretim sürecini tasarlama yeterlikleriboyutuyla ilgili görüşlerinin betimsel istatistik değerleri
No Maddeler X ss
1 Uygun teknolojileri kullanarak öğrenme ortamlarını tasarlarken özel
gereksinimli öğrencilerin ihtiyaçlarını dikkate alma 3,86 ,83 geliştirecek şekilde tasarlayabilme
2 Bilişim teknolojileri uygulamalarını öğrencilerin yaratıcılıklarını 4,13 ,91
3 Öğretime uygun planlama yapabilme 3,30 1,18
4 Öğretim hedeflerine uygun teknolojik kaynakları seçerek
kullanabilme 3,68 ,99
Dördüncü boyutta 3,74 ,98
Tablo 4.4’e göre ilk maddedeki “uygun teknolojileri kullanarak öğrenme
ortamlarını tasarlarken özel gereksinimli öğrencilerin ihtiyaçlarını dikkate alma”
yeterliğine ilişkin öğretim elemanları yanıtlarının aritmetik ortalaması 3,86’dır. Öğretim elemanlarının görüşlerinden elde edilen bu bulguya göre mezunların “uygun
teknolojileri kullanarak öğrenme ortamlarını tasarlarken özel gereksinimli öğrencilerin ihtiyaçlarını dikkate alma” yeterliğine yüksek düzeyde sahip oldukları ifade edilebilir.
İkinci maddedeki “bilişim teknolojileri uygulamalarını öğrencilerin
yara-tıcılıklarını geliştirecek şekilde tasarlayabilme” yeterliğine ilişkin öğretim elemanları
yanıtlarının aritmetik ortalaması 4,13’dür. Öğretim elemanlarının görüşlerinden elde edilen bu bulguya göre mezunların “bilişim teknolojileri uygulamalarını öğrencilerin
yaratıcılıklarını geliştirecek şekilde tasarlayabilme” yeterliğine yüksek düzeyde sahip
oldukları söylenebilir.
Üçüncü maddedeki “öğretime uygun planlama yapabilme” yeterliğine ilişkin öğretim elemanları yanıtlarının aritmetik ortalaması 3,30’dur. Öğretim elemanlarının görüşlerinden elde edilen bu bulguya göre mezunların öğretime uygun planlama
yapabilme” yeterliğine orta düzeyde sahip oldukları ifade edilebilir.
Dördüncü maddedeki “öğretim hedeflerine uygun teknolojik kaynakları seçerek
kullanabilme” yeterliğine ilişkin öğretim elemanları yanıtlarının aritmetik ortalaması
“öğretim hedeflerine uygun teknolojik kaynakları seçerek kullanabilme” yeterliğine
yüksek düzeyde sahip oldukları söylenebilir.
Öğretim elemanlarının bilişim teknolojileri öğretmen adaylarının öğretim sürecini
tasarlama yeterlikleri boyutuna ilişkin görüşlerinin ortalamaları 3,30-4,13 değerleri arasındadır. Bu boyutun genel ortalaması 3,74’tür. Bu boyutta öğretim elemanlarının öğrencilerine ilişkin dört yeterliğin üçü hakkındaki görüşlerinin ortalaması yüksek düzeydedir. Ancak öğretmen adaylarının “öğretime uygun planlama yapabilme” yeterliğinde orta düzeyde olduğu ifade edilebilir.
Tablo 4.5 Öğretim elemanlarının okul-toplum ilişkisi yeterlikleri boyutuyla ilgili görüşlerinin betimsel istatistik değerleri
No Maddeler X ss
1 Öğrencilerin ulusal bayram ve törenlerin anlam ve öneminin
farkına varmalarını sağlayabilme 3,24 1,26
2 Öğrencilerin ulusal bayram ve törenlere aktif katılımlarını
sağlayabilme 2,97 1,19
3 Atatürk’ün düşünce ve görüşlerini öğretim sürecindeki
uygulamalarına yansıtabilme 3,47 1,27
Beşinci Boyutta 3,23 1.24
Tablo 4.5’de ilk maddedeki “öğrencilerin ulusal bayram ve törenlerin anlam ve
öneminin farkına varmalarını sağlayabilme” yeterliğine ilişkin öğretim elemanları
yanıtlarının aritmetik ortalaması 3,24’tür. Öğretim elemanlarının görüşlerinden elde edilen bu bulguya göre mezunların “öğrencilerin ulusal bayram ve törenlerin anlam ve
öneminin farkına varmalarını sağlayabilme” yeterliğine orta düzeyde sahip oldukları
söylenebilir.
İkinci maddedeki “öğrencilerin ulusal bayram ve törenlere aktif katılımlarını
sağlayabilme” yeterliğine ilişkin öğretim elemanları yanıtlarının aritmetik ortalaması
2,97’dir. Öğretim elemanlarının görüşlerinden elde edilen bu bulguya göre mezunların
“öğrencilerin ulusal bayram ve törenlere aktif katılımlarını sağlayabilme” yeterliğine
orta düzeyde sahip oldukları ifade edilebilir.
Üçüncü maddedeki “Atatürk’ün düşünce ve görüşlerini öğretim sürecindeki
uygulamalarına yansıtabilme” yeterliğine ilişkin öğretim elemanları yanıtlarının
bulguya göre mezunların “Atatürk’ün düşünce ve görüşlerini öğretim sürecindeki
uygulamalarına yansıtabilme” yeterliğine yüksek düzeyde sahip oldukları söylenebilir.
Öğretim elemanlarının bilişim teknolojileri öğretmen adaylarının okul-toplum
ilişkisi yeterlikleri boyutuna ilişkin görüşlerinin ortalamaları 2,97-3,47 değerleri
arasındadır. Bu boyutun genel ortalaması 3,23’dür. Bu boyutta öğretim elemanlarının üç yeterlik maddesinin ikisi hakkındaki görüşlerinin ortalaması orta düzeydedir. Bir yeterlikte ise “Atatürk’ün düşünce ve görüşlerini öğretim sürecindeki uygulamalarına
yansıtabilme” yeterliğinde yüksek düzeydedir.
Tablo 4.6 Öğretim elemanlarının bilişim teknolojileri öğretmen adaylarının yeterliklerine ilişkin görüşlerinin genel dağılımı
Boyut Çok az Az Orta Yüksek Çok
yüksek
Toplam
Değerlendirme ve etik yeterlikleri 0 0 0 11 0 11
Teknolojik uygulamalar ve destek yeterlikleri
0 0 2 7 0 9
Öğretme-öğrenme yeterlikleri 0 0 0 7 2 9
Öğretim sürecini tasarlama yeterlikleri
0 0 1 3 0 4
Okul-toplum ilişkisi yeterlikleri 0 0 2 1 0 3
Toplam 0 0 5 29 2 36
Yukarıda tabloda görüldüğü gibi öğretim elemanlarının görüşlerine göre öğretmen adaylarını yeterliklerine ilişkin bilişim teknolojileri öğretmen yeterlikleri ölçeği ile toplanan görüşlerinin genel betimsel istatistik sonuçlarına göre, öğretim elemanları öğretmen adaylarını iki yeterlik alanında çok yüksek, beş yeterlik alanında orta, 29 yeterlik alanında ise yüksek düzeyde yeterli olarak görmektedirler.