Bilançonun Aktif Hesaplarına İlişkin Açıklama ve Dipnotlar (devamı) 5. Kredilere ilişkin açıklamalar (devamı):

Pode-se inferir que a adoção dessa perspectiva metodológica de ensino baseada em práticas musicais coletivas, tão presente na estrutura curricular do PPC do curso de Música, advém da experiência profissional acumulada por parte dos professores idealizadores do projeto de criação do referido curso com as práticas de ensino de canto coral e as práticas instrumentais de grupo.

Para exemplificar as experiências que desenvolvem habilidades e competências no estudante, vivenciadas ao longo do curso, no intuito de promover a prática coletiva de ensino- aprendizagem, cito o trabalho com “a expressão musical através da voz em contextos de coletividade: corais.” (UFC, 2005, p. 17) e o incentivo as experiências que envolvam as práticas musicais coletivas. Tal iniciativa pode ser verificada na afirmativa do PPC que trata da aplicação desta estratégia de ensino:

O incentivo a práticas musicais coletivas é uma das principais metas da proposta que aqui apresentamos. Em todas as práticas de instrumentos, mesmo naquelas realizadas com instrumentos polifônicos, os alunos deverão descobrir possibilidades de expressão musical coletiva, tentando, de algum modo, minimizar os efeitos da competitividade individualista que caracteriza o atual momento histórico do mundo ocidental.

O estímulo ao espírito cooperativo é um dos fundamentos desta proposta estando reiterado nas disciplinas de canto coral e práticas instrumentais (UFC, 2005, p. 18- 19)

No que diz respeito à ênfase nas práticas musicais coletivas, Almeida e Matos (2012) nos ajudam a ampliar esta reflexão sobre o processo colaborativo de educação musical nos cursos de Música da UFC, ao afirmar que tal mudança de atitude na relação de ensino- aprendizagem entre professor e estudante contribui para o processo de autonomia e protagonismo, tornando o estudante co-responsável pela sua própria formação:

[...] os alunos devem deixar a posição de receptores passivos para serem agentes protagonistas da construção do conhecimento e solucionadores de problemas, agindo, dessa maneira, na edificação da disciplina que estão cursando e, consequentemente definindo o perfil de futuros educadores-músicos mediante a prática pedagógica que pode surgir deste processo. (ALMEIDA e MATOS, 2012, p. 164)

Outro elemento importante que deve ser destacado a respeito da aquisição de conhecimentos musicais é a transformação da perspectiva competitiva e individualista, caracterizada pelo modelo de ensino musical tradicional-conservatorial da sociedade moderna, para outra concepção na relação de ensino e de aprendizagem em Música na sociedade pós-moderna, mais preocupada com os aspectos de interação, cooperação e colaboração entre os indivíduos. Sobre esta tentativa de mudança de paradigma educacional na relação de ensino e de aprendizagem em Música, Izaíra Silvino faz a seguinte reflexão, que representa o pensamento contido no PPC e, também, às ações/práticas de compartilha em torno do conhecimento musical desenvolvidas pelo curso de Licenciatura em Música da UFC/Fortaleza:

O processo educativo, todo ele, é um processo dialético, no qual a tradição e a novidade devem fluir lado a lado. O novo deve ser o velho que, cansado de assim o ser, renovou-se. Assim o novo é o velho que virou criança, ao invés de caducar. Um velho assim, certamente, estará contido no novo. [...] E, nesse contexto, cada indivíduo é um ser único e insubstituível. Para tanto, basta que todos apreendam, compreendam, vivam como seres que sabem compartilhar, que fazem compartilha com o outro, seu igual. Estes são os movimentos centrais do processo educativo que eu sonho. Do processo educativo de um novo tempo. Um processo que nos fará aprendizes da compartilha, seres solidários. (MORAES, 2007, p. 37-38)

Fernandes (2013) ao relatar uma experiência específica sobre a utilização do método compartilhado realizado em grupos de estudo do curso de Licenciatura em Música da

UFC/Fortaleza, revela algo que acontece de maneira análoga durante os momentos de ensino e de aprendizagem no decorrer das práticas musicais coletivas desenvolvidas em diversas disciplinas do referido curso de Música da UFC (canto coral, práticas instrumentais, oficina de música, oficina de percussão, dentre outras) quando afirma que:

Os participantes podem descobrir novas possibilidades musicais em contato com o amigo mais experiente, imitando o gesto, o som, em diálogo constante com os demais integrantes, aprendendo na prática. Na medida em que compartilha seu conhecimento, o estudante está aprendendo a ser solidário, a perceber o ritmo do outro, a ouvir atentamente exercendo sua autonomia intelectual e, principalmente, pondo em prática sua didática musical. (FERNANDES, 2013, p. 77)

Por último, apresento a fala de Izaíra Silvino, em entrevista, na qual destaca algumas reflexões sobre a perspectiva formativa de ensino e aprendizagem nas práticas musicais coletivas na UFC:

Penso que a maior riqueza metodológica, conceitual e teórica em torno do trabalho de Música desenvolvido na UFC foi à capacidade de proporcionar inclusão e a aprendizagem do viver coletivo. Quando você se isola na individualidade musical você não cresce socialmente. É muito interessante quando uma pessoa descobre a perspectiva de ser junto com os outros. Por isso que essa perspectiva de ensino de trabalho coletivo é linda, porque tanto o professor como o aluno não saem iguais da aula. Tudo se potencializa. O professor assume o não-saber e o não-saber instiga a busca pelo saber. O meu não-saber é que mobiliza a busca pelo saber. [...] A experiência coletiva em Música permite a descoberta de como você é pessoa, que tem grandeza e que tem coisa por fazer. (Entrevista realizada em 11 de maio de 2015)

Tal estímulo desenvolvido pelo curso de Licenciatura em Música da UFC/Fortaleza, no que diz respeito à perspectiva da prática pedagógica coletiva em Música, é importante de ser mencionada. Aos poucos, percebe-se que o conjunto destas características elencadas acima vai constituindo, inculcando e incorporando um habitus musical e docente nos estudantes ingressos, as quais, certamente, influenciarão na sua forma de pensar e de agir quando adentrarem no campo de atuação profissional junto à área de Música/Educação Musical.