Bu araştırmanın altıncı alt problemi “Erkek ve kız öğretmen adaylarının son bilimsel muhakeme becerileri puan ortalamaları arasında bir fark var mıdır?” şeklindedir.Erkek ve kız öğrencilerin son test puanlarına ait betimsel istatistik değerleri Tablo 4.36’da verilmektedir.
Tablo 4.35 Erkek ve Kız Gruplarına Ait Betimsel İstatistik
Grup N S. Sapma Min. Max.
Erkek 13 21,62 2,93 16 25
80
Tablo 4.35’teki son test puanlarına ait betimsel istatistik değerlerine göre erkek ve kız gruplarına ait ortalama puanlar sırasıyla 21,62 ve 18,16’dır. Standart sapma değerleri yine sırasıyla 2,93 ve 4,05’tir. Erkek öğrencilere ait son test puan değerleri 16 ile 25 arasında değişmektedir. Kız öğrencilere ait son test puan değerleri 6 ile 25 arasında değişmektedir. Grupların son test puanları arasında anlamlı bir fark olup olmadığını belirlemek amacıyla yapılan analiz sonuçları Tablo 4.36’da verilmiştir.
Tablo 4.36 Erkek ve Kız Öğrencilerin BMBT Son Test Betimsel İstatistikleri
Grup N Ortalama Düzeltilmiş
Ortalama
Erkek 13 21,62 21,50
Kız 80 18,16 18,18
Tablo 4.36’da görüldüğü üzere, düzenlenmiş bilimsel muhakeme becerileri son test ortalama puanlarına göre, yüksek grup erkek grubu, düşük grup ise kız grubudur. Grupların düzeltilmiş bilimsel muhakeme becerileri son test ortalama puanları arasında gözlenen farkın anlamlı olup olmadığına ilişkin yapılan ANCOVA sonuçları Tablo 4.36’da verilmiştir.
Tablo 4.37 Erkek ve Kız Öğrencilerin BMBT Son Test Düzeltilmiş Puanlarına Göre ANCOVA Sonuçları
BMBT Varyansın Kaynağı Toplamı Kareler Sd Ortalaması Kareler F p
Toplam Cinsiyet 122,44 1 122,44 8,35 ,01*
*p<,05
Tablo 4.37’deki alt boyutların toplamına ait ANCOVA sonuçları incelendiğinde, erkek ve kız gruplarında yer alan öğrencilerin ön test puanlarına göre düzeltilmiş son test ortalama puanları arasında anlamlı bir farkın olduğu bulunmuştur, F(1,90)=8,35; p<,05. Diğer bir deyişle erkek ve kız grubundaki öğrencilerin aldıkları eğitim sonucunda bilimsel muhakeme becerilerinde istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık görülmüştür. Öğrencilerin düzeltilmiş ortalamaları incelendiğinde erkek grubunun ortalamasının ( =21,50), kız grubunun ortalamasının ( =18,18) olduğu görülmektedir.
81
4.6.1. Alt Boyutların Toplamlarına Yönelik Erkek ve Kız Gruplarının BMBT Son Test Puanlarının Karşılaştırılması
Erkek ve kız öğrencilerin BMBT son test düzeltilmiş puanlarına göre BMBT’ne ait tüm alt boyutlar için yapılmış olan ANCOVA sonuçları Tablo 4.38’de verilmiştir.
Tablo 4.38 Erkek ve Kız Öğrencilerin BMBT Son Test Düzeltilmiş Puanlarına Göre ANCOVA Sonuçları
BMBT Alt Boyutu Varyansın Kaynağı
Kareler Toplamı Sd
Kareler
Ortalaması F p
Korunum Yasası Cinsiyet ,88 1 ,88 2,42 ,12
Orantısal Düşünme Cinsiyet 1,38 1 1,38 2,56 ,11
Değişkenleri Belirleme
ve Kontrol Etme Cinsiyet 5,63 1 5,63 4,34 ,04*
Kombinasyonel Düşünme Cinsiyet ,04 1 ,04 ,06 ,82
Olasılıklı Düşünme Cinsiyet ,32 1 ,32 ,80 ,37
Korelasyonel Düşünme Cinsiyet 6,24 1 6,24 2,98 ,09
Hipotetik Düşünme Cinsiyet 7,67 1 7,67 7,40 ,01*
*p<,05
Tablo 4.38’deki sonuçlara göre tüm alt boyutlar içerisinde değişkenleri belirleme ve kontrol etme (p=,04 < α=,05) ve hipotetik düşünme (p=,01 < α=,05) alt boyutları için düzeltilmiş son test puanları bakımından erkek ve kız öğrenciler arasında anlamlı bir fark olduğu görülmüştür. Diğer alt boyutlar için erkek ve kız öğrenciler arasında düzeltilmiş son test puanları bakımından anlamlı bir fark bulunamamıştır.
4.6.2. Korunum Yasasına Yönelik Erkek ile Kız Gruplarının BMBT Son Test Puanlarının Karşılaştırılması
Grupların korunum yasası son test puanları arasında anlamlı bir fark olup olmadığını belirlemek amacıyla yapılan analiz sonuçları Tablo 4.39’da verilmiştir.
82
Tablo 4.39 Erkek ve Kız Öğrencilerin BMBT Korunum Yasası Son Test Puanları Betimsel İstatistikleri
Grup N Ortalama Düzeltilmiş Ortalama
Erkek 13 2,85 2,82
Kız 80 2,54 2,54
Tablo 4.39’da görüldüğü üzere, düzenlenmiş bilimsel muhakeme becerileri korunum yasası son test ortalama puanlarına göre yüksek grup erkek grubu, düşük grup ise kız grubudur. Grupların düzeltilmiş bilimsel muhakeme becerileri korunum yasası son test ortalama puanları arasında gözlenen farkın anlamlı olup olmadığına ilişkin yapılan ANCOVA sonuçları Tablo 4.41’de verilmiştir.
Tablo 4.38’deki korunum yasası ANCOVA sonuçları incelendiğinde, erkek ve kız gruplarında yer alan öğrencilerin korunum yasası ön test ortalama puanlarına göre düzeltilmiş korunum yasası son test ortalama puanları arasında anlamlı bir farkın olmadığı bulunmuştur, F(1,90)=2,42; p>,05. Diğer bir deyişle, aldıkları eğitim sonucunda erkek ve kız grubundaki öğrencilerin bilimsel muhakeme becerileri korunum yasası bakımından anlamlı bir farklılık görülmemiştir. Öğrencilerin düzeltilmiş ortalamaları incelendiğinde erkek grubunun ortalamasının ( =2,82), kız grubunun ortalamasının ( =2,54) olduğu görülmektedir.
4.6.3. Orantısal Düşünmeye Yönelik Erkek ile Kız Gruplarının BMBT Son Test Puanlarının Karşılaştırılması
Grupların son test puanları arasında anlamlı bir fark olup olmadığını belirlemek amacıyla yapılan analiz sonuçları Tablo 4.40’ta verilmiştir.
Tablo 4.40 Erkek ve Kız Öğrencilerin BMBT Orantısal Düşünme Son Test Puanları Betimsel İstatistikleri
Grup N Ortalama Düzeltilmiş Ortalama
Erkek 13 3,62 3,64
83
Tablo 4.40’ta görüldüğü üzere, düzenlenmiş bilimsel muhakeme becerileri orantısal düşünme son test ortalama puanlarına göre, yüksek grup erkek grubu, düşük grup ise kız grubudur. Grupların düzeltilmiş bilimsel muhakeme becerileri orantısal düşünme son test ortalama puanları arasında gözlenen farkın anlamlı olup olmadığına ilişkin yapılan ANCOVA sonuçları Tablo 4.38’de verilmiştir.
Tablo 4.38’deki orantısal düşünme ANCOVA sonuçları incelendiğinde, erkek ve kız gruplarında yer alan öğrencilerin orantısal düşünme ön test ortalama puanlarına göre düzeltilmiş orantısal düşünme son test ortalama puanları arasında anlamlı bir farkın olmadığı bulunmuştur, F(1,90)=2,56; p>,05. Diğer bir deyişle, aldıkları eğitim sonucunda erkek ve kız grubundaki öğrencilerin bilimsel muhakeme becerilerinde orantısal düşünme bakımından istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık olmadığı görülmüştür. Öğrencilerin düzeltilmiş ortalamaları incelendiğinde erkek grubunun ortalamasının ( =3,64), kız grubunun ortalamasının ( =3,25) olduğu görülmektedir.
4.6.4. Değişkenleri Belirleme ve Kontrol Etmeye Yönelik Erkek ve Kız Gruplarının BMBT Son Test Puanlarının Karşılaştırılması
Grupların değişkenleri belirleme ve kontrol etme son test puanları arasında anlamlı bir fark olup olmadığını belirlemek amacıyla yapılan analiz sonuçları Tablo 4.41’de verilmiştir. Tablo 4.41 Erkek ve Kız Öğrencilerin BMBT Değişkenleri Belirleme ve Kontrol Etme Son Test Puanları Betimsel İstatistikleri
Grup N Ortalama Düzeltilmiş Ortalama
Erkek 13 2,92 2,89
Kız 80 2,18 2,18
Tablo 4.41’de görüldüğü üzere, düzenlenmiş bilimsel muhakeme becerileri değişkenleri belirleme ve kontrol etme son test ortalama puanlarına göre, yüksek grup erkek grubu, düşük grup ise kız grubudur. Grupların düzeltilmiş bilimsel muhakeme becerileri değişkenleri belirleme ve kontrol etme son test ortalama puanları arasında gözlenen farkın anlamlı olup olmadığına ilişkin elde edilen ANCOVA sonuçları Tablo 4.41’de verilmiştir. Tablo 4.41’deki değişkenleri belirleme ve kontrol etme ANCOVA sonuçları incelendiğinde, erkek ve kız gruplarında yer alan öğrencilerin değişkenleri belirleme ve
84
kontrol etme ön test ortalama puanlarına göre düzeltilmiş değişkenleri belirleme ve kontrol etme son test ortalama puanları arasında anlamlı bir fark bulunmuştur F(1,90)=4,34; p<,05. Diğer bir deyişle, aldıkları eğitim sonucunda erkek ve kız grubundaki öğrencilerin bilimsel muhakeme becerilerinde değişkenleri belirleme ve kontrol etme bakımından istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık görülmüştür. Öğrencilerin düzeltilmiş ortalamaları incelendiğinde erkek grubunun ortalamasının ( =2,89), kız grubunun ortalamasının ( =2,18) olduğu görülmektedir (Büyüköztürk, 2012, s.120).
4.6.5. Kombinasyonel Düşünmeye Yönelik Erkek ve Kız Gruplarının BMBT Son Test Puanlarının Karşılaştırılması
Grupların kombinasyonel düşünme son test puanları arasında anlamlı bir fark olup olmadığını belirlemek amacıyla yapılan analiz sonuçları Tablo 4.42’de verilmiştir.
Tablo 4.42 Erkek ve Kız Öğrencilerin BMBT Kombinasyonel Düşünme Son Test Puanları Betimsel İstatistikleri
Grup N Ortalama Düzeltilmiş Ortalama
Erkek 13 3,46 3,41
Kız 80 3,35 3,36
Tablo 4.42’de görüldüğü üzere, düzenlenmiş bilimsel muhakeme becerileri kombinasyonel düşünme son test ortalama puanlarına göre, yüksek grup erkek grubu, düşük grup ise kız grubudur. Grupların düzeltilmiş bilimsel muhakeme becerileri kombinasyonel düşünme son test ortalama puanları arasında gözlenen farkın anlamlı olup olmadığına ilişkin yapılan ANCOVA sonuçları Tablo 4.38’de verilmiştir.
Tablo 4.38’deki kombinasyonel düşünme ANCOVA sonuçları incelendiğinde, erkek ve kız gruplarında yer alan öğrencilerin kombinasyonel düşünme ön test ortalama puanlarına göre düzeltilmiş kombinasyonel düşünme son test ortalama puanları arasında anlamlı bir farkın olmadığı bulunmuştur, F(1,90)=,06; p>,05. Diğer bir deyişle erkek ve kız grubundaki öğrencilerin bilimsel muhakeme becerilerinde kombinasyonel düşünme yönünden, aldıkları eğitim sonucunda anlamlı bir farklılık görülmemiştir. Öğrencilerin düzeltilmiş ortalamaları incelendiğinde erkek grubunun ortalamasının ( =3,41), kız grubunun ortalamasının ( =3,36) olduğu görülmektedir.
85
4.6.6. Korelasyonel Düşünmeye Yönelik Erkek ve Kız Gruplarının BMBT Son Test Puanlarının Karşılaştırılması
Grupların korelasyonel düşünme son test puanları arasında anlamlı bir fark olup olmadığını belirlemek amacıyla yapılan analiz sonuçları Tablo 4.43’te verilmiştir.
Tablo 4.43 Erkek ve Kız Öğrencilerin BMBT Korelasyonel Düşünme Son Test Puanları Betimsel İstatistikleri
Grup N Ortalama Düzeltilmiş Ortalama
Erkek 13 3,15 3
Kız 80 2,20 2,22
Tablo 4.43’te görüldüğü üzere, düzenlenmiş bilimsel muhakeme becerileri korelasyonel düşünme son test ortalama puanlarına göre yüksek grup erkek grubu, düşük grup ise kız grubudur. Grupların düzeltilmiş bilimsel muhakeme becerileri korelasyonel düşünme son test ortalama puanları arasında gözlenen farkın anlamlı olup olmadığına ilişkin yapılan ANCOVA sonuçları Tablo 4.38’de verilmiştir.
Tablo 4.38’deki korelasyonel düşünme ANCOVA sonuçları incelendiğinde, erkek ve kız gruplarında yer alan öğrencilerin korelasyonel düşünme ön test ortalama puanlarına göre düzeltilmiş korelasyonel düşünme son test ortalama puanları arasında anlamlı bir farkın olmadığı bulunmuştur, F(1,90)=2,50; p>,05. Diğer bir deyişle, aldıkları eğitim sonucunda erkek ve kız grubundaki öğrencilerin bilimsel muhakeme becerileri korelasyonel düşünme bakımından anlamlı bir farklılık görülmemiştir. Öğrencilerin düzeltilmiş ortalamaları incelendiğinde erkek grubunun ortalamasının ( =3), kız grubunun ortalamasının ( =2,22) olduğu görülmektedir.
4.6.7. Olasılıklı Düşünmeye Yönelik Erkek ile Kız Gruplarının BMBT Son Test Puanlarının Karşılaştırılması
Grupların son test puanları arasında anlamlı bir fark olup olmadığını belirlemek amacıyla yapılan analiz sonuçları Tablo 4.44’te verilmiştir.
86
Tablo 4.44 Erkek ve Kız Öğrencilerin BMBT Olasılıklı Düşünme Son Test Puanları Betimsel İstatistikleri
Grup N Ortalama Düzeltilmiş Ortalama
Erkek 13 3,92 3,95
Kız 80 3,79 3,78
Tablo 4.44’te görüldüğü üzere, düzenlenmiş bilimsel muhakeme olasılıklı düşünme son test ortalama puanlarına göre yüksek grup erkek grubu, düşük grup ise kız grubudur. Grupların düzeltilmiş bilimsel muhakeme becerileri olasılıklı düşünme son test ortalama puanları arasında gözlenen farkın anlamlı olup olmadığına ilişkin yapılan ANCOVA sonuçları Tablo 4.38’de verilmiştir.
Tablo 4.38’deki olasılıklı düşünme ANCOVA sonuçları incelendiğinde, erkek ve kız gruplarında yer alan öğrencilerin olasılıklı düşünme ön test ortalama puanlarına göre düzeltilmiş olasılıklı düşünme son test ortalama puanları arasında anlamlı bir farkın olmadığı bulunmuştur, F(1,90)=,80; p>,05. Diğer bir deyişle,aldıkları eğitim sonucunda erkek ve kız grubundaki öğrencilerin bilimsel muhakeme becerilerinde olasılıklı düşünme bakımından anlamlı bir farklılık görülmemiştir. Öğrencilerin düzeltilmiş ortalamaları incelendiğinde erkek grubunun ortalamasının ( =3,95), CASE grubunun ortalamasının ( =3,78) olduğu görülmektedir.
4.6.8. Hipotetik Düşünmeye Yönelik Erkek ve Kız Gruplarının BMBT Son Test Puanlarının Karşılaştırılması
Grupların son test puanları arasında anlamlı bir fark olup olmadığını belirlemek amacıyla yapılan analiz sonuçları Tablo 4.45’te verilmiştir.
Tablo 4.45 Erkek ve Kız Öğrencilerin BMBT Hipotetik Düşünme Son Test Puanları Betimsel İstatistikleri
Grup N Ortalama Düzeltilmiş Ortalama
Erkek 13 1,69 1,70
87
Tablo 4.45’te görüldüğü üzere, düzenlenmiş bilimsel muhakeme becerileri hipotetik düşünme son test ortalama puanlarına göre, yüksek grup erkek grubu, düşük grup ise kız grubudur. Grupların düzeltilmiş bilimsel muhakeme becerileri hipotetik düşünme son test ortalama puanları arasında gözlenen farkın anlamlı olup olmadığına ilişkin yapılan ANCOVA sonuçları Tablo 4.38’de verilmiştir.
Tablo 4.38’deki hipotetik düşünme ANCOVA sonuçları incelendiğinde, erkek ve kız gruplarında yer alan öğrencilerin hipotetik düşünme ön test ortalama puanlarına göre düzeltilmiş hipotetik düşünme son test ortalama puanları arasında anlamlı bir farkın olduğu bulunmuştur, F(1,90)=7,40; p<,05. Diğer bir deyişle, aldıkları eğitim sonucunda erkek ve kız grubundaki öğrencilerin bilimsel muhakeme becerileri hipotetik düşünme bakımından istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık göstermiştir. Öğrencilerin düzeltilmiş ortalamaları incelendiğinde erkek grubunun ortalamasının ( =1,70), kız grubunun ortalamasının ( =0,87) olduğu görülmektedir.