Adaklarına Sadâkatleri

O corpus da pesquisa, como já mencionado, é composto de diário clínico, trocas de e- mails entre a orientadora e a orientanda e as versões do trabalho de conclusão de curso de pós- graduação. Por ordem cronológica, apresento o primeiro instrumento de pesquisa que foi elaborado: o diário clínico.

1.2.1. O diário clínico

O diário clínico que compõe o corpus desta pesquisa contém os registros da orientadora das sessões de trabalho junto ao grupo de professores do qual Joana é docente. O documento compreende o período do mês de novembro de 2003 a dezembro de 2006. Composto por 82 folhas, frente e verso, era escrito pela orientadora semanalmente, de acordo com os encontros de trabalho, os quais eram divididos em: reunião de estudos e reunião de planejamento. Nesse diário, a orientadora registrava os nomes dos professores presentes, a data, a natureza do encontro, a pauta, apontamentos dos professores e suas impressões e comentários a respeito da sessão de trabalho.

Considero a utilização do diário clínico fundamental para o desenvolvimento da pesquisa, segundo Iribarry (2003, p.10)

O diário clínico permite que o pesquisador deixe fluir associações significantes formando uma trama, um tecido textual, em que sua experiência fica registrada. Podemos aludir ainda aos Breves escritos de Freud (1938). No pequeno trabalho, encontramos algumas anotações aleatórias em forma de fragmentos. Anotações que talvez reflitam um dos estilos de trabalho de Freud, ou seja, reunir pequenos registros e idéias para aproveitamento posterior.

Iribarry (2003) retira a ideia de diário da tradição de pesquisa etnográfica e a leva para o campo da pesquisa psicanalítica. Segundo o autor, trata-se de um importante dispositivo de pesquisa, uma vez que registra as impressões e elucubrações do pesquisador. Consiste, portanto, em um instrumento de pesquisa que permite registrar a experiência do trabalho do cartel, dispositivo metodológico já apresentado nesta tese, desenvolvido junto a esse grupo de professores.

O objetivo dessa proposta de trabalho era de promover a documentação pedagógica (inexistente no período que antecedeu a assessoria), uma reflexão da prática e uma abertura de espaço para a reconstrução da mesma. A partir do registro no diário é possível identificar indícios dos movimentos de Joana no sentido de estabelecer transferência com a futura orientadora.

1.2.2. A troca de e-mails entre a orientadora e Joana

Durante o percurso de orientação de Joana foi necessário estabelecer outro tipo de contato com a aluna, tendo em vista minha aprovação em curso de Doutorado em outro estado. Por essa razão, propus-lhe que, no período em que estivesse longe da cidade, nossa correspondência fosse via e-mail.

Dada à importância desse modo de comunicação no percurso de orientação, analisarei alguns desses e-mails com o objetivo de mostrar o estabelecimento do tipo de laço entre aquele que escreve um trabalho acadêmico e seu orientador. Além disso, tratou-se de um instrumento pelo qual o orientador se valeu para fazer as intervenções no texto de Joana.

Para que se tenha uma dimensão da quantidade e dos assuntos tratados entre Joana e a orientadora, foi construído o Quadro 2, abaixo, que resume os conteúdos dessa correspondência, que se deu de janeiro a julho de 2008.

Quadro 2 - A troca de e-mails entre Joana e sua orientadora

Mês Joana Orientadora

Janeiro

Dia Assunto do e-mail Dia Assunto do e-mail

10 Pedido de orientação e não envio do

arquivo do primeiro capítulo 10 Aceite, pedido de envio do arquivo do capítulo e do projeto.

11 Envio do arquivo (sem nenhum comentário sobre o esquecimento) 11 Envio do arquivo do projeto e a

proposta para o segundo e terceiro capítulos

17 Pedido de indicação bibliográfica

20 Pedido de indicação bibliográfica 20 Retorno sobre pedido de indicação bibliográfica 25 Pedido de horário para orientação 25 Disposição de horários 25 Confirmação do horário de orientação

Mês Joana Orientadora

Fevereiro

14 Envio de versão do primeiro capítulo 14 Confirmação do recebimento 15 Envio do sumário prévio 15 Devolução com as

intervenções no primeiro capítulo

25 Escreve a respeito da Epistemologia Genética, mas novamente esquece de enviar o arquivo do primeiro capítulo

25 Aviso da falta do arquivo que deveria vir como anexo 25 Envio do arquivo (faz comentário

sobre o esquecimento)

26 Confirmação do recebimento e pontuação sobre o comentário feito pela aluna

28 Envio do rascunho do segundo capítulo

Março

01 Pedido de confirmação do recebimento e de como está o trabalho

02 Envio das intervenções na versão do primeiro capítulo, sugestão de data para orientação

03 Envio de disponibilidade de horários

para orientação 03 Envio de sugestão de horário para orientação 03 Aceite do horário proposto 03 Confirmação do horário de orientação e questionamento se a aluna tem conta em um programa de mensagens instantâneas

03 Retorno sobre a inexistência de conta no programa de mensagens instantâneas. (a aluna não mostra interesse em abrir uma conta)

03 Solicitação da criação de uma conta no programa de mensagens instantâneas para melhorar a comunicação 07 Envio de uma tese que está estudando

08 Envio de capítulo que já sido entregue impresso.

14 Pedido de como está o segundo

capítulo 14 Contato para avisar sobre o prazo para encaminhar as intervenções

17 Envio das intervenções no segundo capítulo

26 Não anexa o arquivo de uma nova

versão do primeiro capítulo 26 Aviso da falta do arquivo em anexo 27 Envio do arquivo (faz comentário

sobre o esquecimento)

28 Orientadora questiona o esquecimento da aluna 29 Escreve sobre o suposto significado

do esquecimento 29 Comenta o que a aluna tinha afirmado acerca do esquecimento

31 Envia as intervenções (em amarelo) no capítulo; pedido de disponibilidade de horários para orientação

Mês Joana Orientadora

Abril

01 Confirmação do recebimento 01 Envio de novas intervenções 02 Disponibilidade de horários

para orientação 05 Envio de versões do primeiro e do

segundo capítulo

14 Pedido do retorno do segundo capítulo

15 Retorno sobre a data de devolução

27 Aviso da revisão de algumas questões do segundo capítulo e que aguarda o retorno do trabalho

28 Devolução dos capítulos 29 Envio de mais uma versão do

segundo capítulo

Maio

12 Pedido de devolução 12 Envio da data para devolução 13 Devolução do capítulo,

proposta de horário para orientação

14 Envio da proposta de organização do primeiro e segundo capítulos

15 Envio da quinta versão do primeiro capítulo e da terceira versão do segundo capítulo

16 Pedido de confirmação de recebimento dos arquivos e de retorno sobre a organização dos capítulos

16 Confirmação do recebimento e proposta de horário para orientação para a discutirem sobre a organização dos capítulos

16 Confirmação do horário de orientação

27 Envio da primeira versão do terceiro capítulo, referência à espera das intervenções dos capítulos enviados anteriormente

27 Confirmação do recebimento 31 Envio da segunda versão do terceiro

capítulo

Junho

02 Confirmação do recebimento 10 Pedido de retorno do terceiro capítulo 10 Definição da data para envio

do retorno do capítulo

13 Devolução do terceiro capítulo 17 Pedido dos dados da aluna

para a pesquisa 18 Envio dos dados

21 Envio de vários arquivos de versões dos capítulos e várias perguntas

21 Confirmação do recebimento e encaminhamentos

24 Horário de orientação 24 Marcação de orientação 24 Confirmação do horário de

orientação