Ağaç Hacim Tablolarının Düzenlenmesi

Farias et al. (2011) destacaram a importância dos saberes docentes na práxis do professor, o que leva à discussão da mobilização desses saberes no cotidiano do CSTAPO/2014. Assim, a identificação e a utilização do saber experiencial foram verificadas entre os professores entrevistados de modo a indicar como esse fator pode favorecer no domínio do conteúdo da sua disciplina.

O Prof. 1 entende que a experiência profissional é um quesito absoluto para poder consolidar o conhecimento teórico, proporcionando segurança para a prática docente. No caso do Prof. 1, sua experiência anterior foi de policial civil, o que lhe deu o conhecimento prático para lidar com a segurança pública e, atualmente, exercendo a advocacia, tem a prática da aplicação jurídica na área criminal. Com tal experiência profissional, aliada ao conhecimento acadêmico, o Prof. 1 acredita que possui uma visão holística suficiente para a condução de sua disciplina, favorecendo sua prática docente.

Eu acho que isso é absoluto. Creio que a prática conciliada ao conhecimento teórico dá um lastro e uma segurança para aquele que está no ambiente de ensino. (...) Eu fui policial civil antes de me dedicar à docência da advocacia exclusivamente. Então, eu tive uma experiência profissional como policial e também advogo na área criminal. De toda maneira, conciliar a formação jurídica e a especialização na área de segurança com uma experiência na área criminal, me dá uma visão mais completa e holística do processo educacional e também da prática profissional. (Prof. 1)

O Prof. 2 entende que a experiência profissional serve para aproximar o professor do aluno nos primeiros momentos, quando ainda não há um conhecimento mais estreito entre os sujeitos para se poderem desenvolver as aulas. Procura demonstrar conhecimento

profissional também para que os alunos tenham mais confiança na fala do professor. Tais estratégias de prática docente, aliadas à utilização de exemplos da profissão, são utilizadas pelo Prof. 2 para favorecer o aprendizado, procurando motivar e prender a atenção dos alunos para o conteúdo da disciplina.

A prática profissional sempre auxilia, principalmente em um primeiro momento, em que o aluno ainda não conhece o professor. Ele não sabe por que ele está na sala de aula. A gente contar um pouco da vida profissional mostra para aquele aluno, quem somos nós e porque nós estamos habilitados a estar ali, ministrando àquele conteúdo, para demonstrar a experiência que a gente tem. Sempre que possível, eu procuro pegar exemplos que eu vivi no meu dia a dia profissional, relacionado com a disciplina, para motivá-lo a aprender aquele conteúdo. (Prof. 2)

A Prof. 3 considera importante o conhecimento profissional para o aprendizado no CSTAPO/2014, principalmente pela sua experiência na área de psicologia, não só porque é relativa à sua disciplina, mas também para auxiliar os alunos a entenderem a passagem do mundo civil para o militar, pois, no seu entendimento, há dificuldades de adaptação neste processo e acredita que pode ajudá-los de alguma forma.

Eu acho que a experiência, porque eu tive uma experiência muito grande com os militares porque eu fui militar, então aí você já tem uma visão diferente do que um professor civil e, também por eu ser psicóloga, eu acho que me ajuda bastante porque é muitas vezes, como eu falei no CFSD20 _não se trata só de chegar lá e passar teoria sabe, muitas vezes o aluno está precisando de além disso, de uma atenção, talvez um pouquinho individualizada, de uma escuta. Às vezes vem do interior, alguma coisa assim. (Prof. 3)

O Prof. 4 entende que, nas disciplinas que ministra, dificilmente algum professor terá sucesso se não tiver a experiência profissional, pois são muitas questões relativas ao conteúdo, essencialmente compostas por uma legislação ampla. Segundo o entrevistado, essa experiência profissional facilita na hora de realizar uma demonstração aos alunos da aplicação prática do conteúdo, servindo ainda para dirimir dúvidas e motivar os discentes.

No policiamento de meio ambiente, chamada a matéria de policiamento de meio ambiente, se o militar nunca trabalhou nessa área, fica difícil de ministrar em sala de aula porque senão ele vai ficar lendo slide e a lei. Então ele tem que saber como é a atividade para falar com o aluno. Porque senão o aluno vai ficar pensando o que aquilo vai servir para ele. (...) Na matéria de legislação institucional está mais ligado a todos os deveres, direitos,

prerrogativas, responsabilidades dos alunos vai estar nesta matéria. (...) A minha experiência profissional nesta situação vai servir para tirar aquelas dúvidas e aqueles casos mais até pessoais. (...) O processo administrativo ainda eu não cheguei a ministrar. Mas essa matéria facilita aos alunos até a buscar os direitos que ele tem aqui dentro da instituição. (Prof. 4)

Dessa forma, a experiência profissional decorre de saberes dos professores além da docência, relativa ao conteúdo das disciplinas que ministram. Esse saber profissional, segundo os professores entrevistados, dá maior segurança na hora de realizar suas exposições, pois propicia melhores condições para esclarecer pontos complexos e tirar as dúvidas decorrentes. A aplicabilidade dos conteúdos das disciplinas também é utilizada como estratégia dos professores para motivar os alunos dentro de sua prática profissional de segurança pública.

Outro ponto importante em relação à experiência profissional dos professores entrevistados diz respeito às habilidades individuais que essa vivência, em particular, ajudou a construir no que se refere ao saber docente, ou seja, no seu conhecimento para a prática de ensinar aos alunos do CSTAPO/2014.

O Prof. 1 relatou que a contribuição da experiência profissional é direta e que as habilidades adquiridas na vivência de sua prática propiciam uma visão completa do sistema criminal, ou seja, ao ter o conhecimento de como a acusação de crime é processada desde o seu início até o final, na condenação do réu. Segundo o Prof. 1, tal conhecimento faz com que as necessidades de ensino na EFSd sejam plenamente atingidas.

A contribuição [da experiência profissional] é direta. Acaba que você tem uma visão completa do sistema criminal. Ter atuado tanto no âmbito de inquérito, como também no plano operacional, como advogado, assistente de acusação. Esse somatório de experiência para a Academia de Polícia Militar atende por completo essa necessidade do curso. (Prof. 1)

O Prof. 2 acredita que as habilidades profissionais adquiridas auxiliam na docência na medida em que trabalha com a prática de falar em público, interagir com as pessoas e lidar com grupos heterogêneos, atividades estas que foram desenvolvidas durante o exercício de sua função de oficial, a qual frequentemente o obriga a estar à frente de tais experiências. Além do saber decorrente de sua experiência profissional, o Prof. 2 relata ainda que adquiriu habilidades na própria docência, cuja prática foi sendo construída gradativamente nos momentos em que realiza a transmissão do conhecimento.

Eu entendo que até mesmo durante instruções que a gente ministra para a tropa, pelo fato de ser oficial, auxilia muito no contato de falar em público, de interagir com as pessoas, com grupos heterogêneos, de retomar disciplinas. Além do mais, no curso de formação, nós temos a gente tem algumas disciplinas que também nos possibilita a prática desse aprendizado, dessa transmissão do conhecimento. Então, acredito que é muito válido, sim. (Prof. 2)

Aliado ao conhecimento acadêmico, a Prof. 3 considera que as habilidades adquiridas dentro de sua experiência profissional são válidas no sentido de fazer com que os alunos tenham uma visão de como será a atividade que os alunos irão exercer depois de formados, de maneira a levar à compreensão dos riscos desse ambiente de trabalho. Como docente, a Prof. 3 entende que deve dar sua contribuição no sentido de transmitir esse conhecimento decorrente de sua vivência profissional aos alunos, inclusive para compensar, na sua visão, uma deficiência acadêmica sua em termos de especialização.

Que a minha experiência como militar me favorece muito a visão de quem está entrando, e do quê que eles vão fazer lá fora e de como que este profissional por ter atendido muitos profissionais, porque eu trabalhei em batalhão, em hospital, em clínica. Então como que esse ambiente, esse trabalho que põe em risco a vida deles, como que isso afeta. (...) Então eu acho que um professor tem a sua contribuição a dar, um professor militar. (...) E às vezes a graduação pura e simplesmente do mestrado às vezes favorece um outro profissional que dá aula e a gente não. Então nesse sentido é que eu queria dizer assim que essa experiência também não conta pontos teóricos mas deveria contar pontos também pra prática. (Prof. 3) O Prof. 4 revela em sua entrevista um desejo anterior ao de ser policial militar, que era de ter sido professor, o que foi realizado na docência na EFSd. Tal vocação, que havia sido contida momentaneamente em razão de ter se tornado um policial militar, contribuiu para que houvesse uma motivação a mais dentro da sala de aula. Para o Prof. 4, suas habilidades construídas na vivência profissional são importantes para ensinar, mas não é o bastante, sendo necessário estar sempre pesquisando e adquirindo novos conhecimentos para estar atualizado e ministrar uma boa aula, porque, na visão do entrevistado, o aluno não quer somente a prática profissional, mas também quer saber da teoria.

A questão de ser professor, na verdade, eu já tinha mais intenção em ser professor do que ser policial militar. Eu fiz concurso para a Polícia Militar e acabei ingressando e esqueci um pouco da questão de ser professor. (...) Não adianta ir para uma sala de aula pensando que só com a vivência nós vamos conseguir ministrar uma aula. É diferente. O aluno às vezes não quer saber o que é prático. Além do prático, você tem que ensinar a teoria. Então, a

vivência profissional contribui para a docência. Mas é só um paliativo. O professor tem sempre que estar estudando e pesquisando, senão ele não consegue ministrar uma boa aula. (Prof. 4)

Portanto, as habilidades adquiridas durante a atividade profissional, por unanimidade dos entrevistados, são consideradas importantes e contribuem para a construção do aprendizado. Os professores também relataram que esse é o caminho para conduzir os alunos a uma aproximação da realidade profissional à qual estarão sujeitos depois de formados. É também uma forma de realizar a interação entre professor e aluno, buscando a motivação necessária para melhor compreensão dos temas apresentados.