Özel Gereksinimli Bireyler

Her çocuk gelişim basamakları konusunda ve bedensel, bilişsel ve duyuşsal gelişimi bakımından farklılıklar göstermektedir.

Özel gereksinimli çocuklar; bedensel, bilişsel ve duyuşsal yetenekleri normalden (altında veya üstünde) oldukça farklı çocuklardır. Bu çocuklardaki farklılığın derecesine göre özel gereksinimi ve bu çocukların özel eğitim hizmetleri için seviyesi belirlenir. Bu çocukların eğitim ihtiyaçlarının giderilmesi ve özel gereksinimlerinin karşılanması için bu çocuklar bireyselleştirilmiş eğitim programlarına ve özel gereksinimlerine göre hizmetlere ihtiyaç duymaktadırlar. Özel gereksinimli çocuk tanımı öğrenmede problem yaşayan çocukları ve üstün performanslı çocukları da kapsar (Akçamete, 2009:32).

Özel gereksinimli birey, Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği’nde “Çeşitli nedenlerle bireysel ve gelişim özellikleri ile eğitim yeterlilikleri açısından

12

akranlarından beklenilen düzeyden anlamlı farklılık gösteren birey” olarak tanımlanmıştır (MEB, 2006). Özel gereksinimli bireysel gereksinim türlerine göre çeşitli şekillerde sınıflandırılmaktadır. ÖEHY’ne (2006) göre sınıflandırma şöyle olmaktadır:

• Zihinsel yetersizliği olan birey: zihinsel işlevler bakımından ortalamanın iki standart sapma altında farklılık gösteren, buna bağlı olarak kavramsal, sosyal ve pratik uyum becerilerinde eksiklikleri ya da sınırlılıkları olan, bu özellikleri 18 yaşından önceki gelişim döneminde ortaya çıkan ve özel eğitim ile destek eğitim hizmetlerine ihtiyaç duyan bireydir.

• İşitme yetersizliği olan birey: işitme duyarlılığının kısmen veya tamamen kaybından dolayı konuşmayı edinmede, dili kullanma ve iletişimde yaşadığı güçlükler nedeniyle özel eğitim ve destek eğitim hizmetine ihtiyacı olan bireydir.

• Görme yetersizliği olan birey: görme gücünün kısmen ya da tamamen kaybından dolayı özel eğitim ve destek eğitim hizmetine ihtiyacı olan bireydir.

• Ortopedik yetersizliği olan birey: hastalıklar, kazalar ve genetik problemlere bağlı olarak kas, iskelet ve eklemlerin işlevlerini yerine getirememesi sonucunda meydana gelen hareket ile ilgili yetersizlikler nedeniyle özel eğitim ve destek eğitim hizmetine ihtiyacı olan bireydir.

• Serebral palsili birey: doğum öncesi, doğum sırası veya doğum sonrasında meydana gelen beyin hasarının neden olduğu kas ve sinir sistemi bozukluklarına bağlı motor becerilerde yetersizliğinden dolayı özel eğitim ve destek eğitim hizmetine ihtiyacı olan bireydir.

• Dil ve konuşma güçlüğü olan birey: dili kullanma, konuşmayı edinme ve iletişimdeki güçlük nedeniyle özel eğitim ve destek eğitim hizmetine ihtiyacı olan bireydir.

• Özel öğrenme güçlüğü olan birey: dili yazılı ya da sözlü anlamak ve kullanabilmek için gerekli olan bilgi alma süreçlerinin birinde veya birkaçında ortaya çıkan ve dinleme, konuşma, okuma, yazma, heceleme, dikkat yoğunlaştırma

13

ya da matematiksel işlemleri yapma güçlüğü nedeniyle özel eğitim ve destek eğitim hizmetine ihtiyacı olan bireydir.

• Birden fazla yetersizliği olan birey: birden fazla alanda görülen yetersizlik nedeniyle özel eğitim ve destek eğitim hizmetine ihtiyacı olan bireydir.

• Duygusal ve davranış bozukluğu olan birey: yaşına uygun olmayan sosyal ve kültürel normlardan farklı duygusal tepki ve davranışlar göstermesi nedeniyle özel eğitim ve destek eğitim hizmetine ihtiyacı olan bireydir.

• Süreğen hastalığı olan birey: sürekli ya da uzun süreli bakım ve tedavi gerektiren hastalığı nedeniyle özel eğitim ve destek eğitim hizmetine ihtiyacı olan bireydir.

• Otistik birey: sosyal etkileşim, sözel ve sözel olmayan iletişim, ilgi ve etkinliklerdeki sınırlılığı erken çocukluk döneminde ortaya çıkan ve bu özellikleri nedeniyle özel eğitim ile destek eğitim hizmetine ihtiyacı olan bireydir.

• Dikkat eksikliği ve hiperaktivite bozukluğu olan birey: Yaşına ve gelişim seviyesine uygun olmayan dikkat eksikliği, aşırı hareketlilik, hiperaktivite ve dürtüsellik belirtilerini en az iki ortamda ve altı ay süreyle gösteren, bu özellikleri yedi yaşından önce ortaya çıkan, özel eğitim ile destek eğitim hizmetine ihtiyacı olan bireydir.

• Üstün yetenekli birey: zekâ, yaratıcılık, sanat, spor, liderlik kapasitesi veya özel akademik alanlarda akranlarına göre yüksek düzeyde performans gösteren bireydir.

Başbakanlık Devlet İstatistik Enstitüsü Başkanlığı, Başbakanlık Özürlüler İdaresi Başkanlığı işbirliğiyle 2002 yılında “2002 Türkiye Özürlüler Araştırması” gerçekleştirilmiştir.

Araştırmada, özürlü nüfusun yaş, cinsiyet, eğitim durumu, işgücü durumu, sosyal güvenlik durumu ile kurum ve kuruluşlardan beklentilerine ilişkin bilgiler derlenmiştir. Bunun yanı sıra Türkiye’deki özürlülerin sayısı, oranı, sosyo-ekonomik

14

yapısı, sosyal yaşamda karşılaştıkları sorunlar, beklentileri, özürlülük türü, özrün oluş sebebi, bölgesel farklılıkların ölçülmesi ile süreğen hastalığa sahip olma oranlarının ölçülmesi hedeflenmiştir.

Araştırma verilerine göre özürlü nüfus oranı toplam nüfus içinde %12.29’dur. Ortopedik, görme, işitme, dil ve konuşma ile zihinsel özürlülerin oranı %2.58 iken süreğen hastalığı olanların oranı ise %9.70’dir. Toplam nüfusta her on kişiden yaklaşık bir işi okuma yazma bilmezken bu oran süreğen hastalığı olanlarda iki kişiye ve ortopedik, görme, işitme, dil ve konuşma ile zihinsel özürlü olanlarda da dört kişiye çıkmaktadır.

Tamamlanmış eğitim durumuna göre özürlü nüfus oranı genel nüfus verilerine göre oldukça düşüktür. Ortopedik, görme, işitme, dil ve konuşma ile zihinsel özürlülerin %40.97’si, süreğen hastalığı olanların %47.10’u ilkokul mezunudur. İlkokul sonrası eğitim durumu oranı da oldukça düşüktür. Ortopedik, görme, işitme, dil ve konuşma ile zihinsel özürlülerin %5.64’ü ortaokul veya dengi meslek okulu, %6.90’ı lise veya dengi meslek okulu ve %2.42’si yükseköğretim mezunu iken süreğen hastalığı olanların %6.31’i ortaokul veya dengi meslek okulu, %7.61’i lise veya dengi meslek okulu ve %4.23’ü yükseköğretim mezunudur (T.C. Başbakanlık Özürlüler İdaresi Başkanlığı, 2009).

Araştırma verileri özel gereksinimli bireylerin eğitim alma oranlarının oldukça düşük olduğunu göstermektedir. Eğitimin yaşam kalitesi üzerindeki dolaylı etkisi düşünüldüğünde özel gereksinimli bireylerin eğitimine ne denli önem verilmesi gerektiği ortaya çıkmaktadır.