SONUÇ VE ÖNERİLER
5.2. ÖNERİLER
Araştırmada, Fen ve Teknoloji dersi Kuvvet ve Hareket ünitesi konularının öğretiminde öğrenciler tarafından hazırlanan video filmlerin, öğrencilerin başarılarına ve derse yönelik görüşlerine olan etkisi incelenmiş ve varılan sonuçlar doğrultusunda geliştirilen öneriler üç grup altında toplanmıştır.
Bu araştırma için öneriler;
1. Yapılan çalışmada her grup dört konuyu kapsayan dörder adet video film hazırlamıştır. Araştırma sonuçlarından yola çıkılarak Kuvvet ve Hareket ünitesinin son iki konusu olan Hayatımızı Kolaylaştıran Makineler ile Enerji ve Sürtünme Kuvveti konularında kontrol grubuyla anlamlı bir fark bulunmamıştır. Bu durum kısa süre de bu yöntemi yoğun kullanmanın, öğrenci başarılarına çok fazla etki etmediğini göstermiştir. Bu nedenle çalışmada yapılan uygulama yerine, her grubun ünitenin tek bir konusu ile ilgili video film çekmesi sağlanarak, uygulanan yöntem daha etkili bir hale getirilebilir.
Araştırmacılar İçin Öneriler:
1.Bu araştırma yoğun öğrenci ve öğretmen etkileşimi gerektirmesinden ötürü sınıf mevcudu daha az olan sınıflara uygulanıp, zamandan ve emekten kazanç sağlanarak daha iyi sonuçlar alınabilir.
2.Yapılan çalışma yoğun grup çalışması ve etkin katılım gerektirdiği için, sürenin uzun olmaması ve dönem içinde aralıklarla uygulanması sonucunda daha iyi veriler elde edilebilir.
3
.
Aynı araştırma farklı alanlarda yapılabilir. Matematik, Sosyal bilimler vb.5. Aynı araştırma, başlangıçta hazırlanan video filmlerle, çalışmanın sonunda hazırlanan video filmlerin kalitesi ve öğrenci motivasyonunda, çalışma sonunda farklılığın olup olmadığı açısından da araştırılabilir.
Öğretmenler için öneriler;
1.Öğrenciler tarafından hazırlanan video filmlerle işlenen Fen ve Teknoloji Dersi öğretiminin, geleneksel öğretim yöntemine nazaran öğrenci başarısını arttırdığı ve öğrencilerin derse yönelik olumlu görüş geliştirdikleri görülmüştür. Bu sebepten, Fen ve Teknoloji dersi öğretiminde akademik başarıyı attırmak için öğrenciler tarafından video film hazırlama yöntemi kullanılabilir.
2.Fen ve Teknoloji dersini materyal bakımından zenginleştirme ve grup çalışmasını pekiştirerek kendi kendine öğrenmeyi sağlama adına, öğrenciler tarafından video film hazırlama yöntemi daha sık kullanılarak, farklı ünitelere ait video film arşivi hazırlanabilir.
3.Yapılan uygulama sonucu ortaya çıkan videolar internet ortamında yayınlanarak, öğrencilerin motivasyonu arttırılabilir.
KAYNAKÇA
Akbaba, B. (2003). Tarih öğretiminde fotoğraf kullanımı, Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Akdağ, M. ve Tok, H. (2008). Geleneksel öğretim ile powerpoint sunum destekli öğretimin öğrenci başarısına etkisi. Eğitim ve Bilim Dergisi. 33(147), 26-34.
Akyol, C. (2007). İlköğretim fen ve teknoloji dersinde uygulanan şiirle öğretim tekniğinin
öğrenci başarısı ve tutuma etkisi, Yüksek Lisans Tezi, Niğde Üniversitesi Sosyal Bilimler
Enstitüsü, Niğde.
Alkan, C. ve Kurt, M. (1998). Özel öğretim yöntemleri: disiplinlerin öğretim teknolojisi. (1. Basım). Ankara: Anı Yayıncılık.
Alkan, C. (2005). Eğitim Teknolojisi. (7. Basım). Ankara: Anı Yayıncılık.
Altınok, Ş. (2011). Orta öğretim 9. Sınıf öğrencilerine şiir okuma zevki kazandırılmasında
görsel işitsel materyal kullanımının rolü (Mamak ilçesi örneği), Yüksek Lisans Tezi, Gazi
Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Altun, E. ve Torun, E. D. (2006). Yapılandırmacı kuram ve e-öğrenme. Yapılandırmacılık ve Eğitime Yansımaları Sempozyumu. İzmir: Özel Tevfik Fikret Okulları.
Anderson, G. and Arsenault, N. (2005). Fundamentals of Educational Research. Philadelphia: The Falmer Press (Taylor and Francis Group).
Arıkan, A. (2009). Edebiyat öğretiminde görsel araç kullanımı: kısa öykü örneği. On Dokuz
Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,(27)1-16.
Arıkan, A., Argün, Z., Çakmak, M. ve Taşar, M.F. (2004). Foto-Mat projesi ve matematik öğretmen adaylarının bu proje hakkındaki görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi
Baysarı, E. (2007). İlköğretim düzeyinde 5. Sınıf fen ve teknoloji dersi canlılar ve hayat
ünitesi öğretiminde kavram karikatürü kullanımının öğrenci başarısına, fen tutumuna ve kavram yanılgılarının giderilmesine olan etkisi, Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül
Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
Bilecik, A., Çağlayan, N. B. ve Güven E. (2012, 27-30 Haziran). Fen ve teknoloji öğretmen
adaylarının teknoloji ve teknolojik ürün konusuna yönelik bilgi düzeylerinin incelenmesi. X.
Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Kongresi, Niğde.
Boyes, E. and Stanisstreet, M. (1992). Students’ Perceptions of Global Warming.
International Journal of Environmental Studies. (42) 287-300.
Boyes, E. and Stanisstreet, M. (1997). Children’s Models of Two Major Global Environmental Issues (Ozone Layer and Greenhouse Effect). Research in Science &
Technological Education, 15(1), 19-29.
Büyüköztürk, Ş.(2001) Deneysel Desenler: Öntest-Sontest Kontrol Grubu Desen ve Veri
Analizi. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Büyüköztürk, Ş. (2005). Anket geliştirme. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi. 3(2), 133-151.
Çepni S., Çil E. (2009). Fen ve teknoloji programı ilköğretim birinci ve ikinci kademe
öğretmen el kitabı. (1. Basım) Ankara: Pegem A Yayıncılık.
ChanLin, L. (2008, February). Technology integration applied to project-based learning in science. Innovations in Education and Teaching International Vol. 45,55-65.
Coştu, B., Ünal,S. ve Ayas, A. (2007). Günlük yaşamdaki olayların fen bilimleri öğretiminde kullanılması. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi(3) 197-207.
Çeken, R. (2007). Sekizinci sınıf öğrencilerine fiziksel ve kimyasal değişmelerin basit fen
Çepni S. (2005). Kuramdan uygulamaya fen ve teknoloji öğretimi. (7. Basım). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Çilenti, K. (1988). Eğitim teknolojisi ve öğretim.(3. Basım). Ankara: Yargıcı Matbaası. Çilenti, K. (1997), Eğitim teknolojisi ve öğretim. (6. Basım). Ankara: Yargıcı Matbaası. Çömek, A. (2003). Fen Bilgisi öğretiminde “ ısı ve ısının maddedeki yolculuğu” ünitesinin
bilgisayar destekli öğretim materyalleri ile öğretilmesini öğrenci başarısına etkisi,
Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Daniel, B., Jeffries, H., Stanisstreet, M. and Boyes, E. (2001). Knowledge About The
“Greenhouse Effect”: Have College Students Improved? Research in Science & Technology
Education, (19 )205-221.
Demirel,Ö., Seferoğlu, S., ve Yağcı, E. (2004) Öğretim teknolojileri ve materyal geliştirme. (5. Basım). Ankara: Pegem Yayıncılık.
Demirel, Ö. (1993). Genel öğretim yöntemleri. Ankara: Usem Yayınları.
Devlet Planlama Teşkilatı (1994). Bilim ve Teknoloji, Yedinci Beş Yıllık Kalkınma Plan Özel İhtisas Komisyonu Raporu, Ankara.
Drucker, P. (1999). Bilgi işi ve bilgi toplumu. Yeni İpek Yolu KTO Dergisi, 134.
Eroğlu, S. (2006). Görsel ve işitsel materyal kullanımının ortaöğretim 3. Sınıf öğrencilerinin
biyoteknoloji ile ilgili kavramları öğrenmeleri ve tutumları üzerine etkisi, Yüksek Lisans Tezi,
Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Ertürk, S. (1982). Eğitimde Program Geliştirme. (4. Basım) Ankara: Meteksan Matbaacılık. Gemici, K., Korkusuz, E., Bozan, M. ve Sarıkaya, A. (2001, 7-8 Eylül). Bilgisayar destekli
fen eğitimi ve bir örnek uygulama. Yeni Bin Yılın Başında Türkiye’de Fen Bilimleri Eğitimi
Sempozyumunda sunuldu, İstanbul.
Gürdal, A. (2002). Fen Öğretiminde Metot ve Teknikler. İlköğretimde Fen Eğitimi Sempozyumu. Tekirdağ.
Hali, S. (2003). İlköğretim 8. Sınıf Türkiye Cumhuriyeti İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük
Dersinde fotoğraf ve resim kullanımının öğrenci başarısına etkisi, Yayınlanmamış Yüksek
Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Hızal, A. (1990). Çağdaş Eğitim Teknolojisinden Ne Anlaşılmalıdır? Anadolu Üniversitesi
Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(2), 1-17.
Kaya, Z. (2006). Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme. (2. Basım). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Kazmazoğlu, M. (2010). Fen ve Teknoloji Dersinde foto fen uygulamasının öğrenci
başarısına etkisi, Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Kılınç, A., Stanisstreet, M. and Boyes, E. (2008). Turkish Students’ Ideas About
Global Warming. International Journal of Environmental & Science Education. Vol.2, pp. 89-98.
Koşar, E. (2002) Öğretim teknolojileri ve materyal geliştirme. (1. Basım). Bursa: Ezgi Yayıncılık.
Köymen, Ü.S. (1987). Öğretimde Eğitim Teknolojilerinin Önemi ve Rolü. Çukurova
Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi 1(2), 19-22.
Küçükahmet, L. (2008). Öğretimde planlama ve değerlendirme. (22. Basım). Ankara: Nobel Yayıncılık.
Miller, N. (1996). Alcohol and aggression: Ameta-analysis on the moderating effects of
inhibitory cues, triggeringevents, and self-focused attention. Psychological Bulletin, 120, 60 –
82.
Milli Eğitim Bakanlığı (2006). Fen ve teknoloji dersi, ilköğretim 6-8. sınıf. Ankara. Özbay, M. (2006). Türkçe özel öğretim yöntemleri. (1. Basım) Ankara: Öncü Kitap.
Paul, R. C. (1998). Critical thinking: What every person needs to survive in a rapidly
Reigeluth, C. M. (1996). A new paradigm of ISO? EducationalTechnology, 36(3), 13-20. Şimşek, N. (2002). Derste eğitim teknolojisi kullanımı. (2. Basım) Ankara: Nobel Yayınları. Tarhan, Ö.R., Barut, İ., Çerçi, C., Yeşildal, S., Eroğlu, E., Bülbül, M. (2005). Genel cerrahi derslerinde görsel-işitsel araçların kullanılmasında öğrenci tercihleri. Süleyman Demirel
Üniversitesi Tıp Fakültesi Dergisi, 12(2), 26-29
Umay, A. (1996). Matematik eğitimi ve ölçülmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi
Dergisi, 12(3), 145-149.
Ünal, S., Coştu, B., ve Karataş, F.Ö (2004). Türkiye de fen bilimleri eğitimi alanındaki program geliştirme çabalarına bir bakış. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(2), 183-202. Varol, N. (1995, 22-23 Haziran). Öğrenme etkinliği olarak video kullanımı ve video film
hazırlanması. Fırat Üniversitesi, Teknik Eğitim Fakültesi, Mesleki ve Teknik Eğitim
Sempozyumunda sunuldu, Elazığ.
Vural, B. (2004). Eğitim ve öğretimde teknoloji ve materyal kullanımı. İstanbul: Hayat Yayıncılık.
Yalın, H. İ. (2005). Öğretim teknolojileri ve materyal geliştirme. Ankara: Nobel Yayınları. Yüksel, S., Koşar, E., Özkılıç, R., Avcı, U., Alyaz, Y. ve Çiğdem, H. (2003). Öğretim