TARTIùMA, SONUÇ VE ÖNERøLER
5.2. ÖNERøLER
Benlik saygısı düzeyleri düúük olan ö÷renciler için okuldaki psikolojik danıúman, yöneticilerin, ö÷retmen ve anne babaların çocukları bilinçli bir úekilde çeúitli kültürel sportif etkinliklere yönlendirerek sosyal geliúimlerini desteklemeleri önerilebilir. Okul sistemi içerisinde do÷ru, bilinçli ve sistematik bir úekilde kültürel – sportif etkinlik çalıúmaları yürütülmeli ve beden e÷itimi dersleri seçmeli olmaktan çıkarılarak, tüm ö÷rencilerin yararlanmaları sa÷lanabilir.
Ö÷rencilere boú zamanın de÷erlendirilmesi bilinci verilmelidir.
Çocuk ve Gençlik merkezinde yetiúen çocukların, sportif etkinliklerle benlik düzeyleri ve umutsuzluk algıları yükseltilebilir.
KAYNAKÇA
Akandere, M. Özyalvaç, N.T., ve Duman S. (2010). Ortaö÷retim Ö÷rencilerinin Beden E÷itimi Dersine Yönelik Tutumları øle Akademik Baúarı Motivasyonlarının øncelenmesi. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler
Enstitüsü Dergisi 24 / 2010.
Aksoy, C. (1999). Beden E÷itimi ve Sporun E÷itime Etkisi. Malatya ønönü Üniversitesi, Sa÷lık Bilimleri Enstitüsü, Yüksek Lisans Tezi.
Akyol, K., (2003). Yatılı ølkö÷retim Okullarında Okuyan Çocukların Benlik Kavramlarının øncelenmesi. Çukurova Üniversitesi E÷itimi Bilimleri
Dergisi. s.1-6.
Alparslan S.( 2008). Ortaö÷retim Ö÷rencilerinin Beden E÷itimi Ö÷retmenlerinin
Sergiledi÷i Ö÷retim Davranıúlarına øliúkin Algıları Ve Ö÷rencilerin Bu Derse Karúı Geliútirdikleri Tutumları. Yüksek Lisans Tezi Abant øzzet
Baysal Üniversitesi, Bolu.
Amman MT. (2005). Kadın ve Spor. Marpa Kültür Yayınları, østanbul.
Aracı, H. (2001). Ö÷retmen ve Ö÷renciler için Okullarda Beden E÷itimi. Nobel Yayınları. Ankara.
Aracı, H. (2001). Ö÷retmen ve Ö÷renciler øçin Okullarda Beden E÷itimi. Nobel Yayınları. Ankara.
Aracı, H. (2001). Ö÷retmenler ve Ö÷renciler øçin Okullarda Beden E÷itimi, 3.Baskı, Ankara: Nobel Yayın Da÷ıtım Yayın No: 222.
Arıcak, OT. (1999). Grupla Psikolojik Danıúma Yoluyla Benlik Saygısı ve Mesleki
Benlik Saygısının Geliútirilmesi. Doktora Tezi. Marmara Üniversitesi
Sosyal Bilimler Enstitüsü, østanbul, 1999.
Arkonaç, S. A. (1998). Sosyal Psikoloji. Alfa Basım, østanbul.
Armstrong N., Welsman J R., Kirby B.(1998). Physical activity, peak oxygen uptake and performance on the Wingate anaerobic test in 12-year-olds.
Acta Kines. Univers. Tartu, s. 7–27.
Aslan D., Gürtan, E., Hacım, A., Karaca, N., ùenol, E., Yıldırım, E., (2003). Ankara‘da Eryaman Sa÷lık Oca÷ı Bölgesi‘nde Bir Lisenin økinci Sınıfında Okuyan Kız Ö÷rencilerin Beslenme Durumlarının ve Bazı Antropometrik Ölçümlerinin De÷erlendirmeleri. C.Ü.Tıp Fakültesi Dergisi, 2003.
Astrand,P., Kocre,R. (1986) Texbook Of Work Physiology, Thirt Education s. 373-374, Newyork.
Aúçı , F.T., Gökmen, H., Tiryaki, G., Öner, U., (1993). Liseli Erkek Sporcuların ve Sporcu Olmayanların Benlik Kavramları. Spor Bilimleri Dergisi. (4) s. 34-35.
Aydınlı, B. (1997). Ö÷rencilerin Matemati÷e Yönelik Tutumlarının De÷erlendirilmesi. Yüksek Lisans Tezi, Ankara: Gazi Üniversitesi Fen
Bilimleri Enstitüsü.
Bacanlı, H. (2005). Geliúim ve Ö÷renme. (Onbirinci Baskı). Ankara: Nobel Yayın Da÷ıtım.
Bal, E. (2006). ølkö÷retim Ö÷rencilerinin Benlik Algıları øle Atılganlık Düzeyleri
Arasındaki øliúkinin øncelenmesi, Yüksek Lisans Tezi, Marmara
Üniversitesi E÷itim Bilimleri Enstitüsü, østanbul.
Balcıo÷lu, B. Özbek, A., Sungur, N., Sivrikaya, K. (2003). Beden E÷itimi ve Spor Ö÷retmenli÷i Bölümü Ö÷rencilerinin De÷er Sistemleri ve Problem Çözmedeki Yeterliliklerinin Ƥncelenmesi, 3. Beden E÷itimi ve Spor
Ö÷retmenli÷i Olimpik E÷itim ve Spor Kültürü Sempozyumu Kitabı, 13,
Bursa.
Basaran, ø. E. (1991). Modern E÷itimin Psikolojik Temelleri. (Onikinci Baskı). Kadıo÷lu Matbaası. Ankara.
Baúaran, ù.E. (1996). E÷itim Psikolojisi. Ankara: Yargıç Matbaası. Baymur, F., (1985). Genel Psikoloji. ønkılâp Kitapevi, østanbul, s. 268.
Baysal, A. C. (1981). Sosyal ve Örgütsel Psikolojide Tutumlar. østanbul Üniversitesi Yayınları øsletme Fakültesi Yayınları.
Baysal, A. C. ve Tekarslan, E. (1996). øúletmeler için Davranıú Bilimleri. (ikinci Baskı). østanbul: Avcıol Basım-Yayın.
Bilge, N. (1988). Türkiye‘de Beden E÷itimi Ö÷retmeninin Yetiútirilmesi. Ankara: Kültür Bakanlı÷ı Yayınları.
Bilge, N. (1989). Türkiye’de Beden E÷itimi Ö÷retmeninin Yetiútirilmesi, 1. baskı, Ankara: Kültür bakanlı÷ı yayınları.
Biro, F. M., Striegel-Moore, R. H., Franko, D. L., Padgett, J. ve Bean, J. A. (2006). Self-esteem in adolescent females. Journal of Adolescent Health, 39, s.
Bolognini, M., Plancherel, B., Bettschart, W. ve Halfon, O. (1996). Self-esteem and mental health in early adolescence: Development and gender differences.
Journal of Adolescence, s. 233–245.
Bozdo÷an, A. E., Yalçın, N. (2005). ølkö÷retim 6,7. ve 8. Sınıf Ö÷rencilerinin Fen
Bilgisi Derslerindeki Fizik Konularına Karsı Tutumları. Gazi Üniversitesi.
Kırúehir E÷itim Fakültesi Dergisi.
Brack, C. J., Orr, D. P., and Ingersoll, G. (1988). Pubertal maturation and adolescent self-esteem. Journal of Adolescent Health Care, s. 280–285.
Broadmann, D.(1984). Sportunterricht Und Scholsport, Klinkhardt.
Bucher, A. C. (1983). Foundations of Physical Education & Sport. London: The C.V. Mosby Company.
Butcher AC.( 1983). Foundations of Physical Education and Sport. London, The C.V. Mosby Company.
Büyüköztürk ù.(2007) Sosyal Bilimler øçin Veri Analizi El Kitabı. 7. Baskı, Ankara, Pegem Yayıncılık, 2007.
Cevher,F., Buluú, M. (2007).Benlik Kavramı ve Benlik Saygısı:Önemi ve Geliútirilmesi. Akademik Dizayn Dergisi, 2/2007, s. 32-64.
Chrzanowski, G. (1980). The genesis and nature of self esteem. American Journal
of Psychotherapy, s. 38–46.
Chrzanowski, G. (1980). The Genesis and Nature of Self-Esteem. American Journal
of Psychotherapy, s. 38-46
Chubb, N.H., Fertman C.I., Ross, J.L. (1997). Adolescent seelf esteem and locus of control, a longitudinal study of gender and age differances. Adolescence, (125) s. 113–129.
Coopersmith, S. (1960). The antecedent of self- esteem. San. Francisco: W.H.
freeman and comp.
Coopersmith, S., (1967). The Antecedents of Self-Esteem, Freeman. San Francisco. Cox RH. (1990). Sport Psychology. Concepts and Applications, Second Edition, 10.
Çelik, S. (2011). Ö÷retmen Tutumlarıyları øle ølkö÷retim 5. Sınıf Ö÷rencilerinin
Benlik Saygısı Düzeylerinin øncelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Sosyal
Çiçek, ù. Koçak, S. Kirazcı, S. (2002). Beden E÷itimi Derslerinde Çeúitli Ö÷retmen ve Ö÷renci Davranıúlarının Ö÷rencilerin Derse Katılımındaki Önemi ve Sergileme Sıklı÷ı. Gazi Beden E÷itimi ve Spor Bilimleri Dergisi, Vll, (4): S. 12-13. 2002.
Çolako÷lu FF, Karacan S. (2006). Genç Bayanlar ile Orta Yaú Bayanlarda Aerobik Egzersizin Bazı Fizyolojik Parametrelere Etkisi. Kastamonu E÷itim Dergisi, Mart 2006, s. 277- 284.
Demirhan, G. & Altay, F. (2001). Lise birinci sınıf ö÷rencilerinin beden e÷itimi ve spora iliúkin tutum ölçe÷i II. Spor Bilimleri Dergisi, s. 9-20 .
Demirhan, G. & Altay, F. (2001). Lise birinci sınıf ö÷rencilerinin beden e÷itimi ve spora iliúkin tutum ölçe÷i II. Spor Bilimleri Dergisi (2),s. 9-20.
Do÷an, N. (2011). Ni÷de ølinde Bulunan Farklı Statüdeki Liselerde E÷itim Gören
Ö÷rencilerin Beden E÷itimi Dersine Karúı Tutumları Ve Fiziksel Uygunluk Düzeylerinin Araútırılması. Ni÷de Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yüksek
Lisans Tezi Ni÷de.
Dönmez, A. (1985). Denetim Oda÷ı, Kendine Saygı ve Üç De÷iúken: Çevre Büyüklü÷ü, Yaú, Aile Ortamı. E÷itim ve Bilim Dergisi,s.14 - 15.
Ercan, A. R. (1998). E÷itimde Basarı için Ö÷renci Tanıma Teknikleri.(3. Baskı). Milli E÷itim Basımevi. Ankara.
Erden, M. Ve Akman, Y. (2006). E÷itim Psikolojisi. (Onbesinci Baskı). Ankara: Arkadaú Yayınevi.
Erkal, M. (1982). Sosyolojik Açıdan Spor, østanbul, s. 112.
Erözkan, A. (2009). ølkö÷retim sekizinci sınıf ö÷rencilerinde depresyonun yordayıcıları. ølkö÷retim Online, 8 (2), 334-345. [Elde edilme tarihi: 08 ùubat 2012 http://ilkogretim-online.org.tr].
Ertürk, S. (1972). E÷itimde Program Geliútirme. Hacettepe Üniversitesi Basım Evi. Ankara.
Fiúek K., (1998). Devlet Politikası ve toplumsal yapıyla iliúkileri açısından spor
yönetimi. Ba÷ırgan Yayınları, 2. Baskı, Ankara, 1998.
Gökdemir, K., Kılınç, F. (2000). Beden E÷itimi ve Sporun Bazı ølk ve Ortaö÷retim
Kurumlarında Okuyan Ö÷rencilerin Sigara Kullanımı Alıúkanlıkları Üzerine Etkisi. 1. Gazi Beden E÷itimi ve Spor Bilimleri Kongresi, 26 -27
Guillon, M. S., Crocq, M.-A. ve Bailey, P. E. (2003). The relationship between selfesteem and psychiatric disorders in adolescents. European Psychiatry, s. 59–62.
Güllü, M. (2007). Ortaö÷retim Ö÷rencilerinin Beden E÷itimi Derslerine øliúkin
Tutumlarının Araútırılmas., E÷itim Bilimleri Enstitüsü Beden E÷itimi ve
Spor Anabilim Dalı, Gazi Üniversitesi, Ankara, 2007.
Güllü, M. ve Güçlü, M. , (2009). Orta Ö÷retim Ö÷rencileri için Beden E÷itimi Dersi Tutum Ölçe÷i Geliútirilmesi. Ni÷de Üniversitesi Beden E÷itimi ve Spor
Bilimleri Dergisi.
Gülüm, V. (2008). Adana ølindeki Beden E÷itimi Ö÷retmenlerinin ølkö÷retim
Okullarında Uygulanmakta Olan Beden E÷itimi Ö÷retim Programına Yönelik Görüúlerinin De÷erlendirilmesi. Çukurova Üniversitesi, Sosyal
Bilimler Enstitüsü, Beden E÷itimi ve Spor Anabilim Dalı, Yayınlanmamıú
Yüksek Lisans Tezi.
Gün, E. (2006). Spor yapanlarda ve spor yapmayan ergenlerde benlik saygısı. Yüksek Lisans Tezi. Adana: Çukurova Üniversitesi, Sa÷lık Bilimleri Enstitüsü. Beden E÷itimi ve Spor A.B.D.
Güney, S. (1998). Davranıs Bilimleri ve Yönetim Psikolojisi Terimler Sözlü÷ü. Ocak Yayınları. Ankara.
Günsel, A. (2004). ølkö÷retimde Beden E÷itimi ve Uygulamaları. Anı Yayıncılık. Ankara.
Gür A. (1996). Ergenlerde Depresyon ve Benlik Saygısı Arasındaki øliúki. Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara, 1996.
Hotaman, D. (1995). Gülhane Askeri Tıp Akademisi Sa÷lık Meslek Yüksekokulu
Hemúirelik Bölümü Ö÷rencilerinin Tutumları ile Akademik Baúarıları Arasındaki øliúkinin øncelenmesi. Yüksek Lisans Tezi. Hacettepe
Üniversitesi: Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Hünük D. (2006) Ankara øli Merkez ølçelerindeki ølkö÷retim økinci Kademe
Ö÷rencilerinin Beden E÷itimi Dersine øliúkin Tutumlarının Sınıf Düzeyi, Ö÷renci Cinsiyeti, Ö÷retmen Cinsiyeti ve Spora Aktif Katılımları Açısından Karúılaútırılması. Yüksek Lisans Tezi. Hacettepe Üniversitesi Sa÷lık
Bilimleri Enstitüsü, Ankara, 2006.
Hünük, D. (2006). “Ankara øli Merkez ølçelerindeki ølkö÷retim økinci Kademe
Ö÷rencilerinin Beden E÷itimi Dersine øliúkin Tutumlarının Sınıf Düzeyi, Ö÷renci Cinsiyeti, Ö÷retmen Cinsiyeti ve Spora Aktif Katılımları Açısından
Karsılaútırılması”. (Yüksek Lisans Tezi). Hacettepe üniversitesi, Sa÷lık
Bilimleri Enstitüsü, Spor Bilimleri ve Teknolojisi Programı.
Hünük, D. (2006). Ankara øli Merkez ølçelerindeki ølkö÷retim økinci Kademe
Ö÷rencilerinin Beden E÷itimi Dersine øliúkin Tutumlarının Sınıf Düzeyi, Ö÷renci Cinsiyeti, Ö÷retmen Cinsiyeti ve Spora Aktif Katılımları Açısından Karúılaútırılması. Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi Sa÷lık
Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Impett, E. A., Sorsoli, L., Schooler, D., Henson, J. M. ve Tolman, D. L. (2008).Girls’ relationship authenticity and self-esteem across adolescence. Developmental
Psychology, 44 (3), s. 722–733.
ønceoglu, M. (2000). Tutum- Algı- iletiúim. (Üçüncü Baskı). Ankara: imaj Yayıncılık.
Ka÷ıtçıbaúı , Ç.(1999). ønsan ve ønsanlar. østanbul: Evrim Yayınları, 1999. Ka÷ıtçıbaúı, Ç. (1979). ønsan ve ønsanlar. østanbul: Cem Ofset.43.
Kale, R, Esen, E. ( 2003). Beden E÷itimi ve Spor Bilimlerine Giriú. Nobel Yayıncılık. Ankara.
Kale, R. Ersen, E. (2003). Beden E÷itimi ve Spor Bilimlerine Giris. Nobel Yayın Da÷ıtım, Ankara.
Kangalgil M, Hünük D, Demirhan G. ( 2004) Spor yapan ve yapmayan ö÷rencilerin beden e÷itimine iliúkin tutumları. (Sözel Bildiri) 10. Ichper.Sd ve
8.Uluslararası Spor Bilimleri KongresiKemer/ANTALYA.
Karasar N.(2004). Bilimsel Araútırma Yöntemi. Ankara, Nobel Yayıncılık, 2004. Kassin (1998). When participants were asked to view a political debate among
George Bush, Bill Clinton and Ross Perot, it was found the presence of a confederate who cheered for one of the candidates influenced the participant's evaluation of that candidate in a positive manner.” Source: http://faculty.frostburg.edu/psyc/southerly/prism/bill.htm2012.
Kassin, S., (1998). Psychology. Second Edition, New Jersey: Prentice Hall.
Keske, G. (2007). ølkö÷retim Okullarında Görev Yapan Beden E÷itimi
Ö÷retmenlerinin Kullandıkları Ö÷retim Yöntemleri ve Karúılaútıkları Sorunlar (Gaziantep øli Örne÷i). Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi, Sa÷lık Bilimleri Enstitüsü, Beden E÷itimi Ana Bilim Dalı. Adana. 2007.
Koca, C. & Demirhan, G. (2004). An Examination Of High School Students’ Attitudes Toward Physical Education With Regard To Sex And Sport Participation. Percept Motor Skill, s.754-758.
Koç, M., Yavuzer, Y., Demir, Z. ve Çalıskan, M. (2001). Geliúim ve Ö÷renme. Ankara: Nobel Yayın Da÷ıtım.
Koç, S. (2005). Beden E÷itimi ve Sporda Beceri Geliúimi. Yaylacık Matbaa østanbul.
Korkmaz, H.N. (2007). Yaz Spor Okulları øle Çocukların Benlik Saygısı Arasındaki øliúki, Uluda÷ Üniversitesi E÷itim Fakültesi Dergisi.
Kuru, E. (2000). Beden E÷itimi ve Sporda Program Geliútirme. Ankara: 4. Aksam Sanat Okulu Matbaası.
Küçükaksoy, M., (1993). 14-18 Yaúları Arasındaki Suçluların Ortopedik
Özürlülerin, Görme Özürlülerin, Alt Sosyo-Ekonomik Düzeye Mensup Ergenlerin Benlik Saygısı Düzeylerinin Karúılaútırılması. Yüksek Lisans
Tezi, Ankara Üniversitesi Adli Tıp Enstitüsü.
Küçükaksoy, M. (1993). 14-18 yaú arasındaki suçluların ve ortopedik özürlülerin, görme özürlülerin ve alt sosyo-ekonomik düzeye mensup ergenlerin benlik saygılarının karúılaútırmalı olarak incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, A.Ü Adli Tıp Enstitüsü. Ankara.
M., Akın, G., Güleç, E., Gültekin, T., Bektaú, Y., Özer, B. K. (2005). Boyun, Üst kol ve Baldır Çevresi ile Beden Kitle øndeksi De÷erlerinde Yaúa Ba÷lı De÷iúimler. III. Ulusal Yaúlılık Kongresi, 16-19 Kasım.
McCarty, J,D,. & Hoge,D.R. (1982). Analysis of age effects in longitudinal studies of adolescent self-esteem. Developmental psychology journal, 18, 372-379. McMullin, J. A. ve Cairney, J. (2004). Self-esteem and the intersection of age,
class,and gender. Journal of Aging Studies, (1), s. 65-90.
Mekolichick, J. (2003). Amateur bodybuilders self concept:an exploratory examination. Sociology of sport online.
Mullis, A. K., Mullis, R. L., and Normandin, D. (1992). Cross-sectional and longitudinal comparisons of adolescent self-esteem. Adolescence, (105), s. 51-61.
Nartgün, Z.(2002). Aynı Tutumu Ölçmeye Yönelik Likert Tipi Ölçek ile Metrik
Ölçe÷in Madde ve Ölçek Özelliklerinin Klasik Test Kuramı ve Örtük Özellikler Kuramına Göre øncelenmesi. Doktora Tezi. Hacettepe
Nebio÷lu, D. (2005). Beden E÷itimi Dersi Esasları Planlanması. Alp Yayıncılık. Bursa.
Oruç, M. (1993). ølkö÷retim Okulu II. Kademe Ö÷rencilerinin Fen Tutumları ile
Fen Baúarıları Arasındaki øliúki. Hacettepe Üniversitesi Fen Bilimleri
Enstitüsü Bilim Uzmanlı÷ı Tezi.
Özer D., Aktop A. (2003). ølkö÷retim ö÷rencileri için hazırlanmıú bir beden e÷itimi dersi tutum ölçe÷inin adaptasyonu. Spor Bilimleri Dergisi, 2003; s. 67-82. Özgüven, ø. E. (1994). “Bireyi Tanıma Teknikleri”. PDREM Yayınları. Ankara. Özkan, H. (1999). Türkiyede Beden E÷itimi Ve Spor Ö÷retmeni Yetiútirmek øçin Bir
Model. Doktora Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, øzmir.
Özkan, ø. (1994). Benlik Saygısını Etkileyen Etkenler. Düúünen Adam Psikiyatri ve
Nörolojik Bilimler Dergisi, s.4-9.
Öztürk, Ümit. (1983). Orta Dereceli Okullarda Beden E÷itimi. Kaya Yayıncılık. Eskisehir
Öztürk. F. (1998). Toplumsal Boyutlarıyla Spor. Ba÷ırgan Yayınevi. Ankara.
Özyi÷it, C. (1991). I. Egitim Kurumlarında Beden E÷itimi ve Spor Sempozyumu,
Bildiriler, Paneller, Tartıúmalar. T.C. Milli E÷itim Bakanlı÷ı, Okul içi
Beden E÷itimi ve Spor øzcilik Dairesi Baúkanlı÷ı, Milli E÷itim Basımevi, 19-21 Aralık 1991, izmir, s. 78.
Özyürek, L. (1983). Ö÷retim ølke ve Yöntemleri. Ankara Üniversitesi E÷itim Bilimleri Fakültesi Yayınları. s. 124.
Pangrazzı, R. P. (2007). Dynamic Physical Education For Elementary School Children. San Francisco: Pearson Education Inc., 2007.
Piúkin, M. (2004). Özsaygıyı Geliútirme E÷itimi (Editör: Kuzgun, Yıldız). ølkö÷retimde Rehberlik, Ankara, s. 95-123.
Rosenberg, M. (1965). La autoimagen del adolescente y la sociedad. Buenos Aires: Paidós (traducción de 1973).
Rosenberg, M.,(1965). Society and Adolescent Self-ømage, Princeton. New Jersey: Princeton University Press.
Roxane, R.J., Gregory, J.W., Miguel, A.C., Daniel, W.R., Elizabeth, N., Larry, D.H. Sarı, E. (2007).Üniversite Ö÷rencilerinin Algıladıkları Ana-Baba Tutumlarının
Silverman, S., Subramaniam, P.R. (1999). Student Attitude Toward Physical Education and Physical Aktivity: A Review of Measurement Issues and Outcomes. Journal of Teaching in Physical Education. Volume:19, Number:1.
Slutzky, M. W., Kordan, L.K., Bauman, M.J., Miller, L.E. (2010). A New Rodent Behavioral Pardigm For Studying Forelimb Movement. Journal Of
Neureoscience Methods,192:228-232.
ùahin, N. (1992). Arifiye Anadolu Ö÷retmen Lisesinin 3. Sınıf Ö÷rencilerinin
Ö÷retmenlik Mesle÷ine Yönelik Tutumları. Yüksek Lisans Tezi. Ankara :
Hacettepe Üniversitesi. Sosyal Bilimler Enstitüsü.
ùahin, N. (1992). Arifiye Anadolu Ö÷retmen Lisesinin 3. Sınıf Ö÷rencilerinin
Ö÷retmenlik Mesle÷ine Yönelik Tutumları. Yüksek Lisans Tezi. Ankara :
Hacettepe Üniversitesi. Sosyal Bilimler Enstitüsü.
ùiúko, M. (2000). Ankara‘nın Merkez ølçelerindeki ilk ve Ortaö÷retim Okullarında
Ö÷renim Gören Ö÷rencilerin Beden E÷itimi ve Spor Dersine øliúkin Tutumları. Lisan Tezi. Hacettepe Üniversitesi: Spor Bilimleri ve
Teknolojisi Yüksekokulu.
Tamer, K. (1987). Beden E÷itimi ve Oyun Ö÷retimi. Anadolu Üniversitesi Açıkö÷retim Fakültesi Yayınları. Eskisehir.
Tamer, K.,ve Pulur, A. (2001). Beden E÷itimi Sporda Ö÷retim Yöntemleri, Ankara: Ada Matbaacılık Ltd. Sti.
Tavsancıl, E. (2002). Tutumların Ölçülmesi ve SPSS ile Veri Analizi. Ankara: Nobel Yayın Da÷ıtım, 2002.
Taylor, S. E., (2003). Peplav, L. A. and Sears, D. O. Social Psychology. (Eleventh Edition). New Jerjey: Pearson Education intrernational.
Toker, M. (2003); http://www.geocities.com/egitimcilersitesi/index.htm01.02.1012. Topkaya, ø. (2004). Beden E÷itimi ve Spor Ö÷retiminin E÷itsel Temelleri. Nobel
Yayıncılık. Ankara.
Ülgen, G.(1995). E÷itim Psikolojisi Birey ve Ö÷renme. Ankara: Bilim Yayınları. Ünal, S. (2007). Atılganlık Becerileri E÷itim Programının ølkö÷retim økinci Kademe
Ö÷rencilerinin Atılganlık Düzeyi ve Benlik Saygısı Üzerindeki Etkisi.
Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi E÷itim Bilimleri Enstitüsü, øzmir.
Üstünda÷, N. (2001). Müfredat Labaratuvar Okullarında Görev Yapan Yönetici Ve
Ö÷retmenlerin Bilgisayar Tutumları ile Kaygı Düzeyleri Arasındaki
øliúkinin øncelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi E÷itim Bilimler Enstitüsü, østanbul.
Wersch A., V, Trew K, & Turner I. (1992). Post-primary school pupils ınterests in physical education, age and gender differences. British Journal of Educational Psychology, s. 56–72.
Worren, B. J., (1997). Depression, Stressful Life Events, Social Support and Selfesteem in Middle Class African-American Women, Archives of
Psyciatric Nursing, s.107-17.
Yakupo÷lu, S. (1996). Kapalı ve açık beceri gerektiren bireysel sporlardaki kiúilik
özelliklerinin araútırılması. Yüksek lisans tezi, Mersin Üniversitesi, Sosyal
Bilimler Enstitüsü, Beden E÷itimi ve Spor Anabilim Dalı, Mersin.
Yavaú, M. ve ølhan, A. (1996). Beden E÷itimi ve Sporda Özel Ö÷retim Yöntemleri. Bursa : Melisa Matbaacılık.
Yazgan ønanç, B., Bilgin, M. ve Kılıç Atıcı, M. (2007). Geliúim psikolojisi: Çocuk ve
ergen geliúimi (2. Basım). østanbul: Pegem A Yayıncılık.
Yegül I.B., (1999). Liseli Erkek Sporcular ile Sporcu Olmayan Bireylerin Benlik
Saygısı ve Atletik Yeterlik Puanlarının Karúılaútırılması. Yüksek Lisans
Tezi, Hacettepe Üniversitesi Sa÷lık Bilimleri Enstitüsü, Ankara, 1999. Yenidünya, A. (2005). Lise Ö÷rencilerinde Rekabetçi Tutum, Benlik Saygısı ve
Akademik Baúarı øliúkisi. Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi
E÷itim Bilimleri Enstitüsü, østanbul.
Yergin, S. (2002). Beden E÷itim ve Sporun Önemi. Ça÷daú E÷itim. Sayı: 290. Yetim A. (2005).Sosyoloji ve Spor. 1.Baskı, østanbul, Morpa yaylacık matbaası,
2005, s.66-150.
Yıldıran, ø. ve Yetim, A. (1996). Orta Ö÷retimde Beden E÷itimi Dersinin Öncelikli Amaçları Üzerine Bir Araútırma. Gazi Beden E÷itimi ve Spor Bilimleri
Dergisi, s. 36-43.
Zimmerman, M. A., Copeland, L. A., Shope, J. T. ve Dielman, T. E. (1997). A longitudinal study of self-esteem: Implications for adolescent development,
Cinsiyetiniz: ( ) Erkek ( ) Kız Sınıfınız:……….. Yaúınız:……….. T a m a m en K a tı lı y o ru m K a tı lı y o ru m B ir a z K a tı lı y o ru m B ir a z K a tı lm ıy o ru m K a tı lm ıy o ru m T a m a m en K a tı lm ıy o ru m
Egzersiz (beden e÷itimi dersinde katıldı÷ınız oyun ve spor da dahil olmak üzere her
úey) yapmaktan hoúlanıyorum.
Beden E÷itimi derslerine bu kadar çok zaman ayırmaya de÷miyor. Beden E÷itimi dersinde sınav (sözlü) yapılmamalıdır.
Arkadaúlarımın ço÷u Beden E÷itimi dersinden hoúlanıyor. Beden E÷itimi dersinde istedi÷imiz oyunları oynayamıyoruz. Beden E÷itimi dersinde ö÷rendi÷imiz beceriler çok önemlidir. Beden E÷itimi dersi arkadaúlarımla daha uyumlu olmamı ö÷retmiútir.
Beden E÷itimi dersinde canımın yanmasından ya da yaralanmaktan korkuyorum. Beden E÷itimi dersinde oynadı÷ım oyunların ço÷u zaman kaybıdır.
Beden E÷itimi dersine sadece bu derste iyi olanlar katılmalıdır. Beden E÷itimi dersine ayrılan zaman çok kısadır.
Beden E÷itimi dersinde oyun oynamaktan hoúlanıyorum.
Beden E÷itimi dersinde oyun oynadı÷ımızda ben hiçbir zaman önemli bir konumda olamıyorum.
Beden E÷itimi dersleri olmadan da yeterince egzersiz (oyun ve spor da dâhil olmak üzere her úey ) yapıyorum.
Beden E÷itimi dersinde hareketleri yapamadı÷ımda arkadaúlarım bana gülüyorlar. Beden E÷itimi Ö÷retmenleri çocukları seviyorlar.
Beden E÷itimi dersi olmasaydı, duygularıma daha kolay hâkim olabilirdim. Beden E÷itimi dersi bize baúkalarının haklarına saygı göstermeyi ö÷retiyor. Beden E÷itimi becerileri yaúamı daha bir zevkli kılıyor.
Beden E÷itimi dersinde arkadaúlarımdan daha önce yoruluyorum. Bazı anne ve babalar Beden E÷itimi dersine pek önem vermiyorlar. Beden E÷itimi dersinde öfke ve benzeri duygularıma hâkim olamıyorum. Beden E÷itimi derslerimiz e÷lenceli geçiyor.
Koúmaktan hoúlanıyorum.
Beden E÷itimi dersindeki tartıúmalar arkadaúlarımı kaybetmeme neden oldu.
Beden E÷itimi dersi kondisyonumun ( kuvvet, hız, esneklik, dayanıklılık ) geliúmesine yardımcı oldu.
Büyüdü÷üm zaman da egzersiz (oyun ve spor da dâhil olmak üzere her úey) yapmaya devam edece÷im.
Anne ve babam Beden E÷itimi dersinde giysilerimi yıprattı÷ım veya kirletti÷im için sık sık beni azarlıyorlar.
Beden E÷itimi dersi iyi sportmenli÷i ö÷retiyor. Beden E÷itimi dersine ait olmadı÷ımı hissediyorum. Beden E÷itimi dersi rahatlamama yardımcı oluyor.
Beden E÷itimi dersinde aptalca úeyler yapmak zorunda kalıyoruz. Beden E÷itimi dersi sayesinde yeteneklerimin farkına vardım. Beden E÷itimi dersi sa÷lı÷ı geliútirme açısından zaman kaybıdır. Beden E÷itimi dersi arkadaú edinmeme yardımcı olmuyor.
Hemen hemen bütün Beden E÷itimi derslerinde yeni úeyler ö÷reniyorum. Havalar nasıl olursa olsun Beden E÷itimi dersini sabırsızlıkla beklerim. Beden E÷itimi dersi zorunlu olmamalıdır.
Beden E÷itimi dersleri ö÷rencileri sportmenlik dıúı davranmaya teúvik ediyor. Beden E÷itimi dersi erkekler için oldu÷u kadar kızlar içinde önemlidir.
Beden E÷itimi dersindeki birçok etkinlik kendimi beceriksiz hissetmeme neden oluyor. En iyi arkadaúımla aynı takımda olamadı÷ımda Beden E÷itimi dersinde oynamak istemiyorum.
Beden E÷itimi dersi bizi sa÷lıklı alıúkanlıklara yönlendiriyor. Beden E÷itimi dersindeki not sistemimiz adildir.
Beden E÷itimi dersleri mücadeleye dayalı, sert oyunları içeriyor.
Beden E÷itimi dersi pek çok arkadaúımı daha iyi anlamama yardımcı oldu.
De÷erli ö÷renci arkadaúlarımız bu anketi yapmaktaki amacımız sizlerin beden e÷itimi dersi ile ilgili tutum ve görüúleriniz ve benlik algılarınızı belirleyebilmek úimdiden verece÷iniz cevaplardan dolayı teúekkür ederiz.
Gerçekten çok iyi kondisyona ( kuvvet, hız, dayanıklılık, esneklik ) sahibiyim. Beden E÷itimi dersinde ö÷rendiklerimin ço÷unu okul dıúında da kullanabiliyorum. Haftada iki saat Beden E÷itimi dersi almamız gereksizdir.
BENLøK SAYGISI ÖLÇEöø
YÖNERGE: Aúa÷ıda sizin yanıtlamanız gereken bazı ifadeler sunulmuútur. Lütfen her ifadeyi dikkatlice okuyun ve size uygunluk derecesine göre cevap
ka÷ıdında bulunan seçeneklerinden size uygun olana (X) koyunuz. øfadelerin do÷ru
ya da yanlıú cevabı yoktur. Önemli olan sizin nasıl hissetti÷inizdir. ølgi ve yardımınız
için teúekkür ederim.
T a m a m e n K a tı lı y o ru m K a tı lı y o ru m K a ra rs ız ım K a tı lm ıy o ru m H iç K a tı lm ıy o ru m
1. Di÷er insanlar tarafından sevilecek özelliklere sahip de÷ilim. ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2. Üretken bir insanım. ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
3. Kendimi anlamıyorum. ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
4. Çaresiz oldu÷umu düúünüyorum. ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
5. Kendime güvenirim. ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
6. Anlamlı bir hayatım olmadı÷ını düúünüyorum. ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
7. Bir iúi baúaramadı÷ımda hemen hayal kırıklı÷ına u÷rarım. ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
8.ønsanlar benimle olmaktan hoúlanırlar. ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
9. Oldu÷um gibi görünemiyorum. ( ) ( ) ( ) ( ) ( )