Öğretmen Adaylarının Yaşadıkları Öğrenme Sorunlarına İlişkin Nitel Verilerden Ulaşılan Bulgular

Araştırmanın birinci alt problemi “Öğretmen adaylarının yaşadıkları öğrenme sorunları nelerdir?” şeklinde oluşturulmuştur. Bu alt problemi cevaplandırmak amacıyla Deney 2(Gd2) grubu ve Deney 3(Gd3) grubunda yer alan öğretmen adayları ile dönem başında ve sonunda görüşmeler yapılmıştır. Deney 1(Gd1) grubunda yer alan öğretmen adayları ile sadece strateji öğretimi gerçekleştirilmiş, görüşme yapılmamıştır. Dönem başında yapılan ön görüşmelerde, öğretmen adaylarına nasıl ders çalıştıkları, öğrenme sürecinde ne gibi zorluklar yaşadıkları ve bu sorunlarla başa çıkmak için neler yaptıkları sorulmuştur. Elde edilen veriler neticesinde “öğrenme sürecindeki zorluklar” teması belirlenmiştir.

İlköğretim matematik öğretmenliği ikinci sınıf öğrencilerinden oluşan Deney 2(Gd2) grubu ve okul öncesi öğretmenliği ikinci sınıf öğrencilerinden oluşan Deney 3(Gd3) grubu ile dönem başında yapılan görüşmelerden elde edilen bulgular ayrı ayrı sunulmuştur.

Öğrenme sürecinde en fazla yaşanılan sorunlar olarak altı öğretmen adayı yeni bir konuyu, kavramı öğrenmeye çalışırken dikkat dağınıklığı meydana gelmesi ve odaklanamamayı belirtmişlerdir. Bazı öğretmen adaylarının bu sorunlarla ilgili kendi ifadeleri şu şekildedir:

57

M16: Bir problemi farklı yollardan çözmeye çalışırım. Öyle bir yönüm var. Renkli kalemleri çok kullanırım dikkatimi çeksin diye. Biraz dikkat dağınıklığım var. O şekilde toplamaya çalışıyorum dikkatimi.

M21: …Dikkatim çok çabuk dağılıyor. Bir derse çalışırken başka bir derse geçebiliyorum.

M24: Dikkatim çok çabuk dağıldığı için hemen odaklanamam. Sayısalları daha az unutuyorum, sözelleri daha fazla unutuyorum. Tekrar etmem gerekiyor.

M26: Tekrar yaparak çalışıyorum. Çabuk sıkılırım. Fazla adapte olamam. Daha çok sınav zamanı çalışırım.

M40:...Tam odaklanmadıysam anlayamam zaten. Odaklanma problemim oluyor. Yani mesela derse başlamadan şunu da yapayım bunu da yapayım. Ya da derse başlamadan aklıma bir şey geliyor, onu da yapayım diye kalkıyorum. Ya da soruyu çözerken aklıma bir şey geliyorsa anında onu düşünmeye başlıyorum. Dikkatim dağılıyor. Her zaman düzenli çalışmayı oturtamıyorum. Birkaç hafta birikiyor bazen…

Üç öğretmen adayı sınavlara çalışırken yüksek düzeyde kaygı yaşadıklarını ve bu kaygının onların öğrenmesine engel olacak düzeyde olduğunu dile getirmişlerdir. İki öğretmen adayı zaman yönetimi konusunda sıkıntı yaşadıklarını, ders çalışmak için ne kadar zaman ayırmaları gerektiğini bilmediklerini ifade etmişlerdir. Öğretmen adaylarının bu sorunlarla ilgili görüşleri şu şekildedir:

M1:…Derse pek odaklanamıyorum…Sınav zamanı da çok kaygılanıyorum. Kaygıdan dolayı finalde pek iyi yapamıyorum. Bütlerde daha iyi yapıyorum…Başladığım işi devam ettiremiyorum. Hafif tekrarlar yaptığım zaman yeniden hatırlayamıyorum…

M10: …Galiba kaygılıyım. Tam sınavdan önce benim bilmediğim bir şey ortaya çıkarsa çok kaygılanıyorum. O sırada bir kaygı yaşıyorum. Hocaya da bağlı biraz kaygım…

İki öğretmen adayı sözel derslere karşı olumsuz tutumları olduğunu, bu yüzden meslek bilgisi derslerini anlama konusunda sıkıntı yaşadıklarını belirtmişlerdir. Öğretmen adaylarının bu sorunla ilgili görüşleri şu şekildedir:

M3: ...Sayısal derslerde daha başarılıyım. Eğitim dersleri benim için biraz zor oldu. Sözel olduğu için direk bende korku gibi bir şey oluyor. Geçecek kadar çalışıyorum.

M7: …Eğitim bana biraz ağır geliyor. Testlere biraz baktım. Bir mantığı yok. Türkçe dersi gibi değil. Bilmek gerekiyor. Sayısal derslerde ilişkileri daha rahat görürüm.

58

Bir öğretmen adayı özgüven düzeyinin düşük olduğunu belirtirken bir diğer öğretmen adayı da unutma problemi olduğu için konular ya da dersler arası ilişkilendirmeleri yapamadığını dile getirmiştir.

M6: …Çok özgüvenim yüksek değil. Küçükken korkutmuştu hocalar. O hala devam ediyor. Öğretmenler karşısında özgüvenim daha eksik…

M12: …Dersler arası ilişkilendirme yapmak olarak tabii ki ilişki kurabilirim. Sadece unutkanlık bende çok fazla; onun haricinde öğrenmeye çalışırken pek sıkıntı yaşamıyorum. Günü gününe değil ama haftada iki kere de olsa tekrar etmeye çalışırım.

Deney 2(Gd2) grubunda yer alan toplam otuz altı öğretmen adayından yirmi öğretmen adayı öğrenme sürecinde yaşadıkları zorlukları; yüksek düzeyde kaygı, dikkat dağınıklığı, odaklanma sorunu, sözel derslere karşı olumsuz tutum, zaman yönetiminde sıkıntı, düşük özgüven, konular/dersler arası ilişkilendirmeleri yapamama olarak ifade etmişlerdir.

Şekil 2’de Deney 2(Gd2) grubunda yer alan ilköğretim matematik öğretmenliği öğretmen adaylarının öğrenme sürecinde yaşadıkları zorluklar şema ile gösterilmiştir.

59

Şekil 2: Deney 2(Gd2) Grubunda Yer Alan İlköğretim Matematik Öğretmenliği Öğrencilerinin Öğrenme Sürecinde Yaşadıkları Zorluklar

Düşük özgüven Dikkat dağınıklığı Yüksek düzeyde kaygı Sözel derslere karşı olumsuz tutum Zaman yönetiminde sıkıntı Öğrenme sürecindeki zorluklar Konular/dersler arası ilişkilendirmeler yapamama Odaklanamama

60

Deney 3(Gd3) grubunda yer alan üç öğretmen adayı dikkat dağınıklığı problemi yaşadıklarını ve buna bağlı olarak da çalışamadıklarını dile getirmişlerdir. Öğretmen adaylarının bu sorunla ilgili ifadeleri şu şekildedir:

O6: …Tabii ki. Benim çok dikkatim dağılır. Her şeyimin düzenli olması lazım. Sağdan soldan beni etkileyecek insanlar olmamalı.

O7: …Çok uzun süre çalışamıyorum. Dikkat dağınıklığım var zaten.

O10: …Orada yazan şeyi anlıyorum ama ifade edemiyorum. O beni biraz sıkıntıya sokuyor. Aynısı olsun diye ezberlemeye çalışıyorum. Dikkatim dağılıyor bir süre sonra aynı şekilde çalışamıyorum. Arada düşüncelere dalıyorum falan.

Öğrenme süreçlerinde odaklanma problemi yaşadıklarını belirten üç öğretmen adayının ifadeleri şu şekildedir:

Görüşmeci: Çalışmaya odaklanamadığın olur mu?

O5: Olur. O gün bir şeye kızdıysam ya da kafama bir şey takıldıysa ya da yorgun kalktıysam o bile etkileyebiliyor beni.

Görüşmeci: Çalışmaya odaklanamadığın olur mu?

O8: Evet. Farkında olmadan mesela soru çözerken bir bakıyorum ki ben başka şey düşünüyorum. Aradan çok zaman geçmiş oluyor.

Görüşmeci: Peki hepimiz bir zorluk yaşarız değil mi bir konuyu öğrenmeye çalışırken? Senin ne tarz zorlukların olur?

O23: Dinliyorum hocayı, çok iyi dinliyorum. Ama sonra aklıma başka yere gidiyor ya da anlattığı şeyden başka bir şeye gidiyorum ben. Kopuyorum yani.

Öğretim elemanına karşı ön yargıları olduğunu belirten iki öğretmen adayı yaşadıkları sorunu şu şekilde ifade etmişlerdir:

Görüşmeci: Kendini derste başarılı olmak için güdülüyor musun? Okulda kalmak istiyorum diyorsun ya bu durumda herhalde güdüleme yapman gerekir daha başarılı olmak için?

O12: Ben hocayı sevmeyince ders çalışamıyorum. Görüşmeci: Hep böyle mi devam ediyor?

61

O12: Evet maalesef. Üslubu ya da davranışı bir de benim ismimi bilmeden ben o tarz sevmiyorum. O zaman dinlemek istemiyorum. Hocayı sevdiğimde ya da dersinden bir şeyler anladığımda böyle çalışma isteği uyanıyor galiba.

Görüşmeci: Sınavda kaygı hisseder misin? İşte böyle aşırı heyecan, aşırı endişe gibi. Acaba öğrenecek miyim gibi böyle bazı derslerde çekincelerin oluyor mu?

O18: Yani oluyor. Mesela hocasını sevmediğim için o derse çalışmak istemiyorum. Özellikle zaten dersi sevmediğin zaman dinleyemiyorsun. O an kendini derse veremiyorsun.

Sınav esnasında ya da öncesinde kaygı yaşadığını dile getiren üç öğretmen adayının kendi ifadeleri şu şekildedir:

Görüşmeci: Peki kaygılı bir öğrenci misin?

O11: Biraz. Stres ve heyecan da var. Sınav yaklaştığında değil ama sınava girerken daha çok oluyor. Hani yapabilecek miyim, nasıl olacak gibi. Bu biraz başarımı etkiliyor.

Görüşmeci: …Kaygılı mısın peki? Sence bu düşüncelerinin altında kaygılı olman yatıyor olabilir mi? Bir derse başlarken acaba başarısız mı olacağım gibi düşünceler oluyor mu?

O12: Yok hiç düşünmüyorum öyle. Kaygılı değilim. Ama sınava girdiğim zaman oluyor. Çok heyecanlanırım sınavda.

Görüşmeci: Başarını etkiliyor mu peki bu durum?

O12: Lys’de etkilemişti mesela. Dil puanım düşük gelmişti. Lys’de yarım saat kaldım ben böyle sonra kendimi toparlayıp yaptım. O şekilde yani. Çok stres oluyor yani. Ama okulun sınavlarında o kadar değil. Bazen hocanın tavrından dolayı da çok sertse eğer o zaman da heyecanlanabiliyorum.

Görüşmeci: Kaygılı mısın?

O18: O çalışmadığım zamanlarda oluyor mutlaka. Mesela sınava denk geldiysem o konuya bakmadıysam ister istemez bir stres oluyor. Hatırlayamayacağım ya da bu soruyu yapamayacağım diye bir kaygı oluyor.

Nasıl özet çıkaracağını bilemediğini dile getiren iki öğretmen adayının da görüşleri şu şekildedir:

O8: …Ama çıkardığım özetler çok uzun oluyor. Çok ayrıntıya giriyorum. Özet olmuyor. Her şeyi yazmak istiyorum.

62

O18:…Yani şu oluyor. Not çıkarma değil de hani. Metinde hangi cümlenin daha önemli olduğuna bazen karar veremiyorum yani kenarlarına not alırken. Sonra kendi cümlelerimi kurmaya çalışıyorum. Bazen hani önemli detayları kaçırdığım oluyor. En önemli denilen yerleri atlayabiliyorum.

İki öğretmen adayı zaman yönetimiyle ilgili sıkıntı yaşadıklarını ve bu sorunun onların çalışma sürelerini etkilediğini belirtmiştir. Öğretmen adaylarının sorunla ilgili görüşleri şu şekildedir:

O9: Zaman konusunda aslında sıkıntım var. Rahat çalışmaya alışmışım galiba. O yüzden gece falan ders çalışamam. Gündüz çalıştım çalıştım. Uykum geldiğinde hiçbir şey anlamam.

O22: Çalışmaya başladıktan sonra nereye çalışacağımı falan buluyorum. Ama genelde süreyi çok ayarlayamıyorum galiba. Mesela çalışmaya başlıyorum. Bakıyorum akşam olmuş ama hala çalışacağım şeyler var.

Özgüven düzeylerinin düşük olduğunu dile getiren iki öğretmen adayı bu sorunun onların öğrenme düzeylerini etkilediğini belirtmiştir. Öğretmen adaylarının görüşleri şu şekildedir:

O12: …Etkilerdi yüksek olsaydı. Ama ben ders konusunda kendime hiç güvenmiyorum. Aslında biraz var ama çok özgüvenliyim diyemem.

O20: …Mesela teorik sınavlar için hani ezberliyoruz, ediyoruz. Uğraşıyoruz, bir şekilde giriyoruz da. Mesela sunumlar oluyor, orada özgüven düşüklüğü olduğu zaman sesim titriyor, motivasyonum düşüyor. İfadelerim çok düzgün olmuyor mesela. O noktada birazcık daha kırılma şeyi olabiliyor. Onlar da özgüven açısından kötü oluyor.

Deney 3(Gd3) grubunda yer alan toplam otuz üç öğretmen adayından on yedisi öğrenme sürecinde sorun yaşadıklarını belirtmişlerdir. Bu sorunlar; dikkat dağınıklığı, zaman yönetiminde sıkıntı, özgüven düşüklüğü, odaklanamama, öğretim elemanına karşı önyargılı olma, yüksek kaygı, nasıl özet çıkaracağını bilmeme olarak ifade edilmiştir.

Şekil 3’te Deney 3(Gd3) grubunda yer alan okul önesi öğretmen adaylarının öğrenme sürecinde yaşadıkları zorluklar şema ile gösterilmiştir.

63

Şekil 3: Deney 3(Gd3) Grubunda Yer Alan Okul Öncesi Öğretmenliği Öğrencilerinin Öğrenme Sürecinde Yaşadıkları Zorluklar

Bu bulgulardan yola çıkarak, Deney 2 ve Deney 3 grubunda yer alan öğretmen adaylarının yaşadıkları sorunların daha çok dikkat dağınıklığı sonucu odaklanamama, zaman yönetimini etkili bir şekilde gerçekleştirememe, özgüven düzeyinin düşük buna karşın kaygı düzeyinin yüksek olması şeklinde belirtilebilir.

Dikkat dağınıklığı Öğrenme sürecindeki zorluklar Zaman yönetiminde sıkıntı Derse/öğretim elemanına karşı önyargı Nasıl özet çıkaracağını bilmeme Odaklanamama Düşük özgüven Yüksek kaygı

64 4.2 İkinci Alt Probleme İlişkin Bulgular

4.2.1 Öğretmen Adaylarının Kullandıkları Öğrenme Stratejilerine İlişkin Nitel