İlk Öğretim Branş Öğretmenlerinin Kaynaştırma Uygulamalarında Karşılaştıkları Sorunlara İlişkin Görüşlerinin Karşılaştırması ile İlgili Bulgular

Tablo:16 Öğretmenlerin Cinsiyetlerine Göre, Kaynaştırma Uygulamasında Karşılaştıkları Sorunlara İlişkin T-testi Tablosu

Boyutlar Cinsiyet n Ort. Ss t p

Faktör 1 Erkek 53 2.16 .67 -1.168 .246 Kadın 116 2.28 .51 Faktör 2 Erkek 53 1.85 .83 -.707 .480 Kadın 116 1.95 .77 Faktör 3 Erkek 53 1.48 .37 1.186 .237 Kadın 116 1.41 .38 Faktör 4 Erkek 53 1.68 .67 -.871 .385 Kadın 116 1.77 .59 Faktör 5 Erkek 53 1.78 .63 .882 .379 Kadın 116 1.68 .66 Faktör 6 Erkek 53 1.55 .67 1.196 .234 Kadın 116 1.42 .64 *p<.05

Tablo 16‟ya göre öğretmenlerinin cinsiyetlerine göre, faktör gruplarının genelinde kaynaştırma uygulamasında karşılaştıkları sorunlara ilişkin görüşleri arasında anlamlı bir farklılık bulunamamıştır.(p>.05). Fakat ek 6‟da görüldüğü üzere sadece bir anket maddesinde cinsiyete göre anlamlı bir farklılık bulunmuştur. 1. faktöre (öğretmen niteliklerinden kaynaklanabilecek sorunlar) ait “ölçme değerlendirme işlemlerini kaynaştırma öğrencilerinin özelliklerine göre planlar ve uygularım” maddesinde erkek öğretmenlerin görüşleri X= 1,91, bayan öğretmenlerin görüşleri X=2,76 olarak bulunmuştur. Böylece sadece bu anket maddesinde erkek öğretmenlerle bayan öğretmenlerin görüşleri arasında ( t= 3,87; p<.05) anlamlı bir farklılık bulunmuştur.

Bayan öğretmenlerin erkek öğretmenlere göre daha olumlu bir tutum izleyerek bu hususa daha fazla dikkat ettikleri söylenebilir.

Tablo:17 Öğretmenlerin, Kaynaştırma Uygulamaları İle İlgili Hizmet İçi Eğitim Kurslarına Katılma Durumlarına Göre, Kaynaştırma Uygulamasında Karşılaştıkları Sorunlara İlişkin T-Testi Tablosu

Boyutlar

Kaynaştırma ile ilgili hizmet içi eğitim

kurslarına katıldınız mı? n Ort. Ss t p

Faktör 1 Evet 64 2.36 .51 1.893 .060 Hayır 106 2.19 .61 Faktör 2 Evet 64 2.11 .81 2.448 .015* Hayır 106 1.81 .76 Faktör 3 Evet 64 1.37 .33 -1.624 .106 Hayır 106 1.47 .39 Faktör 4 Evet 64 1.78 .66 .548 .585 Hayır 106 1.72 .59 Faktör 5 Evet 64 1.63 .58 -1.326 .187 Hayır 106 1.76 .69 Faktör 6 Evet 64 1.62 .60 2.566 .011* Hayır 106 1.36 .66 *p<.05

Tablo 17‟e göre öğretmenlerin ikinci faktöre (okul yönetiminden kaynaklanabilecek sorunlar) ilişkin görüşleri, kaynaştırma ile ilgili ders alan öğretmenlerin X=2.11, kaynaştırma ile ilgili ders almayan öğretmenlerin X=1.81 olarak bulunmuştur. İkinci faktöre ilişkin kaynaştırma ile ilgili ders alan ve almayan öğretmenlerin görüşleri arasında ( t=2.448; p<.05) anlamlı bir farklılık bulunmuştur. Kaynaştırma ile ilgili herhangi bir ders ya da kurs alan öğretmenler okul yönetiminin kaynaştırma uygulamalarıyla ilgili gerekli desteği sağladığını düşünmektedirler. Böylece kaynaştırma konusunda eğitim alan öğretmenlerin diğerlerine göre daha olumlu görüş belirttiklerini görmekteyiz. Öğretmenlerin, altıncı faktöre (ailelerden kaynaklanabilecek sorunlar) ilişkin görüşlerinde kaynaştırma ile ilgili herhangi bir ders ya da kurs alan öğretmenlerin X=1.62, kaynaştırma ile ilgili ders almayan öğretmenlerin X=1.36 olarak bulunmuştur. Altıncı faktöre ilişkin kaynaştırma ile ilgili ders alan ve almayan öğretmenlerin görüşleri arasında (t= 2.566; p<.05), anlamlı bir farklılık bulunmuştur. Bu sonuca göre kaynaştırma ile ilgili ders alan öğretmenlerin altıncı

faktöre ilişkin görüşlerinin kaynaştırma ile ilgili ders almamış öğretmenlere göre daha olumlu olduğu söylenebilir. Diğer faktörlerle ders alan ve almayan öğretmenlerin görüşleri arasında anlamlı bir farklılık bulunmamıştır.(p>.05)

Genel faktör analizi sonuçlarında bazı faktör gruplarının genelinde anlamlı farklılık çıkmasa bile ek 5‟de görüldüğü üzere bu faktörleri oluşturan birkaç anket maddesinde anlamlı farklılık bulunmuştur. Bu maddelerden 1. faktöre bağlı (öğretmen niteliklerinden kaynaklanabilecek sorunlar) “Kaynaştırma öğrencilerinin özellikleri hakkında yeterli bilgiye sahibim” anket maddesidir. Kaynaştırma ile ilgili ders alan öğretmen görüşleri X= 2,39, kaynaştırma ile ilgili ders almayan öğretmen görüşleri ise X= 1,74‟dür. Bu maddeye ilişkin ders alan ve almayan öğretmenlerin görüşleri arasında ( t= 3,25; p<.05) anlamlı bir farklılık bulunmuştur. Sonuçlara baktığımızda hizmet içi eğitim seminerlerinde kaynaştırma ile ilgili ders alan öğretmenlerin, herhangi bir ders ya da kursa katılmamış öğretmenlere göre bu konuda yeterli bilgiye sahip olduklarını belirtmişlerdir. Ayrıca 1. faktör altında yer alan “Sınıftaki diğer öğrencileri, kaynaştırma öğrencilerinin özellikleri hakkında bilgilendiririm.” anket maddesinde kaynaştırma ile ilgili ders alan öğretmenlerin görüşleri X= 3,10, ders ya da kurs almamış öğretmenlerin görüşleri X= 2,65‟dir. Bu maddeye ilişkin ders alan ve almayan öğretmenlerin görüşleri arasında (t= 2,58; p<.05) anlamlı bir farklılık bulunmuştur. Bu sonuca göre kaynaştırma ile ilgili ders alan öğretmenlerin bu hususa diğerlerine kıyasla daha fazla özen gösterdiği anlaşılmaktadır. Yine, 4. Faktör (öğrenci niteliklerinden kaynaklanabilecek sorunlar) içinde yer alan “Kaynaştırma öğrencileri diğer akranları ile iletişim problemi yaşamaktadır.” Maddesinde kaynaştırma ile ilgili ders alan öğretmenlerin görüşleri X= 1,37, ders ya da kurs almamış öğretmenlerin görüşleri X=1,70‟dir. Bu maddeye ilişkin ders alan ve almayan öğretmenlerin görüşleri arasında (t= -2,24; p<.05) anlamlı bir farklılık bulunmuştur. Böylece konu ile ilgili hizmet içi eğitim almamış öğretmenler kaynaştırma öğrencilerinin akranlarıyla iletişim problemi yaşadığı yönünde görüş bildirirken, hizmet içi kurs alan öğretmenler daha olumlu görüş belirtmiştir. Yine 4. faktöre bağlı “Kaynaştırma öğrencilerinin olası davranış problemleri diğer öğrenciler için olumsuz örnek oluşturur.” Maddesinde kaynaştırma ile ilgili ders alan öğretmen görüşler X= 1,51, ders ya da kursa katılmamış öğretmenlerin görüşleri ise X=1,90‟dır. Bu maddeye ilişkin ders alan ve almayan öğretmenlerin görüşleri arasında (t=-2,16; p<.05) anlamlı bir farklılık bulunmuştur. Böylece hizmet içi eğitim almamış olan öğretmenler bu yargıyı destekler nitelikte görüş bildirmişken, hizmet içi eğitim semineri alan öğretmenler tam tersini düşündükleri görülmektedir. Bununla birlikte

“Kaynaştırma öğrencileri ödevlerini yapmada gerekli özeni göstermezler” maddesinde hizmet içi kursu almayan öğretmenlerin, kursa katılan öğretmenlere göre bu hususta daha fazla olumsuz düşünceye sahip oldukları söylenebilir.

Tablo:18 Öğretmenlerin Branşlarına Göre Kaynaştırma Uygulamasında Karşılaştıkları Sorunlara İlişkin Görüşleri Arasında Anlamlı Farklılık Olup Olmama Durumuna İlişkin ANOVA Analizi Sonucu

Boyutlar Branş n Ort. Ss F p

Faktör 1 Beden 6 2.65 .88 1.368 .207 İngilizce 28 2.16 .50 Türkçe 25 2.25 .70 Fen ve teknoloji 24 2.19 .67 Sosyal 19 1.99 .58 Matematik 19 2.23 .51 Müzik 5 2.54 .60 Din kültürü 10 2.31 .48 Görsel sanatlar 12 2.52 .46 Teknoloji ve tasarım 22 2.34 .42 Faktör 2 Beden 6 2.13 .79 1.808 .071 İngilizce 28 1.84 .82 Türkçe 25 1.91 .76 Fen ve teknoloji 24 1.77 .95 Sosyal 19 1.63 .81 Matematik 19 2.09 .80 Müzik 5 2.30 .41 Din kültürü 10 1.93 .71 Görsel sanatlar 12 1.58 .43 Teknoloji ve tasarım 22 2.38 .67 Faktör 3 Beden 6 1.55 .34 1.472 .163 İngilizce 28 1.37 .40 Türkçe 25 1.53 .39 Fen ve teknoloji 24 1.33 .24 Sosyal 19 1.27 .39 Matematik 19 1.59 .33 Müzik 5 1.31 .49 Din kültürü 10 1.51 .47 Görsel sanatlar 12 1.40 .36 Teknoloji ve tasarım 22 1.47 .37

Faktör 5 Beden 6 2.02 .67 1.033 .416