BULGULAR VE YORUMLAR
10. Öğrenci (kontrol grubu) havuç marul
-kartal -aslan -yılan -timsah
Görüşme sorusundan elde edilen diğer yanıtlar 2-c ve 2-d görüşme soruları ile birlikte değerlendirilecektir.
2-c “Eğer tüm... (tavşanın besini) soyu tükenirse tavşanlar bundan etkilenir mi etkilenirse nasıl etkilenir” ve 2-d Tüm ... (tavşanın besini ) nesli tükenirse... (tavşanı yiyen) bundan etkilenir mi etkilenirse nasıl etkilenir?”görüşme sorularına uygulama öncesi verilen yanıtlar:
Öğrencilerin besin ağı konusundaki fikirlerini yoklamak için sorulan bu iki görüşme sorusuna vermiş olduğu yanıtlar 2 ayrı kategoride incelenmiştir. Görüşme sorusuna ait kategori ve kodlar aşağıda Tablo 45’de sunulmuştur.
Tablo 45
Uygulama Öncesi “Besin Ağı” ile İlgili Kategori Açılımları ve Kodlar
Kategori Kodlar
tavşan;- nesli tükenir -açlıktan ölür -halsiz düşer -göç eder 1. Düzey:
Besin zincirinde bir üreticinin yok olması sadece otçulları etkiler. Daha üst düzeydeki
etçilleri etkilemez. tavşanı yiyen etkilenmez . Çünkü -etçildir ot yemez. -onu yemez tavşan; -nesli tükenir, 2. Düzey
Besin zincirinde üreticinin yok olması otçullarla birlikte etçilleri
de etkiler. tavşanı yiyen; -başka besin bulmak zorunda kalır,
-olumsuz etkilenir.
Uygulama öncesinde deney grubu öğrencilerinin “besin ağı” yanıtlarının kategorilere göre dağılımları aşağıda Tablo 46’da sunulmuştur.
Tablo 46
Deney Grubu Öğrencilerinin Uygulama Öncesi “Besin Ağı ” Yanıtlarına
İlişkin Kategorilerin Dağılımı
Kategori Kodlar 1 2 3 4 5 n %
1.Düzey
Tavşan; -nesli tükenebilir -açlıktan ölür Tavşanı yiyen etkilenmez Çünkü -etçildir -ot yemez x x x x 4 80 2.Düzey Tavşan; -nesli tükenebilir Tavşanı yiyen; -olumsuz etkilenir -aç kalır x 1 20
Tablo 46 incelendiğinde uygulama öncesinde deney grubu öğrencilerinin %80’inin “besin ağı” konusunda 1. düzeyde yanıtlar verdiği görülmüştür. Öğrencilerin %80 gibi büyük bir çoğunluğu herhangi bir üretici canlının nesli tükenirse; bundan sadece onu yiyen otçul canlının etkileneceğini düşünmekte; etçil canlının ise bundan olumsuz etkilenebileceğini kestirememektedir. Aynı öğrencilerin “besin ağı” şemaları incelendiğinde bu şemalarda beslenme ilişkilerini tam olarak gösteremedikleri göze çarpmaktadır. Deney grubu öğrencilerin sadece %20’lik kısmı (4. öğrenci) 2. düzeyde yanıt verebilmiştir. Deney grubu öğrencilerinin yanıtlarından ve “besin ağı” şemalarından örnek kesitler aşağıda Tablo 47’de sunulmuştur.
Tablo 47
Uygulama Öncesi Deney Grubu Öğrencilerinin “Besin Ağı” Yanıtları ve
Çizimlerinden Örnekler
1. Öğrenci 1. öğrencinin besin ağı
“(Tüm havuçların nesli tükenirse; tavşanlar bundan etkilenir mi? Etkilenirse nasıl etkilenir?)
Öğretmenim tavşanların yani yavaş yavaş nesli tükenebilir.
(neden?)
Çünkü açlıktan ölebilirler yani işte yemekleri biter, tavşan onun yiyeceği yani.
(Tüm havuçların nesli tükenirse; kartallar bundan etkilenir mi? Etkilenirse nasıl etkilenir)” Etkilenmez ki!
(neden?)
Kartallar havuç yemez.”
4. Öğrenci 4. öğrencinin besin ağı
“(Tüm havuçların nesli tükenirse; tavşanlar bundan etkilenir mi? Etkilenirse nasıl etkilenir)
Etkilenir tabiki de... Havucun nesli tükenirse tavşanlar için de olumsuz olur.
(Ne gibi olumsuzluk bu? Açıklar mısın?) ... havuç bulamazsa aç kalır. Hem ölür, nesli tükenir zamanla.
(Tüm havuçların nesli tükenirse; akbabalar bundan etkilenir mi? Etkilenirse nasıl etkilenir?)
Etkilenir. Çünkü havuçlar mesela biterse tavşanlar da ölür. Tavşanlar da ölürse akbabaya yiyecek bir şey kalmaz. Aç kalır akbaba.”
Uygulama öncesinde kontrol grubu öğrencilerinin “besin ağı” yanıtlarının kategorilere göre dağılımları aşağıda Tablo 48’de sunulmuştur.
Tablo 48
Kontrol Grubu Öğrencilerinin Uygulama Öncesi“Besin Ağı” Yanıtlarına
İlişkin Kategorilerin Dağılımı
Kategori Kodlar 6 7 8 9 10 n %
1.Düzey
Tavşan; -nesli tükenebilir -açlıktan ölür -göç eder -halsiz düşer Tavşanı yiyen etkilenmez Çünkü -etçildir -ot yemez -onu yemez x x x x 4 80 2.Düzey Tavşan; - nesli tükenebilir Tavşanı yiyen; - başka besin aramak zorunda kalır x 1 20
Tablo 48 incelendiğinde uygulama öncesinde kontrol grubu öğrencilerinin %80’inin “besin ağı” konusunda 1. düzeyde yanıtlar verdiği görülmüştür. Öğrencilerin %80 gibi büyük bir çoğunluğu herhangi bir üretici canlının nesli tükenirse; bundan sadece onu yiyen otçul canlının etkileneceğini düşünmekte; etçil canlının ise bundan olumsuz etkilenebileceği yorumunu yapamamaktadır. Aynı öğrencilerin “besin ağı” şemaları incelendiğinde bu şemalarda beslenme ilişkilerini tam olarak gösteremedikleri göze çarpmaktadır. Deney grubu öğrencilerin sadece %20’lik kısmı (7. öğrenci) 2. düzeyde yanıt verebilmiştir. Kontrol grubu öğrencilerinin yanıtlarından ve “besin ağı” çizimlerinden örnek kesitler aşağıda Tablo 49’da sunulmuştur.
Tablo 49
Uygulama Öncesi Kontrol Grubu Öğrencilerinin “Besin Ağı” Yanıtları ve
Çizimlerinden Örnekler
6. Öğrenci 1. öğrencinin besin ağı
“(Tüm böceklerin nesli tükenirse; tavşanlar bundan etkilenir mi? Etkilenirse nasıl etkilenir?)
Tavşan etkilenir. Yiyecek besini kalmaz ki!
(Nasıl etkilenir?)
Nesli zamanla tükenebilir.
(Tüm böceklerin nesli tükenirse; kartallar bundan etkilenir mi? Etkilenirse nasıl etkilenir?)
Etkilenmez ki. (neden?)
Kartal böcek yemez ki o büyük şeyler yer tavşan, bıldırcın belki. ”
7.Öğrenci 7. öğrencinin besin ağı
“(Tüm havuçların nesli tükenirse; tavşanlar bundan etkilenir mi? Etkilenirse nasıl etkilenir?) Besin alamazlar, aç kalırlarsa ölürler.
Havuç bulamazlarsa göç edebilirler. (Tüm havuçların nesli tükenirse; yılanlar bundan etkilenir mi? Etkilenirse nasıl etkilenir?)
hımm yılanların besini azalır. Yılanlar başka besin aramak zorunda kalırlar.”
Uygulama öncesinde her iki grubun yanıtları ve besin ağı çizimleri incelendiğinde deney ve kontrol grubu öğrencilerinin %80 gibi büyük bir çoğunluğu üreticilerdeki bir azalmanın sadece otçulları etkileyeceğini düşünerek 1. düzeyde yanıt vermişlerdir. Tüm öğrencilerin sadece %20’si besin ağı ile ilgili sorulara 2. düzeyde yanıt vermiştir. Deney ve kontrol grubu öğrencilerinin besin ağı çizimleri incelendiğinde bu çizimlerin belirli bir kurala uymadığı ve tüm ilişkileri yeterince gösteremediği anlaşılmıştır.
3) Üçüncü Araştırma Konusu ile ilgili Görüşme Sorularına Uygulama Öncesinde Öğrencilerin Verdiği Yanıtlar:
Üçüncü araştırma konusu ve bu araştırma konusuyla ilgili görüşme soruları aşağıda Tablo 50’de gösterilmektedir.
Tablo 50
Üçüncü Araştırma Konusu ve Konuya İlişkin Görüşme Soruları Araştırma konusu Görüşme soruları
3. Farklı ekosistemlerde bulunabilecek canlılar hakkında tahminde bulunarak ekosistemleri canlı çeşitliliği ve iklim özellikleri açısından karşılaştırma
3-a İzmir yakınlarında bir köye gittin mi hiç? Gittiğin köyün iklim özellikleri açıklar mısın?
3-b Peki bu kez de kutupları düşün. Kutupların iklim özelliği nasıldır?
3-c İzmir yakınlarında gittiğin köyde çevrende hangi canlıları gördün? Köyde gördüğün canlıların bir listesini yapabilir misin?
3-d Kutuplarda yaşayan canlıları listeler misin?
3-e Bu iki ekosistemi karşılaştırdığımızda hangi ekosistemde canlı çeşitliliği daha fazladır?
3-f Bu iki ayrı ekosistemdeki canlı çeşitliliğinin farklı olmasının nedeni ne olabilir?
3-a “İzmir yakınlarında bir köye gittin mi hiç? Gittiğin köyün iklim özellikleri açıklar mısın?” görüşme sorusuna uygulama öncesinde verilen
yanıtlar:
Öğrencilerin bu soruya verdikleri yanıtları incelenmiş ve yanıtlar 3 alt kategoriye ayrılmıştır. Uygulama öncesi “İzmir yakınlarındaki ekosistemin iklim özellikleri” ile ilgili kategori ve kodlar aşağıda Tablo 51’de verilmiştir.
Tablo 51
Uygulama Öncesi “İzmir yakınlarındaki ekosistemin iklim özellikleri” ile İlgili
Kategoriler ve Kodlar Kategori Kodlar
Sıcaklık -yazın sıcak -yazları ılık -kışın soğuk Nem ve Yağış -yazın kurak
-yazın az yağmurlu
Rüzgâr
( Yanıt yok)
Uygulama öncesi deney grubu öğrencilerinin “İzmir yakınlarındaki ekosistemin iklim özellikleri” ilgili yanıtlarının kategorilere göre dağılımları aşağıda Tablo 52’de sunulmuştur.
Tablo 52
Uygulama Öncesi Deney Grubu Öğrencilerinin “İzmir yakınlarındaki ekosistemin iklim özellikleri” Yanıtlarına İlişkin Kategorilerin Dağılımı
Kategori Kodlar 1 2 3 4 5 n %
Sıcaklık - yazın sıcak - yazları ılık - kışın soğuk x x x x x 5 100 Yağış ve Nem -yazın kurak -yazın az yağmurlu -kışın kurak -orta yağışlı -yağış yok x x 2 40 Rüzgâr ( Yanıt yok) 0 0
Yanıtlar incelendiğinde uygulama öncesinde deney grubu öğrencilerinin tümünün İzmir yakınlarındaki ekosistemin iklimini tanımlarken “sıcaklık” kategorisinde yanıt verdiği görülmüştür. Öğrencilerin %40’ı İzmir yakınlarındaki iklimi “yağış ve nem” kategorisinde değerlendirebilmiştir. Öğrencilerin %60’ı bir ekosistemdeki iklimi sadece “sıcaklık” olarak algılamaktadır. Öğrencilerin sadece %40’ı ekosistemdeki iklimi oluşturan “sıcaklık”, “yağış ve nem” kategorilerine
birlikte yanıt verirken ( 3. ve 4. öğrenci) öğrencilerin hiçbirisi tüm kategorileri içeren yanıtlar verememiştir. Öğrenci yanıtlarından örnek kesitler aşağıda sunulmuştur:
1.Öğrenci
“... ılıktı gittiğimde. (Ne zaman gittin oraya) Yazın.
(Kışın nasıl iklim orada?) Kışın gittiğimde soğuktu.
(Oradaki iklimi nasıl tanımlarsın?)
Yani işte yazın sıcak oraları kışın da soğuk. (Başka?)
...”
3. öğrenci
“....yazları çok sıcak oluyor. (kışın nasıl?)
Soğuk orası.
(Oradaki iklim için başka neler söylersin?)
Yazın az yağmur yağar, kışın da şeyy yağmurlu mesela...”
4. Öğrenci
“....kışın gittiğimde ben soğuktu. (peki yazları?)
oldukça sıcak ha bir de çok kurak orası. (kışın?)
kışın bilmiyorum.
(Oradaki iklim için başka neler söylersin?) Bilemiyorum.”
Uygulama öncesi kontrol grubu öğrencilerinin “İzmir yakınlarındaki ekosistemin iklim özellikleri” ilgili yanıtlarının kategorilere göre dağılımları aşağıda Tablo 53’de sunulmuştur.
Tablo 53
Uygulama Öncesi Kontrol Grubu Öğrencilerinin “İzmir yakınlarındaki ekosistemin iklim özellikleri” Yanıtlarına İlişkin Kategorilerin Dağılımı
Kategori Kodlar 6 7 8 9 10 n %
Sıcaklık - yazın sıcak - yazları ılık - kışın soğuk x x x x x 5 100 Yağış ve Nem -kışın kurak -orta yağışlı -yağış yok x x 2 40 Rüzgâr (Yanıt yok) 0 0
Yanıtlar incelendiğinde uygulama öncesinde kontrol grubu öğrencilerinin tümünün İzmir yakınlarındaki ekosistemin iklimini tanımlarken “sıcaklık” kategorisinde yanıt verdiği görülmüştür. Öğrencilerin %40’ı İzmir yakınlarındaki iklimi “yağış ve nem” kategorisinde değerlendirebilmiştir. Öğrencilerin %60’ı bir ekosistemdeki iklimi sadece “sıcaklık” olarak algılamaktadır. Öğrencilerin sadece %40’ı ekosistemdeki iklimi oluşturan “sıcaklık”, “yağış nem” kategorilerine birlikte yanıt verirken ( 7. ve 10. öğrenci); öğrencilerin hiçbirisi tüm kategorileri içeren yanıtlar verememiştir. Öğrenci yanıtlarından örnek kesitler aşağıda sunulmuştur:
8. Öğrenci
“.... kışın hava soğuk. (yazları nasıl oluyor?) Çok sıcak oluyor.
(Oradaki iklim için başka neler söylersin?) Bilmem bu kadar işte.”
7. Öğrenci
“...yazın bayağı sıcaktı. (kışın?)
Kışın çok soğuk değildi. Ilıktı.
(Oradaki iklim için başka neler söylersin?) Orası yazın kuraktı.
(Peki kışın?) Bilmiyorum.”
10. Öğrenci
“...yazın genel olarak ılıktı. (kışın?)
soğuk.
(Oradaki iklim için başka neler söylersin?)
Kışın mesela yağışı ele alırsak orta yağışlı, yazın yağış yoktu.”
Her iki grubun yanıtları incelendiğinde uygulama öncesinde deney ve kontrol grubu öğrencilerinin iklim kavramını sadece “sıcaklık” kavramı ile açıkladıkları, iklimim “nem ve yağış” elemanlarına çok az değindikleri, “rüzgâr” ile ilgili hiçbir yorumda bulunmadıkları görülmüştür.
3-b “Kutuplardaki ekosistemin iklim özelliği nasıldır?” görüşme
sorusuna uygulama öncesi verilen yanıtlar:
Öğrencilerin bu soruya verdikleri yanıtları incelenmiş ve yanıtlar 3 alt kategoriye ayrılmıştır. Uygulama öncesi “Kutuplardaki ekosistemin iklim özellikleri” ile ilgili kategori ve kodlar aşağıda Tablo 54’de verilmiştir.
Tablo 54
Uygulama Öncesi “Kutuplardaki ekosistemin iklim özellikleri” ile İlgili
Kategoriler ve Kodlar
T
Kategori Kodlar
Sıcaklık - yaz, kış soğuk
-kışın buzla kaplı, yazın tamamen erir. Nem ve Yağış (Yanıt yok)
Rüzgâr - esintili -rüzgârlı
Uygulama sonunda deney grubu öğrencilerinin “Kutuplardaki ekosistemin iklim özelliği nasıldır?” yanıtlarının kategorilere göre dağılımları aşağıda Tablo 55’de sunulmuştur.
Tablo 55
Uygulama Öncesi Deney Grubu Öğrencilerinin “Kutuplardaki ekosistemin iklim özelliği nasıldır?” Yanıtlarına İlişkin Kategorilerin Dağılımı
Kategori Kodlar 1 2 3 4 5 n %
Bilmiyor Bilmiyorum x 1 20
Sıcaklık
-yaz, kış soğuk
-kışın buzla kaplı yazın tamamen erir. x x x x 4 80 Yağış ve Nem (Yanıt yok) 0 0 Rüzgâr -esintili x 1 20
Yanıtlar incelendiğinde uygulama öncesinde deney grubu öğrencilerinin %20’si kutup ekosistemi iklimi hakkında fikri olmadığını söylemiştir. Öğrencilerin %80’i kutuplardaki iklim özelliğini açıklarken sadece “sıcaklık” ile ilgili yorumlar yapmışlardır. Bu yorumlardan bazıları yanlış kavramalar içermektedir (1. öğrenci).
Ayrıca öğrencilerin sadece %20’si kutuplardaki iklim için hem “sıcaklık” hem de “rüzgâr” durumuyla ilgili yorum yapabilmiştir (2. öğrenci). Öğrenci yanıtlarından örnek kesitler aşağıdaki gibidir:
1. Öğrenci
“....kutuplar çok soğuk, kışın buz her yer. (peki yazın?)
Yazın eriyorlar. (Nasıl?)
Tabi tamamen eriyorlar hem de öğretmenim.”
2. Öğrenci
“Çok soğuk bayağı soğuk orası. (Yazın ve kışın nasıl iklim?)
Yazın da soğuk.... yani mesela kutuplarda yaz yok zaten buz her yer hava çok soğuk, esintili bir hava var.”
Uygulama öncesi kontrol grubu öğrencilerinin “Kutuplardaki ekosistemin iklim özelliği nasıldır?” yanıtlarının kategorilere göre dağılımları aşağıda Tablo 56’da sunulmuştur.
Tablo 56
Uygulama Öncesi Kontrol Grubu Öğrencilerinin “Kutuplardaki ekosistemin iklim özelliği nasıldır?” Yanıtlarına İlişkin Kategorilerin Dağılımı
Kategori Kodlar 6 7 8 9 10 % n Bilmiyor Bilmiyorum x 1 20 Sıcaklık -yaz, kış soğuk x x x x 4 80 Yağış ve Nem (Yanıt yok) 0 0 Rüzgâr - rüzgârlı x 1 20
Yanıtlar incelendiğinde uygulama öncesinde kontrol grubu öğrencilerinin %20’si kutuplardaki iklim hakkında fikri olmadığını söylemiştir. Öğrencilerin %80’i kutuplardaki iklim özelliğini açıklarken sadece “sıcaklık” ile ilgili yorumlar yapmışlardır. Öğrencilerin sadece %20’si kutuplardaki iklim için hem “sıcaklık” hem de “rüzgâr” durumuyla ilgili yorum yapabilmiştir (10. öğrenci). Öğrenci yanıtlarından örnek kesitler aşağıdaki gibidir:
6. öğrenci
“... yazın soğuk, kışın da soğuk; kışın buz tutmuş yani böyle soğuk ve sert geçiyor.
(Diğer iklim özellikleri hakkında ne söylersin?) ... Hımmm şey onları bilmiyorum.”
10. Öğrenci
“çok soğuktur. Yazı da soğuktur, kışı da soğuktur.Buzdan oluştuğu için. ( Diğer iklim özellikleri hakkında ne söylersin?)
Rüzgârlıdır herhalde, emin değilim.”
Uygulama öncesinde her iki grubun yanıtları incelendiğinde öğrencilerin %20’si kutup ekosistemindeki iklim ile ilgili fikir öne sürememişlerdir. Yine öğrencilerin %60’ının kutuplardaki iklimi sadece “sıcaklık” kategorisinde yorumladıkları, “yağış ve nem” kategorisinde ise hiç yanıt veremedikleri görülmüştür Öğrencilerin sadece %20’lik kısmı kutup ekosistemindeki iklimi “sıcaklık” ve “rüzgâr kategorileriyle birlikte değerlendirmiştir. Her iki grupta da öğrencilerin hiçbirisi kutup ekosistemindeki iklimi tüm kategorilerle birlikte değerlendirememiştir.
3-c “Köyde gördüğün canlıların bir listesini yapabilir misin?” görüşme
sorusuna uygulama öncesinde verilen yanıtlar:
Öğrencilerin bu görüşme sorusuna verdikleri yanıtları “bitkiler” ve “hayvanlar” olarak 2 ayrı kategoriye ayrılmıştır.
Bu görüşme sorusuna uygulama öncesi deney grubu öğrencilerinin vermiş olduğu yanıtlar Tablo 57‘de gösterilmiştir.
Tablo 57
“İzmir yakınlarında gittiğin köyde çevrende hangi canlıları gördün?” Görüşme
Sorusuna Uygulama Öncesi Deney Grubu Öğrencilerinin Verdikleri Yanıtlar
Kategori Kodlar 1 2 3 4 5 n % -köpek x x x x x 5 100 -ördek x 1 20 -karınca x x 2 40 -tavşan x x 2 40 -salyangoz x 1 20 -kelebek x x 2 40 -kedi x x 2 40 -at x 1 20 -yılan x 1 20 Hayvanlar -tavuk x 1 20 -papatya x 1 20 Bitkiler -ot x 1 20
Yanıtlar incelendiğinde deney grubu öğrencilerinin %80’i çevrelerinde gördükleri canlıları listelerken “hayvanlar” kategorisinde yanıtlar verirken öğrencilerin sadece %20’si (5. öğrenci) “bitkiler” kategorisinde yanıt vermiştir.
Aynı görüşme sorusuna kontrol grubu öğrencilerinin vermiş olduğu yanıtlar Tablo 58’de gösterilmiştir.
Tablo 58
“İzmir yakınlarında gittiğin köyde çevrende hangi canlıları gördün?” Görüşme
Sorusuna Uygulama Öncesi Kontrol Grubu Öğrencilerinin Verdikleri Yanıtlar 6 7 8 9 10 n % -köpek x x 2 40 -salyangoz x x 2 40 -kedi x 1 20 -tavuk x 1 20 -yılan x 1 20 -sinek x x 2 40 -kuş x x x 3 60 -fare x 1 20 -inek x 1 20 Hayvanlar -koyun x 1 20 Bitkiler -çiçekler x 1 20
Yanıtlar incelendiğinde kontrol grubu öğrencilerinin %80’i çevrelerinde gördükleri canlıları listelerken “hayvanlar” kategorisinde yanıtlar verirken öğrencilerin sadece %20’si (6. öğrenci) “bitkiler” kategorisinde” yanıt vermiştir.
Her iki grubun yanıtları incelendiğinde uygulama öncesinde öğrencilerin büyük çoğunluğunun (%80) ilk olarak hayvanları “canlı” olarak nitelendirdikleri bitkileri ise ikinci plana attıkları hatta canlılardan söz ederken bitkileri “canlı” olarak algılamadıkları görülmektedir.
3-d “Kutuplarda yaşayan canlıları listeler misin?” görüşme sorusuna
uygulama öncesinde verilen yanıtlar:
Deney grubu öğrencilerin bu görüşme sorusuna vermiş oldukları yanıtlar aşağıda Tablo 59’da sunulmuştur.
Tablo 59
“Kutuplarda yaşayan canlıları listeler misin?”Görüşme Sorusuna Uygulama
Öncesi Deney Grubu Öğrencilerinin Verdikleri Yanıtlar
Kategori Kodlar 1 2 3 4 5 n %
Bilmiyor Aklıma gelmiyor x 1 20
-Kutup ayısı x x x x 4 80
-Fok balığı x x 2 40
Hayvanlar
-Panda x x x 3 60
Kontrol grubu öğrencilerinin aynı görüşme sorusuna vermiş oldukları yanıtlar Tablo 60’da gösterilmiştir.
Tablo 60
“Kutuplarda yaşayan canlıları listeler misin?”Görüşme Sorusuna Uygulama
Öncesi Kontrol Grubu Öğrencilerinin Verdikleri Yanıtlar
Kategori Kodlar 6 7 8 9 10 n %
Bilmiyor Aklıma gelmiyor x 1 20
-Kutup ayısı x x x x 4 80
-Fok balığı x x x 3 60
-Penguen x x 2 40
Hayvanlar
-Panda x x x 3 60
Her iki grubun da yanıtları incelendiğinde öğrencilerin %20’si kutuplarda yaşayan canlıları bilmediklerini ifade etmişlerdir. Ayrıca her iki gruptaki öğrencilerin %60’ı genellikle Çin’in sık ormanlarında yaşayan pandaları kutuplarda yaşayan canlılara örnek olarak vermişlerdir.
3-e “Bu iki ekosistemi karşılaştırdığımızda hangi ekosistemde canlı çeşitliliği daha fazladır?” görüşme sorusuna uygulama öncesinde verilen
yanıtlar:
Bu görüşme sorusuna uygulama öncesinde deney grubu öğrencilerinin vermiş oldukları yanıtlar aşağıda Tablo 61’de sunulmuştur.
Tablo 61
“Bu iki ekosistemi karşılaştırdığımızda hangi ekosistemde canlı çeşitliliği daha fazladır?” Görüşme Sorusuna Uygulama Öncesi Deney Grubu Öğrencilerinin
Verdiği Yanıtlar Kodlar 1 2 3 4 5 n % Bilmiyorum x 1 20 -kutuplarda 0 0 Hangi ekosistemde daha çeşitli canlı yaşar? -İzmir’deki köyde x x x x 4 80
Bu görüşme sorusuna uygulama öncesi kontrol grubu öğrencilerinin vermiş oldukları yanıtlar aşağıda Tablo 62’de sunulmuştur.
Tablo 62
“Bu iki ekosistemi karşılaştırdığımızda hangi ekosistemde canlı çeşitliliği daha fazladır?”Görüşme Sorusuna Uygulama Öncesi Kontrol Grubu Öğrencilerinin
Verdiği Yanıtlar Kodlar 6 7 8 9 10 n % Bilmiyorum x 1 20 -kutuplarda 0 0 Hangi ekosistemde daha çeşitli canlı yaşar? -İzmir’deki köyde x x x x 4 80
Tablo 61 ve Tablo 62’den de anlaşıldığı gibi uygulama öncesi tüm öğrencilerin %20’si kutup ve İzmir’deki köy ekosistemini canlı çeşitliliği açısından karşılaştıramamıştır. Öğrencilerin %80’i İzmir’deki köyde canlı çeşitliliğinin daha fazla olduğunu ifade etmişlerdir.
Daha sonra öğrencilere yanıtlarının nedenini sorgulamaları istenerek diğer görüşme sorusuna geçilmiştir.