• Sonuç bulunamadı

GİRİŞ Türkçe Dersi Öğretim Programı (1-5.Sınıflar) Türkçe Dersi Öğretim Programı (6-8.Sınıflar)... 11

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Share "GİRİŞ Türkçe Dersi Öğretim Programı (1-5.Sınıflar) Türkçe Dersi Öğretim Programı (6-8.Sınıflar)... 11"

Copied!
87
0
0

Yükleniyor.... (view fulltext now)

Tam metin

(1)

(2)
(3)

İçindekiler

GİRİŞ ... 5

Türkçe Dersi Öğretim Programı (1-5.Sınıflar) ... 6

Türkçe Dersi Öğretim Programı (6-8.Sınıflar) ... 11

Matematik Dersi Öğretim Programı (1-5.Sınıflar) ... 14

Matematik Dersi Öğretim Programı (6-8. Sınıflar) ... 35

Hayat Bilgisi Dersi Öğretim Programı (1-3.Sınıflar) ... 39

Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı (4-8.Sınıflar) ... 45

Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programı (4-7.Sınıflar) ... 52

T.C. İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük Dersi Öğretim Programı (8.Sınıf) ... 64

Vatandaşlık ve Demokrasi Dersi Öğretim Programı (8.Sınıf) ... 69

İngilizce Dersi Öğretim Programı (2-8.Sınıflar) ... 75

Din Kültürü Ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı (4-8.Sınıflar) ... 81

Müzik Dersi Öğretim Programı (1-8.Sınıflar) ... 83

(4)
(5)

Değerli Öğretmen ArkadaĢlarım,

Ġnsanın ve toplumun geliĢmesini sağlayan, ekonomik kalkınmayı destekleyen, maddi ve manevi değerlerini koruyup geliĢtirerek, gelecek nesillere aktarılmasını sağlayan, olmazsa olmaz, vazgeçilmez ve ertelenemez bir faaliyet vardır ki ona eğitim diyoruz.

Eğitim sürecinde önemli bir rolü olan öğretmenlere düĢen en önemli görev; öğrencileri, çeĢitli programlarla; ilgi, istidat ve kabiliyetleri ölçüsünde, amacına uygun bir biçimde üst öğretime hazırlamaktır.

Eğitim sürecini en iyi Ģekilde değerlendiren siz değerli öğretmenlerimizin, yenilenen öğretim programlarının, hedeflenen amaçlara ulaĢabilmesi için, programların felsefesini ve mantığını, iyice özümsemeleri ve çalıĢmalarını buna göre yapmaları büyük önem taĢımaktadır.

Eğitim öğretimin omurgasını oluĢturan öğretim programlarının hazırlanmasında, esas alınan yeni yaklaĢımlar ile eğitim anlayıĢında köklü değiĢiklikler olmaktadır. Bu değiĢiklikler, kısaca;

yapılandırmacılık, aktif öğrenme, bilgi, beceri, değer ve davranıĢ kazanımı, öğrencilerin geçmiĢ yaĢantılarıyla bağlantı kurarak, edindiği bilgileri günlük yaĢama uygulamak, öğretme yerine öğrenmeyi ön plana çıkarmak, bireysel farklılıkları öne almak, araĢtırma becerilerini geliĢtirmek, farklı zekâ düzeylerine göre kazanım elde etmek ve öğrencileri sürece dayalı olarak değerlendirmek Ģeklinde özetlenebilir.

Öğretmenlerimizin yeni programlarla, hem kendilerini geliĢtirme, hem de öğrencilerimizin, hedeflenen amaçlara uygun olarak yetiĢtirilmesi maksadıyla derslere ait öğretim programları ile ilgili bu doküman hazırlanmıĢtır.

Hazırlanan bu dokümanın, siz değerli öğretmenlerimize yararlı olacağı ümidiyle çalıĢmalarınızda baĢarılar dileriz.

Mehmet Emin GÜRKAN AĢkabat Eğitim MüĢaviri

(6)

Öğrencilerin;

• Dinleme, konuĢma, okuma, yazma, görsel okuma ve sunu yapma,

• DüĢünme, anlama, sıralama, sınıflama, sorgulama, iliĢki kurma, eleĢtirme, tahmin etme, analiz, sentez yapma ve değerlendirme,

• Bilgiyi araĢtırma, keĢfetme, yorumlama ve zihninde yapılandırma,

• ĠletiĢim kurma, arkadaĢlarıyla iĢ birliği yapma, tartıĢma, sorun çözme, ortak karar verme ve giriĢimcilik, gibi becerileri geliĢtirmeleri beklenmektedir.

Günümüzün ve geleceğin öğrencilerini yetiĢtirecek bu programla;

• Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullanan,

• Kendini ifade eden, iletiĢim kuran, iĢ birliği yapan, giriĢimci ve sorun çözen,

• Bilimsel düĢünen, anlayan, araĢtıran, inceleyen, eleĢtiren, sorgulayan, yorumlayan,

• Haklarını ve sorumluluklarını bilen, çevresiyle uyumlu, Ģartlandırmaya karĢı duyarlı,

• Okumaktan ve öğrenmekten zevk alan,

• Bilgi teknolojilerini kullanan, üreten ve geleceğine yön veren bireylerden oluĢan bir toplum hedeflenmektedir

• ÇağdaĢ eğitim yaklaĢım ve modelleri temel alınmıĢtır. Temel becerilere yer verilmiĢtir.

• Öğrencinin dil becerileri ile zihinsel becerilerini geliĢtirmesine ve etkili kullanmasına önem verilmiĢtir.

• Programda görsel okuma ve görsel sunu ayrı bir öğrenme alanı olarak ele alınmıĢtır.

• Dilbilgisi ayrı bir öğrenme alanı olarak ele alınmamıĢ, diğer öğrenme alanları içinde verilmiĢtir.

• Kazanımların belirlenmesinde öğrencilerin yaĢ, düzey, dil ve zihin geliĢimleri göz önünde bulundurulmuĢtur.

• Yapılandırıcı yaklaĢım önem arz etmektedir.

• Zorunlu ve seçmeli temalar ayrıntılı olarak verilmiĢtir.

• Öğrenme öğretme sürecinde yapılacak çalıĢmaları göstermek amacıyla, her sınıf düzeyine uygun metin iĢleme ve etkinlik örnekleri verilmiĢtir.

• Bütün öğrenme alanları iç içe, özellikle dinleme ve konuĢma alanları bütünleĢtirilerek verilmiĢtir.

• Ġlk okuma-yazma öğretiminde ―Ses Temelli Cümle Yöntemi‖ benimsenmiĢtir.

• Bütün yazı çalıĢmalarının bitiĢik eğik yazı harfleriyle yapılması gerekli görülmüĢtür.

• Öğrencilerin bireysel farklılıkları dikkate alınarak her öğrenme alanı için ayrı ayrı belirlenen etkinliklerle öğrencilerin süreç içinde değerlendirilmesi planlanmıĢtır. KiĢisel değerlendirme ölçekleri, öğrenci ürün dosyası, gözlem ölçekleri gibi çeĢitli değerlendirme ölçekleri de verilmiĢtir.

(7)

1. Dinleme, konuĢma, okuma, yazma, görsel okuma ve görsel sunu becerilerini geliĢtirmek, 2. Türkçeyi sevmelerini, doğru, güzel ve etkili kullanmalarını sağlamak,

3. DüĢünme, anlama, sıralama, sınıflama, sorgulama, iliĢki kurma, eleĢtirme, tahmin etme, analiz- sentez yapma ve değerlendirme gibi zihinsel becerilerini geliĢtirmek,

4. Metinler arası okuma becerilerini geliĢtirerek söz varlığını zenginleĢtirmek, 5. Bilimsel, yapıcı, eleĢtirel ve yaratıcı düĢünme, kendini ifade etme, iletiĢim kurma, 6. iĢ birliği yapma, problem çözme ve giriĢimcilik gibi temel becerilerini geliĢtirmek,

7. Bilgiyi araĢtırma, keĢfetme, yorumlama ve zihninde yapılandırma becerilerini geliĢtirmek, 8. Bilgiye ulaĢma, bilgiyi kullanma ve üretme becerilerini geliĢtirmek,

9. Okuma, metinler arası anlam kurma ve öğrenme becerilerini geliĢtirmek, 10. Kitle iletiĢim araçlarıyla aktarılanları sorgulamalarını sağlamak,

11. KiĢisel, sosyal ve kültürel yönlerden geliĢmelerini sağlamak,

12. Millî, manevi, ahlaki, tarihî, kültürel, sosyal, estetik ve sanatsal değerlere önem vermelerini sağlamak;

millî duygu ve düĢüncelerini güçlendirmek,

13. Yazılı ve sözlü ürünlerle Türk ve dünya kültürünü tanımalarını sağlamak, 14. Okuma ve yazma sevgisi ile alıĢkanlığını kazanmalarını sağlamaktır.

Temel Beceriler

Öğrenme Alanları

Açıklamalar

Etkinlikler Kazanımlar

Genel

Amaçlar

(8)

• Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullanma,

• EleĢtirel düĢünme,

• Yaratıcı düĢünme,

• ĠletiĢim,

• Problem çözme,

• AraĢtırma,

• Bilgi teknolojilerini kullanma,

• GiriĢimcilik,

• Karar verme,

• Metinler arası okuma,

• KiĢisel ve sosyal değerlere önem verme olarak sıralanmaktadır.

Etkinlikleri aynen kullanabileceği gibi bunlara ekleme ve çıkarmalar yapabilir. Etkinlik hazırlanırken hangi kazanımlara yönelik olduğuna ve içeriğine dikkat edilmelidir. Ayrıca çevresel özelliklerle öğrencilerin ilgi ve ihtiyaçları da göz önünde bulundurulmalıdır.

2. bölümünde yer alan açıklamalar, kazanımların içeriği, yöntemi, uygulanması ve değerlendirilmesi ile ilgili bilgileri içermektedir. Bu açıklamaların yanında kazanımların numarası verilmiĢtir. Önemli görülen noktalar [!] uyarı simgesi kullanılarak belirtilmiĢtir. .Program, öğrencinin bu derste kazandığı ve geliĢtirdiği becerilerini diğer derslerde de kullanmasını öngörmüĢtür. Bu nedenle Türkçe dersinin diğer ders ve disiplinlerle iliĢkilendirilmesine gerek duyulmuĢtur.

(9)

Dinleme Öğrenme Alanı Dinleme Kurallarını Uygulama

Dinlediğini Anlama Tür, Yöntem ve Tekniklere

Uygun Dinleme

Okuma Öğrenme Alanı AlanıOkuma Kurallarını Uygulama.

Okuduğunu Anlama Anlam Kurma Söz Varlığını GeliştirmeTür, Yöntem ve Tekniklere Uygun

Okuma

Görsel Okuma ve Görsel Sunu Öğrenme Alanı Yazma Öğrenme Alanı Yazma

Kurallarını Uygulam Kendini Yazılı Olarak İfade Etme Tür, Yöntem ve Tekniklere Uygun

Yazma Konuşma Öğrenme Alanı Konuşma

Kurallarını Uygulama Kendini Sözlü Olarak İfade Etme Tür, Yöntem ve Tekniklere Uygun

Konuşma

(10)

Dilden ayrı bir birim gibi düĢünülmemelidir. Dil bilgisi, programda ayrı bir öğrenme alanı olarak ele alınmamıĢ, diğer alanlar içerisine dağıtılmıĢtır.

Kazanımlar, programda öğrencilerin geliĢim düzeyine ve öğrenme alanının özelliğine göre birinci sınıftan beĢinci sınıfa doğru artırılarak verilmiĢtir. Türkçe Dersi Öğretim Programı‘nda kazanımlara verilen sıra numaraları bir önem ve öncelik göstermemektedir

1. Atatürk‘ün Hayatı ve Eserleri (Hayatı, Ailesi, Öğrenim Hayatı, Askerlik Hayatı, Fikir ve Siyasî Hayatı, Atatürk ve Millî Mücadele),

2. Atatürk‘ün KiĢilik Özellikleri,

3. Atatürkçü DüĢünce Sisteminde Yer Alan Konular (Millî Eğitim, Atatürk ve Güzel Sanatlar, Türkiye Cumhuriyetinin Temel Amaç ve Görevleri, Millî Kültür, Türk Kadını, Çevre Bilinci, Planlı ÇalıĢması, Türk DıĢ Politikası, Diğer Din, Örf ve Âdetlere HoĢgörülü Olma),

4. Atatürk ve Cumhuriyet Eğitimi, olarak sıralanmaktadır.

Dinleme

Dikkati yoğunlaştırma

zihninde canlandırma,

bilmediğ ikelimelerin

anlamını araştırma, dinlediklerinin konusunu, ana fikrini belirleme,

dinlediklerini sınıflama, sorgulama, ilişki kurma, çıkarımlar

yapma, sonucu tahmin etme,

özetleme, değerlendirme,

Konuşma

Dili doğru ve akıcı kullanma doğru telaffuz etme vurgu ve tonlamaya özen

gösterme

Görsel Okuma ve Sunu

şekil, sembol, resim, grafik,

tablo, beden dili, doğa ve sosyal olayları

Yazma

yazmaya hazırlık, yazma amacını

belirleme,, konuyu sınırlandırma,

dikkatini yoğunlaştırma ve kurallarına uygun

yazma kazanımlarına yer

verilmektedir.

kendini yazılı olarak ifade etme

becerileri

Okuma

okumaya hazırlık, okuma amacını belirleme, amaca

uygun yöntem seçme, dikkatini

yoğunlaştırma

(11)

Türkçe Dersi Öğretim Programı‘nda öğrencilerin kazanımlar ve etkinlikler yoluyla dinleme/izleme, konuĢma, okuma, yazma becerilerini geliĢtirmeleri, dilimizin imkân ve zenginliklerinin farkına vararak Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullanmaları hedeflenmektedir. Böylece öğrenciler, dil sevgisi ve bilinci kazanarak öğrenme sürecinde daha verimli olacak, kendilerini hayata ve geleceğe hazırlayacak birikimi edineceklerdir.

Türkçe Dersi Öğretim Programı‘yla dinlediklerini, izlediklerini ve okuduklarını anlayan; duygu, düĢünce ve hayallerini anlatan; eleĢtirel ve yaratıcı düĢünen, sorumluluk üstlenen, giriĢimci, çevresiyle uyumlu, olay, durum ve bilgileri kendi birikimlerinden hareketle araĢtırma, sorgulama, eleĢtirme ve yorumlamayı alıĢkanlık hâline getiren, estetik zevk kazanmıĢ ve millî değerlere duyarlı bireyler yetiĢtirilmesi amaçlanmıĢtır.

Türkçe Dersi Öğretim Programı ile Türk Millî Eğitiminin genel amaçları ve temel ilkelerine uygun olarak öğrencilerin;

1. Dilimizin, millî birlik ve bütünlüğümüzün temel unsurlarından biri olduğunu benimsemeleri, 2. Duygu, düĢünce ve hayallerini sözlü ve yazılı olarak etkili ve anlaĢılır biçimde ifade etmeleri, 3. Türkçeyi, konuĢma ve yazma kurallarına uygun olarak bilinçli, doğru ve özenli kullanmaları,

4. Anlama, sıralama, iliĢki kurma, sınıflama, sorgulama, eleĢtirme, tahmin etme, analiz-sentez yapma, yorumlama ve değerlendirme becerilerini geliĢtirmeleri,

5. Seviyesine uygun eserleri okuma; bilim, kültür ve sanat etkinliklerini seçme, dinleme, izleme alıĢkanlığı ve zevki kazanmaları,

6. Okuduğu, dinlediği ve izlediğinden hareketle, söz varlığını zenginleĢtirerek dil zevki ve bilincine ulaĢmaları; duygu, düĢünce ve hayal dünyalarını geliĢtirmeleri,

7. Yapıcı, yaratıcı, akılcı, eleĢtirel ve doğru düĢünme yollarını öğrenmeleri, bunları bir alıĢkanlık hâline getirmeleri,

8. Bilgiye ulaĢmada kitle iletiĢim araçlarından yararlanmaları, bu araçlardan gelen mesajlara karĢı eleĢtirel bakıĢ açısı kazanmaları ve seçici olmaları,

9. Türk ve dünya kültür ve sanatına ait eserler aracılığıyla millî ve evrensel değerleri tanımaları,

10. HoĢgörülü, insan haklarına saygılı, yurt ve dünya sorunlarına duyarlı olmaları ve çözümler üretmeleri, 11. Millî, manevî ve ahlâkî değerlere önem vermeleri ve bu değerlerle ilgili duygu ve düĢüncelerini güçlendirmeleri amaçlanmaktadır.

(12)

Türkçe Öğretim Programı içerdiği kazanımlarla temel becerilerin geliĢmesini sağlayacaktır.

Programla ulaĢılması beklenen temel beceriler Ģunlardır:

 Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullanma

 EleĢtirel düĢünme

 Yaratıcı düĢünme

 ĠletiĢim kurma

 Problem çözme

 AraĢtırma

 Karar verme

 Bilgi teknolojilerini kullanma

 GiriĢimcilik

1. Dinleme/izleme kurallarını uygulama 2. Dinleneni/izleneni anlama ve çözümleme 3. Dinlediklerini/izlediklerini değerlendirme 4. Söz varlığını zenginleĢtirme

5. Etkili dinleme/izleme alıĢkanlığı kazanma

1. KonuĢma kurallarını uygulama 2. Sesini ve beden dilini etkili kullanma 3. Hazırlıklı konuĢmalar yapma 4. Kendi konuĢmasını değerlendirme

5. Kendini sözlü olarak ifade etme alıĢkanlığı kazanma

1. Okuma kurallarını uygulama

2. Okuduğu metni anlama ve çözümleme 3. Okuduğu metni değerlendirme

4.Söz varlığını zenginleĢtirme 5. Okuma alıĢkanlığı kazanma

(13)

1. Yazma kurallarını uygulama 2. Planlı yazma

3. Farklı türlerde metinler yazma 4. Kendi yazdıklarını değerlendirme

5. Kendini yazılı olarak ifade etme alıĢkanlığı kazanma 6. Yazım ve noktalama kurallarını uygulama

1. Kelimenin yapı özellikleriyle ilgili bilgi ve kuralları kavrama ve uygulama 2. Kelime türleriyle ilgili bilgi ve kuralları kavrama ve uygulama

3. Ġsimlerin cümledeki kullanır.

4. Fiillerin yapı özellikleriyle ilgili bilgi ve kuralları kavrama ve uygulama

5. Fiil kiplerinde zaman ve anlam kaymasıyla ilgili bilgi ve kuralları kavrama ve uygulama 6. Ek fiille ilgili bilgi ve kuralları kavrama ve uygulama

7. Zaman ve kip çekimlerindeki birleĢik yapıların özellikleriyle ilgili bilgi ve kuralları kavrama ve uygulama

8. Fiilimsiler ile ilgili bilgi ve kuralları kavrama ve uygulama 9. Cümleyle ilgili bilgi ve kuralları kavrama ve uygulama 10. Anlatım bozukluklarını belirleme ve düzeltme

Afetten Korunma ve Güvenli YaĢam Kazanımları GiriĢimcilik Kazanımları

Ġnsan Hakları ve VatandaĢlık Kazanımları Kariyer Bilinci GeliĢtirme Kazanımları Özel Eğitim Kazanımları

Rehberlik ve Psikolojik DanıĢma Kazanımları Sağlık Kültürü Kazanımları

Spor Kültürü ve Olimpik Eğitim Kazanımları

Yukarıda yer alan ara disiplin kazanımları, iĢlenecek tema/metinlerle iliĢkilendirilerek ele alınır.

Öğrenme-öğretme sürecinde, öğrencilerin etkinliklere istekle katılmaları, ilgi ve dikkatlerini canlı tutmaları, kendilerini tarafsız gözle değerlendirebilmeleri ancak öğrendiklerini hayata aktarabilmeleriyle mümkün olacaktır. Bu nedenle bütün öğretim süreçlerinin hayata dönük olması amaçlanmıĢ, değerlendirmede tutum ve davranıĢlardaki geliĢmeler de dikkate alınmıĢtır.

(14)

Dünyada bilginin önemi hızla artmakta, buna bağlı olarak ―bilgi‖ kavramı ve ―bilim‖ anlayıĢı da değiĢmekte, teknoloji ilerlemekte, demokrasi ve yönetim kavramları farklılaĢmakta, tüm bu değiĢimlere ayak uydurabilmek için toplumların bireylerinden beklediği beceriler de değiĢmektedir. Her alanda olduğu gibi eğitim alanında da değiĢim gerekmektedir.

Matematik, örüntülerin ve düzenlerin bilimidir. Bir baĢka deyiĢle matematik sayı, sekil, uzay, büyüklük ve bunlar arasındaki iliĢkilerin bilimidir. Matematik, aynı zamanda sembol ve Ģekiller üzerine kurulmuĢ evrensel bir dildir. Matematik; bilgiyi iĢlemeyi (düzenleme, analiz etme, yorumlama ve paylaĢma), üretmeyi, tahminlerde bulunmayı ve bu dili kullanarak problem çözmeyi içerir.

Matematik eğitimi, bireylere fiziksel dünyayı ve sosyal etkileĢimleri anlamaya yardımcı olacak geniĢ bir bilgi ve beceri donanımı sağlar. ÇeĢitli deneyimlerini analiz edebilecekleri, açıklayabilecekleri, tahminde bulunacakları ve problem çözebilecekleri bir dil ve sistematik kazandırır. Ayrıca yaratıcı düĢünmeyi kolaylaĢtırır ve estetik geliĢimi sağlar. Bunun yanı sıra, çeĢitli matematiksel durumların incelendiği ortamlar oluĢturarak bireylerin akıl yürütme becerilerinin geliĢmesini hızlandırır.

Matematik programı, ―Her çocuk matematiği öğrenebilir.” Ġlkesine dayanmaktadır.

Programın önemli hedeflerinden bazıları öğrencilerin bağımsız düĢünebilme ve karar verebilme gibi bireysel yetenek ve becerilerinin geliĢtirilmesidir.

Matematiği öğrenmek; temel kavram ve becerilerin kazanılmasının yanı sıra matematikle ilgili düĢünmeyi, genel problem çözme stratejilerini kavramayı ve matematiğin gerçek yaĢamda önemli bir araç olduğunu takdir etmeyi de içermektedir. Hayatında matematiği kullanabilen, problem çözebilen, çözümlerini ve düĢüncelerini paylaĢabilen, ekip çalıĢması yapabilen, matematikte öz güven duyabilen ve matematiğe yönelik olumlu tutum geliĢtiren bireyler yetiĢtirilmesi büyük önem taĢımaktadır

(15)

Programın odağında kavram ve iliĢkilerin oluĢturduğu öğrenme alanları bulunmaktadır.

Bu program, öğrencilerin matematik yapma sürecinde etkin katılımcı olmasını esas almaktadır. Bu yaĢ grubundaki öğrenciler çevreleriyle, somut nesnelerle ve akranlarıyla etkileĢimlerinden kendi düĢüncelerini oluĢtururlar.

Programda; öğrencilerin araĢtırma yapabilecekleri, keĢfedebilecekleri, problem çözebilecekleri, çözüm ve yaklaĢımlarını paylaĢıp tartıĢabilecekleri ortamların sağlanmasının önemi vurgulanmıĢtır. Öğrencilerin matematiğin estetik ve eğlenceli yönünü keĢfetmelerini ve etkinlik yaparken matematikle uğraĢtıklarının farkında olmalarını sağlamak büyük önem taĢımaktadır.

Programda öğretmen ve öğrencilerin rollerinde farklılıklar vardır. Öğrencinin

rollerinden bazıları; öğrenme sürecinde zihinsel ve fiziksel olarak aktif katılımcı, öğrenmesinden sorumlu olan, konuĢan, soru soran, sorgulayan, düĢünen, tartıĢan, anlayan, problem çözebilen ve kuran, birlikte çalıĢabilen ve değerlendirendir.

Öğretmenin rollerinden bazıları ise kendini geliĢtiren, yönlendiren, motive eden, etkinlik geliĢtiren ve uygulayan, sorgulayan, soru sorduran, düĢündüren, tartıĢtıran, dinleyen, birlikte çalıĢabilen ve değerlendirendir.

1. Matematiksel kavramları ve sistemleri anlayabilecek, bunlar arasında iliĢkiler kurabilecek, bu kavram ve sistemleri günlük hayatta ve diğer öğrenme alanlarında kullanabileceklerdir.

2. Matematikte veya diğer alanlarda ileri bir eğitim alabilmek için gerekli matematiksel bilgi ve becerileri kazanabilecektir.

3. Mantıksal tüme varım ve tümden gelimle ilgili çıkarımlar yapabilecektir.

4. Matematiksel problemleri çözme sureci içinde kendi matematiksel düĢünce ve akıl yürütmelerini ifade edebilecektir.

5. Matematiksel düĢüncelerini mantıklı bir Ģekilde açıklamak ve paylaĢmak için matematiksel terminoloji ve dili doğru kullanabilecektir.

6. Tahmin etme ve zihinden iĢlem yapma becerilerini etkin kullanabilecektir.

7. Problem çözme stratejileri geliĢtirebilecek ve bunları günlük hayattaki problemlerin çözümünde kullanabilecektir.

8.Model kurabilecek, modelleri sözel ve matematiksel ifadelerle iliĢkilendirebilecektir.

9. Matematiğe yönelik olumlu tutum geliĢtirebilecek, öz güven duyabilecektir.

10. Matematiğin gücünü ve iliĢkiler ağı içeren yapısını takdir edebilecektir.

11. Entelektüel merakı ilerletecek ve geliĢtirebilecektir.

12. Matematiğin tarihi geliĢimi ve buna paralel olarak insan düĢüncesinin geliĢmesindeki rolünü ve değerini, diğer alanlardaki kullanımının önemini kavrayabilecektir.

13. Sistemli, dikkatli, sabırlı ve sorumlu olma özelliklerini geliĢtirebilecektir.

14. AraĢtırma yapma, bilgi üretme ve kullanma gücünü geliĢtirebilecektir.

15. Matematik ve sanat iliĢkisini kurabilecek, estetik duygular geliĢtirebilecektir.

(16)

• Sayıları tanır, anlamlarını bilir ve kullanır.

• Basamak kavramını bilir ve kullanır.

• Sayılarla iĢlem yapar.

• Dört iĢlemi bilir ve problem çözmede kullanır.

• Tahmin eder ve zihinden iĢlem yapar.

• Kesirler, yüzdeler ve ondalık kesirler arasındaki iliĢkileri bilir.

• Sayı örüntülerindeki sayılar arasındaki iliĢkileri belirler ve bu iliĢkileri problem durumlarına uygular.

• Uzamsal (durum-yer, doğrultu-yon) iliĢkilerle ilgili beceriler geliĢtirir ve kullanır.

• Geometrik cisim ve Ģekillerin özelliklerini bilir ve bunları problem çözümlerinde kullanır.

• Geometrik cisim ve Ģekiller arasındaki iliĢkileri belirler ve çıkarımlarda bulunur.

• Geometrik araçları kullanır.

• Geometrik cisim ve Ģekillerden, yeni cisim ve Ģekiller elde eder, bunlarla süslemeler yapar.

• Geometrik cisim ve Ģekilleri oluĢturur ve çizer.

• Simetriyi bilir ve kullanır.

• ġekillerle örüntüler oluĢturur.

• Standart birimlerin kullanımının gerekliliğini anlar.

• Standart ve standart olmayan ölçme birimleriyle tahmin yapar ve ölçme yaparak tahminini kontrol eder.

• Günlük yaĢamda ölçmenin önemini takdir eder.

• Veri toplar, toplanan veriyi Ģema, grafik ve resimlerle temsil eder.

• Tabloları, Ģemaları, resim, Ģekil, sütun ve çizgi grafiklerini okur ve yorumlar.

• Olayların olma olasılıkları hakkında tahminlerde bulunur ve yorum yapar.

Program, diğer derslerin programlarında (Hayat Bilgisi, Türkçe, Fen ve Teknoloji, Sosyal Bilgiler) olduğu gibi öğrencilerin aĢağıda belirtilen ortak becerileri kazanmalarını hedeflemektedir:

• Türkçeyi doğru, etkili ve güzel kullanma

• EleĢtirel düĢünme

• Yaratıcı düĢünme

• ĠletiĢim

• Problem çözme

• AraĢtırma

• Karar verme

• Bilgi teknolojilerini kullanma

• GiriĢimcilik

Program, yukarıda belirtilen ortak becerilerle birlikte problem çözme, iletiĢim, iliĢkilendirme ve akıl yürütme gibi temel matematik becerilerin üzerinde önemle durmaktadır.

(17)

Bu programın baĢarı ile uygulanmasında birtakım öğretim stratejileri dikkate alınmalıdır. Öğrenci, öğrenme sürecinde etkin katılımcı olmalıdır. Öğrencinin sahip olduğu bilgi, beceri ve düĢünceler, yeni deneyim ve durumlara anlam yüklemek için kullanılmalıdır.

Öğrencilerin kazandıkları yeni bilgileri, eski bilgilerle iliĢkilendirerek yorumlaması esas alınmalıdır.

Bir baĢka ifadeyle, öğrencilerin bireysel anlamalarını sağlayabilecek ortamlar oluĢturulmalıdır. Sınıf içi tartıĢmalar, ortak matematiksel doğruları ve anlamları oluĢturmak için kullanılmalıdır. Bu nedenle öğretmen, sınıfa iyi yapılandırılmıĢ etkinlikler planlayarak gelmelidir.

1. Öğretim Somut Deneyimlerle BaĢlamalıdır.

2. Anlamlı Öğrenme Amaçlanmalıdır.

3. Öğrenciler Matematik Bilgileriyle ĠletiĢim Kurmalıdır.

4. ĠliĢkilendirme Önemsenmelidir.

5. Öğrenci Motivasyonu Dikkate Alınmalıdır.

6. Teknoloji Etkin Kullanılmalıdır.

7. ĠĢ Birliğine Dayalı Öğrenmeye Önem Verilmelidir.

8. ĠĢleniĢler Uygun Öğretim AĢamalarına Göre Düzenlenmelidir.

Ölçme ve değerlendirme, öğrenme-öğretme sürecinde öğrencilerin baĢarılarını saptamak, eksikliklerini belirlemek, öğretim yöntemlerinin etkinliğini anlamak, programın zayıf ve kuvvetli yanlarını ortaya çıkarmak gibi amaçlarla yapılır. Değerlendirme yaparken öğrencilerin;

• Matematiği günlük yaĢamda ne kadar uygulayabildiği,

• Akıl yürütme becerilerinin ne düzeyde olduğu,

• Problem çözme yeteneklerinin ne kadar geliĢtiği,

• Matematiğe yönelik tutumlarının nasıl olduğu,

• Matematikte ne kadar öz güvene sahip olduğu,

• Öz düzenleme becerilerinin ne kadar geliĢtiği,

• Sosyal becerilerinin ne kadar geliĢtiği,

• Estetik görüĢlerin ne kadar geliĢtiği,

• Matematikle hangi düzeyde iletiĢim kurabildikleri ve matematiksel iliĢkilendirme yapıp yapamadıkları göz önünde bulundurulmalıdır.

Derste kazandıklarıyla ilgili olarak öğrencinin günlük yaĢamındaki problemleri nasıl çözeceğini ve problem çözmek için sahip olduğu bilgi ve becerileri nasıl kullanacağını göstermesi beklenir. Yapılacak değerlendirme çalıĢmalarında bu amaçlara ulaĢmayı sağlayacak problem durumlar ya da görevler verilmelidir. Bu amaçla; açık uçlu sorular, posterler, projeler, performans görevleri, görüĢmeler, öz değerlendirme, öğrenci ürün dosyaları kullanılabilir.

Proje: Öğrencilerin grup halinde veya bireysel olarak, istedikleri bir alanda/konuda inceleme, araĢtırma ve yorum yapma, görüĢ geliĢtirme, yeni bilgilere ulaĢma, özgün düĢünce üretme ve çıkarımlarda bulunma amacıyla ders öğretmeni rehberliğinde yapacakları çalıĢmalardır.

Performans Görevi: Programda öngörülen eleĢtirel düĢünme, problem çözme, okuduğunu anlama, yaratıcılığını kullanma, araĢtırma yapma gibi öğrencinin biliĢsel, duyuĢsal, psiko-motor alandaki becerilerini aynı anda kullanmasını, geliĢtirmesini ve bir ürünün ortaya konmasını gerektiren çalıĢmalarıdır. Performans görevleri, cevabını öğrencilerin yapılandırdığı bir görev, bir problem ya da açık uçlu bir soru olabilir.

Matematik Günlüğü: Günlükler, öğrencinin öğrenme sürecinde yaptığı araĢtırma, sorgulama, deneme, gözlem, öneri vb. çalıĢmalarını, duygu ve düĢüncelerini ifade ettiği yazılı belgelerdir.

(18)

Gözlem: Öğrencilerin sınıf içi etkinliklere katılımları, soru ve önerilere verdikleri cevapları, grup çalıĢmalarına ve tartıĢmalarına katılımlarına yönelik yapılan çalıĢmalarda sergiledikleri becerileri tutarlı, güvenilir, geçerli bicimde değerlendirmek amacıyla yapılmaktadır

Öğrenci Ürün Dosyası: Öğrencilerin bir ya da birkaç alanda harcadığı çabayı, geçirdiği evreleri ve çalıĢmalarını gösteren bir koleksiyondur. Öğrencinin geliĢimini, veli ve öğretmenin izleyebilmesine olanak sağlar. Sınıf içi etkinliklerin belli ölçütlere göre bir araya getirilip, yansıtılmasıyla oluĢan öğrenci ürün dosyası, aynı zamanda hem öğretmen hem de öğrenci için bir değerlendirme yöntemidir.

MATEMATĠK DERSĠ 1. SINIF ÖĞRETĠM PROGRAMININ ÖĞRENME ALANLARININ SÜRELERĠ

ÖĞRENME

ALANI ALT ÖĞRENME ALANLARI KAZANIM

SAYILARI

SÜRE / DERS SAATĠ

ORANI (%)

SAYILAR

1. Doğal Sayılar 10 50 36

2. Doğal Sayılarla Toplama ĠĢlemi 9 26 18

3. Doğal Sayılarla Çıkarma ĠĢlemi 6 20 14

4. Kesirler 2 4 3

TOPLAM 27 100 71

GEOMETRĠ

1. Uzamsal (Durum-Yer. Doğrultu-Yön)

ĠliĢkiler 2 6 4

2. Geometrik Cisimler 2 6 4

3. EĢlik 1 3 2

4. Örüntü ve Süslemeler 2 7 5

TOPLAM 7 22 15

ÖLÇME

1. Uzunlukları Ölçme 4 6 4

2. Paralarımız 1 4 3

3. Zamanı Ölçme 2 4 3

4. Tartma 2 4 3

TOPLAM 9 18 13

VERĠ 1. Tablo 1 2 1

TOPLAM 1 2 1

GENEL TOPLAM 44 144 100

(19)

MATEMATĠK DERSĠ 2. SINIF ÖĞRETĠM PROGRAMININ ÖĞRENME ALANLARININ SÜRELERĠ

ÖĞRENME

ALANI ALT ÖĞRENME ALANLARI KAZANIM

SAYILARI

SÜRE / DERS

SAATĠ ORANI (%)

SAYILAR

1. Doğal Sayılar 9 22 15

2. Doğal Sayılarla Toplama ĠĢlemi 7 18 12

3. Doğal Sayılarla Çıkarma ĠĢlemi 6 18 12

4. Doğal Sayılarla Çarpma iĢlemi 7 18 12

5. Doğal Sanlarla Bölme ĠĢlemi 3 9 7

6. Kesirler 1 3 2

TOPLAM 33 88 60

GEOMETRĠ

1. Geometrik Cisimler ve ġekiller 4 12 8

2. Simetri 2 4 3

3. Örüntü ve Süslemeler 4 4 3

TOPLAM 10 20 14

ÖLÇME

1. Uzunlukları Ölçme 6 11 8

2. Paralarımız 1 3 2

3. Zamanı Ölçme 3 6 4

4. Tartma 2 5 4

5. Sıvıları Ölçme 1 3 4

TOPLAM 13 28 20

VERĠ

1. Nesne Grafiği 2 5 4

2. Tablo 1 3 2

TOPLAM 3 8 6

GENEL TOPLAM 59 144 100

(20)

MATEMATĠK DERSĠ 3. SINIF ÖĞRETĠM PROGRAMININ ÖĞRENME ALANLARININ SÜRELERĠ ÖĞRENME

ALANI

ALT ÖĞRENME ALANLARI

KAZANIM SAYILARI

SÜRE /

DERS SAATĠ ORANI (%)

SAYILAR

1. Doğal Sayılar 9 15 11

2. Doğal Sayılarla Toplama ĠĢlemi 4 12 8

3. Doğal Sayılarla Çıkarma ĠĢlemi 4 12 8

4. Doğal Sayılarla Çarpma iĢlemi 5 14 10

5. Doğal Sayılarla Bölme ĠĢlemi 2 10 7

6. Kesirler 4 10 7

Toplam 28 73 51

GEOMETRĠ

1. Düzlem 3 5 3

2. Doğru 4 5 3

3. Nokta 2 4 3

4. Açı 4 5 3

5. Üçgen. Kare, Dikdörtgen ve Çember 4 5 3

6. Simetri 1 3 2

7. Örüntü ve Süslemeler 1 3 2

Toplam 19 30 19

ÖLÇME

1. Uzunlukları Ölçme 5 10 7

2. Çevre 3 5 4

3. Alan 1 3 2

4. Paralarımız 1 3 2

5. Zamanı Ölçme 3 5 4

6. Tartma 2 4 2

7. Sıvıları Ölçme 3 5 4

Toplam 18 35 25

VERĠ

1. ġekil Grafiği 3 4 3

2. Tablo 1 2 2

Toplam 4 6 5

GENEL TOPLAM 69 144 100

(21)

MATEMATĠK DERSĠ 4. SINIF ÖĞRETĠM PROGRAMININ ÖĞRENME ALANLARININ SÜRELERĠ

ÖĞRENME ALANI

ALT ÖĞRENME ALANLARI

KAZANIM SAYILARI

SÜRE /

DERS SAATĠ ORANI (%)

SAYILAR

1. Doğal Sayılar 6 8 6

2. Doğal Sayılarla Toplama ĠĢlemi 4 8 6

3. Doğal Sayılarla Çıkarma iĢlemi 4 8 6

4. Doğal Sayılarla Çarpma ĠĢlemi 7 14 9

5. Doğal Sayılarla Bölme ĠĢlemi 6 14 9

6. Kesirler 6 10 7

7. Kesirlerle Toplama ĠĢlemi 1 3 2

8. Kesirlerle Çıkarma ĠĢlemi 2 4 3

9. Ondalık Kesirler 4 10 7

Toplam 40 79 55

GEOMETRĠ

1. Açı ve Açı Ölçüsü 6 8 6

2. Üçgen, Kare ve Dikdörtgen 8 10 7

3. Geometrik Cisimler 1 3 2

4. Simetri 1 3 2

5. Örüntü ve Süslemeler 1 3 2

Toplam 17 27 19

ÖLÇME

1. Uzunlukları Ölçme 6 6 4

2. Çevre 4 6 4

3. Alan 3 6 4

4. Zamanı Ölçme 4 4 3

5. Tartma 3 4 3

6. Sıvıları Ölçme 4 6 4

Toplam 24 32 22

VERĠ

1. Sütun Grafiği 2 3 2

2. Olasılık 1 3 2

Toplam 3 6 4

GENEL TOPLAM 84 144 100

(22)

MATEMATĠK DERSĠ 5. SINIF ÖĞRETĠM PROGRAMININ ÖĞRENME ALANLARININ SÜRELERĠ ÖĞRENME

ALANI ALT ÖĞRENME ALANLARI KAZANIM

SAYILARI

SÜRE /

DERS SAATĠ ORANI (%)

SAYILAR

1. Doğal Sayılar 3 6 4

2. Doğal Sayılarla Toplama ĠĢlemi 4 8 6

3. Doğal Sayılarla Çıkarma ĠĢlemi 4 8 6

4. Doğal Sayılarla Çarpma iĢlemi 7 10 7

S. Doğal Sayılarla Bölme iĢlemi 5 10 7

6. Kesirler 6 10 7

7. Kesirlerle Toplama iĢlemi 2 5 3

8. Kesirlerle Çıkarma iĢlemi 3 6 4

9. Kesiılerle Çarpma iĢlemi 1 3 2

10. Oran ve Orantı 2 4 3

11. Ondalık Kesirler 4 7 5

12. Ondalık Kesirlerle Toplama ve Çıkarma

iĢlemleri 1 3 2

13. Yüzdeler 4 5 3

Toplam 46 85 59

GEOMETRĠ

1. Çokgenler 4 4 3

2. Dörtgenler 5 5 3

3. Çember 3 3 2

4. Simetri 2 3 2

5. Örüntü ve Süslemeler 1 3 2

6. Düzlem 2 3 2

7. Geometrik Cisimler 6 6 4

Toplam 23 27 18

ÖLÇME

1. Uzunluktan Ölçme 2 3 2

2. Çevre 4 5 3

3. Alan 5 5 3

4. Zamanı Ölçme 1 3 2

5. Sıvıları Ölçme 2 3 2

6. Hacmi Ölçme 2 3 2

Toplam 16 22 14

VERĠ

1. Çizgi Grafiği 3 4 3

2. Tablo ve ġema 2 2 2

3. Aritmetik Ortalama 1 2 2

4. Olasılık 3 2 2

Toplam 9 10 9

GENEL TOPLAM 94 144 100

(23)

1. SINIF GEOMETRĠ ÖĞRENME ALANININ ALT ÖĞRENME ALANLARI VE KAZANIMLARI

GEOMETRĠ ÖĞRENME ALANI ALT

ÖĞRENME ALANLARI

KAZANIMLARI TOPLAM

Uzamsal (Durum-Yer, Doğrultu-Yön)

ĠliĢkiler

1. Uzamsal iliĢkileri ifade etmek için uygun terimleri kullanır.

2. Bir model üzerindeki öğelerin birbirine göre durumlarım uzamsal 2 iliĢkilerin uygun terimlerini kullanarak açıklar.

Geometrik Cisimler

1. Geometrik cisimlerden küp. prizma, silindir, koni ve küreye benzeyen nesneleri belirtir.

2. Küp. prizma, silindir, koni ve küre modellerini kullanarak farklı yapılar 2 oluĢturur.

EĢlik 1. EĢ nesnelere örnekler verir. 1

Örüntü ve Süslemeler

1. Bir örüntüdeki iliĢkiyi belirler.

2. Bir örüntüde eksik bırakılan ögeleri belirleyerek tamamlar. 2

TOPLAM 7

1. SINIF ÖLÇME ÖĞRENME ALANININ ALT ÖĞRENME ALANLARI VE KAZANIMLARI ÖLÇME ÖĞRENME ALANI

ALT ÖĞRENME

ALANLARI

KAZANIMLARI TOPLAM

Uzunlukları Ölçme

1. Nesneleri uzunlukları yönünden karĢılaĢtırarak iliĢkilerini belirtir.

4 2. Bir nesnenin uzunluklarına göre sıralanmıĢ nesne topluluğu içindeki

yerini belirler.

3. Standart olmayan birimlerle uzunlukları ölçer.

4. Standart olmayan uzunluk ölçme birimleri ile ilgili problemleri çözer ve kurar.

Paralarımız 1. Paralarımızı tanır. 1

Zamanı Ölçme 1. Takvim üzerinde günü ve ayı belirtir.

2. Saat modeli oluĢturarak saat baĢlarını okur. 2 Tartma 1. Nesneleri ağırlıkları yönünden karĢılaĢtırır.

2. En çok üç nesneyi ağırlıklarına göre sıralar. 2

TOPLAM 9

1. SINIF VERĠ ÖĞRENME ALANININ ALT ÖĞRENME ALANLARI VE KAZANIMLARI VERĠ ÖĞRENME ALANI

ALT ÖĞRENME

ALANLARI

KAZANIMLARI TOPLAM

Tablo 1. Tabloları okur. 1

TOPLAM 1

(24)

2. SINIF SAYILAR ÖĞRENME ALANININ ALT ÖĞRENME ALANLARI VE KAZANIMLARI SAYILAR ÖĞRENME ALANI

ALT ÖĞRENME

ALANLARI

KAZANIMLARI TOPLAM

Doğal Sayılar

1. Deste ve düzineyi örneklerle açıklar.

9 2. Nesne sayısı 100'den az olan bir çokluğu, onluk ve birlik gruplara

ayırarak bunlara karĢılık gelen sayıyı yazar ve okur.

3. 100'den küçük doğal sayıların basamaklarını adlandırır, basamaklardaki rakamların basamak değerlerini belirtir.

4. 100 içinde ikiĢer ve beĢer, 40 içinde dörder, 30 içinde üçer ileriye ve geriye doğru sayar.

5. Sayı örüntüleri oluĢturur.

6. 100'den küçük iki doğal sayıyı karĢılaĢtırarak aralarındaki iliĢkiyi belirtir.

7. 100'den küçük en çok dört doğal sayıyı büyükten küçüğe veya küçükten büyüğe doğru sıralar.

8. Sıra bildiren sayıları sözlü ve yazılı olarak kullanır.

9. Ġki basamaklı doğal sayıların hangi onluğa daha yakın olduğunu belirler.

Doğal Sayılarla Toplama ĠĢlemi

1. Toplamları 100'e kadar olan doğal sayıların eldesiz toplama iĢlemini yapar.

7 2. Eldeli toplama iĢlemini yapar, toplamada eldenin ne anlama geldiğini

modellerle açıklar.

3. Ġki doğal sayının toplandığı iĢlemde verilmeyen toplananı belirler.

4. Toplamları 100'ü geçmeyen 10 ve 10'un katı olan doğal sayıların toplamını zihinden bulur.

5. Toplamları 50'yi geçmeyen iki doğal sayıyı zihinden toplar.

6. Toplamı 100'e kadar olan iki doğal sayının toplamını tahmin eder ve tahminini iĢlem sonucuyla karĢılaĢtırır.

7. Doğal sayılarla toplama iĢlemini gerektiren problemleri çözer ve kurar.

Doğal Sayılarla Çıkarma ĠĢlemi

1. 100'den küçük ve onluk bozmayı gerektirmeyen iki doğal sayının farkını bulur.

6 2. Onluk bozmayı gerektiren iki doğal sayının farkını bulur, onluk

bozmanın ne anlama geldiğini modellerle açıklar.

3. 100'den küçük ve 10'un katı olan iki doğal sayının farkını zihinden bulur.

4. 100'e kadar olan doğal sayılarla yapılan çıkarma iĢleminin sonucunu tahmin eder. Tahminini iĢlem sonucuyla karĢılaĢtırır.

5. Doğal sayılarla yapılan bir çıkarma iĢleminde verilmeyen eksileni veya çıkanı belirler.

6. Doğal sayılarla toplama ve çıkarma iĢlemlerini gerektiren problemleri çözer ve kurar.

Doğal Sayılarla

Çarpma ĠĢlemi

1. Ġki sayıyı çarpmanın ne anlama geldiğini modellerle açıklar.

7 2. Toplamları 20'ye kadar ve toplananları aynı olan toplama iĢlemlerini,

çarpma iĢlemine dönüĢtürerek çarpma iĢlemini yapar.

3. 10'a kadar olan doğal sayıları 2,3,4 ve 5 sayılarıyla çarpar.

4. Çarpma iĢleminde "1" ve "0" ın etkisini açıklar.

5. Çarpma iĢleminde çarpanların yerleri değiĢtirildiğinde çarpımın değiĢmeyeceğini gösterir.

(25)

6. Çarpımı 100'ü geçmeyen ve bir çarpanı 10 olan çarpma iĢlemlerini zihinden yapar.

7. Biri çarpma iĢlemi olmak üzere en çok iki iĢlem gerektiren problemleri çözer ve kurar

Doğal Sayılarla Bölme ĠĢlemi

1. Kalansız olarak gruplandınlabilen en çok 20 nesneyi; birerli, ikiĢerli, üçerli, dörderli ve beĢerli gruplandırarak grup sayısını belirtir.

2. En çok 20 nesneyi kalansız olarak 2,3,4 ve 5 gruba eĢit olarak 3 paylaĢtırarak her gruptaki nesne sayısını belirtir.

3. Eksileni 20'yi geçmeyen ve çıkanları aynı olan ardıĢık çıkarma iĢlemini, bölme iĢlemine dönüĢtürerek bölme iĢlemini yapar.

Kesirler 1. Bütün, yarım ve çeyrek arasındaki iliĢkiyi açıklar. 1

TOPLAM 33

2. SINIF ÖLÇME ÖĞRENME ALANININ ALT ÖĞRENME ALANLARI VE KAZANIMLARI ÖLÇME ÖĞRENME ALANI

ALT ÖĞRENME

ALANLARI

KAZANIMLARI TOPLAM

Uzunlukları Ölçme

1. Standart olmayan farklı uzunluk ölçme birimlerini birlikte kullanarak bir uzunluğu ölçer.

6 2. Standart uzunluk ölçme araçlarını belirterek gerekliliğini açıklar.

3. Uzunlukları metre ve santimetre birimleriyle ölçer.

4. Uzunlukları metre ve santimetre birimleriyle tahmin eder ve tahminini ölçme sonucuyla karĢılaĢtırır.

5. Metre ve santimetre birimleriyle ilgili problemleri çözer ve kurar.

6. Standart olan veya olmayan uzunluk ölçme birimleriyle sayı doğrusu modelleri oluĢturur.

Paralarımız 1. Paralarımızı tanır. 1

Zamanı Ölçme

1. Tam ve yarım saatleri okur, saati tam ve yarım saate ayarlar.

2. Saat-gün, hafta-gün. ay-gün, mevsim-ay, yıl-hafta ve yıl-ay 3 arasındaki iliĢkileri açıklar.

3. Zaman ölçme birimleriyle ilgili problemleri çözer ve kurar.

Tartma 1. Kilogramın kullanıldığı yerleri belirtir.

2. Kilogramla ilgili problemleri çözer ve kurar. 2 Sıvıları

Ölçme

1. Standart olmayan sıvı ölçme birimlerini kullanarak sıvıların miktarını

ölçer. 1

TOPLAM 13

(26)

2. SINIF GEOMETRĠ ÖĞRENME ALANININ ALT ÖĞRENME ALANLARI VE KAZANIMLARI GEOMETRĠ ÖĞRENME ALANI

ALT ÖĞRENME

ALANLARI

KAZANIMLARI TOPLAM

Geometrik Cisimler ve ġekiller

1. Küp ve prizma modellerinde yüzleri, köĢeleri ve ayrıtları gösterir.

6 2. Silindir, koni ve küre modellerinde yüzleri gösterir.

3. Küp, dikdörtgen, kare ve üçgen prizması modellerinin yüzleri ile silindir ve koni modellerinin düz yüzlerinin isimlerini belirtir.

4. Karesel, dikdöıtgensel, üçgense! bölgelerin ve dairenin sınırlarının isimlerini belirtir.

5. Karenin, dikdörtgenin, üçgenin köĢe ve kenarlarını gösterir.

6. Kare. dikdörtgen, üçgen ve çember modelleri oluĢturur Simetri

1. Bir Ģeklin iki eĢ parçaya aynlıp ayrılamayacağını belirler, uygun

Ģekilleri iki eĢ parçaya ayırır. 2

2. Simetriyi modelleri ile açıklar.

Örüntü ve Süslemeler

1. Bir örüntüde eksik bırakılan öğeleri belirleyerek tamamlar.

2. Bir örüntüdeki iliĢkiyi kullanarak farklı malzemelerle aynı iliĢkiye sahip 2 yeni örüntüler oluĢturur.

TOPLAM 10

2. SINIF VERĠ ÖĞRENME ALANININ ALT ÖĞRENME ALANLARI VE KAZANIMLARI VERĠ ÖĞRENME ALANI

ALT ÖĞRENME

ALANLARI

KAZANIMLARI TOPLAM

Nesne Grafiği

1. Bir problemle ilgili veri toplar ve nesne grafiğini oluĢturur.

2. Nesne grafiğini yorumlar. 2

Tablo 1. Veriyi tablo Ģeklinde düzenler. 1

TOPLAM 3

(27)

4. SINIF SAYILAR ÖĞRENME ALANININ ALT ÖĞRENME ALANLARI VE KAZANIMLARI SAYILAR ÖĞRENME ALANI

ALT ÖĞRENME

ALANLARI

KAZANIMLARI TOPLAM

Doğal Sayılar

1. 4, 5 ve 6 basamaklı doğal sayılan okur ve yazar.

6 2. 4,5 ve 6 basamaklı doğal sayıların bölüklerini ve basamaklarını,

basamaklarındaki rakamların basamak değerlerini belirtir.

3. 4, 5 ve 6 basamaklı doğal sayıları çözümler.

4. Doğal sayıları en yakın onluğa veya yüzlüğe yuvarlar.

5. Bir örüntüyü sayılarla iliĢkilendirir ve eksik olan bölümü tamamlar.

6. En çok altı basamaklı doğal sayıları sıralar.

Doğal Sayılarla Toplama ĠĢlemi

1. En çok dört basamaklı doğal sayılarla toplama iĢlemini yapar.

4 2. Toplamı en çok dört basamaklı olan iki doğal sayının toplamını tahmin eder

ve tahminini iĢlem sonucu ile karĢılaĢtırır.

3. Toplamları en çok dört basamaklı olacak Ģekilde en çok dört basamaklı doğal sayıları 100'ün katlarıyla zihinden toplar.

4. Doğal sayılarla toplama iĢlemini gerektiren problemleri çözer ve kurar.

Doğal Sayılarla Çıkarma ĠĢlemi

1. En çok dört basamaklı doğal sayılarla çıkarma iĢlemini yapar.

4 2. En çok üç basamaklı iki doğal sayının farkını tahmin eder, tahminini iĢlem

sonucu ile karĢılaĢtırır.

3. Üç basamaklı doğal sayılardan 100'ün katı olan doğal sayıları zihinden çıkarır.

4. Doğal sayılarla çıkarma iĢlemini gerektiren problemleri çözer ve kurar.

Doğal Sayılarla

Çarpma ĠĢlemi

1. Çarpımı en çok beĢ basamaklı doğal sayı olacak Ģekilde iki doğal sayıyla çarpma iĢlemini yapar.

7 2. Üç doğal sayı ile yapılan çarpma iĢleminde sayıların birbirleriyle çarpılma

sırasının değiĢmesinin, sonucu değiĢtirmediğini gösterir.

3. En çok üç basamaklı doğal sayıları 10,100 ve 1000'in en çok dokuz katı olan doğal sayılarla kısa yoldan çarpar.

4. En çok üç basamaklı doğal sayıları 10,100 ve 1000 ile zihinden çarpar.

5. En çok iki basamaklı doğal sayıları 5, 25 ve 50 ile kısa yoldan çarpar.

6. En çok iki basamaklı iki doğal sayının çarpımını tahmin eder ve tahminini iĢlem sonucu ile karĢılaĢtırır.

7. Doğal sayılarla çarpma iĢlemini gerektiren problemleri çözer ve kurar.

(28)

SAYILAR ÖĞRENME ALANI ALT

ÖĞRENME ALANLARI

KAZANIMLARI TOPLAM

Doğal Sayılarla Bölme ĠĢlemi

1. Bölme iĢleminde bölümün basamak sayısını iĢlem yapmadan belirler.

6 2. Üç basamaklı doğal sayıları en çok iki basamaklı doğal sayılara böler.

3. Son üç basamağı sıfır olan en çok beĢ basamaklı doğal sayıları 10,100 ve 1000'e kısa yoldan böler.

4. Bir bölme iĢleminin sonucunu tahmin eder ve tahminini iĢlem sonucu ile karĢılaĢtırır.

5. Ġki adımlı iĢlemleri yapar.

6. Doğal sayılarla bölme iĢlemini gerektiren problemleri çözer ve kurar.

Kesirler

1. Payı ve paydası en çok iki basamaklı doğal sayı olan kesirleri, kesrin birimlerinden elde ederek isimlendirir.

6 2. Payı ve paydası en çok iki basamaklı olan kesirleri sayı doğrusunda

gösterir.

3. Kesirleri karĢılaĢtırır.

4. EĢit paydalı en çok dört kesri, büyükten küçüğe veya küçükten büyüğe doğru sıralar.

5. Payları eĢit, paydaları birbirinden farklı en çok dört kesri, büyükten küçüğe veya küçükten büyüğe doğru sıralar.

6. Bir çokluğun belirtilen bir basit kesir kadarını belirler.

Kesirlerle Toplama ĠĢlemi

1. Paydaları eĢit kesirlerle toplama iĢlemi yapar. 1

Kesirlerle Çıkarma

ĠĢlemi

1. Paydaları eĢit kesirlerle çıkarma iĢlemi yapar.

2. Kesirlerle toplama ve çıkarma iĢlemlerini gerektiren problemleri çözer ve 2 kurar.

Ondalık Kesirler

1. Bir bütün 10 ve 100 eĢ parçaya bölündüğünde, ortaya çıkan kesrin birimlerinin ondalık kesir olduğunu belirtir.

4 2. Ondalık kesirleri virgül kullanarak yazar.

3. Ondalık kesirlerin tam kısmını, kesir kısmını ve basamak adlarını belirtir.

4. Ġki ondalık kesri karĢılaĢtırarak aralarındaki iliĢkiyi büyük, küçük veya eĢit sembolüyle gösterir.

TOPLAM 40

(29)

4. SINIF GEOMETRĠ ÖĞRENME ALANININ ALT ÖĞRENME ALANLARI VE KAZANIMLARI GEOMETRĠ ÖĞRENME ALANI

ALT ÖĞRENME

ALANLARI

KAZANIMLARI TOPLAM

Açı ve Açı Ölçüsü

1. Açının kenarlarını ve köĢesini belirtir.

6 2. Açıyı isimlendirir ve sembolle gösterir.

3. Açıları, standart olmayan birimlerle ölçerek standart açı ölçme biriminin gerekliliğini açıklar.

4. Açıları standart açı ölçme araçlarıyla ölçerek açıları; dar, dik, geniĢ ve doğru açı olarak belirler.

5. Ölçüsü verilen bir açıyı çizer.

6. Açıların ölçülerini tahmin eder ve tahminini açıyı ölçerek kontrol eder.

Üçgen, Kare ve Dikdörtgen

1. Üçgen, kare ve dikdörtgeni isimlendirir.

8 2. Üçgen, kare ve dikdörtgenin kenarlarını isimlendirir.

3. Kare ve dikdörtgenin. kenar ve açı özelliklerini belirler.

4. KöĢegeni belirler.

5. Üçgenleri kenar uzunluklarına göre sınıflandırır.

6. Üçgenleri açı ölçülerine göre sınıflandırır

7. Üçgenin iç açılarının ölçülerinin toplamını belirler.

8. Açıölçer. gönye veya cetvel kullanarak dik üçgen, kare ve dikdörtgeni çizer.

Geometrik

Cisimler 1. Ġzometrik kâğıttaki çizimleri eĢ küplerle oluĢturur. 1 Simetri 1. Düzlemsel Ģekillerdeki simetri doğrularını belirler ve çizer. 1 Örüntü ve

Süslemeler

1. Uygun karesel. dikdörtgensel ve üçgensel bölgeleri kullanarak ve boĢluk

kalmayacak Ģekilde döĢeyerek süsleme yapar. 1

TOPLAM 17

(30)

4. SINIF ÖLÇME ÖĞRENME ALANININ ALT ÖĞRENME ALANLARI VE KAZANIMLARI ÖLÇME ÖĞRENME ALANI

ALT ÖĞRENME

ALANLARI

KAZANIMLARI TOPLAM

Uzunlukları Ölçme

1. Atatürk 'ün önderliğinde ölçme birimlerine getirilen yeniliklerin gerekliliğini nedenleriyle açıklar.

6 2. Standart uzunluk ölçme birimlerinden kilometre ve milimetrenin kullanım

alanlarını belirtir.

3. Milimetre-santimetre, santimetre-metre ve metre-kilometre arasındaki iliĢkileri açıklar.

4. Belirli uzunlukları farklı uzunluk ölçme birimleriyle ifade eder.

5. Bir uzunluğu en uygun uzunluk ölçme birimiyle tahmin eder ve tahminini ölçme yaparak kontrol eder.

6. Uzunluk ölçme birimlerinin kullanıldığı problemleri çözer ve kurar.

Çevre

1. Düzlemsel Ģekillerin çevre uzunluklarını belirler.

4 2. Kare ve dikdörtgenin çevre uzunluklan ile kenar uzunluklan arasındaki

iliĢkiyi belirler.

3. Aynı çevre uzunluğuna sahip farklı geometrik Ģekiller oluĢturur.

4. Düzlemsel Ģekillerin çevre uzunluklarını hesaplamayla ilgili problemleri çözer ve kurar.

Alan

1. Bir alanı standart olmayan alan ölçme birimleriyle tahmin eder ve birimleri sayarak tahminini kontrol eder

2. Düzlemsel bölgelerin alanlannın bu alanı kaplayan birim karelerin sayısı 3 olduğunu belirler.

3. Karesel ve dikdörtgensel bölgelerin alanlarını birim kareleri kullanarak hesaplar.

Zamanı Ölçme

1. Dakika ile saniye arasındaki iliĢkiyi açıklar.

2. Saat-dakika, dakika-saniye arasındaki dönüĢümleri yapar. 4 3. Yıl-ay-hafta-gün arasındaki iliĢkileri açıklar.

4. Zamanı ölçme birimlerinin kullanıldığı problemleri çözer ve kurar.

Tartma

1. Tonun kullanıldığı yerleri belirtir.

2. Ton-kilogram, kilogram-gram ve gram-miligram arasındaki iliĢkileri belirtir. 3 3. Ton kilogram gram ve miligramla ilgili problemleri çözer ve kurar.

Sıvıları Ölçme

1. Litre ve mililitre arasındaki iliĢkiyi belirtir.

4 2. Litre ve mililitre arasında dönüĢümler yapar.

3. Bir kaptaki sıvının miktarını, litre ve mililitre birimleriyle tahmin eder ve ölçme yaparak tahminini kontrol eder.

4. Litre ve mililitre ile ilgili problemleri çözer ve kurar.

TOPLAM 24

4. SINIF VERĠ ÖĞRENME ALANININ ALT ÖĞRENME ALANLARI VE KAZANIMLARI VERĠ ÖĞRENME ALANI

ALT ÖĞRENME

ALANLARI

KAZANIMLAR TOPLAM

Sütun Grafiği

1. Sütun grafiğini oluĢturur.

2. Sütun grafiğini yorumlar. 2

Olasılık 1. Olasılık belirten kelimeleri uygun cümlelerde kullanır. 1

TOPLAM 3

(31)

5. SINIF SAYILAR ÖĞRENME ALANININ ALT ÖĞRENME ALANLARI VE KAZANIMLARI SAYILAR ÖĞRENME ALANI

ALT ÖĞRENME

ALANLARI

KAZANIMLARI TOPLAM

Doğal Sayılar

1. 7, 8 ve 9 basamaklı doğal sayıları okur ve yazar.

3 2. 7,8 ve 9 basamaklı doğal sayıların bölüklerini, basamaklarını,

basamaklarındaki rakamların basamak değerlerini belirtir.

3. Kuralında bir iĢlem bulunan örüntü oluĢturur, bir örüntüde verilmeyen sayı veya sayıları belirler.

Doğal Sayılarla Toplama ĠĢlemi

1. En çok beĢ basamaklı doğal sayılarla toplama iĢlemi yapar.

4 2. En çok dört basamaklı iki doğal sayının toplamını tahmin eder ve

tahminini iĢlem sonucu ile karĢılaĢtırır.

3. En çok dört basamaklı doğal sayılarla 10'un, 100'ün ve 1000'in en çok dokuz katı olan doğal sayıları zihinden toplar.

4. Doğal sayılarla toplama iĢlemini gerektiren problemleri çözer ve kurar.

Doğal Sayılarla Çıkarma ĠĢlemi

1. En çok beĢ basamaklı doğal sayılarla çıkarma iĢlemini yapar.

4 2. En çok dört basamaklı iki doğal sayının farkını tahmin eder ve tahminini

iĢlem sonucu ile karĢılaĢtırır.

3. Dört basamaklı doğal sayılarla 10'un, 100'ün ve 1000'in en çok dokuz katı olan doğal sayıları zihinden çıkarır.

4. Doğal sayılarla çıkarma iĢlemini gerektiren problemleri çözer ve kurar.

Doğal Sayılarla

Çarpma ĠĢlemi

1. Çarpımları en çok yedi basamaklı olan iki doğal sayı ile çarpma iĢlemini yapar.

7 2. En çok üç basamaklı iki doğal sayının çarpımını tahmin eder ve iĢlem

sonucuyla karĢılaĢtırır.

3. Çarpımları en çok dört basamaklı olan bir çarpma iĢleminde verilmeyen çarpanı belirler.

4. En çok dört basamaklı doğal sayılarla 10'un, 100'ün ve 1000'in en çok dokuz katı olan doğal sayıları kısa yoldan çarpar.

5. En çok dört basamaklı doğal sayıları 10,100 ve 1000 ile zihinden çarpar.

6. Bir doğal sayıyı, en fazla üç defa yan yana çarpma Ģeklinde yazar ve üslü biçimde gösterir.

7. Doğal sayılarla çarpma iĢlemini gerektiren problemleri çözer ve kurar.

Doğal Sayılarla Bölme ĠĢlemi

1. En çok dört basamaklı doğal sayıları, en çok üç basamaklı doğal sayılara böler.

5 2. Bir bölme iĢleminin sonucunu tahmin eder ve tahminini iĢlem sonucu

ile karĢılaĢtırır.

3. Son üç basamağı sıfır olan en çok yedi basamaklı doğal sayıları 10'un, 100'ün ve 1000'in en çok dokuz katı olan doğal sayılara kısa yoldan böler.

4. Ġçinde dört iĢlemden en çok ikisinin bulunduğu iki farklı iĢlemin sonuçlan arasındaki iliĢkiyi sembolle belirtir.

5. Doğal sayılarla bölme iĢlemi gerektiren problemleri çözer ve kurar.

(32)

5. SINIF SAYILAR ÖĞRENME ALANININ ALT ÖĞRENME ALANLARI VE KAZANIMLARI SAYILAR ÖĞRENME ALANI

ALT ÖĞRENME

ALANLARI

KAZANIMLARI TOPLAM

Kesirler

1. BileĢik kesri tam sayılı kesre, tam sayılı kesri bileĢik kesre dönüĢtürür.

6 2. Bir doğal sayı ile bir kesri karĢılaĢtırır.

3. Kesirleri karĢılaĢtırır, sıralar ve sayı doğrusunda gösterir.

4. Bir kesre denk olan kesirler oluĢturur.

5. Bir basit kesir kadarı verilen bir çokluğun, tamamını belirler.

6. Kesir ile bölme iĢlemi arasındaki iliĢkiyi açıklar.

Kesirlerle Toplama ĠĢlemi

1. Paydalan eĢit veya paydası diğerinin katı olan iki kesri toplar.

2. Bir doğal sayı ile bir kesri toplar. 2

Kesirlerle Çıkarma

ĠĢlemi

1. Paydalan eĢit veya paydası diğerinin katı olan iki kesirle çıkarma iĢlemini yapar.

2. Bir doğal sayıdan bir kesri çıkarır. 3

3. Kesirlerle toplama ve çıkarma iĢlemleri gerektiren problemleri çözer ve kurar.

Kesirlerle Çarpma

iĢlemi

1. Bir kesrin diğer bir kesir kadarını belirler. 1

Oran ve Orantı

1. Ġki nicelik arasındaki iliĢkiyi oran olarak ifade eder.

2. Tablo kullanarak oran problemlerini çözer ve kurar. 2

Ondalık Kesirler

1. Kesir kısmı en çok üç basamaklı olan ondalık kesirlerin basamak adlarını ve bu basamaklardaki rakamların basamak değerlerini belirtir.

4 2. Dört farklı rakamı ve virgülü kullanarak değiĢik ondalık kesirler

oluĢturur.

3. Üç ondalık kesri büyükten küçüğe veya küçükten büyüğe doğru sıralar.

4. Doğal sayıların ve ondalık kesirlerin önüne konulan "+" ve "—"

iĢaretlerinin ne geldiğini açıklar.

Ondalık Kesirlerle Toplama ve

Çıkarma ĠĢlemleri

1. Ġki ondalık kesrin toplamını ve farkını bulur. 1

Yüzdeler

1. Ondalık kesirleri yüzde sembolü kullanarak yazar.

2. Yüzde sembolü ile verilen bir ifadeyi ondalık kesir olarak yazar. 4 3. Yüzde sembolü ile verilen iki sayıyı karĢılaĢtırır.

4. Yüzde ile ilgili problemleri çözer ve kurar.

TOPLAM 46

(33)

5. SINIF GEOMETRĠ ÖĞRENME ALANININ ALT ÖĞRENME ALANLARI VE KAZANIMLARI GEOMETRĠ ÖĞRENME ALANI

ALT ÖĞRENME

ALANLARI

KAZANIMLARI TOPLAM

Çokgenler

1. Atatürk'ün geometri alanında yaptığı çalıĢmaların ülkemizdeki geometri öğretimine katkılarını açıklar.

2. Çokgenleri sınıflandırır. 4 3. Düzgün çokgenleri ayırt eder.

4. Üçgenleri açılarına ve kenarlarına göre sınıflandırır.

Dörtgenler

1. Paralelkenar, eĢkenar dörtgen ve yamuğu tasvir eder.

5 2. Kare, dikdörtgen, paralelkenar, eĢkenar dörtgen ve yamuğun açılarını ve

açı ölçülerinin toplamını belirler.

3. Kare, dikdörtgen, paralelkenar, eĢkenar dörtgen ve yamuğun kenar, açı ve köĢegen özelliklerini belirler.

4. Üçgen, kare, dikdörtgen, paralelkenar, eĢkenar dörtgen ve yamuğu çizer.

5. Üçgen, kare, dikdörtgen, paralelkenar ve yamuğun yüksekliklerini belirler

Çember

1. Çemberin merkezini, yarıçapını ve çapını belirtir.

2. Pergel ve cetvelle çember çizerek merkezini, yarı çapını ve çapını 3 adlandırır.

3. Çember ile daire arasındaki iliĢkiyi açıklar.

Simetri

1. Çokgenlerin simetri doğrularını belirler ve çizer.

2. Düzlemsel bir Ģeklin verilen simetri doğrusuna göre simetriğini çizer. 2 Örüntü ve

Süslemeler

1. Düzgün çokgensel bölgeleri kullanarak ve boĢtuk kalmayacak Ģekilde

döĢeyerek süsleme yapar. 1

Düzlem 1. Uzayı tasvir eder.

2. Ġki düzlemin birbirine göre durumlarını belirler. 2

Geometrik Cisimler

1. Piramide örnekler verir ve yüzeyini tasvir eder.

6 2. Geometrik cisimlerin isimlerini belirterek özelliklerini açıklar.

3. Küp ve dikdörtgenler prizmasının yüzey açınımlarını yapar çizer ve yüzey açınımları verilen cisimleri oluĢturur.

4. Ġzometrik kâğıttaki çizimleri eĢ küplerle oluĢturur.

5. EĢ küplerle oluĢturulmuĢ bir yapıyı izometrik kâğıda çizer.

6. Boyutu açıklar ve nesneleri boyutuna göre sınıflandırır.

TOPLAM 23

(34)

5. SINIF ÖLÇME ÖĞRENME ALANININ ALT ÖĞRENME ALANLARI VE KAZANIMLARI ÖLÇME ÖĞRENME ALANI

ALT ÖĞRENME

ALANLARI

KAZANIMLARI TOPLAM

Uzunlukları Ölçme

1. Metre-kilometre, metre-santimetre-milimetre birimlerini birbirine dönüĢtürür.

2. Milimetre, santimetre, metre ve kilometre birimleri arasındaki 2 dönüĢümleri içeren problemleri çözer ve kurar.

Çevre

1. Üçgen, kare, dikdörtgen, eĢkenar dörtgen, paralelkenar ve yamuğun çevre uzunluklarını belirler.

2. Bir çemberin uzunluğu ile çapı arasındaki iliĢkiyi ölçme yaparak belirler. 4 3. Çapı veya yarı çapı verilen bir çemberin uzunluğunu belirler.

4. Düzlemsel Ģekillerin çevre uzunlukları ile ilgili problemleri çözer ve kurar.

Alan

1. Standart alan ölçme birimlerinin gerekliliğini açıklar, 1 cm2 ‗lik ve 1 m2

‗lik birimleri kullanarak ölçmeler yapar.

5 2. Belirlenen bir alanı cm2 ve m2 birimleriyle tahmin eder ve tahminini

ölçme yaparak kontrol eder.

3. Dikdörtgensel ve karesel bölgelerin alanlarını santimetrekare ve metrekare birimleriyle hesaplar.

4. Paralelkenarsal bölgenin alanını bulur.

5. Üçgensel bölgenin alanını bulur.

Zamanı

Ölçme 1. Zamanı ölçme birimleri ile ilgili problemleri çözer ve kurar. 1 Sıvıları

Ölçme

1. Litre ve mililitre birimlerini birbirine dönüĢtürür.

2. Sıvı ölçme birimlerinin kullanıldığı problemleri çözer ve kurar. 2 Hacmi

Ölçme

1. Bir geometrik cismin hacmini standart olmayan bir birimle ölçer.

2. Aynı sayıdaki birimküpleri kullanarak farklı yapılar oluĢturur. 2

TOPLAM 16

5. SINIF VERĠ ÖĞRENME ALANININ ALT ÖĞRENME ALANLARI VE KAZANIMLARI VERĠ ÖĞRENME ALANI

ALT ÖĞRENME

ALANLARI

KAZANIMLARI TOPLAM

Çizgi Grafiği

1. Çizgi grafiğini oluĢturur.

2. Çizgi grafiğini yorumlar. 3

3. Grafik kullanmanın sağladığı kolaylıkları açıklar.

Tablo ve ġema

1. Ġki özelliğe göre tablo oluĢturur ve tabloyu yorumlar.

2. ġema yaparak verileri düzenler. 2 Aritmetik

Ortalama 1. Aritmetik ortalamayı açıklar ve hesaplar. 1

Olasılık

1. Olayların olma olasılığı ile ilgili tahminler yapar.

2. Basit bir olayın olma ihtimali ile ilgili deney yapar ve sonucu yorumlar. 3 3. Bir olayın adil olup olmadığı hakkında yorum yapar.

TOPLAM 9

(35)

Ortaokul Matematik Dersi Öğretim Programı 1739 sayılı Millî Eğitim Temel Kanununun 2.maddesinde ifade edilen Türk Millî Eğitiminin genel amaçları ile Türk Milli Eğitiminin Temel Ġlkeleri esas alınarak hazırlanmıĢtır. Ortaokul matematik dersi öğretim programı, öğrencilerin yaĢamlarında ve sonraki eğitim aĢamalarında gereksinim duyabilecekleri matematiğe özgü bilgi, beceri ve tutumların kazandırılmasını amaçlamaktadır. Öğretim programı kavramsal öğrenmeyi, iĢlemlerde akıcı olmayı, matematik bilgileriyle iletiĢim kurmayı teĢvik ederken, öğrencilerin matematiğe değer vermelerine ve problem çözme becerilerinin geliĢimine vurgu yapmaktadır. Diğer yandan matematiği öğrenmek; temel kavram ve becerilerin kazanılmasının yanı sıra matematikle ilgili düĢünmeyi, problem çözme stratejilerini kavramayı ve matematiğin gerçek yaĢamda önemli bir araç olduğunu fark etmeyi de içerir.

Öğrenci;

1. Matematiksel kavramları anlayabilecek, bunlar arasında iliĢkiler kurabilecek, bu kavram ve iliĢkileri günlük hayatta ve diğer disiplinlerde kullanabilecektir.

2. Matematikle ilgili alanlarda ileri bir eğitim alabilmek için gerekli matematiksel bilgi ve becerileri kazanabilecektir

3. Tahmin etme ve zihinden iĢlem yapma becerilerini etkin kullanabilecektir 4. Matematiğe yönelik olumlu tutum geliĢtirebilecek, özgüven duyabilecektir.

5. Sistemli, dikkatli, sabırlı ve sorumlu olma özelliklerini geliĢtirebilecektir 6.AraĢtırma yapma, bilgi üretme ve kullanma becerilerini geliĢtirebilecektir

7. Problem çözme stratejileri geliĢtirebilecek ve bunları günlük hayattaki problemlerin çözümünde kullanabilecektir.

Ortaokul matematik öğretim programında matematiksel kavramların kazandırılmasının yanı sıra, matematiği etkili öğrenmeye ve kullanmaya yönelik bazı temel becerilerin geliĢtirilmesi de hedeflenmektedir. Bu beceriler Ģöyle sıralanmaktadır:

• Problem çözme

• Matematiksel süreç becerileri:

• ĠletiĢim

• Akıl yürütme

• ĠliĢkilendirme

• DuyuĢsal beceriler

• Psikomotor beceriler

(36)

Matematiği öğrenmek; temel kavram ve becerilerin kazanılmasının yanı sıra matematikle ilgili düĢünmeyi, problem çözme stratejilerini kavramayı ve matematiğin gerçek yaĢamda önemli bir araç olduğunu fark etmeyi de içerir. Dolayısıyla, öğrencilerin matematiği ―hissedilir, yararlı, uğraĢmaya değer‖

görmelerine ve ―özenle ve sebat ederek ‖çalıĢmalarına yardım edecek öğrenme ortamları oluĢturmak önemlidir.

1. En çok dokuz basamaklı doğal sayıları okur ve yazar.

2. En çok beĢ basamaklı doğal sayılarla toplama ve çıkarma iĢlemi yapar.

3. En çok üç basamaklı iki doğal sayının çarpma iĢlemini yapar.

4. En çok dört basamaklı bir doğal sayıyı, en çok iki basamaklı bir doğal sayıya böler.

5. Dört iĢlem içeren problemleri çözer.

6. Bir doğal sayının karesi ve küpünü üslü olarak gösterir; değerini bulur

7. Tam sayılı kesrin, bir doğal sayı ile bir basit kesrin toplamı olduğunu anlar ve tam sayılı kesri bileĢik kesre, bileĢik kesri tam sayılı kesre dönüĢtürür

8. SadeleĢtirme ve geniĢletmenin kesrin değerini değiĢtirmeyeceğini anlar ve bir kesre denk olan kesirler oluĢturur

9. Paydaları eĢit veya birinin paydası diğerinin katı olan iki kesrin toplama ve çıkarma iĢlemini yapar ve anlamlandırır

10. Ondalık gösterimde virgülün iĢlevini, virgülden önceki ve sonraki rakamların konumlarının basamak değeriyle iliĢkisini anlar; ondalık gösterimdeki basamak adlarını belirtir.

11. Ondalık gösterimleri verilen sayılarla toplama ve çıkarma iĢlemleri yapar.

12. Paydası 100 olan kesirleri yüzde sembolü (%) ile gösterir.

13. Doğru, doğru parçası ve ıĢını açıklar ve sembolle gösterir

14. Dikdörtgen, üçgen ve dörtgenlerin iç açılarının ölçüleri toplamını belirler ve verilmeyen açıyı bulur.

15. Uzunluk ölçme birimlerini tanır; metre-kilometre, metre-santimetre-milimetre birimlerini birbirine dönüĢtürür ve ilgili problemleri çözer.

1. Tam sayılarla toplama ve çıkarma iĢlemlerini yapar; ilgili problemleri çözer.

2. Kesirleri karĢılaĢtırır, sıralar ve sayı doğrusunda gösterir 3. Kesirlerle toplama ve çıkarma iĢlemlerini yapar.

4. Ġki kesrin bölme iĢlemini yapar ve anlamlandır

5. Ondalık gösterimleri verilen sayılarla çarpma iĢlemi yapar 6. Ondalık gösterimleri verilen sayılarla bölme iĢlemi yapar.

7. Aritmetik dizilerin kuralını harfle ifade eder; kuralı harfle ifade edilen dizinin istenilen terimini bulur.

8. Sözel olarak verilen bir duruma uygun cebirsel ifade ve verilen bir cebirsel ifadeye uygun sözel bir durum yazar

9. Açıyı baĢlangıç noktaları aynı olan iki ıĢının oluĢturduğu Ģekil olarak tanır ve sembolle gösterir.

10. KomĢu, tümler, bütünler ve ters açıların özelliklerini keĢfeder; ilgili problemleri çözer.

11. Paralelkenarın alan bağıntısını oluĢturur; ilgili problemleri çözer 12. Kare ve dikdörtgenin, paralelkenarın özel durumları olduğu vurgulanır 13. Üçgenin alan bağıntısını oluĢturur; ilgili problemleri çözer

14. Alan ile ilgili problemleri çözer.

15. Çember çizerek merkezini, yarıçapını ve çapını belirler

16. Standart hacim ölçme birimlerini tanır ve santimetreküp-desimetreküp-metreküp birimleri arasında dönüĢüm yapar.

17. Sıvı ölçme birimlerini miktar olarak tanır ve birbirine dönüĢtürür.

Referanslar

Benzer Belgeler

 okuma ve yazma kazanımları metin içi, metin dışı ve metinler arası okuma yoluyla anlam oluşturmayı. sağlayacak

yüzyılın çağdaş, Atatürk ilkeleri ve inkılâplarını benimsemiş, Türk tarihini ve kültürünü kavramış, temel demokratik değerlerle donanmış ve

Çalışmadan elde edilen sonuçlara göre; müzik eğitimi öğretim programlarında duyuşsal ve devinişsel kazanımlara daha fazla yer verilmesinde, bilgi birikimi boyutunda

Çocuk ders kitaplarındaki edebî metinlerde bulunan karakterler ve karakterle oluşturulan kurgusal dünyada insanı ve yaşamı tanımaya başlar (İşçan, 2005:

• Öğretim Programında Temel Felsefe Yaklaşımı oluşturuldu. • Öğretim Programında Genel Amaçlar güncellendi. • Temel Beceriler ve Değerler Eğitimi ayrı başlıklar altında

Tahmin etme ve zihinden işlem yapma becerilerini etkin bir şekilde kullanabilecektir.. Farklı temsil biçimleri ile matematiksel düşünceyi ifade etme, matematiksel terminolojiyi doğru

Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programı’nın uygulanmasında aşağıdaki hususlara dikkat edilmesi beklenmektedir. Sosyal Bilgiler öğrenme alanlarında; tarih,

Bunlardan hareketle önümüzdeki yıllarda MEB’in güncelleyeceği İHYD programın insan hakları, yurttaşlık ve demokrasi ile ilgili kavramsal bilgiye sahip olan ve temel