Mümkünse kavramla ilgili gerçek örnekler kullanılmalıdır.
Ayırt Etme Becerileri
2
Resimler, gerçek eşyaların yerine
kullanılabilir ve bazen elde etmesi ve
kullanılması daha kolaydır. Başlangıçta kavram örnekleriyle ilgili basit resimler kullanılmalı ve önemli öğeler
vurgulanmalıdır.
Kavram Öğrenme
Hareketli resimler ve videolar önemli bir özelliği hareket olan kavramların öğretiminde etkilidir.
4
Eğer bir kavram hareketi içeriyor ve öğrencinin de hareketle ilişkili olarak bir tepkide bulunması gerekiyorsa, bilgisayar
simülasyon programları etkili bir araçtır.
Soyut bazı
kavramlar, modeller ve görsel anolojilerin
kullanılmasıyla açık hale getirebilir.
6
Bazı konular ne iyi laboratuar ortamında öğrenilir.
Örneğin; vücudumuzun kısımlarının maket üzerinde gösterilmesi.
Materyaller matematik problemlerini içeren yazılı materyaller olabileceği gibi sunulan farklı problemleri çözümü için farklı kuralların kullanımını gerektiren
karmaşık bilgisayar
programları da olabilir. Sınıfta tartışılan problemle ilgili
öğrenci fikirleri sentez ve değerlendirme için yazı tahtasına yazılabilir.
Problem Çözme Becerileri
8
Film ve video bölümleri kritik hareketlerin detaylı olarak algılanması açısından çok hızlıdır. Hareketsiz filmler yada yavaşlatılmış filmler bu
problemi çözebilir. Videolu mikro öğretim tekniği-öğretmen beceriyi gösterir, gösteri videoya çekilir ve yeniden incelemek için oynatılır- yararlı bir
geribildirim metodudur.
2. Psiko-Motor Davranışlar ve Araç-Gereç Seçimi
Duyuşsal davranışların nasıl öğrenildiğine yönelik
araştırmalara göre, en etkili yöntemlerden biri yaptıklarından dolayı ödüllendirilen ve saygı duyulan birini gözlemektir.
3. Duyuşsal Davranışlar ve Araç-Gereç Seçimi
10
Hareketsiz resimler daha az etkili olmakla birlikte, tartışmayı başlatmak amacıyla kullanılabilir.
Öğrenme nerede gerçekleşecek? Sınıfta mı? Atölyede mi?
Laboratuarda mı? Bir alan gezisiyle mi?
12
Atölye ortamı, öğrencilerin becerileri gerçek bir iş ortamında tecrübe edilmesi gerektiğinde kullanılır.İyi bir atölye ortamı
mümkün olduğunca gerçek iş ortamına benzemelidir.Böylece öğrenci, bir dereceye kadar gerçek iş ortamı ve şartlarına
alışmış olur.
Sınıf ortamının düzenlenmesi (masa, sıra ve araç-gereçlerin yerleştirilmesi) öğretimin niteliğini etkileyen önemli bir unsurdur.
14
Materyaller dersten sonra referans , rehber , ödev yaprağı olarak kullanılabilir.
Öğretim Araç-Gereçlerinin Özellikleri Öğretim Araç-Gereçlerinin Özellikleri
Araç-gereç seçimini etkileyen en önemli değişkenlerden biri de araç Araç Türü Göresi Renk Ses Hareket Etkileşim Dokunma
Gerçek eşyalar ve modeller Yazılı materyaller
Görseller (Fotoğraf, resim, çizim, grafikler, vs.)
Gösteri tahtaları (tebeşir, Bülten, çok amaçlı) Tepegöz saydamları Slayt ve Film Şeritleri Ses araçları (kaset, CD) Video ve film
Televizyon
Bilgisayar Yazılımı Multimedya
16
Sınıf ortamının
düzenlenmesini etkileyen bir çok faktör vardır:
Öğrenci sayısı,sınıfın şekli,masa ve sıraların sabit ya da yerlerinin
değiştirilebilir olup olmadığı gibi.Öncelikle ne tür bir
iletişim istediğimize karar vermeli ve buna uygun bir sınıf düzeni
planlamalısınız.
SINIF ORTAMININ DÜZENLENMESİ
SINIF ORTAMININ DÜZENLENMESİ
Sadece öğretmen ve öğrenciler arasında iletişime imkan sağlayan geleneksel bir sınıf düzenlemesini göstermektedir. Bu tür bir ortam kalabalık sınıflar için uygun olmakla birlikte, tartışma
Geleneksel Oturma Düzeni
18
U-şekli düzenleme, öğrencilerin gizlenmesini zorlaştırır, iletişim ve katılımı arttırır. Bu düzenleme 20 yada daha az kişiden oluşan ve taşınabilir sandalye, sıra yada masaların olduğu sınıflarda kullanılabilir. Ayrıca, “U” oturma düzeni, bütün görsel araçların kullanımı için uygundur.
U-Şekli Oturma Düzeni
Öğrencilerin yuvarlak yada dikdörtgen bir masa etrafında, masanın öğretmen ve araç gereçlere yakın kısmı açık
kalacak şekilde 4-6 kişilik küçük gruplar haline oturtulması hem küçük grup çalışmaları, hem katılım, hem de diğer
