ÖĞRETİM İLKE VE
YÖNTEMLERİ
ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ
1. ANLATIM YÖNTEMİ
2. TARTIŞMA YÖNTEMİ VE TEKNİKLERİ
3. PROBLEM ÇÖZME YÖNTEMİ
4. GÖSTERİP YAPTIRMA
YÖNTEMİ
3
8. OKUMA ÇEMBERİ YÖNTEMİ
9. YARATICI DRAMA YÖNTEMİ VE
TEKNİKLERİ
7. MODÜLER ÖĞRETİM YÖNTEMİ
6. BİREYSEL ÇALIŞMA YÖNTEMİ
5. ÖRNEK OLAY
YÖNTEMİ
GÖSTERİP YAPTIRMA YÖNTEMİ
Basamakları:
1. Hazırlık
2. İşin öğrenciye gösterilerek yapılması
3. Öğretmen kılavuzluğunda işin öğrenci tarafından yapılması
4. Sürecin ve sonucun değerlendirilmesi
GÖSTERİP YAPTIRMA YÖNTEMİ
Yararları:
Yaparak yaşayarak öğrenme sağlar.
Öğrenmeler daha kalıcıdır.
Öğretimde kullanılacak araç-gereçlere ayrıca
yatırım yapılmadığı için maliyeti düşüktür.
GÖSTERİP YAPTIRMA YÖNTEMİ
Sınırlılıkları:
İş kazaları yaşanma riski fazladır.
Öğrenme ve uygulama sırasında ortaya çıkan ürünün hatalı olabilir.
Grup öğretimine uygun değildir.
Araç gerecin zarar görmesi ve buna bağlı olarak da maliyetin yükselmesi söz konusu olabilir.
ÖRNEK OLAY YÖNTEMİ
Özellikleri:
Farklı yöntemleri içinde barındırır.
Kanıt ve araştırma temellidir.
Gerçek bir yaşam içeriğinde odaklanır.
Amacı bir konu üzerinde derinlemesine bir
anlayış üretmektir.
ÖRNEK OLAY YÖNTEMİ
Özellikleri:
Buluş ve araştırma- inceleme yoluyla öğretim stratejisi temelinde kullanılabilir.
Kanıt ve araştırma temellidir.
Gerçek bir yaşam
içeriğinde odaklanır.
Amacı bir konu üzerinde derinlemesine bir anlayış üretmektir.
ÖRNEK OLAY YÖNTEMİ
Türleri:
1. Eksik metin örnek olaylar: Konu hakkında sınırlı bilgi verilir. Öğrenciler bilgi ihtiyaçlarını öğretmene sorarak karşılarlar.
2. Tam metin örnek olaylar: olayın tamamı öğrencilere verilir ve öğrenciler ek bir bilgiye/kaynağa başvurmak durumunda kalmazlar.
3. Birbirini izleyen örnek olaylar: çalışmaya sınırlı bilgilerle başlanır. Her basamak işlenip ilerledikçe ortaya yeni bilgiler çıkar.
ÖRNEK OLAY YÖNTEMİ
Yararları:
Öğrencinin analiz, sentez ve değerlendirme yapma becerilerinin gelişimini sağlar.
Öğrencilerin problemlere farklı bakış açıları getirmesini sağlar.
Öğrenciyi yaratıcı çözüm yolları üretmeye,
eleştirmeye, konuyu derinlemesine düşünmeye, ve
karar vermeye cesaretlendirir.
ÖRNEK OLAY YÖNTEMİ
Sınırlılıkları:
Uygulanabilmesi için öğrenciler en az uygulama düzeyinde olmalıdır.
Hazırlaması zaman alır.
Hazırlaması zordur.
Örnek olayın analizini sağlayarak istenilen sonuca
ulaştırmada sorulacak soruların doğru belirlenmesi
gereklidir.
BİREYSEL ÇALIŞMA YÖNTEMİ
Keller planı olarak da bilinir.
Öğrencinin kendi başına öğretimini düzenlediği ve gerçekleştirdiği bir yöntemdir.
Bu yöntem öğrencilere ikinci bir üniteye başlamadan önce
bir ünitede önceden
belirlenmiş bir yeterlilikteki seviyeye ulaşmak için yardım eder. Aynı zamanda her öğrenci kendi hızında esnek bir şekilde öğrenebilir. Bu da zaman kaybını önler.
*MODÜLER ÖĞRETİM YÖNTEMİ
Özellikleri:
Her hangi bir beceriyi öğrenciye sunabilmek ve kazandırabilmek için tasarlanan bir öğretim ünitesidir.
Bilişsel alan öğrenmeleri için uygundur.
Sunuş ve araştırma-inceleme yoluyla öğretim stratejilerinde kullanılabilir.
Hem bireysel hem de grupla öğretim için uygundur.
*Modül kavramı genel olarak bütünün tanımlanabilir bir parçasını kapsayan alt bölüm olarak kullanılmaktadır. Öğretimde modül kavramı, belirli amaçlar etrafında içeriğin belirtilen süre içerisinde tamamlanmasını esas alan bütünü ifade eder.
OKUMA ÇEMBERİ YÖNTEMİ
Özellikleri:
Küçük gruplardan oluşan öğrencilerin seçtikleri kitapları okuyarak tartışmasını sağlar.
Sunuş, buluş ve araştırma- inceleme yoluyla öğretim stratejileri için uygun bir yöntemdir.
Temel amacı; öğrencilere bağımsız bir şekilde okuma alışkanlığı kazandırmaktadır.
OKUMA ÇEMBERİ YÖNTEMİ
Basamakları:
1.
Her öğrenci kendi okuyacağı kitabı seçer.
2.
Kitap seçimi doğrultusunda aynı kitabı seçen öğrencilerden
grup oluşturulur.
OKUMA ÇEMBERİ YÖNTEMİ
Basamakları:
3. Oluşturulan gruplar farklı kitapları okur. Bu okumalardan önce her grubun günde kaç sayfa okuyacağı, kimlerin hangi rolleri alacağı ve ne zaman sunum yapılarak tartışılacağına ilişkin detaylı bir program hazırlanır. Gruplar, okudukları
kitabı tartışırlar. Ancak tartışma konuları öğretmenden değil,
öğrencilerden gelir.
OKUMA ÇEMBERİ YÖNTEMİ
Basamakları:
4. Gruplar okudukları kitabı tartışırlar.
5. Sınıftaki diğer öğrenciler hem okumalara hem de tartışmalara kılavuzluk yapmak için not tutarlar.
6. Her öğrenci dönüşümlü olarak farklı rolleri üstlenir.
7. Tüm okumalar ve tartışmalar bittikten sonra değerlendirme
hem öğretmen hem de öğrenciler tarafından yapılır.
OKUMA ÇEMBERİ YÖNTEMİ
Sınırlılıkları:
Zaman alıcıdır.
Kalabalık sınıflar için uygun değildir.
Öğrenci okuma sorumluluğunu yerine getirmeyebilir.
Türkçe gibi daha çok sözel dersler için kullanılır.
YARATICI DRAMA YÖNTEMİ
Bireyi öğrenme sürecinde etkin kılan, yaparak ve yaşayarak öğrenmesine olanak sağlayan, kendini gerçekleştirmesine ve yaratıcı, üretken bir birey olmasına, başkalarıyla olumlu sosyal etkileşim kurmasına, bireyin tüm yönleriyle gelişmesine katkıda bulunan bir yöntemdir.
YARATICI DRAMA YÖNTEMİ
Basamakları:
1. Hazırlanma Evresi (Isınma ve Rahatlama Çalışmaları) 2. Eylem Evresi (Oyun ve Doğaçlama)
3. Oluşum/Ürün ve Değerlendirme Evresi
YARATICI DRAMA YÖNTEMİ
Yararları:
Yaratıcılığı geliştirir.
Duyuşsal ve psikomotor alan gelişimini destekler.
Öz güveni geliştirir.
İletişim ve dil becerilerinin gelişimini sağlar.
Duygusal zekayı ve empati becerisinin gelişimine katkı sağlar.
Yararlanılan Kaynaklar:
1. Yelken, T., Y. (Ed.) (2016). Öğretim İlke ve Yöntemleri. 4.
Baskı. Ankara: Anı Yayıncılık.
2. Duman, B. (Ed.) (2015). Öğretim İlke ve Yöntemleri. 4.
Baskı. Ankara: Anı Yayıncılık.
22
