EĞİTİMDE PROGRAM GELİŞTİRME
DERSİN KODU: SMB006 DERSİN KREDİSİ: 2
SAAT: 2
ANKARA ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ FAKÜLTESİ Doç. Dr. Fatma Mızıkacı
2019-2020
12. HAFTA
ÖĞRETİM STRATEJİLERİ
• SUNUŞ YOLUYLA ÖĞRETİM
• BULUŞ YOLUYLA ÖĞRETİM
• ARAŞTIRMA- İNCELEME YOLUYLA ÖĞRETİM
• İŞBİRLİKLİ ÖĞRENME
• TAM ÖĞRENME
SUNUŞ YOLUYLA ÖĞRETİM
• Ausebel
• Öğrenci bilgiyi kendine sunulanı alma yoluyla öğrenir
• Kavram ilke ve fikirler öğretmen tarafından
düzenlenerek sunulması, öğrencilerin de sunulan bilgiyi anlamlı şekilde öğrenmesine dayanır
• Bilgi düzeyinde öğrenmeler ve yeni konuların öğrenilmesinde etkindir
• Genelden özele doğru (tümdengelim) yaklaşımı
kullanılır. Yeni öğrenmelerle eski öğrenilenler arasında bağ kurulur
BULUŞ YOLUYLA ÖĞRETİM
• Bruner
• Bilmek bir ürün değil bir süreçtir
• Kendi kendine öğrenme ve bilgiyi keşfetme ön planda olmalıdır
• Öğretmen bilginin keşfini sağlayacak etkinlikler düzenler
ARAŞTIRMA- İNCELEME YOLUYLA ÖĞRETİM
• Schuman
• Bir tür problem çözme yaklaşımıdır
• Öğrenci bilimsel yöntemler kullanarak
problemi tanımlar, çözüm için denenceler üretir, veri toplar ve verileri değerlendirerek sonuca ulaşır
• Gelecekte karşılaşılacak gerçek yaşam problemlerinin çözüleceği öngörülür
ARAŞTIRMA- İNCELEME YOLUYLA ÖĞRETİM
• Öğrenciler bir problem ya da bilgi içeriğini ilginç buldukları zaman doğal olarak araştırırlar.
• Kendi düşünme stratejilerinin farkına varabilirler ve bunları yeni yaklaşımlarla geliştirebilirler.
• Yeni stratejiler doğrudan öğretilebilir ve
öğrencilerin var olan stratejilerine ilave edilebilir.
• İşbirliğine dayalı araştırma etkinlikleri, düşünceyi zenginleştirir ve öğrencilerin bilgiyi
denemelerine, onun gerçek doğasını kavramalarına destek olur.
İŞBİRLİKLİ ÖĞRENME
• Öğrencilerin küçük gruplar halinde çalışarak ve birbirlerinin öğrenmelerine yardım ederek
öğrenmesidir
• Birlikte çalışma sonunda ortak bir enerji oluşur buna görevdeşlik denir
• Öğrenmeyi kolaylaştırır, bireyde özsaygı sosyal beceri dayanışma ve iletişim becerilerinin öğrenilmesini sağlar
• Demokratikleşme, sosyalleşme sağlar. İşbirliği insanın doğasında vardır ve mutluluk, coşku, duygudaşlık
becerilerinin gelişmesine yardımcı olur
TAM ÖĞRENME
• Bloom
• Tüm öğrencilere ek süre ve öğrenme olanakları
verildiğinde en üst düzeyde öğrenme gerçekleşebilir
• Başlangıçta yavaş öğrenen öğrencilerin daha
sonradan öğrenme hızlarında artış gözlemlenmiştir
• Öğretmen ünite analiz ve belirtke tablosu hazırlar;
önkoşul davranışlarının belirlenmesi için bilişsel giriş davranışları testi ve 2 adet izleme testi hazırlanır
Ders tasarımı ve öğretim stratejileri
• Dersin
• Giriş bölümü
– Sunuş yoluyla öğretim
• Gelişme bölümü
– Buluş yoluyla öğretim, işbirlikli öğrenme
• Sonuç bölümü
– Araştırma inceleme yoluyla öğretim, işbirlikli öğrenme
ÖZET
• Sunuş yoluyla öğretim ile buluş yoluyla öğretim arasındaki farklardan 3 tanesini söyleyin.
• Araştırma-inceleme yoluyla öğretimde öğretmenin sorumluluklarından 3 tanesini söyleyin.
• Tam öğrenme yaklaşımında öğretimin 3 stratejisini söyleyin.
• Öğrenci merkezli bir yaklaşım izleyen bir öğretmen bu stratejilerden hangisini (hangilerini) kullanırsa en uygun seçimi yapmış olur?
• 13-14 yaş grubunda sosyal derslerde kalabalık sınıflarda öğrenmenin en yüksek düzeyde olması için bu stratejilerden hangisi (hangileri) uygundur?
• Alanınızda MEB tarafından hazırlanmış bir programı inceleyerek hangi öğretim stratejilerini önerdiğini inceleyiniz.
Kullanılan kaynaklar
• Demirel, Ö. (2007). Eğitimde program geliştirme (10. baskı). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
• Demirel, Ö. (1992). Türkiye'de program geliştirme uygulamaları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(7).
• Hunkins, F. P., & Hammill, P. A. (1994). Beyond Tyler and Taba: Reconceptualizing the curriculum process. Peabody Journal of Education, 69(3), 4-18.
• Läänemets, U., & Kalamees-Ruubel, K. (2013). The taba-tyler rationales. Journal of the American Association for the Advancement of Curriculum Studies (JAAACS), 9(2).
• Tanner, D., & Tanner, L. N. (1980). Curriculum development: Theory into practice (p. 30).
New York: Macmillan.
• Oliver, R., Kersten, H., Vinkka Puhakka, H., Alpasan, G., Bearn, D., Cema, I., ... & Jeniati, E. ‐ (2008). Curriculum structure: principles and strategy. European Journal of Dental
Education, 12, 74-84.
• Caswell, H. L., & Campbell, D. S. (1935). Curriculum development. American Book Company.
• Pinar, W. F. (2013). International handbook of curriculum research. Routledge.
• Gözütok, F. D. (2017). Öğretim ilke ve yöntemleri. Pegem Atıf İndeksi, 1-386.
