0
Midyat İmkb Anadolu Lisesi
2019 – 2023 Stratejik Planı
1 MİDYAT İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ SUNUŞU
21. yüzyılın, hayatın her alanında hızlı bir değişimi beraberinde getirdiğine şahit olmaktayız. Tüm dünyada yaşanan değişimlerin ışık hızında ilerlemesi sektörlerin dönüşümünü gerekli kılmıştır.
Dönüşüm konusunda ciddi adımlar atmak mecburiyetiyle kurumlar; “Bizim işimiz ne olmalıdır?”
sorusunu sorarak ve akıl ve kalbi rehber alarak sistemlerini işlevsel ve pratik yöntemlerle ele almalıdır.
Ancak bu sorgulama gerçekleşirken, eğitimin çerçevesini sadece teknolojik gelişmelerin ihtiyaçlarını esas alarak belirlemek doğru değildir. Kurumların ve sistemlerin hızla değişen dünyadaki gelişmelere ayak uydurabilmeleri ancak geleceği nitelikli bir anlayışla planlamaları ve geleceğin rotasını doğru çizen bir vizyona sahip olmalarıyla mümkün olacaktır. Gönlü ve bilimi, mana ve maddeyi, talim ve terbiyeyi birlikte ele alan, bir bütünden beslenen, bir eğitim sistemini planlamak; Türkiye’nin dünyayla rekabet edecek bir eğitim sistemini kurma meselesinin hâlli olacaktır.
Hedeflere yönelik belirlenen amaçlar doğrultusunda bugünü ve geleceği nitelikli olarak planlamayı başarırsak, çağın ve geleceğin becerileriyle donanmış ve bu donanımı insanlık hayrına sarf edebilen, bilime sevdalı, kültüre meraklı, duyarlı, nitelikli ve ahlaklı çocuklar yetiştirme amacımıza erişebiliriz.
Eğitim, bu şekilde bir başarı hikâyesine dönüşecektir.
Eğitim sistemini, bireyin akıl ve kalp rehberliğinde yaşam pratiklerine indirgeyerek ele alma gerekliliğiyle ve 2023 Eğitim Vizyonu ışığında hazırladığımız 2019-2023 Stratejik Planımızda,
‘Ölçülemeyen hizmet, geliştirilemez!’ anlayışıyla bilimin rehberliğinde yeni bir yol haritası çizdik.
Amacımız, temelde Türk Millî Eğitim Sistemi’nin nicelik ve erişimle ilgili sorunlarının birçoğunu geride bıraktığımız şu günlerde, 2023 Eğitim Vizyonu ile önümüzdeki döneme ait nitelik devrimini gerçekleştirmek konusundaki kararlığımızı tüm açıklığıyla ortaya koymaktadır. Bakanlığımızın eğitim sisteminde yapacağı işlerin çok büyük başarılara atacağı imzaların hep beraber şahidi olacağız.
Abdulkadir ALTAY İlçe Millî Eğitim Müdürü
2 OKUL MÜDÜRÜ SUNUŞU
Bir ulusun kalkınmasındaki en önemli etken, çağdaş bir eğitim yapısına sahip olmaktır. Çağdaş bir eğitim için insan kaynaklarını çağın ihtiyaçlarına göre sürekli geliştirmek ve yenilemek gerekir. Sürekli kalkınmayı sağlayabilmek için ise bütün bireylere yeni yaklaşımlar ve bireylerin uygulamalarına planlı bir çalışma sistemi kazandırılmalıdır. Bu süreçte ekip ruhunun öne çıkması ve tarafların beklentilerine cevap verebilmesi eğitimde gelişmeyi ve kaliteyi arttıracaktır. Bizde Okulumuzda kalite kültürünü arttırmak için eğitim ve öğretim başta olmak üzere insan kaynakları ve kurumsallaşma, sosyal faaliyetler, alt yapı, toplumla ilişkiler ve kurumlar arası ilişkileri kapsayan 2019–2023 stratejik planı hazırladık.
Midyat İMKB Anadolu Lisesi olarak hedefimiz yalnızca akademik başarı elde etmiş bireyler değil, bulundukları her türlü ortamda topluma ışık tutan, hayata hazır, hayatı aydınlatan, toplumu ileriye götürecek gençler yetiştirmektir.
İdare ve öğretmen kadrosuyla bizler; Kendine güvenen, kendini her ortamda rahatça ifade edebilen, yaratıcı, sevgi, saygı, iş birliği, sorumluluk, hoşgörü, yardımlaşma, dayanışma ve paylaşma gibi davranışları kazanmış, hayal güçlerini, yaratıcı ve eleştirel düşünme becerilerini, iletişim kurma ve duygularını anlatabilen çağa ayak uydurmuş, yeniliklere açık, Türkiye Cumhuriyetini daha da yükseltecek bireyler yetiştirmeyi ilke edinmiş bulunmaktayız.
Stratejik Planda belirtilen amaç ve hedeflere ulaşmamızın Okulumuzun gelişme ve kurumsallaşma süreçlerine önemli katkılar sağlayacağına inanmaktayız.
Abdullah KURNAZ Okul Müdürü
3
İçindekiler
İlçe Milli Eğitim Müdürü Sunuşu 1
Müdür Sunuşu 2
İçindekiler 3
Tablolar ve Şekiller 5
Kısaltmalar 6
Bakanlık Hizmet Birimleri Kısaltmaları 6
Tanımlar 8
Giriş ve Hazırlık Süreci 10
Stratejik Plan Hazırlama Modeli 11
Genelge, Hazırlık Programı, Ekip Ve Kurullar 13
Durum Analizi 15
Kurumsal Tarihçe 16
Uygulanmakta Olan Stratejik Planın Değerlendirilmesi 16
Mevzuat Analizi 17
Üst Politika Belgeleri Analizi 19
Faaliyet Alanları ile Ürün ve Hizmetlerin Belirlenmesi 20
Paydaş Analizi 21
Kuruluş İçi Analiz 25
PESTLE Analizi 229
GZFT Analizi 30
Tespitler ve İhtiyaçların Belirlenmesi 34
Geleceğe Yönelim 35
Misyon, Vizyon 36
Temel Değerler 37
Amaç ve Hedeflere İlişkin Mimari 38
4
Amaç, Hedef, Gösterge ve Stratejiler 39
Amaç 1: 39
Amaç 2: 40
Amaç 3: 41
Amaç 4: 43
Amaç 5: 44
Maliyetlendirme 48
İzleme ve Değerlendirme 50
MEB 2019-2023 Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Modeli 50
İzleme ve Değerlendirme Süreci 51
5
Tablolar ve Şekiller
Tablo 1: Midyat İMKB Anadolu Lisesi Strateji Geliştirme Ekibi………. 13
Tablo 2: Midyat İMKB Anadolu Lisesi Stratejik Planlama Ekibi………..14
Tablo 3: Çalışma Takvimi……….……..14
Tablo-4: ……….……….18
Tablo 5: Üst Politika Belgeleri Analizi ……… ………..………..19
Tablo-6 Okulumuz Faaliyet Alanları İle Ürün Ve Hizmetler ………20
Tablo 7: Paydaşların Önceliklendirilmesi……… ..22
Tablo-8 çalışanlarının Eğitim Düzeyi ve Cinsiyet Bilgilerine Göre Dağılımı..26
Tablo-9 Sınıf ve Öğrenci Bilgileri………...………27
Tablo 10 : 2018-2019 yılı Okul Gelir Tablosu………28
Tablo 11: GZFT Analizi………..………32
Tablo 12: Kaynak Tablosu………..49
Tablo 13: Amaç ve Hedef Maliyetleri Tablosu………...50
6
Kısaltmalar
AB : Avrupa Birliği
ABİDE : Akademik Becerilerin İzlenmesi ve Değerlendirilmesi BT : Bilişim Teknolojileri
CİMER : Cumhurbaşkanlığı İletişim Merkezi CK : Cumhurbaşkanlığı Kararnamesi
DYS : Doküman Yönetim Sistemi EBA : Eğitim Bilişim Ağı
FATİH : Fırsatları Artırma ve Teknolojiyi İyileştirme Harekâtı
IPA : Instrument for Pre-Accession Assistance (Katılım Öncesi Mali Yardım Aracı) MEB : Millî Eğitim Bakanlığı
MEBBİS : Millî Eğitim Bakanlığı Bilişim Sistemleri MEBİM : Millî Eğitim Bakanlığı İletişim Merkezi MEİS : Millî Eğitim İstatistik Modülü
OECD : Organisation for Economic Co-operation and Development (İktisadi İşbirliği ve Kalkınma Teşkilatı)
OSB : Organize Sanayi Bölgesi
PESTLE : Politik, Ekonomik, Sosyolojik, Teknolojik, Yasal ve Ekolojik Analiz PDR : Psikolojik Danışmanlık ve Rehberlik
PISA : Programme for International Student Assesment (Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı)
RAM : Rehberlik Araştırma Merkezi STK : Sivil Toplum Kuruluşu
TIMSS :Trends in International Mathematics and Science Study (Matematik ve Fen Bilimleri Uluslararası Araştırması)
TİKA : Türk İşbirliği ve Koordinasyon Ajansı Başkanlığı TÜBİTAK : Türkiye Bilimsel ve Teknolojik Araştırma Kurulu TYÇ : Türkiye Yeterlilikler Çerçevesi
YDS : Yabancı Dil Sınavı
7
Bakanlık Hizmet Birimleri Kısaltmaları
ABDİGM : Avrupa Birliği ve Dış İlişkiler Genel Müdürlüğü BHİM : Basın ve Halka İlişkiler Müşavirliği
BİDB : Bilgi İşlem Dairesi Başkanlığı
DHGM : Destek Hizmetleri Genel Müdürlüğü DÖGM : Din Öğretimi Genel Müdürlüğü
HBÖGM : Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü HHGM : Hukuk Hizmetleri Genel Müdürlüğü İDBB : İç Denetim Birimi Başkanlığı
İEDB : İnşaat ve Emlak Dairesi Başkanlığı
MTEGM : Meslekî ve Teknik Eğitim Genel Müdürlüğü OGM : Ortaöğretim Genel Müdürlüğü
ÖDSHGM : Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri Genel Müdürlüğü ÖERHGM : Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Müdürlüğü
ÖÖKGM : Özel Öğretim Kurumları Genel Müdürlüğü
ÖYGGM : Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü PGM : Personel Genel Müdürlüğü
SGB : Strateji Geliştirme Başkanlığı TEGM : Temel Eğitim Genel Müdürlüğü TKB : Teftiş Kurulu Başkanlığı
TTKB : Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı
YEĞİTEK : Yenilik ve Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü YYEGM : Yükseköğretim ve Yurtdışı Eğitim Genel Müdürlüğü
8
Tanımlar
Bütünleştirici Eğitim (Kaynaştırma Eğitimi): Özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin eğitimlerini, destek eğitim hizmetleri de sağlanarak akranlarıyla birlikte resmî veya özel örgün ve yaygın eğitim kurumlarında sürdürmeleri esasına dayanan özel eğitim uygulamalarıdır.
Coğrafi Bilgi Sistemi (CBS) : Dünya üzerindeki karmaşık sosyal, ekonomik, çevresel vb. sorunların çözümüne yönelik mekâna/konuma dayalı karar verme süreçlerinde kullanıcılara yardımcı olmak üzere, büyük hacimli coğrafi verilerin; toplanması, depolanması, işlenmesi, yönetimi, mekânsal analizi, sorgulaması ve sunulması fonksiyonlarını yerine getiren donanım, yazılım, personel, coğrafi veri ve yöntem bütünüdür.
Destekleme ve Yetiştirme Kursları: Resmî ve özel örgün eğitim kurumlarına devam eden öğrenciler ile yaygın eğitim kurumlarına devam etmekte olan kursiyerleri, örgün eğitim müfredatındaki derslerle sınırlı olarak, destekleme ve yetiştirme amacıyla açılan kurslardır.
Eğitsel Değerlendirme: Bireyin tüm gelişim alanlarındaki özellikleri ve akademik disiplin alanlarındaki yeterlilikleri ile eğitim ihtiyaçlarını eğitsel amaçla belirleme sürecidir.
İşletmelerde Meslekî Eğitim: Meslekî ve teknik eğitim okul ve kurumları öğrencilerinin beceri eğitimlerini işletmelerde, teorik eğitimlerini ise meslekî ve teknik eğitim okul ve kurumlarında veya işletme ve kurumlarca tesis edilen eğitim birimlerinde yaptıkları eğitim uygulamalarını ifade eder.
Okul-Aile Birlikleri: Eğitim kampüslerinde yer alan okullar dâhil Bakanlığa bağlı okul ve eğitim kurumlarında kurulan birliklerdir.
Ortalama Eğitim Süresi: Birleşmiş Milletler Kalkınma Programının yayınladığı İnsani Gelişme Raporu'nda verilen ve 25 yaş ve üstü kişilerin almış olduğu eğitim sürelerinin ortalaması şeklinde ifade edilen eğitim göstergesini ifade etmektedir.
Öğrenme Analitiği Platformu: Eğitsel Veri Ambarı üzerinde çalışacak, öğrencilerin akademik verileriyle birlikte ilgi, yetenek ve mizacına yönelik verilerinin de birlikte değerlendirildiği platformdur.
Örgün Eğitim Dışına Çıkma: Ölüm ve yurt dışına çıkma haricindeki nedenlerin herhangi birisine bağlı olarak örgün eğitim kurumlarından ilişik kesilmesi durumunu ifade etmektedir.
Örgün Eğitim: Belirli yaş grubundaki ve aynı seviyedeki bireylere, amaca göre hazırlanmış programlarla, okul çatısı altında düzenli olarak yapılan eğitimdir. Örgün
9 eğitim; okul öncesi, ilkokul, ortaokul, ortaöğretim ve yükseköğretim kurumlarını kapsar.
Özel Politika veya Uygulama Gerektiren Gruplar (Dezavantajlı Gruplar): Diğer gruplara göre eğitiminde ve istihdamında daha fazla güçlük çekilen kadınlar, gençler, uzun süreli işsizler, engelliler gibi bireylerin oluşturduğu grupları ifade eder.
Özel Yetenekli Çocuklar: Yaşıtlarına göre daha hızlı öğrenen, yaratıcılık, sanat, liderliğe ilişkin kapasitede önde olan, özel akademik yeteneğe sahip, soyut fikirleri anlayabilen, ilgi alanlarında bağımsız hareket etmeyi seven ve yüksek düzeyde performans gösteren bireydir.
Tanılama: Özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin tüm gelişim alanlarındaki özellikleri ile yeterli ve yetersiz yönlerinin, bireysel özelliklerinin ve ilgilerinin belirlenmesi amacıyla tıbbî, psiko-sosyal ve eğitim alanlarında yapılan değerlendirme sürecidir.
Ulusal Dijital İçerik Arşivi: Öğrenme süreçlerini destekleyen beceri destekli dönüşüm ile ülkemizin her yerinde yaşayan öğrenci ve öğretmenlerimizin eşit öğrenme ve öğretme fırsatlarını yakalamaları ve öğrenmenin sınıf duvarlarını aşması sağlamaya yönelik eğitsel dijital içerik ambarıdır.
Uzaktan Eğitim: Her türlü iletişim teknolojileri kullanılarak zaman ve mekân bağımsız olarak insanların eğitim almalarının sağlanmasıdır.
Yaygın Eğitim: Örgün eğitim sistemine hiç girmemiş ya da örgün eğitim sisteminin herhangi bir kademesinde bulunan veya bu kademeden ayrılmış ya da bitirmiş bireylere; ilgi, istek ve yetenekleri doğrultusunda ekonomik, toplumsal ve kültürel gelişmelerini sağlayıcı nitelikte çeşitli süre ve düzeylerde hayat boyu yapılan eğitim, öğretim, üretim, rehberlik ve uygulama etkinliklerinin bütününü ifade eder.
Zorunlu Eğitim: Dört yıl süreli ve zorunlu ilkokullar ile dört yıl süreli, zorunlu ve farklı programlar arasında tercihe imkân veren ortaokullar ve imam-hatip ortaokullarından oluşan ilköğretim ile ilköğretime dayalı, dört yıllık zorunlu, örgün veya yaygın öğrenim veren genel, mesleki ve teknik ortaöğretim kademelerinden oluşan eğitim sürecini ifade eder.
10
BÖLÜM 1
STRATEJİK PLAN HAZIRLIK SÜRECİ
‘İyi bir başlangıç işin yarısının bitmesi demektir’
Aristoteles
11
Giriş ve Hazırlık Süreci
21. yüzyıl bilgi toplumunda yönetim alanında yaşanan değişimler, kamu kaynaklarının etkili, ekonomik ve verimli bir şekilde kullanıldığı, hesap verebilir ve saydam bir yönetim anlayışını gündeme getirmiştir. Ülkemizde de kamu mali yönetimini bu anlayışa uygun olarak yapılandırmak amacıyla 5018 Sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu uygulamaya konulmuştur. Kanun kamu idarelerine kalkınma planları, ulusal programlar, ilgili mevzuat ve benimsedikleri temel ilkeler çerçevesinde geleceğe ilişkin misyon ve vizyonlarını oluşturma, stratejik amaçlar ve ölçülebilir hedefler belirleme, performanslarını önceden belirlenmiş olan göstergeler doğrultusunda ölçme ve bu süreçlerin izlenip değerlendirilmesi amacıyla katılımcı yöntemlerle stratejik plan hazırlama zorunluluğu getirmiştir.
Midyat İMKB Anadolu Lisesi 2019-2023 Stratejik Planı çalışmaları kapsamında 2023 Eğitim Vizyonu, uygulanmakta olan stratejik plan, mevzuat, üst politika belgeleri incelenmiştir. Kuruluş içi analiz yapılarak elde edilen veriler ışığında eğitim ve öğretime ilişkin sorun ve gelişim alanları tespit edilmiş, bunlara bağlı olarakta amaç, hedef, strateji, gösterge ve eylemler belirlenmiştir.
Bu doğrultuda beş amaç bu amaçlar altında da beş yıllık hedefler ile bu hedefleri gerçekleştirecek strateji ve eylemler ortaya çıkmıştır. Stratejilerin yaklaşık maliyetlerinden yola çıkılarak amaç ve hedeflerin tahmini kaynak ihtiyaçları hesaplanmıştır. Planda yer alan amaç ve hedeflerin gerçekleşme durumlarının takip edilebilmesi için de stratejik plan izleme ve değerlendirme modeli oluşturulmuştur.
Stratejik planlama uygulamalarının başarılı olması önemli ölçüde plan öncesi hazırlık çalışmalarının iyi planlanmış olmasına ve sürece katılımın üst düzeyde sağlanmasına bağlıdır. Hazırlık dönemindeki çalışmalar Strateji Geliştirme Başkanlığınca yayınlanan “Millî Eğitim Bakanlığı 2019-2023 Stratejik Plan Hazırlık Programı”nda detaylı olarak ele alınmıştır.
Program aşağıdaki konuları içermektedir:
Stratejik plan hazırlık çalışmalarının başladığının duyurulması
Stratejik plan geliştirme kurul ve ekiplerinin oluşturulması
Stratejik planlama ekiplerine eğitimler düzenlenmesi
Stratejik plan hazırlama takviminin oluşturulması
12
Şekil 1: Midyat İMKB Anadolu Lisesi 2019-2023 Stratejik Plan
Hazırlama Modeli
13
Genelge, Hazırlık Programı, Ekip ve Kurullar
Stratejik plan hazırlık çalışmalarının başladığı, Bakanlık 2018/16 sayılı Genelgesi ile duyurulmuştur. Genelgede stratejik yönetim anlayışının öneminden bahsedilmiş, MEB’in 2010-2014 ve 2015-2019 Stratejik Planları ile gösterdiği gelişim üzerinde durulmuş, taşra teşkilatında bugüne kadar stratejik yönetim felsefesinin benimsetilmesi ve kabiliyetinin geliştirilmesi konusunda gerçekleştirilenler özetlenmiştir.
Hazırlık Programının yayınlanmasının ardından ivedilikle aşağıdaki kurul ve ekip oluşturulmuştur.
Strateji Geliştirme Kurulu: Müdürlüğümüzün 2019-2023 Stratejik Planı hazırlık çalışmaları kapsamında MEB Stratejik Plan Hazırlama Programına uygun olarak Okul Müdürü başkanlığında müdür yardımcısı,iki öğretmen ve 1 velinin katılımıyla Strateji Geliştirme Kurulu oluşturulmuştur.
Tablo 1: Midyat İMKB Anadolu Lisesi Strateji Geliştirme Ekibi
Sıra Adı SOYADI Unvanı Görev Yeri
1 Abdullah KURNAZ Okul Müdürü Midyat İMKB Anadolu
Lisesi
2 M.Salih KILIÇ Müdür Yardımcısı Midyat İMKB Anadolu
Lisesi
3 Bedrettin ÖZAY Öğretmen Midyat İMKB Anadolu
Lisesi
4 Yusuf YİĞİT Öğretmen Midyat İMKB Anadolu
Lisesi
5 Mahmut YAŞAR Okul Aile Birliği
Başkanı Midyat İMKB Anadolu
Lisesi
14 MEB Stratejik Planlama Ekibi: Strateji Geliştirme Kurulu koordinasyonunda oluşmuştur. Bu ekibe Tablo 2’de yer verilmiştir. Müdürlüğümüzün 2019-2023 Stratejik Planı hazırlık çalıŞmaları kapsamında MEB Stratejik Plan Hazırlama Programına uygun olarak 1 Müdür Yardımcısı, 4 öğretmen,1 teknisyenin katılımıyla Stratejik Plan Hazırlama Ekibi oluşturulmuştur
Tablo 2: Midyat İMKB Anadolu Lisesi Stratejik Planlama Ekibi
Sıra Adı SOYADI Unvanı Görev Yeri
1 Ahmet DEMİRYEGE Müdür Yardımcısı Midyat İMKB Anadolu
Lisesi
2 Hazni ACAR Öğretmen Midyat İMKB Anadolu
Lisesi
3 Yusuf YİĞİT Öğretmen Midyat İMKB Anadolu
Lisesi
4 Orhan TOZKOPARAN Öğretmen Midyat İMKB Anadolu
Lisesi
5 Ferda KEKLİK Öğretmen Midyat İMKB Anadolu
Lisesi
6 Azam ALPAR Gönüllü Veli Midyat İMKB Anadolu
Lisesi
7 İbrahim TEKİN Elektrik Teknisyeni Midyat İMKB Anadolu
Lisesi
Tablo 3: Çalışma Takvimi
No Yürütülen Çalışma Tarih
1 Bilgilendirmelerin Yapılması Eylül 2018
2 Durum Analizi Eylül 2018
3 Geleceğe Yönelim Kasım 2018
5 Taslağın İlçe MEM’e Gönderilmesi
Aralık 2018 6 Taslakta Düzeltmelerin Yapılması
Aralık 2018
7 Onay ve Yayım
15
BÖLÜM 2
DURUM ANALİZİ
16
Durum Analizi
Kurumumuz amaç ve hedeflerinin geliştirilebilmesi için sahip olunan kaynakların tespiti, güçlü ve zayıf taraflar ile kurumun kontrolü dışındaki olumlu ya da olumsuz gelişmelerin saptanması amacıyla Midyat İMKB Anadolu Lisesi Müdürlüğümüzce mevcut durum analizi yapılmıştır.
Kurumsal Tarihçe
Okulumuzun 2004 tarihinde inşaatına başlanmış olup Eylül 2005 tarihinde teslim edilmiş ve Ekim 2005 tarihinde de eğitim-öğretime başlamıştır. Okulda başlangıçta ikili eğitim-öğretim uygulanırken 2.dönemin başında tüm eksikliklerin giderilmesi ile normal eğitim-öğretime geçilmiştir.2010 yılında ise Anadolu Lisesi olarak eğitim öğretim vermeye başlamıştır.
Kurumun Yapısı:
Midyat İMKB Anadolu Lisesi, 1 Müdür, 2 Müdür Yardımcısı 50 Öğretmen, 1 Hizmetli,1 memur,2 teknisyen,1 bekçi ile eğitim-öğretim hizmeti vermektedir. Okulumuz Mardin ili Midyat İlçesin Sanayi Mahallesinde olup şu an 28 şube ve 948 öğrenci bulunmaktadır.
Okulumuzun 3000 metrekare kullanım alanı olan bir binadan oluşmaktadır. Okulun finansman kaynakları: Millî Eğitim Bakanlığı Merkezi Bütçe, Okul Aile Birliği gelirleri, Kantin gelirleri ve hayırsever katkılarıdır.
Okul içinde olumlu ve etkili bir kurum kültürü vardır. Yatay ve dikey iletişim sağlıklıdır.
Okulda karar alma süreçlerine herkesin katılımı sağlanır. Okulda veli, çevre, okul işbirliği üst düzeydedir. Bakanlığımızın eğitim politikaları benimsenir ve okula hemen aktarılır.
Planlı Okul Gelişim Modeli ve TKY uygulamaları kapsamında TKY felsefesine ve ilkelerine uygun olarak model çalışmaları etkili şekilde yürütülür. OGYE yoluyla, çalışmalarda eğitime taraf olan herkes temsil edilir. Okulda çalışmalarda ekip çalışması benimsenmiştir. Her öğretmen eğitim teknolojisini kullanmayı bilir ve bilgilerini öğretme sürecine aktarır.
Uygulanmakta Olan Stratejik Planın Değerlendirilmesi
2015 yılında yürürlüğe giren MEB 2015-2019 Stratejik Planı; stratejik plan hazırlık süreci, durum analizi, geleceğe yönelim, maliyetlendirme ile izleme ve değerlendirme olmak üzere beş bölümden oluşturulmuştur. Bunlardan izleme ve değerlendirme faaliyetlerine temel teşkil eden stratejik amaç, stratejik hedef, performans göstergesi ve stratejilerin yer aldığı geleceğe yönelim bölümü eğitim ve öğretime erişim, eğitim ve öğretimde kalite ve kurumsal kapasite olmak üzere üç tema halinde yapılandırılmıştır
Buna göre belirtilen alanlarda, plan hedeflerinden önemli oranda uzaklaşma olduğu dikkate alınarak, 2019-2023 dönemi için idarenin güçlü yönlerinden ve fırsatlardan yararlanarak ulaşılabilecek yeni performans göstergelerinin belirlenmesi kararlaştırılmıştır.
17
Mevzuat Analizi
Mevzuat analizi aşamasında, Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliği, Millî Eğitim Bakanlığının görev alanı kapsamındaki Kanunlar incelenmiştir. İncelenen mevzuat çerçevesinde, Kurumumuz faaliyet alanı kapsamında olan ve önümüzdeki 5 yıllık sürede ulaşılması öngörülen stratejik amaç ve hedeflere dayanak oluşturan mevzuat hükümlerine bu kısımda yer verilmiştir.
Öğrencileri bedenî, zihnî, ahlâkî, manevî, sosyal ve kültürel nitelikler yönünden geliştirmeyi, demokrasi ve insan haklarına saygılı olmayı, çağımızın gerektirdiği bilgi ve becerilerle donatarak geleceğe hazırlamayı,
Öğrencileri ortaöğretim düzeyinde ortak bir genel kültür vererek yükseköğretime, mesleğe, hayata ve iş alanlarına hazırlamayı,
Eğitim ve istihdam ilişkilerinin Bakanlık ilke ve politikalarına uygun olarak sağlıklı, dengeli ve dinamik bir yapıya kavuşturulmasını,
Öğrencilerin öz güven, öz denetim ve sorumluluk duygularının geliştirilmesini,
Öğrencilere çalışma ve dayanışma alışkanlığı kazandırmayı,
Öğrencilerin dünyadaki gelişme ve değişmeleri izleyebilecek düzeyde yabancı dil öğrenebilmelerini,
Öğrencilerin bilgi ve becerilerini kullanarak proje geliştirerek bilgi üretebilmelerini,
Teknolojiden yararlanarak nitelikli eğitim verilmesini,
Hayat boyu öğrenmenin bireylere benimsetilmesini,
Eğitim, üretim ve hizmette uluslararası standartlara uyulmasını ve belgelendirmenin özendirilmesini amaçlar.
18 Tablo-4
Yasal Yükümlülük Dayanak Tespitler İhtiyaçlar
Müdürlüğümüz “Dayanak”
başlığı altında sıralanan Kanun, Kanun Hükmünde Kararname, Tüzük, Genelge ve Yönetmeliklerdeki ilgili hükümleri yerine
getirmekle mükelleftir.
Müdürlüğümüz “eğitim- öğretim hizmetleri, insan kaynakları, halkla ilişkiler, fiziki ve mali destek hizmetleri, stratejik plan hazırlama, stratejik plan izleme-değerlendirme süreci iş ve işlemleri”
faaliyetlerini yürütmektedir.
Faaliyetlerimizden öğrenciler, öğretmenler, personel, yöneticiler ve öğrenci velileri doğrudan etkilenmektedir.
Müdürlüğümüz resmi kurum ve kuruluşlar, sivil toplum kuruluşları ve özel sektörle mevzuat
hükümlerine aykırı olmamak ve faaliyet alanlarını kapsamak koşuluyla protokoller ve diğer işbirliği çalışmalarını yürütme yetkisine haizdir
- T.C. Anayasası 1739 Sayılı Millî Eğitim Temel Kanunu
-652 Sayılı MEB Teşkilat ve Görevleri Hakkındaki Kanun Hükmünde Kararname
-222 Sayılı Millî Eğitim Temel Kanunu (Kabul No:
5.1.1961, RG: 12.01.1961 / 10705‐Son Ek ve
Değişiklikler: Kanun No:
12.11.2003/ 5002, RG:
21.11.2003 -657 Sayılı Devlet Memurları Kanunu -5442 Sayılı İl İdaresi Kanunu
-3308 Sayılı Mesleki Eğitim Kanunu -439 Sayılı Ek Ders Kanunu
-4306 Sayılı Zorunlu İlköğretim ve Eğitim Kanunu
-5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu
-MEB Personel Mevzuat Bülteni
Taşıma Yoluyla Eğitime Erişim Yönetmeliği -MEB Millî Eğitim Müdürlükleri Yönetmeliği (22175 Sayılı RG
Yayınlanan)
Millî Eğitim Bakanlığı Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri Yönetmeliği
-04.12.2012/202358 Sayı İl İlçe MEM’in
Teşkilatlanması 43 Nolu Genelge
26 Şubat 2018 tarihinde yayımlanan Kamu İdarelerinde Stratejik Planlamaya İlişkin Usul ve Esaslar Hakkındaki Yönetmelik
Müdürlüğümüzün hizmet alanları çok çeşitlidir ve hedef kitlesi nicelik itibariyle oldukça büyüktür.
Farklı hizmet alanları ile ilgili diğer kamu kurum ve kuruluşlarıyla yapılan protokollerde, diğer kurumların tabi oldukları mevzuattaki farklılıklardan dolayı yetki çatışması yaĢanmamaktadır. Fakat diğer kamu kurum ve kuruluşlarının faaliyet alanlarında eğitim-öğretim hizmetlerine yeteri kadar yer verilmediğinden, herhangi bir destek talebi gerçekleştirildiğinde mevzuata dayandırmada güçlük yaşamaktadırlar.
Müdürlüğümüz hiçbir hizmetinde mevzuattaki hükümlere aykırı davranmamaktadır. Tüm hizmetler mevzuat çerçevesinde
gerçekleşmektedir. Fakat mevzuata aykırı olmamak koşuluyla eğitim
faaliyetlerimiz, eğitim hizmetinin verildiği bölgenin ekonomik, sosyal, ekolojik, jeolojik vb.
dinamikleri dikkate alınarak yürütülmektedir.
Müdürlüğümüz faaliyetleri gereği sağlık, güvenlik, altyapı çalışmaları gibi ek hizmetlere ihtiyaç duymaktadır. Bunun yanında öğrencilerimizin akademik ve sosyal becerilerinin geliştirilmesi, öğretmen ve
yöneticilerimizin mesleki gelişimlerine destek sağlanması amacıyla diğer kurumlarla işbirliği yapılması gerekmektedir.
Bu işbirliği kapsamında diğer kurumların mevzuatının eğitim hizmetlerine yeteri kadar yer verecek şekilde düzenlenmesi gerekmektedir.
19
Üst Politika Belgeleri Analizi
Millî Eğitim Bakanlığına görev ve sorumluluk yükleyen amir hükümlerin tespit edilmesi için tüm üst politika belgeleri ayrıntılı olarak taranmış ve bu belgelerde yer alan politikalar incelenmiştir. Analiz edilen belgelerden 2019-2023 Stratejik Planı’nın stratejik amaç, hedef, performans göstergeleri ve stratejileri hazırlanırken yararlanılmıştır.
Millî Eğitim Bakanlığı 2023 Eğitim Vizyonu merkezde olmak üzere üst politika belgeleri; temel üst politika belgeleri ve diğer üst politika belgeleri olarak iki bölümde ele alınmıştır. Stratejik plan ve üst politikalar arasında ilişki kurulması amacıyla analiz edilen belgelerden bazıları ise Tablo 5’te gösterilmiştir.
Tablo 5: Üst Politika Belgeleri Analizi
Üst Politika Belgesi İlgili Bölüm/Referans Verilen Görev/İhtiyaçlar 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi
ve Kontrol Kanunu
9. Madde 41. Madde
Kurum Faaliyetlerinde bütçenin etkin ve verimli kullanımı Stratejik Plan Hazırlama
Performans Programı Hazırlama Faaliyet Raporu Hazırlama 30344 sayılı Kamu Ġdarelerinde
Stratejik Plan Hazırlamaya İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında
Yönetmelik (26 şubat 2018)
Tümü 5 yıllık hedefleri içeren Stratejik
Plan hazırlanması
2019-2021 Orta Vadeli Program Tümü Bütçe çalışmaları
MEB 11. Kalkınma Plan Politika Önerileri
Önerilen politikalar Hedef ve stratejilerin belirlenmesi
MEB Kalite Çerçevesi Tümü Hedef ve stratejilerin belirlenmesi
MEB 2018 Bütçe Yılı Sunuşu Tümü Bütçe çalışmaları
2017-2023 Öğretmen Strateji Belgesi
Tümü Hedef ve stratejilerin belirlenmesi
OECD 2018 Raporu Türkiye verileri Stratejilerin belirlenmesi
2017-2018 MEB İstatistikleri Örgün Eğitim İstatistikleri Hedef ve göstergelerin belirlenmesi Kamu İdareleri İçin Stratejik Plan
Hazırlama Kılavuzu (26 şubat 2018)
Tümü 5 yıllık hedefleri içeren Stratejik
Plan hazırlanması 2018/16 sayılı Genelge, 2019-2023
Stratejik Plan Hazırlık Çalışmaları (18 Eylül 2018)
Tümü 2019-2023 Stratejik Planının
Hazırlanması MEB 2019-2023 Stratejik Plan
Hazırlık Programı (18 Eylül 2018)
Tümü 2019-2023 Stratejik Planı
Hazırlama Takvimi
MEB 2019-2023 Stratejik Planı Tümü MEB Politikaları Konusunda Taşra Teşkilatına Rehberlik
Kamu İdarelerince Hazırlanacak Performans Programları Hakkında Yönetmelik
Tümü 5 yıllık kurumsal hedeflerin her bir
mali yıl için ifade edilmesi Kamu İdarelerince Hazırlanacak
Faaliyet Raporu Hakkında Yönetmelik
Tümü Her bir mali yıl için belirlenen
hedeflerin gerçekleşme
durumlarının tespiti, raporlanması
20
Faaliyet Alanları ile Ürün ve Hizmetlerin Belirlenmesi
MEB 2019–2023 Stratejik Plan hazırlık sürecinde okulun faaliyet alanları ve hizmetlerinin belirlenmesine yönelik çalışmalar yapılmıştır. Bu kapsamda birimlerinin yasal yükümlülükleri, standart dosya planı, üst politika belgeleri, yürürlükteki uygulanan sistem incelenerek okulun hizmetleri tespit edilmiştir. Buna göre faaliyet alanları ve sunulan hizmetler Tablo 6’daki gibidir:
Tablo-6 Okulumuz Faaliyet Alanları İle Ürün Ve Hizmetler
FAALİYET ALANI ÜRÜN HİZMET
FAALİYET ALANI 1 Eğitim ve öğretim, destek Eğitim ve öğretim Yüksek öğretime gidebilen öğrenci
yetiştirilmesi
Öğretmene destek Öğretmenlerin mesleki yeterliğe sahip hale getirilmesi
Öğrenme ortamı Öğrenme ortamlarında ileri teknoloji ürünleri kullanılması
E-okul Öğrenci işleri ve kayıtlar
Öğrenciye destek Öğrenciye rehberlik ve maddi yardım
FAALİYET ALANI 2 Yönetim/Denetim
Okul yönetimi Okulun çalışmalarının ve gelişiminin yönetilmesi
Eğitim yönetimi Eğitimle ilgili mevzuatın düzenlenmesi
Öğretimin yönetimi Öğretimin amaçlara uygun olarak gerçekleştirilmesi
Bütçe yönetimi Okula ayni ve nakdi kaynak bulunması ve kullanılması
21
Denetim Okul çalışmalarının denetimi
FAALİYET ALANI 3 Temizlik, bahçe, servis, kantin
Temizlik ve sağlık bilgisi Okul ve çevresinin temizliği ve sağlığa uygunluğu
Okul Servisi Servis araçlarının düzenli hizmet vermesi
Kantin Sağlıklı ve kaliteli kantin hizmeti
FAALİYET ALANI 4 Onarım, donatım
Onarım Okulun onarımı için ödenek temini veya
tahsisi
Araç-gereç Okula araç-gereç temini veya tahsisi
Donatım Okula donatım temini veya tahsisi
Paydaş Analizi
Stratejik planlamanın temel unsurlarından birisi olan katılımcılık ilkesi doğrultusunda kamu idaresinin etkileşim içinde olduğu tarafların görüşlerini alması ve elde ettiği görüşleri planlama sürecinde dikkate alması büyük önem arz etmektedir.
Kamu idaresinin sunduğu hizmetlerden yararlananlar ile bu hizmetlerin üretilmesine katkı sağlayan veya üretimin doğrudan ortağı olan kişi, kurum ve kuruluşların görüşlerinin alınması ihtiyaç odaklı ve amaca dönük politika ve stratejilerin üretilmesi için olmazsa olmazdır. Bu süreç ayrıca üretilen politikalar ile faaliyet ve projelerin paydaşlar tarafından sahiplenilmesini sağlama ve uygulama aşamasını kolaylaştırması bakımından oldukça önemlidir. Paydaş analizi sürecinde Midyat İMKB Anadolu Lisesi Müdürlüğünün teşkilat yapısı, ilgili mevzuat, hizmet envanteri ve faaliyet alanları analiz edilerek paydaşlar belirlenmiştir. Etki\önem matrisi kullanılarak paydaşlar önceliklendirilmiş ve nihai paydaş listesi oluşturulmuştur.
22
PAYDAŞLARIN TESPİTİ
PAYDAŞ ADI İÇ PAYDAŞ DIŞ PAYDAŞ
Midyat Kaymakamlığı √
İl/İlçe MEM √
Kurumda Görevli Öğretmenler √
Öğrenciler √
Öğrenci Velileri √
İl/İlçe Sağlık Müdürlüğü √
İlçe Emniyet Müdürlüğü √
Mardin Gençlik Hizmetleri ve Spor İl Müdürlüğü
√
İlçedeki Eğitim Kurumları √
Midyat Belediyesi √
PAYDAŞLARIN ÖNCELİKLENDİRİLMESİ
Stratejik Plan Hazırlama Ekibi, paydaşların ve paydaş türlerinin belirlenmesinin ardından paydaşların önem derecesi, etki derecesi ve önceliğini tespit etmiştir. Paydaşların önceliklendirilmesi, etki ve önemlerinin tespit edilmesinde Kamu İdareleri İçin Stratejik Plan Hazırlama Kılavuzunda (26 Şubat 2018) belirtilen Paydaş Etki/Önem Matrisi tablosundan (Tablo 8) yararlanılmıştır.
Tablo 7: Paydaşların Önceliklendirilmesi
PAYDAŞ ADI İÇ
PAYDAŞ
DIŞ PAYDAŞ
ÖNEM
DERECESİ ETKİ
DERECESİ ÖNCELİĞİ
Midyat Kaymakamlığı √ 5 5 4
İl/İlçe MEM √ 5 5 5
Kurumda Görevli Öğretmenler
√ 5 5 5
Öğrenciler √ 5 5 5
Öğrenci Velileri √ 5 5 5
İl/İlçe Sağlık Müdürlüğü √ 4 4 4
İlçe Emniyet Müdürlüğü √ 4 2 4
Mardin Gençlik Hizmetleri ve Spor İl Müdürlüğü
√ 2 2 4
İlçedeki Eğitim Kurumları
√ 3 3 3
Midyat Belediyesi √ 3 3 3
Önem Derecesi: 1, 2, 3 gözet; 4,5 birlikte çalış Etki Derecesi: 1, 2, 3 İzle; 4, 5 bilgilendir Önceliği: 5=Tam; 4=Çok; 3=Orta; 2=Az; 1=Hiç
23 Stratejik planlamanın temel unsurlarından birisi olan katılımcılık ilkesi doğrultusunda okulun etkileşim içinde olduğu tarafların görüşlerini alması ve elde ettiği görüşleri planlama sürecinde dikkate alması büyük önem arz etmektedir.
Okulun sunduğu hizmetlerden yararlananlar ile bu hizmetlerin üretilmesine katkı sağlayan veya üretimin doğrudan ortağı olan kişi, kurum ve kuruluşların görüşlerinin alınması ihtiyaç odaklı ve amaca dönük politika ve stratejilerin üretilmesi için olmazsa olmazdır. Bu süreç ayrıca üretilen politikalar ile faaliyet ve projelerin paydaşlar tarafından sahiplenilmesini sağlama ve uygulama aşamasını kolaylaştırması bakımından oldukça önemlidir.
Belirlenen paydaşların idarenin hangi ürün ve hizmetleriyle ilgili oldukları, idareden beklentileri, bu paydaşların idarenin ürün ve hizmetlerini nasıl etkilediği ve etkilendiğinin belirlenmesi amacıyla “Paydaş Anketi” geliştirilmiştir. Ankette idarenin tanınırlığı, idareye yönelik memnuniyet durumu, ilişkili olunan ve öncelik verilmesi gereken alanların tespit edilmesine yönelik sorulara yer verilmiştir.
Kurumumuzun temel paydaşları öğrenci, veli ve öğretmen olmakla birlikte eğitimin dışsal etkisi nedeniyle okul çevresinde etkileşim içinde olunan geniş bir paydaş kitlesi bulunmaktadır. Paydaşlarımızın görüşleri anket, toplantı, dilek ve istek kutuları, elektronik ortamda iletilen önerilerde dâhil olmak üzere çeşitli yöntemlerle sürekli olarak alınmaktadır. Yapılan anketlerle öğrenci öğretmen ve veli paydaşlarımızın memnuniyet dereceleri yüzde olarak aşağıdaki tabloda gösterilmiştir.
öğrenci % 63 öğretmen %75 veli %75
24
Paydaş anketlerine ilişkin ortaya çıkan temel sonuçlara altta yer verilmiştir :
Öğrenci Anketi Sonuçları:
%63 memnuniyet derecesi.
Öğretmen Anketi Sonuçları:
%75 memnuniyet derecesi.
Veli Anketi Sonuçları:
%75 memnuniyet derecesi.
Yapılan analizler sonrasında zayıf ve güçlendirilebilir yönlerimizi önümüzdeki 5 seneyi kapsayan stratejik planımızda hedef olarak belirleyip bu alanlardaki hizmette kaliteyi yükseltmeyi planlayacağız.
25
Kuruluş İçi Analiz
Teşkilat Yapısı
Midyat İMKB Anadolu Lisesi Teşkilat Şeması
26
İnsan Kaynakları
Eğitim sistemlerinin nihai amacı; topluma faydalı, toplumsal değerleri gözeten, etkili iletişim becerilerine sahip, değişime uyum sağlayabilen, öğrenmeyi öğrenen, bilişim teknolojilerini verimli kullanabilen, kendisiyle ve toplumla barışık, inisiyatif alan, araştıran, sorgulayan ve eleştirel düşünme becerilerine sahip özgür bireyler yetiştirebilmektir.
Başarımı artırmak amacıyla kurumun yapı ve stratejisiyle tutarlı iş gücünün bulunması, seçilmesi, eğitilmesi ve denetlenmesine yönelik etkinlikler bütünü olarak tanımlanan insan kaynakları yönetimi Bakanlığımızın önemle üzerinde durduğu temel süreçlerden biridir.
Kurumlarda insan kaynaklarını, organizasyonel amaçlar doğrultusunda en verimli şekilde kullanmak; insan kaynağının iç ve dış gelişmelere uygun olarak etkin bir şekilde planlanmasını, geliştirilmesini ve değerlendirilmesini sağlamak kurumun verimliliği açısından büyük önem taşımaktadır.
Midyat İMKB Anadolu Lisesi toplam 65 personel ile çalışmalarını sürdürmektedir.
Çalışanların eğitim ile cinsiyet bilgileri aşağıdaki tabloda verilmiştir.
Tablo 8: Midyat İMKB Anadolu Lisesi Çalışanlarının Eğitim Düzeyi ve Cinsiyet Bilgilerine Göre Dağılımı
Midyat İMKB Anadolu Lisesi çalışanlarının Eğitim Düzeyi ve Cinsiyet Bilgilerine Göre Dağılımı
SIRA NO Görevi E K T Lisans Y.Lisans
1 MÜDÜR 1 - 1 1
2 MÜDÜR YARDIMCISI 2 - 2 1 1
3 ÖĞRETMEN 33 17 50 41 9
4 MEMUR 1 1
5 HİZMETLİ 1 - 1 - -
6 GEÇİCİ PERSONEL 5 2 7 - -
7 BEKÇİ 1 1
8 TEKNİSYEN 2 2
TOPLAM 46 19 65 43 10
27
Sınıf ve Öğrenci Bilgileri
Okulumuzda yer alan sınıfların öğrenci sayıları alttaki tabloda verilmiştir.
Tablo-9 Sınıf ve Öğrenci Bilgileri
SINIFI Kız Erkek Toplam
9. Sınıf 168 127 295
10. Sınıf 91 81 172
11. Sınıf 138 92 230
12.Sınıf 151 97 248
Genel Toplam 397 548 945
Kurum Kültürü Analizi
Midyat İMKB Anadolu Lisesi kurum kültürü analiz çalışması 2019-2023 Stratejik Plan hazırlık çalışmaları kapsamında Aralık 2018 de gerçekleştirilmiştir. Bu çalışmadan elde edilen bulgu, sonuç, öneri ve değerlendirmelere aşağıda sunulmuştur.
Gerçekleştirilen analizlere göre kurumun güçlü olduğu alanlar
Çalışanlar arası bilgi paylaşımı ve iş birliği,
Takım çalışmasına yatkınlık,
Yöneticilerin bilgi paylaşımına ve iş birliğine açıklığı,
Yöneticilerin katılımcılığı desteklemeleri,
Yeni fikirlerin ve farklı görüşlerin desteklenmesi.
Teknolojik Kaynaklar
E-okul Sistemi aktif olarak kullanılmaktadır.
Eğitim ve öğretimde fırsat eşitliğini temin etmek amacıyla başlatılan MEB tarafından başlatılan FATİH projesi ile dersliklere kurulan bilişim teknolojisi (BT) donanımı öğrenme ve öğretme sürecinde etkin kullanılmaktadır.
Öğrenci devamsızlıklarını minimize etmek amacıyla okul sms sistemi satın alınmakta ve devamsızlık bilgilendirmeleri aynı gün içerisinde veli irtibat telefonuna yapılmaktadır.
28
Mali Kaynaklar
Okulunuzun mali kaynakları meb, kişilerin bağışları , kantin gelirleri oluşturmaktadır. Aşağıdaki Tablo 4’de okulumuz gelir sınıflandırması.
Tablo 10 : 2018-2019 yılı Okul Gelir Tablosu
S.N Açıklama Bütçe
1 Genel Bütçe
2 Valilik,Kaymakamlık Belediye Katkısı Diğer(Bağış v.s…)
3 Okul Aile Birliği 4 Diğer(Bağış v.s…)
29
PESTLE Analizi
PESTLE analiziyle okulumuz üzerinde etkili olan veya olabilecek politik, ekonomik, sosyokültürel, teknolojik, yasal ve çevresel dış etkenlerin tespit edilmesi amaçlanmıştır. Okulu etkileyen ya da etkileyebilecek değişiklik ve eğilimlerin sınıflandırılması bu analizin ilk aşamasını oluşturmaktadır. Aşağıdaki matriste PESTLE unsurları içerisinde gerçekleşmesi muhtemel olan hususlar ile bunların oluşturacağı potansiyel fırsatlar ve tehditler ortaya konulmaktadır.
Politik Ve Yasal Etmenler Ekonomik Çevre Değişkenleri 1.Okulumuz Milli Eğitim Bakanlığının
Eğitim Politikaları Daire Başkanlığının;
a) Öğrenci merkezli, yeniliğe açık gelişim odaklı öğrenciler yetiştirecek
b) Eğitimde İmkan ve fırsat eşitliliğini sağlayacak
c) Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliği çerçevesinde yasal sorumluluklarını en iyi şekilde yerine getirmek için çalışmaktadır.
1.Çoğunlukla ailelerin maddi durumlarının düşük düzeyde
2. Okulumuzun bulunduğu çevrede az da olsa mevsimlik iş göçünün yaşanmaktadır
Sosyal-Kültürel Çevre Değişkenleri Teknolojik Çevre Değişkenleri 1. Kardeş sayısının fazla olduğu kalabalık
ailelerdeki sorunlar vardır
2.Bazı ailelerin çocuklarının sosyal ve kişisel gelişimleriyle yakından ilgilenmemektedir.
3.Ailelerin çoğunun eğitim seviyesinin düşüktür.
4.Öğrencilerin bir kısmının sosyal medyayı yoğun bir şekilde kullanması sonucu derslerine gereken önem vermemektedir
1.Fatih projesi kapsamında her sınıfa etkileşimli tahta takılarak teknolojik imkan küçük eksikliklerle sunuldu.
2.Tablet bilgisayarların etkileşimli tahtayla senkronizasyonu henüz sağlanamadı.
3.Öğrencilerin çoğu tablet bilgisayarları bilinçsiz bir şekilde amacı dışında kullanmaktadır.
4.Çocukların,gençlerin internet kafelerde bilinçsizce zaman geçirmeleri
30 Ekolojik Ve Doğal Çevre Değişkenleri Etik Ve Ahlaksal Değişkenler
1.Çevrede temizlik ve yeşil alan konusunda farkındalığın olmaması
2.Hızla arta şehirleşme ile kış mevsiminde öğrencilerin ve vatandaşların temiz havadan yoksun olması
1.Okul yönetimi ve öğretmenlerin davranış ve kararlarında çevreye olumlu örnek oluşu 2.bazı aileler öğrencileri erken yaşta evlendirme düşüncesine sahipler. Buna karşı okul çalışma ve politikasının eğitim desteklidir.
3. Öğrencilere
saygı,sevgi,hoşgörü,çalışkanlık,empati
değerlerinin benimsetilme çalışmaları her yıl zenle devam edilmektedir.
4.Olumlu davranışlar çeşitli ödüller ile pekiştirilmekte ve yayınlaştırılmaktadır.
GZFT Analizi
Durum analizi kapsamında kullanılacak temel yöntem olan GZFT (Güçlü Yönler, Zayıf Yönler, Fırsatlar ve Tehditler ) analizidir. Genel anlamda kurum/kuruluşun bir bütün olarak mevcut durumunun ve tecrübesinin incelenmesi, üstün ve zayıf yönlerinin tanımlanması ve bunların çevre şartlarıyla uyumlu hale getirilmesi sürecine GZFT analizi adı verilir. GZFT analizi, kurum/kuruluş başarısı üzerinde kilit role sahip faktörlerin tespit edilerek, stratejik kararlara esas teşkil edecek şekilde yorumlanması sürecidir. Bu süreçte kurum/kuruluş ve çevresiyle ilgili kilit faktörler belirlenerek niteliğini artırmak için izlenebilecek stratejik alternatifler ortaya konulmaktadır. İdarenin ve idareyi etkileyen durumların analitik bir mantıkla değerlendirilmesi ve idarenin güçlü ve zayıf yönleri ile idareye karşı oluşabilecek idarenin dış çevresinden kaynaklanan fırsatlar ve tehditlerin belirlendiği bir durum analizi yöntemidir.
Kurumumuzca yapılan GZFT analizinde okulumuzun güçlü ve zayıf yönleri ile okulumuz için fırsat ve tehdit olarak değerlendirilebilecek unsurlar tespit edilmiştir.
Bu hususlar Tablo 11’da gösterilmiştir.
31 Tablo 11: GZFT Analizi
GÜÇLÜ YÖNLER
Okul iletişim ve kolay ulaşım imkânlarının olması
Öğrencilerin ilgi yeteneklerine göre ders seçim çalışmalarının yapılması
Okul sağlığı ve güvenliği ile iş sağlığına ilişkin çalışmaların yapılması
Okul aile birliğinin varlığı
Yeni fikirlerin ve farklı görüşlerin desteklenmesi
Bilgi ve iletişim teknolojilerinin eğitim ve öğretim süreçlerinde etkin kullanımı
Yeniliğe, gelişime ve takım çalışmasına yatkın insan kaynağı
Çalışanlar arası bilgi paylaşımı ve iş birliği
Okul Yöneticilerinin bilgi paylaşımına ve iş birliğine açıklığı,
Yöneticilerin katılımcılığı desteklemeleri
Öğretmenlerin genç ve dinamik olması
Okul personelinin birbiriyle olan iletişiminin çok iyi düzeyde olması.
Öğretmenlerin başarılı olma konusunda istekli olmaları.
Okulda yapılan olumlu çalışmaların dikkate alınıp takdir edilmesi.
Okulda jeneratör olması,eğitim öğretimin elektrik kesintilerinden etkilenmemesi
Okulda Z-KÜTÜPHANE olması
Okulda zararlı alışkanlıklar ve madde bağımlılığı konusunda işbirliği ve sistemli duruşun olması
Şiddeti önleme çalışmaları ile ilgili okul kültürünün varlığı
Okul Rehberlik servislerinin varlığı ve etkin çalışmaları
Veli bilgilendirme sisteminin olması(sms sistemi)
Okulda sosyal,kültürel,sportif faaliyetlerin yapılması.
Akademik başarıyı arttırıcı çalışmalara
Sınıf mevutlarının standartlara uygun olması.
Okulun fiziki alt yapısının eğitim öğretime elverişli olması.
Okulun teknolojik donanımın yeterli düzeyde olması.
Okulda güvenlik amaçlı kamera sisteminin olması.
Okul Rehberlik Servislerinin olması.
Okul kantininin olması.
Okul bahçesinin geniş olması.
Spor yapılacak alanların olması.
Okulun öğretmen normunda tüm branşlarda yeterli öğretmen olması.
Okulun resim atölyesinin olması
Okulun müzik dersliğinin olması.
Okulun fizik, kimya, biyoloji laboratuvarlarının olması.
Okulun gerektiği kadar hijyenik olması.
Okulda disiplin sorunlarına karşı sistemli bir duruşun olması
Kişisel, eğitsel ve mesleki rehberlik hizmetlerinin yeterliliği
32 verilen önem.
Haftasonu kurslarının varlığı.
ZAYIF YÖNLER
Haftalık ders saatlerinin öğrencilerin gelişim düzeylerine uygunluğu ve zorunlu derslerin oranının yüksek olması
Ücretli öğretmen uygulaması
Seçmeli derslerin öğrencilerin ilgi ve yetenekten çok veli isteğine algısına göre belirlenmesi
Kapalı Spor salonunun olmaması.
Okul girişinde daimi özel güvenlik personelinin olmaması.
Okulda gece bekçisinin olmaması.
Öğrenci velilerinin okula olan ilgisizliği.
Okulda öğretmen ve öğrencilerin başarılarını tam anlamıyla destekleyecek mali kaynakların yeterli olmaması
Personel sirkülasyonun çok yüksek düzeyde olması.
İlk atama yoluyla gelen deneyimsiz öğretmen sayısının fazla olması.
Öğrenci devamsızlık oranının fazla olması.
Çalışanların motivasyon ve örgütsel bağlılık düzeyleri ile ödül ve ceza sisteminin etkili ve yeterliliği
Çok sık ve ani değişen mevzuat
Öğretmenler için motive edici bir ödül sisteminin bulunmaması
Öğretmen başına düşen öğrenci sayısının fazla olması
33 FIRSATLAR
Ailelerin eğitim ve öğretimin kalitesinin artırılmasına yönelik istekli olması
Gelişen teknolojilerin eğitimde kullanılabilirliğinin artması
Hayırseverlerin eğitim ve öğretime katkı sağlaması
Öğretmen arzının yeterli olması
Okula ulaşımın rahat olması.
İlçede birden fazla Anadolu Lisesinin olması.
Okulun diğer okullara göre fiziki yapısın iyi durumda olması.
Diğer kurumlarla işbirliği ve uyumunun olması.
34 TEHDİTLER
Mevsimlik işçi olarak çalışan öğrencilerin olması
Mesleki yöneltmede veliler tarafından öğrencilerin ilgi ve yeteneklerinin dikkate alınmaması
Bireylerde oluşan teknoloji bağımlılığı
İnternet ortamında oluşan bilgi kirliliği, doğru ve güvenilir bilgiyi ayırt etme güçlüğü
Toplumda kitap okuma, spor yapma, sanatsal ve kültürel faaliyetlerde bulunma alışkanlığının yetersiz olması
Öğrenci ve ailelerin eğitim-öğretim ile ilgili yeterli bilgiye sahip olmaması
Yükseköğretim Kurumları sınavlarının temel becerileri değerlendirememesi
Merkezi seçme ve yerleştirme sınavları nedeniyle sadece öğretimin ön plana çıkması
Velilerin ekonomik durumunun düşük olması
Okulun ana cadde üzerinde olması.
Sigara kullanımının ve benzeri zararlı alışkanlıkların toplumda giderek artması ve bunun okulumuza olumsuz yansıması.
Tespitler ve İhtiyaçların Belirlenmesi
Tespitler ve sorun alanları önceki bölümlerde verilen durum analizi aşamalarında öne çıkan, durum analizini özetleyebilecek türde ifadelerden oluşmaktadır. İhtiyaçlar ise bu tespitler ve sorun alanları dikkate alındığında ortaya çıkan ihtiyaçları ve gelişim alanlarını ortaya koymaktadır. Bölümün durum analizinden geleceğe yönelime geçişi sağlayan bir bağlantı olarak düşünülebilir.
35
BÖLÜM 3
GELECEĞE YÖNELİM
36
GELECEĞE BAKIŞ
Misyon, Vizyon ve Temel Değerler Okul Misyonu
Misyon kurumun yönünü belirleyen, açık, özlü, gerçekçi, değerleri ve kurumun inançlarını yansıtan, hizmet verenler için bir taahhüt gösteren, ilham veren ve eylem odaklı bir kavramdır. Misyon, stratejilerin temellerini oluşturarak uygulanmasına yardımcı olur. Stratejik planlama kurumların misyonu çerçevesinde yapılır.
MİSYONUMUZ
Her türlü bilgiye açık, bilgiye ulaşabilme becerisine sahip, kendini gerçekleştirme yolunda ilerleyen, demokratik katılımı önemseyen etkili ve pozitif iletişimi olan, ortak kurum kültürünü paylaşan, çağın değişen ihtiyaçlarına cevap verebilen, bilgili, becerikli ve özgüvene sahip öğrenci, veli ve toplum için varız.
VİZYONUMUZ
Öğrencilerimizi değişime ve
gelişime açık bireyler olarak hayata
hazırlamak .
37
Kurumumuzun Temel Değerleri
Temel değerler, kurumun geçmişini, kültürünü, paylaşılan inanç ve felsefesini ve ahlaki ilkelerini yansıtır. Temel değerler, kuruluşların davranış ve geleceğine etki eder ve kurumun faaliyet alanlarını, değerlerini, çalışanları tarafından paylaşılan düşünme ve davranış biçimini, kurumun yapmak veya olmak istedikleri konulara içerik kazandırır.
38
Amaç ve Hedeflere İlişkin Mimari
Amaç 1: Okul ortamını vereceği hizmette yetkin konuma getirmek Hedef 1.1: Okul ortamının daha verimli hale getirilmesi
Amaç 2: Öğrencilerin başarılarını artırmak
Hedef 2.1: Üniversiteye yerleşen öğrenci oranını artırma Amaç 3: Eğitim-Öğretime erişimi artırmak.
Hedef 3.1: Öğrenci devamsızlık oranını azaltmak
Hedef 3.2: Okula Yerel yerleştirme kapsamında gelen ve nakil yolu ile gelen öğrencilere uyum oryantasyon çalışmaları yaparak okula ısınmalarını sağlamak.
Amaç 4: Öğrencilerin sosyal ve kültürel sportif ve sanatsal alanlarda desteklenerek, topluma yetenek ve kişilikleri sağlıklı bir şekilde gelişmiş bireyler olarak yetiştirmek
Hedef 4.1: Öğrencilerin sosyal, kültürel ve sportif faaliyetlere katılımlarının sağlanması Amaç 5: Özel eğitim ve rehberlik hizmetlerinin etkinliği artırılarak bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimleri desteklenecektir.
Hedef 5.1: Okulumuzda özel eğitim ihtiyacı olan bireylerin uyum ve kaynaşmaları,eğitim öğretim tedbirlerinin alınması sağlanacaktır.
Hedef 5.2: Yükseköğretime hazırlanan öğrencilerimize verilecek Rehberlik hizmetleri etkili kılmak
