Ö¤renci Gereksinimlerine Göre
Farkl›laflt›r›lm›fl E¤itim
Ö¤renci Gereksinimlerine Göre Farkl›laflt›r›lm›fl E¤itim
(Orijinal: The Differentiated Classroom: Responding to the Needs of All Learners) Yazar:
Carol Ann Tomlinson Çeviri:
Diye Kültürleraras› ‹letiflim Hizmetleri Redaktör:
Duygu Tekgül Yay›n Yönetmeni:
Defne Tokay E¤itim Dan›flman›:
Tülin Büyükalkan Tasar›m:
Ça¤la Turgul Dizgi:
Hüseyin Vatan Bask›:
Acar Bas›m ve Cilt San. Tic. A.fi.
Orijinal Eser: © Association for Supervision and Curriculum Development 1999
Türkçe Çeviri: © SEV Matbaac›l›k ve Yay›nc›l›k E¤itim Ticaret A.fi. 2007
Telif yasas› gere¤i bu kitab›n tüm Türkçe yay›n haklar› SEV Matbaac›l›k ve Yay›nc›l›k E¤itim Ticaret A.fi.’ne aittir. Tan›t›m yaz›lar› d›fl›nda, yay›nc›n›n izni olmaks›z›n hiçbir biçimde kullan›lamaz ve ço¤alt›lamaz.
SEV Matbaac›l›k ve Yay›nc›l›k E¤itim Ticaret A.fi.
Mahir ‹z Cad., No.17, B Blok, Kat 2, 34662, Altunizade, Üsküdar, ‹stanbul
Telefon: + 90 216 474 23 43 Faks: + 90 216 474 23 45 www.redhouse.com.tr
Kütüphane Bilgi Kart› (CIP) Tomlinson, Carol Ann Ö¤renci Gereksinimlerine Göre Farkl›laflt›r›lm›fl E¤itim
1. E¤itim 2. Ö¤retimde Yaklafl›mlar
‹stanbul, SEV-YAY 2007, 208 sayfa ISBN: 978-975-8176-86-1
Ö¤renci Gereksinimlerine Göre Farkl›laflt›r›lm›fl E¤itim
Önsöz . . . .5
1. Farkl›laflt›r›lm›fl S›n›f Nedir? . . . .7
2. Farkl›laflt›rman›n Ö¤eleri . . . .21
3. Okullar› ve Okullar›n Kimin ‹çin Var Oldu¤unu Yeniden Düflünmek . . . .35
4. Farkl›laflt›r›lm›fl Ö¤retimi Destekleyen Ö¤renme Ortamlar› . . . .47
5. Farkl›laflt›r›lm›fl E¤itimin Temelini Oluflturacak Nitelikli Ö¤retim . . . .65
6. Farkl›laflt›r›lm›fl S›n›flar Yaratmak ‹çin Ö¤retmenler ‹fl Bafl›nda . . . .83
7. Farkl›laflt›rmay› Destekleyen Ö¤retim Stratejileri . . . .107
8. Farkl›laflt›rmay› Destekleyen Di¤er Ö¤retim Stratejileri . . . .129
9. Ö¤retmenler Farkl›laflt›rmada Nas›l Baflar›l› Oluyor? . . . .157
10.Farkl›laflt›r›lm›fl S›n›flar Yaratmak ‹steyen E¤itim Liderlerine Öneriler . . . . .179
Sonsöz . . . .195
Ek . . . .196
Kaynakça . . . .202
Dizin . . . .206
Yazar Hakk›nda . . . .208
>
Önsöz
Hepsi her zamanki yerine geçene kadar bekledi ve
“Ben mi sizi seçtim, yoksa siz mi beni?” diye sordu.
Hepsi “Evet!” diye cevap verdi.
E.L. Konigsburg The View from Saturday
Bu kitab› yazarken çok keyif ald›m, çünkü bana ö¤retmenli¤in bir tür hikâye ol- du¤unu hat›rlatt›. Keyif ald›m çünkü bana ö¤retmen olarak kendi hikâyemi hat›rlat- t›. Bu kitab› yazmak beni Birleflik Devletler’in Great Plains bölgesindeki tek s›n›fl›k okullarda görev yapan bir baflka yüzy›l›n ö¤retmenlerine götürdü. Bu ö¤retmenlerin kap›s› herkese aç›kt› ve davran›fllar›yla flu mesaj› veriyorlard›: “Ö¤renmek için gelen her birinize minnettar›m. Birbirinizden ne kadar farkl› olsan›z da, bu ifli baflarabi- liriz!”
Bu kitap ayn› zamanda bana neredeyse otuz y›l önce birlikte çal›flt›¤›m ilk ö¤ret- men arkadafl›mla onun evinde geç saatlere kadar çal›flmam›z› hat›rlatt›. Büyük çeflit- lilik gösteren ö¤rencilerimizin gereksinimlerini karfl›layabilmek için “çok görevli s›- n›f yaklafl›m›”n› anlamaya çal›fl›yorduk. Otuz y›ll›k arkadafll›ktan sonra hâlâ Doris Standridge ile birlikte ö¤retmenli¤i – ve hayat› – anlamak için çal›fl›yoruz. Bu kita- b›n bütün grafiklerini Doris yapt›.
Bu kitab› yazmak, geçmiflte dersine girdi¤im ve bana çok fley ö¤reten ö¤rencileri- min adlar›n› ve yüzlerini hat›rlamama yard›mc› oldu. Bu ö¤renciler lise, ana okulu ve ilkö¤retim okulu ö¤rencileriydi. Hem çok benzer, hem de farkl›lard›. Bir tek kifli de¤il, bir çok kifli olmam gerekiyordu ve bunun nas›l yap›laca¤›n› bana ö¤rettiler.
Bu kitap bana Virginia, Fauquier County’deki arkadafllar›m› hat›rlatt›. Çok çal›- fl›yor, risk al›yor, yarat›c› düflünüyor, s›n›flarda nefle buluyor ve s›n›flar› neflelendi- riyorlard›. Mükemmel bir okul bölgesiydi ve ö¤retmenler yenilikçi olmaya teflvik edildi¤inden insan›n kendini gelifltirmesi için çok iyi bir yerdi.
Bu kitab› yazmak bana, Virginia Üniversitesi’ndeki kendi “ikinci hayat”›mdan ül- kedeki çeflitli okullara uzanan serüvenimin durak noktalar›n› düflündürdü. fiimdi Birleflik Devletler’in çok farkl› yerlerinden ö¤retmenlerle ve ülkenin gelece¤ini fle- killendirecek birçok ö¤renciyle birlikte çal›fl›yorum. Virginia Üniversitesi’ndeki ar-
>
kadafllar›m hayal edemeyece¤im kadar baflar›l›lar ve hepsi bir mükemmellik örne¤i teflkil ediyor. Ö¤rencilerim ço¤u zaman “Neden?” diye soruyor. Genellikle hemen arkas›ndan “Neden olmas›n?” geliyor. Ö¤renciler hâlâ benim ö¤retmenlerim.
Farkl› bölgelerdeki ö¤retmenler, sorular›yla çok katmanl› bir kavray›fllar ve belirsizlikler bütünü yarat›yor ki bu da geliflim için çok de¤erli. ‹sim vermek riskli.
Burada aktard›¤›m bilgileri ve fikirleri oluflturmama katk›da bulunan çok kifli var.
Yaln›z baz›lar›yla iletiflimim daha uzun sürdü ve çok daha verimli oldu.
Project START ö¤retmenleri Mindy Passe ve Lynn Howard’a, Kuzey Carolina Charlotte-Mecklenburg Okullar›’ndaki ö¤retmenlere, Susan Allan ve Michigan’da- ki Grosse Pointe ö¤retmenlerine, Suette King ve yine Michigan’daki Ann Harbor Okullar›’ndaki arkadafllar›ma, Terry Greenlund, Sandra Page, Kuzey Carolina’daki Chapel Hill-Carboro Okullar›’ndaki düflünceli ö¤retmenlere, Marian Gillewicz ve Kanada, Northwest Territories’deki Yellowknife ö¤retmenlerine, Pam Ungar’a ve Virginia’daki Augusta County Okullar› müdürleri ve ö¤retmenlerine, Peg Davis ve Virginia’daki Madison County Okullar›’ndaki çal›flma gruplar›na, Mary Ellen Shaw, Mary Peterson, ve Virginia, Falls Church’deki Mount Daniel ‹lkö¤retim Okulu’nda- ki ö¤retmenlere minnettar›m.
6 > Ö⁄RENC‹ GEREKS‹N‹MLER‹NE GÖRE FARKLILAfiTIRILMIfi E⁄‹T‹M
