ÖABT SINIF ÖĞRETMENLİĞİ DENEME SINAVI TG-2 ÇÖZÜM KİTAPÇIĞI

(1)

ÖABT

DENEME SINAVI

SINIF

ÖĞRETMENLİĞİ

ÇÖZÜM KİTAPÇIĞI

TG-2

(2)

(3)

TG-2. DENEME Sınıf

Öğretmenliği

MURAT YAYINLARIMURAT YAYINLARI

ÖABT

ÖĞRETMENLİK ALAN BİLGİSİ TESTİ ÇÖZÜMLER

3 Diğer sayfaya geçiniz.

1. B

1 1 243

10· 1 100 243

9· 243 99

·

38

ab ab

ab a b 9 9

9 342

3 8 11

- =

+ - - =

= +

=

= + = + =

2. A 2

2 2 3 1 2 3

2 22332

2 3 4 2 3

2 2 3

4 3

2 8

9 8 16 9

8 7 - $

- = -

- = - = -

- = - =

3. C

x x

x

x A

x B

x x

x

x x

Ax A Bx B

x x A B A B

1 2

7 5

1 2

7 5

1 2

2

7 5 2

x 2 x 1

+ -

- =

+ +

-

+ -

- =

+ -

- + +

- = + - +

- +

^ ^

^ ^ ^ ^

^

^ ^

h h

h h h h

h

h h

7 4

A B · A B

A B

2+ = 5 3 4 3 12

- + = -

=

= =

4 4

4. C y – x = 1 y = x + 1 –5 < x < 2 –4 < x + 1 < 3 –4 < y < 3

1 eklenirse

y & (–3) + (–2) + (–1) + 0 + 1 + 2 = –3

5. E

25x tamamı

·

x x kira

x x

x x bor

x 25 5

1 5

25 5 20

20 ·53 12 ç

=

- =

=

5x + 12x + 640 = 25x 640 = 8x

80 = x 25x & 25 · 80 = ¨ 2000

6. D

Dikdörtgenler prizmasının farklı üç boyutu sırasıyla a, b ve c olmak üzere farklı yüzey alanları;

·

· · · ·

x

a b b c a c a b c a b c

a b c a b c

42 54 63 42 54 63 6 7 6 9 7 9

6 7 9 6 7 9

378

2 2 2

2 2 2 2 2 2 &

=

= =

= elde edilir. Prizmanın hacmi, a · b · c = 378 olur.

7. D

Doğruların kesim noktasının bulunabilmesi için ortak çö- züm yapılmalıdır.

/

· x y

x y

x

x y

y

2 3 0

2 4 0

2 2 3

2 4

4 2 6

2 4

5 10

2 2 2 3

1

&

+ - =

- - =

+

+ =

- =

+ =

- =

=

= + =

= -

elde edilir. Buna göre doğruların kesim noktası (2,–1) elde edilir. Bu koordinatların toplamı 1’dir.

8. A Üç boyutlu yapısının bozulması enzimlerin yapı madde- si olan proteinlerin bozulması ve çalışamaz duruma gel- mesine neden olur.

9. D Lizozom organelidir.

10. E Gözeneklerin yaprak yüzeyinin iç kısmına yerleşmesi ve yaprakların kalın bir kutikula ile kaplı olmasıdır.

11. D

Kaldırma kuvveti; F_K= V_b• d_s• g’den bulunur.

(Burada V_b;Batan hacim; d_s; sıvının yoğunluğu; g; yerçe- kimi ivme.) Taşan sıvı, kaldırma kuvveti kadardır. İki cisim içinde kaldırma kuvveti aynıdır. O halde cisimlerin batan hacmi de aynıdır. Bu durumda özkütleleri farklıdır. Ancak cisimlerin konumları hakkında kesin birşey söyleyemeyiz.

Bu durumda I ve III kesindir.

(4)

Öğretmenliği

12. C Kuvvet F = m • a formülü ile bulunur. Yani türetilmiş bir büyüklüktür. Eşit kollu terazi, kütle ölçmek için kullanılır.

Hız vektörel büyüklüktür.

13. A F_K= V_b• d_sıvı• g’dir. (F_K: Kaldırma kuvveti, d_s: sıvı yoğunluğu, g: yerçekimi ivmesi.)

K cismi dibe batmış, L cismi ise askıda kalmıştır.

Buna göre Y sıvısı X’ten daha yoğundur. Ancak cisimlerin hacimleri bilinmediğinden cisimlere etki eden kal- dırma kuvveti hakkında tam bir bilgi elde edilemez. II ve III hakkında tam bir bilgi elde edilemez.

14. D

G; Ağırlık olmak üzere,

Levha şekildeki gibi koyu çizgiler ile iki eş parçaya ayrılır- sa ağırlık merkezleri L doğrultusu üzerinde olur. Ancak LM arasında boşta kalan kısmın etkisiyle ağırlık merkezi LM arasına kayar. Levha LM arasından asılırsa sistem denge- de kalır. Yanıt D şıkkıdır.

15. D

/ . X p e n e p n

e e

e e p

X s s p s p

periyot A grubu 1

2 37

1 2 37

2 36

18 17

1 2 2 3 3

3 7

pn 37

17 2 2 6 2 5

= -

= + + = - + + =

=

- e-

16. C

Doymuş hidrokarbon = alkan Alkanların kapalı formülü = C_nH_2n+2 2n + 2 =14

2n = 12 n = 6 C H₆ ₁₄

hekzan

\

17. E

.

I bile ik

II bile ik b a

b a

b a Y

X XY

Y X

X Y 15

6 5 2

20 10

5 2

20 10

4 5 fl

fl

4 5

5 4

= = $

= =

= Y

18. A Farsça, Hint-Avrupa dil ailesine mensuptur.

19. E III-V, Sincan ve Urumçi Yazıtlarının olduğuna dair tarihi kanıt yoktur.

20. B Yakutça, şive değil, lehçedir.

21. E Kim kelimesinde hece kaynaşması yoktur.

Hasta+ hane- Hastane Ne+ asıl- Nasıl Ne+ için- Niçin Ne +ara- Nere

22. C sarmaladığı, yatan- Sıfat-fiil. olarak- Zarf-fiil.

23. D Hikâyeci anlatım tercih edilmiştir.

24. E Bir kimsenin düzenli olarak üzerine tarih atarak günlük olaylara ilişkin yorumlarını yazdığı eserle- re günce denir.

25. D Misafir, kendisi gelir. Ancak ev sahibi, onu misafir olarak gördüğü kadar orada kalabilir. Yani misafir, ev sahibini rahatsız etmemelidir.

(5)

Öğretmenliği

26. C Parçaya göre, halkın isyan ettiğine dair görüş yoktur.

27. A Yedi Meşaleciler, 1940 öncesi ortaya çıkan akım- lardandır.

28. B Attila İlhan, Maviciler akımında yer almıştır.

29. D Orhan Veli Kanık - Melih Cevdet Anday - Oktay Rifat Horozcu

30. B Özgül ağırlık ve katıların dengesi Archimedes’in bilim dünyasına katkılarıdır.

31. C İslamiyet Öncesi Türk toplumunun sosyal yapısı- nın temel unsurları arasında Kaza ve Eyalet yer almaz. Bu birimler, Osmanlı Devleti’nin taşra yö- netim birimleridir.

32. E Tarihinin en eski ve ilk yazılı destanı Sümerler’e ait olan ve Uruk Kralı Gılgamış’ın ölümsüzlüğü arayışının da anlatıldığı Gılgamış Destanı’dır.

33. B Altınorda Devleti’ni Karahanlılar değil Timur Dev- leti yıkmıştır.

34. A Osmanlı Devleti’ndeki

Şuray-ı Devlet (Danıştay) ve

Divan-ı Ahkâm-ı Adliye (Yargıtay) gibi kurumlar XIX.

yüzyılda Tanzimat Dönemi’nde kurulmuştur.

35. A

(I) Toricelli, barometreyi icat eden, (II) Ole Romer, ışık hızını ölçmeyi deneyen

(III) Galileo, Sarkaç kanunu ile serbest düşme yasasını bu- (IV) Huygense, ışığın küresel yayılımını keşfeden bilim in-lan,

sanlarıdır.

36. E Çocuk edebiyatının hitap ettiği kitle, somut işlem- ler dönemindeki çocuklardır. Bu nedenle soyut iş- lemler döneminin bir özelliği üzerinde etkili olması beklenemez.

37. B Şehname, Firdevsi’nin İran efsanelerinden oluşan eseridir.

38. D A,B,C ve E seçenekleri okuma eğitiminin amaç- ları arasında sayılabilecekken belirli bir zaman diliminde belirli sayıda sözcük okuyabilmek okuma eğitiminin amacından ziyade okuma eğitimi- nin amacını gerçekleştirebilmek için kullanılan bir ölçüttür. Dolayısıyla bu sorunun cevabi D seçene- ğidir.

39. A Hava sıcaklığı, yağış, bulutluluk, rüzgârlar gibi ik- limle ilgili bütün olayların meydana geldiği atmos- fer katı, Troposferdir.

40. B Muson iklimi; Güneydoğu Asya, Japonya ve Mançurya’da, Güney Çin, Güney Hindistanda gö- rülür. Yağışların %85’i yazın düşmektedir.

41. C Bebek ve yaşlı oranının düşmesi, nüfusun artış nedenlerinden bir değildir.

42. C Alfred T. Mahan: Deniz Hâkimiyet Teorisi Guilio Douhet: Hava Hâkimiyet Teorisi

(6)

Öğretmenliği

43. C İran-Türkiye sınırı, 1639’da imzalanan Kasr-ı Şirin Antlaşması ile belirlenmiştir.

44. B Tacikistan, bu birliğin üyesi değildir. TÜRKSOY üyeleri; Türkiye, Azerbaycan, Kırgızistan, Özbe- kistan, Türkmenistan, KKTC, Uyguristan, Altay Cumhuriyeti, Gagavuzya ve Yakutistan’dır.

45. C Kızılçam, endemik değil, Akdeniz ikliminin klimak- sıdır.

46. B Öğretmen, öğrencilerinin araştırma becerisi ka- zanmalarını istemektedir. Ayrıca prase tabanlı öğrenme “araştırma-inceleme yaklaşımı” başlığı altında düşünülmeli. Derslik dışı araştırma beceri- lerini geliştiren prase çalışma sürecinde öğrenci- ler “kaynaklara ulaşma” becerisi de edinirler.

47. A Drama’da roller, rol oynamadan daha ayrıntılı bir şekilde tanımlanır ve açıklanır. Çünkü drama et- kinliğinde öğrenciler herhangi bir durum ve olay karşısında nasıl davranmaları gerektiğini dene- yimler; örneğin deprem anında neler yapılması gerektiğini deneyimlemek gibi.

48. A Okuma türleri arasında “Gözle Okuma” yer almaz.

Okuma türleri şunlardır;

• Sessiz Okuma

• Metinler Arası Okuma

• Sesli Okuma

• Koro Şeklinde Okuma

• Rehberle Okuma

• Eşli Okuma

• Eleştirel Okuma

49. E Görseller, her aşamada kullanılmalıdır. Buna ek olarak ses temelli cümle yönteminin ilkeleri şun- lardır:

1. Önbilgilerden hareket etme,

2. Öncelikle anlamlı cümleler elde edilmeli, 3. Kolay okunmalı,

4. Kullanım sıklığı olmalı, 5. Anlam açık ve somut olmalı, 6. Anlam görselleştirilebilir olmalı, 7. Islak hece yapısına sahip olmalı, 8. Kısa sürede cümlelere ulaşılmalı, 9. Görsellere başvurulmalı,

10. Somut ögelerden yararlanılmalı, 11. Hece tablosu kullanılmalı, 12. Öğrenmede kalıcılık sağlanmalı

50. C Tekrarlı toplama çarpma işleminin yapılarından biridir.

51. E Bileşik kesri tamsayı kesre, tam sayılı kesri bileşik kesre çevirme 5. sınıf konusudur.

52. B Kimyasal maddeler demir raflarda saklanmamalı.

Çünkü üzerinde döküldüğü takdirde kimyasal tep- kime olma olasılığı yüksektir. Kimyasal maddeler türüne, kullanılış amacına ve içerdiği maddenin özelliklerine göre farklı şekillerde paketlenmeli buna göre ortadan kaldırılmalıdır.

53. B Parçada özelliklerine yer verilen Hayat Bilgisi Programı becerisi, Yaratıcılıktır.

54. E İlkokul ve ortaokul kademeleri şeklinde okutulan ilköğretim kademesi, 1997 yılında birleşilmiştir.

Ancak 2012 yılında yapılan kanun değişikliği ile il- kokul ve ortaokul şeklinde ayrılmıştır.

55. D Dört Halife Dönemi, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Ders Programı’nın öğrenme alanlarından biri de- ğildir.

56. E Sosyal katılım becerisi, 5. sınıf sosyal bilgiler programının becerileri arasındadır.

• “Not alma” becerisi: 4. sınıf “Geçmişi Öğreniyo- rum” ünitesi

• “Karşılaştırma yapma” becerisi: 4. sınıf “İyi ki Var”

ünitesi

• “Karar verme” becerisi: 4. sınıf “İnsanlar ve Yön- tem” ünitesi

• “Kanıtı tanıma ve kullanma” becerisi: 4. sınıf “Ken- dimi Tanıyorum” ünitesi

• “Sosyal katılım” becerisi: 5. sınıf “Toplum için Ça- lışanlar” ünitesi

57. E Küresel Bağlantılar öğrenme alanının doğrudan verilecek değeri, misafirperverliktir. “Misafirper- verlik” 8. ünitenin yani “Uzaktaki Arkadaşlarım”

ünitesinin doğrudan verilen değeridir. “Doğa Sev- gisi” değil.

(7)

Öğretmenliği

58. C Jest ve mimiklerin az kullanılması değil, jest ve mimiklerin anlamayı kolaylaştırıcı bir biçimde doğ- ru ve yerinde kullanılması gerekmektedir. Ayrıca seçenekler bir bütün olarak ele alındığında, sa- dece C seçeneği olumsuz bir durum bildirmekte, diğer seçenekler ise olumlu cümle yapısındadır.

Soruyu cevaplarken seçeneklerin bu özelliğine de dikkat etmelisiniz.

59. B Kavramlar arası ilişkileri göstermek, öğrencilerin ön bilgilerini harekete geçirmek ve özel kavram- dan somut kavrama gitmek için kavram haritaları kullanır.

Anlam çözümleme tablosu, kavramlar arasındaki benzerlik ve farklılıklara dikkat çeker.

Kavram ağı, üniteyi kavramlara göre tasnifler.

Zihin haritası, serbest çağrışıma dayalı olarak kavramın farklı anlamlarıyla öğrenilmesini destek- ler.

Balık kılçığı, bir problem çözme tekniğidir.

60. B İyi bir okuma becerisinin, öğrenciye sağlayacağı yararlar arasında görsel ve işitsel zekânın gelişi- mi yoktur. Ayrıca konuya çoklu zeka kuramı açı- sından bakıldığında görülen şudur: Sözel zeka özelliği olan “iyi okuma becerisi” görsel zeka ile doğrudan ilişkili değildir.

61. A Sentez yapma, okuma sürecinin öğeleri arasında yer almaz. Çünkü “sentez”e dayalı zihinsel etkin- likte genellikle ortaya yeni, özgün bir ürün konur.

62. D Öğrenci verilen problem durumunu ifade eden matematiksel cümleyi yazmıştır.

63. B Fen bilimleri dersi öğretim programında benimsenen araştırma ve sorgulamaya dayalı öğ- renme yaklaşımı; 3. ve 4. Sınıf için yapılandırılmış araştırma ve sorgulamaya dayalı öğrenme, 5. ve 6. Sınıflar için rehberli araştırma ve sorgulamaya dayalı öğrenme, 7. ve 8. Sınıflar için açık uçlu araştırma ve sorgulamaya dayalı öğrenme şeklin- de yapılandırılmıştır.

64. B 1926 İlkokul Programı’nda İlkokul 3’e kadar öğren- cilere verilecek bilgiler, Hayat Bilgisi adı altında toplu öğretim ilkelerine göre ilk defa bu program- da birleştirilmiştir.

65. C Cumhuriyetin ilanından sonra okuma yazma ora- nının düşüklüğünün de etkisiyle ilk ve orta kı- sımların güçlendirilmesi için “İlköğretim Davası”

adıyla seferber olunmuştur.

66. D Baba, çocuğuna sorumluluk değerini kazandır- mıştır.

67. D Sosyal katılım, Sosyal Bilgiler Öğretim Programı’nın özel becerileri arasında yer alır.

68. B Kurumlar ve Sosyal Örgütler, seçmeli temalar ara- sında yer alır.

69. D İşlek heceler öncelikle verilmelidir. İşlek heceler, okumanın hızlanmasını sağlar.

70. D Öğrenciler her iki soruda da yapılan işlemler so- nucu bütüne karşılıklı gelen çokluktan daha bü- yük bir çokluk ortaya çıkmaktadır. (Işık, 2011, s.

234). Bunun sebebi de D şıkkında belirtilmiştir.

71. A Sembollerin anlamları sırayla, oksitleyici madde, zehirli madde, tasarruflu kullanım uyarısıdır.

72. E Çoktan seçmeli testler şans başarısı, düşük dü- zeyde düşünme becerisini yoklama..v.b. deza- vantajlarından dolayı kavramsal düzeyde bilgiyi ölçmede ve kavram yanılgılarının tespitinde diğer tekniklere göre daha az etkilidir.

73. B Öğrencilerin karşılıklı diyaloglar kurarak ken- di fikirlerini ifade edebildikleri, düşünceleri- ni farklı gerekçelerle destekleyebildikleri ve arkadaşlarının iddialarını çürütmek amacıyla kar- şıt görüşlerini geliştirebildikleri öğretim tekniği argümantasyondur(bilimsel tartışma).

74. B Öz güven niteliğinin özellikleri özetle şu şekilde- dir;

• Güçlü ve zayıf yönlerini tanıma

• Ailesini tanıma ve onlarla işbirliği yapma

• Kurallara neden gerek duyulduğunu bilme

• Hatalardan ders çıkarma

• Gerektiğinde büyüklerinden yardım alma

• Ailede alınan kararlara katılma

75. D Mekânı algılama becerisi, Sosyal Bilgiler Programı’nın özel becerileri arasındadır.

Çözüm Bitti.

(8)

•R1Y2B•