ÖABT SINIF ÖĞRETMENLİĞİ DENEME SINAVI TG-1 ÇÖZÜM KİTAPÇIĞI

(1)

ÖABT

DENEME SINAVI

SINIF

ÖĞRETMENLİĞİ

ÇÖZÜM KİTAPÇIĞI

TG-1

(2)

(3)

TG-1. DENEME Sınıf

Öğretmenliği

MURAT YAYINLARIMURAT YAYINLARI

ÖABT

ÖĞRETMENLİK ALAN BİLGİSİ TESTİ ÇÖZÜMLER

3

Diğer sayfaya geçiniz.

1. B

A A A

67 31 67 35 67 39

› › ›

A kat A kat A kat

1

17 9 21 9

6

25 9

2

. . .

+ = + = + =

\ \ \

2. A x y

x x y xy y

x y

5

3 3 125

189 125 64

·

3 3

3 2 2

3 63 3

3 3

+ =

+ + + =

+ + =

+ = -

^ h

1444 4442 3

3. C

x x

2 2

3 2 4

2 6

3

4

<

x x

3 2 1 4

.

+ -

- -

-

+ ^ - - +h

4. E

3 3

3 3 3 3

x

x 4 3

3

24 3 24

3 8 1

=

= = =

olduğundan x 8

=1 olur.

5. E tan tan

tan x e atal

e atal

e atal x

ylira y lira

x ylira 1

4 4

ç ç

ç ·

›ç

›ç ·

tan tan

tan x e b ak

e b ak

e b ak x

ylira y lira

x y lira 2

1

4 2

x y

x y k

x y

x y k

k 4

2 4

2 6

2 12

·

+2 =

=

6. D

dCDd = 2dABd olduğundan dABd = x ise dCDd = 2x olur.

O₁ merkezli çembere göre, dPAd · dPBd = dPEd · dPFd … (I) O₂ merkezli çembere göre, dPCd · dPDd = dPEd · dPFd… (II) olur. I ve II numaralı bağıntılar için, dPAd · dPBd = dPCd · dPDd 4·(x + 4) = 3·(2x + 3) 4x + 16 = 6x + 9 & 2x = 7 elde edilir. Bu durumda, dCDd = 2x = 7 bulunur.

7. E

( )

n n bilye say lar e it

n n n

n bilye say s negatif olamaz

torbalardaki

2 5 2

2 3 0 3

1

› › fl

› ›

n n

2

3 1

(

+ = +

- - = =

= -

-

1. torba 2. torba

6 tane siyah

5 tane mavi 9 tane siyah 2 tane mavi

I. Durum

Torbalardan mavi bilye çekilsin 11

5 11

2 121

$ = 10

II. Durum

Torbalardan siyah bilye çekilsin 11

6 11

9 121

$ = 54

İki farklı durumun olasılıkları toplanmalı 121

10 121

54 121 + = 64

8. D Vitamin sindirim sonucu oluşmaz.

9. A Yalnız I Paramesyum silleri yardımıyla besini almak için yön değiştirme hareketi yapar. Amipte ışık etkisine bağlı olarak besin maddesine yaklaşma hareketi yaparak ya- lancı ayaklar yardımıyla besini alır.

(4)

Öğretmenliği

10. D

Dalga boyu periyot sabit iken, dalganın hızı ile doğru oran- tılıdır. Hız ise derinlikle doğru orantılıdır. Dalga boyu K’dan L’ye geçerken önce azalıp, M’de ise en büyük olmaktadır.

Buna göre V_M > V_K > V_L’dir. Derinlikleri ise;

h_m > h_k > h_L’dir.

11. C Yalnız III. Güneşte bronzlaşan bir insanın kazandığı ka- rakter döllere aktarılmaz. Kalıtsal değildir. Kalıtsal ol- mayan bu karakterin döle aktarıldığını savunan evrimci Weisman’dır

12. B X; Y’ye içten dokundurulunca X, bütün yükünü Y’ye ak- tarır. Bu durumda X ve Y’nin yükleri q_x = 0, q_y = 4q – 2q

= 2q olur. Y ile Z dokundurulunca son yükleri;

q r r

q q

r r r

q q r q

q r r

q q

r r r

q q r

q q q q

3 2

2 3 3 3

3 2

2 3 2

3 2

y y z

y z

y

y z

z

y z^›

z

›

$ $

= +

+ =

+

+ =

= +

+ =

+ +

= =

13. D Odak uzaklığı; ışığın rengine yapıldığı maddenin kırıcı- lık indisine ve eğrilik yarıçapına bağlıdır.

14. A Kütle değişmesine rağmen, iki sistem içinde yatay sür- tünmeli yolda cisimlerin, durana kadar aldıkları yolları eşittir. Buna göre deneyin amacı “Cismin yatayda alaca- ğı yola, kütlenin etkisi var mıdır?” sorusuna cevap ara- maktır.

15. A

3CI₂⁰+6NaOH$5NaCI^-+Na CI O⁺ ⁺⁵ ₃^-²+3H O₂ Hem yükseltgenen hem de indirgenen madde CI₂’dir.

16. A X atomu X^Y iyonuna dönüşürken çekirdekten birim elektrona uygulanan çekim kuvveti azalıyorsa X’in e^– sayısı artıyor demektir. Bu durumda atomun hacmi ar- tar.

17. C

% . .

ker zelti

z nen mad mik

x x g e

x x x

x gram su

100

10 200 100 20

20 200 80

20 80 100

500 200 80 500 280 220

Çö Çö ü

fl

2

5

(

$

=

= =

= + +

+

= + +

= -

=

18. E

Siklo heptan C₇H₁₄ I. C₇H₁₄

II. CH₂ CH CH CH CH CH CH₂ ₂ ₂ ₂ ₃ C H7 14

= -

144444444424444444443

III. C atomları arası yalnızca tekli bağ vardır.

19. D Farsça, Hint-Avrupa dil ailesine mensuptur.

20. D Herhangi bir konuda bilgi vermek ve verdiği bilgiyi kanıt- lamak için yazılan yazılara Makale denir.

21. C Gönderici ile alıcı arasında aktarılan duygu ve düşünce- lere iletişimin mesaj ile sağlanır.

22. D Kardeşinle anneni karşılamaya gideceğiz.

23. B Anneannemin dediği gibi hayat gerçekten çok acıma- sız.-Dolaylı anlatım.

(5)

Öğretmenliği

5

24. A Bir gazete, dergi ya da görsel medyada çalışan kişilerin bir kurumu, yeri ziyaret ederek bir ya da birkaç kişi ile konuyla ilgili konuşması ve görüşmesini fotoğraflar yo- luyla belgelemesine Röportaj denir.

25. D Türkçenin Grameri, Hasan Ali Yücel’in Milli Eğitim Ba- kanlığı döneminde dil bilimci Hasan Tahsin Banguoğlu tarafından yazılmıştır.

26. B Salah Birsel, hatıra türünde eserleriyle tanınmaktadır.

27. E Portreler - Yusuf Ziya Ortaç

28. C Yakup Kadri Karaosmanoğlu - Yaban

29. B Parçada özellikleri verilen çağ, Orta taş (Mezolitik) Çağı’dır.

30. C Yüksek Ziraat Enstitüsü, 1948 yılında çıkarılan kanunla Ziraat Fakültesi adıyla Ankara Üniversitesi’ne bağlan- mıştır.

31. A Sezar hanedanı, Bizansı (Doğu Roma) değil Batı Roma’yı yöneten hanedanlar içerisindeydi.

32. E Biruni, astronomi ve coğrafya alanlarında yaptığı çalış- malarla tanınmaktadır.

33. C Uygur Devleti, Bögü Kağan Dönemi’nde Çin ile Tibet arasında yaşanan mücadelede Çin’e destek vermiş, Loyang Seferi dönüşünde dört Maniheist rahip Uygur ülkesine gelmiştir. Maniheizm’den etkilenen Bögü Ka- ğan resmi din olarak benimsemiştir. Bu dinin etkisiyle;

(I) Hayvansal gıdaların yenmesi yasaklanmış (II) Savaş- çı özellikleri zayıflamış ve (III) Siyasi birlik sarsılmıştır.

34. E Çince, Çin-Tibet dilleri arasında yer alır.

35. B Balkan Antantı, Balkanlarda baş gösteren Almanya ve İtalya tehlikesine karşı oluşturulmuştur.

36. B Çocuk yayınları, öğüt verici ve doğrudan bilgi verici ol- mamalıdır. Bilgi, metnin içine yedirilmelidir.

37. A B,C,D ve E seçenekleri çocuk yayınlarının biçimsel özellikleri arasında yer alırken A seçeneği ise daha çok içerik özellikleriyle ilgilidir. Dolayısıyla bu sorunun ceva- bi A seçeneğidir.

38. D Asteriks, çeviri çizgi roman türlerindendir.

39. E III-IV. 21 Haziran tarihinde en uzun gündüz Sinop’ta, en uzun gece Hatay’da yaşanır.

40. D Bafa gölü Kıyıset (Lagün) gölleri arasında yer almakta- dır.

41. C

I. Kuzey Anadolu II. Doğu Anadolu III. Batı Anadolu

Fay hatları Türkiye’de en fazla etkili olan fay hatlarıdır.

42. A I-Kızılırmak II- Seyhan III- Göksu IV- Gediz

43. D I-Tarım, II- Sanayi, III- Tarım, IV- Sanayi, V- Hizmet, VI- Tarım

44. A Ödemiş, turizm değil, tarım kentidir.

(6)

Öğretmenliği

45. E Duvarlar; doğal değil, yapay sınırlardır.

46. B Sosyal Katılım becerisine sahip bir öğrenci, kendisini ve yakın çevresini etkileyen konular hakkında bilgi sahibi olur.

47. A Harita, plan, kroki, grafik, diyagram çizme ve yorum- lama gibi kazanımları içeren sosyal bilgiler becerisi, Mekânı Algılama’dır.

48. C Geri bildirim, dönüt: alıcının vericiye ulaşan tepkisidir.

Bu tepki, sözlerle ifade edilebileceği gibi jestlerle veya mimiklerle gösterebilir. Örneğin; kahkaha, gözyaşı, yü- zün kızarması gibi tepkiler de geri bildirim olarak yan- sıtılan tepkiler arasındadır. Bunlardan başka dönüt öğrenci davranışının niteliğini bildirir; olumsuz durumlarda dönüt ipucu işlevi görürken, olumlu durumlarda dönüt, pekiştirmedir aynı zamanda.

49. E IV ile V yer değiştirilmelidir. Doğru sıralama şu şekilde olmalıdır.

I. Kronolojik sıralama II. Tanımlama III. Sebep-sonuç ilişkisi

IV. Karşılaştırma ve kıyaslama yapma V. Problem

50. C Ses Temelli Cümle Yaklaşımında; ilkokuma yazma öğ- retimine seslerden başlanır, birkaç ses verildikten sonra seslerden hecelere, kelimelere ve cümlelere ulaşabile- cek şekilde ders dizayn edilir. Bu süreçte de yazma ve okuma etkinliklerini birlikte götürülür. Üç tane aşaması vardır.

51. A Öğretmen Kontrolü: Bu aşamada öğretmen, öğrencile- rin yazdıkları yazılar hakkında geri bildirim verir.

52. E Öğretmen 7 sayısını 2 ve 5’e parçalayarak, toplama iş- lemini yapmıştır.

53. C Mikroskopta bitki ve hayvan hücrelerinin incelenmesi:

Gözlem, Her iki hücrede tespit ettikleri benzerlikleri ve farklılıkları gruplamaları: Sınıflama, Elde ettikleri sonuç- ları sınıfta sunmaları: Sunma

Buna ek olarak, bilimsel düşünmeyi kabaca şu üç aşa- maya ayırabiliriz.

GÖZLEM - SINIFLAMA - YORUM (Sunma)

54. C Öğrenci, dokunsal öğrenme stiline sahiptir. Programda dokunsal öğrenciler için şu öneriler yer almaktadır;

i. Karalama, eskiz yapma olanağı sağlanmalı ii. Model inşa etmesi için imkân verilmeli

iii. Kabartma yazıları ve haritaları incelemesine fırsat ta- nınmalı

iv. Deney kurmasına ve yapmasına olanak sağlanmalı v. Oyun kurallarını okuyup oynaması sağlanmalı.

55. B 1926 İlkokul Programı: Almanya, Fransa, Rusya, İtalya, Yunanistan ve Bulgaristan ilköğretim programları ince- lenerek ve yeni rejimin ilkelerine uygun yeni bir program oluşturulmuştur.

56. C III. Radikal yapılandırmacılığın temsilcisi Von Glasersfeld’dir. Lakin Skinner, davranışçı ekoldendir.

57. C Sosyal Bilgiler Öğretim Programı’nda ünitelerin sıralan- masında Yakından Uzağa ilkesi esas alınmıştır.

58. C Davranışçı yaklaşım ve okulda öğrenme modeli Türkçe Öğretim Programı’nın (1.-5. Sınıf) benimsediği yaklaşım ve modeller arasında yer almaz.

Çünkü çoklu zeka kuramı, beyin temelli öğrenme, öğ- renci merkezli eğitim, bireysel farklılıklara duyarlı olma ve sarmal-tematik içerik tasarımları yapılandırmacılıkla ilişkilidir.

59. D “Tartışmadan kaçınmak” değil, tartışma ve eleştiride dikkatli ve yumuşak olmak gereklidir. Seçenekler ara- sında tek olumsuz bildirimde bulanan “tartışmadan kaçınmak”tır. İletişim becerisinde dinlenme becerisi, empati, soru sormak, karşı tarafa dinlediğini göstermek de önemlidir.

60. A Yazmada en önemli iki unsur, hız ve okunaklılık kabul edilir.

61. E Doğru sıralama şu şekilde olmalıdır;

I. Karalama aşaması II. Doğrusal tekrarlama III. Rastgele harf oluşturma IV. Heceye geçiş aşaması V. Normal yazma aşaması

62. C 5 4^ # h+^3 4# h=4 5 3^ + h

Matematiksel ifadesinin somut gösterimi yapılmıştır.

Bu gösterimde çarpma işleminin toplama üzerine da- ğılması öğretilmektedir.

(7)

Öğretmenliği

7

63. A Fen bilimleri dersi öğretim programında girişimcilik, be- ceri öğrenme alanı kapsamındaki yaşam becerileri baş- lığı altında ele almıştır.

64. D I-Hayalci Öğrenci II-Düşünür Öğrenci III-Karar Veren Öğrenci

65. A 1924 Programı ile Osman Devleti’nde 6 yıl olan ilköğre- tim süresi, 6 yıldan 5 yıla indirilmiştir.

66. A Kohlberg tarafından oluşturulan değer öğretim yönte- mi, Ahlaki Muhakeme’dir. Buna ek olarak: Bilişsel yakla- şım içinde yer alan Kohlberg elbetteki zihinsel süreçleri dikkate alarak ahlaki gelişimde muhakeme yeteneğini esas alır. Önemli olan bireylerin aynı olayı nasıl değer- lendirdiği veya akıl yürüttüğüdür; Kohberg için.

67. B Verilen kazanımlar, Kültür ve Miras öğrenme alanına aittir. Ayrıca soruda verilen kazanımlardan başka, “Kül- tür öğelerinin geçmişten bugüne değişerek taşındığına ilişkin yakın çevresinden kanıtlar gösterir.” kazanımı da

“Kültür ve Miras” öğrenme alanına dahildir.

68. A İletişim öğrenme alanı, Türkçe Öğretim Programı’nda beş öğrenme alanından biri değildir. Buna karşın; “okuma”, “yazma”, “dinleme”, “görsel okuma” ve “sunma”

Türkçe Öğretim Programı’nın alanlarıdır.

69. D Aşamalarına yer verilen öğrenme alanı, okuma öğren- me alanıdır. Buna ek olarak, okuma becerisi öğrencinin farklı kaynaklara ulaşarak yeni bilgi, olay, durum ve de- neyimlerle karşılaşmasını sağlar. Dolayısıyla bu bece- ri; öğrenme, araştırma, yorumlama, tartışma ve eleştirel düşünmeyi sağlayan bir süreci de içine alır.

70. E İlk okuma yazma öğretiminde benimsenen yaklaşımlar arasında Gestalt ve Toplu öğretim yaklaşımları bulun- mamaktadır.

71. C Çocuğun okumaya hazır oluşunda etkili olan faktörler arasında fiziksel performans yer almaz. Çünkü fiziksel performans ve fiziksel özellikler sözel becerilerle değil psikomotor becerilerle ilgilidir.

72. E

1 4 4 1 5 5 + = +

gösterimi ile yer değiştirme özelliği gösterebilir.=

73. D Kaynakların tasarruflu kullanılması vurgusu 2013 fen bi- limleri dersi öğretim programında sürdürülebilir kalkın- ma öğrenme alanıyla ilişkilidir.

74. A Genişleyen çevre programı, kullanılmaktadır. Ayrıca be- lirtmek gerekir ki, bu program “geniş alan yaklaşımı” olarak da ifade edilir.

75. B Atatürk, “o program milletimizin bugünkü haliyle sosyal, hayatî ihtiyacıyla, çevre şartlarıyla ve çağın gerekleriyle tamamen uyumlu olsun.” diyerek ihtiyaçlara uygunluğu- na yani işlevselliğine vurgu yapmıştır.

Çözüm Bitti.

(8)

•R1Y2B•