BEDEN EĞİTİMİ VE SPORDA BEDEN EĞİTİMİ VE SPORDA
EĞİTİM ÖĞRETİM EĞİTİM ÖĞRETİM
YAKLAŞIMLARI YAKLAŞIMLARI
Eğitimde hedeflerle başlayıp, Eğitimde hedeflerle başlayıp, deneme-sınama durumları ile deneme-sınama durumları ile
devam ederek dönütle devam ederek dönütle
bilgilendirmenin sağlandığı bilgilendirmenin sağlandığı
durağan olmayan sürecin durağan olmayan sürecin önemli öğelerinden birisi de önemli öğelerinden birisi de
ÖĞRETMENDİR.
ÖĞRETMENDİR.
Öğretmenlik =Sanat ise;
Öğretmenlik =Sanat ise;
yetenek, sevgi, yaratıcılık, ilham yetenek, sevgi, yaratıcılık, ilham
Öğretmenlik=Bilim ise;
Öğretmenlik=Bilim ise;
bilgi ve beceri bilgi ve beceri
gibi nitelikler önem kazanmaktadır.
gibi nitelikler önem kazanmaktadır.
Öğretmenlik bir takım kişilik Öğretmenlik bir takım kişilik
özellikleri ile bilgi ve beceri özellikleri ile bilgi ve beceri
gerektirir.
gerektirir.
Etkin bir öğretmende bulunması gereken Etkin bir öğretmende bulunması gereken
bilgi ve beceriler (Reed and bilgi ve beceriler (Reed and
Bergman,1992):
Bergman,1992):
Öğretim uzmanı
Yönetici
Güdüleyici
Lider
Danışman
Çevre düzenleyici Model olmak
““YÖK/ Dünya Bankası Milli Eğitim YÖK/ Dünya Bankası Milli Eğitim Geliştirme Projesi”
Geliştirme Projesi” çerçevesinde, çerçevesinde, Sands ve ark.(1997) göre öğretmende Sands ve ark.(1997) göre öğretmende
bulunması gereken nitelikler:
bulunması gereken nitelikler:
Alan Bilgisi
Öğretme-öğrenme sürecini yönetme
Öğrenci kişilik hizmetleri
Kişisel ve mesleki özellikler
Lumkin,(1990) Beden Eğitimi Lumkin,(1990) Beden Eğitimi
Öğretmenin nitelikleri:
Öğretmenin nitelikleri:
Konu alanı bilgisine sahip olmak
Sporun bilimsel ve felsefi temellerini bilmek hareket analizi yapabilmek
Organizasyon becerisine sahip olmak
İletişim becerisine sahip olmak
İstekli olmak
Karşılıklı ilişki ve saygıyı benimsemek
Mesleki dürüstlük
Etik davranışa sahip olmak
Motivasyon yeteneği
Sağlıklı yaşam biçimine sahip olmak
Bireyin gelişim özelliklerini analiz etmek
Öğretme-öğrenme sürecini örgütleyebilmek
Lumkin,(1990) Beden Eğitimi Lumkin,(1990) Beden Eğitimi
Öğretmenin nitelikleri:
Öğretmenin nitelikleri:
Friedman (1983) ile Demirhan ve Friedman (1983) ile Demirhan ve
diğerlerinin(1998) öğrencilerle yapılan diğerlerinin(1998) öğrencilerle yapılan
araştırmada saptanan nitelikler:
araştırmada saptanan nitelikler:
Mesleki bilgi ve becerilerde yeterli olmak
Kendini kontrol etmek
Ders işlerken sportmen olmak
İyi bir görüntüye sahip olmak
Öğrencileri her konuda anlamak
Eleştiriye açık olmak
Spor yapmaya istek uyandırmak... vb
Bu konuda yapılmış Bu konuda yapılmış
çalışmalar;??
çalışmalar;??
Cogan (1956), “ Öğrenci başarısı, öğretmen yeterliliğinin ölçütüdür”.
Waller (1967), “ Sosyal içgörü- sosyal ve duygusal alarak duyarlı olmayı gerektirir”.
Bloom ve ark. (1976), “Değerlendirmenin, öğretme ve öğrenmenin yeniden düzenlenmesini sağladığını”.
Singer (1981),“ Öğretme eylemi sanat ve bilimdir”.
Koch’a göre “ öğrenme öğretme sürecinin gelişimi değerlendirmeye hizmet eder”.
Öğretim sürecinde öğretmenin Öğretim sürecinde öğretmenin
üstlendiği rol gereği:
üstlendiği rol gereği:
Program amaçlarını dikkate alması
Öğretimi planlaması
Öğrenciyi tanımak, öğrenme problemlerini belirlemesi
Daha kolay nasıl öğretebileceği konusunda destek sağlaması
Pekiştireç, motivasyon, ve güdü sağlaması
Yetenekleri değerlendirmesi
Zeka türlerini/ öğrenme stillerini belirlemesi
Etkili öğretim yönetimini sağlamaya yönelik becerilere sahip olması gerekir.
Öğretim sürecinde öğretmenin Öğretim sürecinde öğretmenin
üstlendiği rol gereği:
üstlendiği rol gereği:
1- Tutumlar:
1- Tutumlar:
Öğretmenler, pozitif ön davranışlı Öğretmenler, pozitif ön davranışlı
olarak öğrencilerinin tümünün olarak öğrencilerinin tümünün öğreneceğine inanan, potansiyel öğreneceğine inanan, potansiyel
yeteneklerini sonuna kadar yeteneklerini sonuna kadar
yönlendiren, samimi ve duyarlı, istekli yönlendiren, samimi ve duyarlı, istekli
ve enerjik, işine severek ve enerjik, işine severek
başladıklarında daha başarılı başladıklarında daha başarılı
olacaklardır.
olacaklardır.
2- Organizasyon:
2- Organizasyon:
Öğretmenin öğretim sürecinde Öğretmenin öğretim sürecinde yer alan faktörleri düzenlemesidir.
yer alan faktörleri düzenlemesidir.
İki bölümde incelenir.
İki bölümde incelenir.
Yönetimsel organizasyon:
Yönetimsel organizasyon:
Derse tam vaktinde başlamak
Materyalleri önceden hazırlamak
Karışıklıkları en aza indirmek
Öğretimi olumsuz etkileyen tüm faktörleri aza indirmek
Kavramsal organizasyon:
Kavramsal organizasyon:
Konular arası yumuşak ve belirgin geçiş yapmak
Tüm faaliyetleri bir düzen içerisinde sunmak
Öğrencinin dikkatini çekmek
3- İletişim:
3- İletişim:
Öğretmen-öğrenci ilişkisi birebir Öğretmen-öğrenci ilişkisi birebir insancıl yaklaşımı olan sen-ben insancıl yaklaşımı olan sen-ben ilişkisidir.Etkili iletişimi sağlamak için;
ilişkisidir.Etkili iletişimi sağlamak için;
Öğrenciyi dinlemek
Göz teması kurmak
Kavramları açıkça ifade etmek
Konulararası geçiş işaretlerini iyi kullanmak
Vurgulamak
4- Yeterli içerik bilgisi ve ifade 4- Yeterli içerik bilgisi ve ifade
düzgünlüğü:
düzgünlüğü:
Öğretmenin konusuna hakim, Öğretmenin konusuna hakim, öğrencilerin anlayacağı biçimde öğrencilerin anlayacağı biçimde
dersini anlatması.
dersini anlatması.
5-Dikkat çekme:
5-Dikkat çekme:
Öğrencilerin derse ilgi dikkatleri, Öğrencilerin derse ilgi dikkatleri,
öğrenme stillerine,zeka öğrenme stillerine,zeka
türlerine,cinsiyetlerine vb. Uygun türlerine,cinsiyetlerine vb. Uygun öğrenme aktiviteleri yoluyla çekilir.
öğrenme aktiviteleri yoluyla çekilir.
Tanıtıcı dikkat çekme (öğrencileri motive etme,hedeflerle ilgili bilgilendirme).
Duyusal dikkat çekme (resim, model, şekiller vb.).
Akademik dikkat çekme ( konuyla ilgili bilgilendirme, örnek ve ayrıntılara yer
6-Geri bildirim:
6-Geri bildirim:
Öğrenciye eğitimin amaçlarına uygun Öğrenciye eğitimin amaçlarına uygun
davranışta bulunup bulunmadığının davranışta bulunup bulunmadığının
bildirilmesidir.Bu bildirimin sonucuna bakarak bildirilmesidir.Bu bildirimin sonucuna bakarak
öğrencilerin eksik ve yanlışları belirlenir.bu öğrencilerin eksik ve yanlışları belirlenir.bu eksikleri tamamlama ve yanlışları doğrulama eksikleri tamamlama ve yanlışları doğrulama
işlemine ise düzeltme denir işlemine ise düzeltme denir
Anında sağlanır
Özeldir
Bilgi verir
Performansa bağlıdır
7- Kontrol altına alma:
7- Kontrol altına alma:
Öğrenci öğrenme sürecinde Öğrenci öğrenme sürecinde
davranışlarının davranışlarının
izlenmesi,deneyimle artar.
izlenmesi,deneyimle artar.
8-Tekrar gözden geçirme:
8-Tekrar gözden geçirme:
Dersin önemli noktalarının tekrarı Dersin önemli noktalarının tekrarı
amacıyla yapılır.
amacıyla yapılır.
Özetleme ise, konunun tümünün özetlenmesi, yeni eski konu bağlantılarını kurmak,önemli
noktaları vurgulamak amacıyla yapılır.
9-Soru sorma:
9-Soru sorma:
Etkili soru sorma yeteneğine Etkili soru sorma yeteneğine
sahip bir öğretmen ; sahip bir öğretmen ;
Öğrenci düşüncelerini etkiler
Öğrencinin temel becerilerini etkiler
Dikkat çeker ve derse katılımlarını
Sınıf içi ilişki kurmalarını sağlar
10- İpucu:
10- İpucu:
Ya da yaptıraç, Öğrenciden istenilen Ya da yaptıraç, Öğrenciden istenilen
davranışın yapılmasına yardımcı davranışın yapılmasına yardımcı olur.Bireysel farklılıklar dikkate alınır.
olur.Bireysel farklılıklar dikkate alınır.
11- Pekiştireç:
11- Pekiştireç:
Bir davranışın olma sıklığını arttıran Bir davranışın olma sıklığını arttıran uyarıcılardır.Bireysel farklılıklar dikkate uyarıcılardır.Bireysel farklılıklar dikkate
alınmalıdır.
alınmalıdır.
12-Öğrenci katılımı:
12-Öğrenci katılımı:
Öğrencilerin kalıcı öğrenme yaşantılarına Öğrencilerin kalıcı öğrenme yaşantılarına
sahip olmaları ve derse katılımlarını sahip olmaları ve derse katılımlarını sağlamak için farklı öğretim tekniklerinin sağlamak için farklı öğretim tekniklerinin
kullanılması gerekir.
kullanılması gerekir.
13-Öğretim yöntemlerinin 13-Öğretim yöntemlerinin
seçimi:
seçimi:
Becerilerin öğreniminde öğrencilerin Becerilerin öğreniminde öğrencilerin belirlenmiş amaçlara ulaşmasında tesis belirlenmiş amaçlara ulaşmasında tesis
araç-gereç, öğrenci gurubu, sayısı ve araç-gereç, öğrenci gurubu, sayısı ve
seçilecek öğretim yöntemleri önemli bir yer seçilecek öğretim yöntemleri önemli bir yer
tutmaktadır.Yöntem seçiminde fizik tutmaktadır.Yöntem seçiminde fizik
kapasiteye, ilgi alanına, gelişim düzeyine kapasiteye, ilgi alanına, gelişim düzeyine
dikkat edilmesi gerekir.
dikkat edilmesi gerekir.
Good ve Brophy (2000), öğretmenlerin Good ve Brophy (2000), öğretmenlerin
amaçlara uygun farklı öğretim amaçlara uygun farklı öğretim yöntemlerinden yararlanmaları yöntemlerinden yararlanmaları gerektiğini belirtmiş, nedenleri ise;
gerektiğini belirtmiş, nedenleri ise;
Programda belirtilen amaçların farklılığı
Öğrencilerin öğrenme sürecindeki tercihlerinin birbirinden farklı olması
Her öğretim yaklaşımının öğrencinin ilgisini farklı çekmesi
Tek bir öğretim yaklaşımının tüm
Farklı öğretim yaklaşımından Farklı öğretim yaklaşımından
yararlanarak:
yararlanarak:
Öğretim zamanı etkin kullanılır.
Belirlenmiş amaçlara kısa sürede ulaşılır.
Sınıfta disiplin problemi azalır.
Tüm öğrencinin amaçlara ulaşması sağlanır.
Öğretim ilgi çekici hale getirilir.
Öğrencilerin yeteneklerinin ortaya çıkması sağlanır.
Hareketi Öğretme Aşaması:
Hareketi Öğretme Aşaması:
Hareketi tanıtmak.
Hareketi göstermek ve kısaca açıklamak.
Hareketin alıştırmasını yaptırmak.
Hataları düzeltmek için geri bildirim vermek.
Hareketi tanıtırken, açıklarken;
Hareketi tanıtırken, açıklarken;
Açık ve anlaşılır bir dil kullanın.
Öğrencileriniz ne kadar genç ise sözcükleriniz o kadar basit olmalı.
Açıklama süresini çok uzun tutmayın (3 dak.).
Alaycı, rahatsız edici tavır, argo ifadelerden
kaçının. Bunlar olumsuz öğrenme ortamı yaratır.
Açıklama gösterilen hareketle uyumlu olmalı.
Hareketi gösterirken nelere Hareketi gösterirken nelere
dikkat etmeliyiz?
dikkat etmeliyiz?
Etkili bir açıklama ve gösteri için öğrencilerin dikkatini çekin.
Öğrencilerin tümünün görmesini ve duymasını sağlayacak şekilde düzene sokun.
Hareketin ismi ve öğrenme nedeni ve önemini açıklayın.
Ayrıca;
Ayrıca;
Hareketi mümkünse kendimiz doğru olarak gösterelim.
Ayrıca sınıf içinde bir öğrenci ya da sporcunun hareketi göstermesini
sağlayalım.
Film veya video kullanalım.
Ayrıca;
Ayrıca;
Gösterin ve açıklayın.
Önceden öğrenilenlerle bağlantı kurun.
Hareketi sağ ve sol elini kullananlar için açıklayın ve gösterin.
Hareketin sırasını iyi görebilmek için yavaş gösterin.
Hareketi değişik açılardan gösterin.
Hareketin alıştırmasını Hareketin alıştırmasını
yaptırırken belli prensipleri yaptırırken belli prensipleri
uygulamak gerekir:
uygulamak gerekir:
Doğru hareketi çalıştırın.
Yeni hareket öğretirken kısa ve sık aralıklarla yaptırın.
Çalışma süresini etkili kullanın.
Tesis ve malzemeyi verimli kullanın.
Çalışmayı eğlenceli hale getirin.
Hataları nasıl düzeltelim?
Hataları nasıl düzeltelim?
Değerlendirme Değerlendirme
Uygulamayı gözlemek ve değerlendirmek.
Hataları fark etmek.
Geri bildirim sağlamak
Dinlediğiniz için Dinlediğiniz için
teşekkürler...
teşekkürler...