2008 ÖZDEĞERLENDĠRME RAPORU. Orta Doğu Teknik Üniversitesi. Eğitim Fakültesi

(1)

2008 ÖZ DEĞE RLENDĠRME RA PO RU

Orta Doğu Teknik Üniversitesi

Eğitim Fakültesi

(2)

Page | i

İçindekiler

1. GİRİŞ... 2

2. Girdiler (Kaynaklar ve İlişkiler) ... 3

a) Öğrenci niteliğinde beklenen düzey ... 3

b) Akademik personel niteliğinde beklenen düzey ... 4

c) Toplum ile ilişkilerin yeterliliği ... 4

d) Bilgi teknolojileri ve kaynaklarının (bilgisayar, internet, iletişim, kitap, yayın, vb.) yeterliliği .... 5

e) Öğrenciler ile ilişkilerin yeterliliği ... 6

f) Yükseköğretim alanında ulusal ilişkilerin yeterliliği ... 6

g) Yükseköğretim alanında uluslararası ilişkilerin yeterliliği ... 7

h) Çalışanlar ile ilişkilerin yeterliliği ... 8

i) İdari personel niteliğinde/niceliğinde beklenen düzey ... 9

j) İş teknolojilerinin yeterliliği ... 10

k) Fiziksel olanakların yeterliliği ... 10

l) Sanayi ile ilişkilerin yeterliliği ... 11

m) Kamu kurum ve kuruluşları ile ilişkiler ... 12

n) Mezunlar ile ilişkilerin yeterliliği ... 13

o) Mali kaynakların yeterliliği ... 13

p) Temin edilen hizmetlerin yeterliliği ... 14

3. Kurumsal Nitelikler ve Özellikler ... 15

a) Öğrenci sayıları ve yeterliliği ... 15

b) Çalışanların kadın-erkek personel dağılımının değerlendirilmesi ve yeterliliği ... 15

c) Kurumun fiziksel büyüklüğü, altyapısı ve yeterliliği ... 16

d) Öğretim elemanı sayıları ve yeterliliği ... 17

e) Akademik personelin ortalama unvan düzeyi ... 18

4. Eğitim-Öğretim Süreçleri ... 19

a) Programların ulusal ve çevre ihtiyaçlara uygunluğu ... 19

(3)

Page | ii

b) Programların eğitim hedeflerinin yeterliliği ... 19

c) Programların kapsamı ve niteliklerinin yeterliliği ... 20

d) Programların anlaşılabilirliği ve hedeflerin açıklığı ... 21

e) Programların çıktılarının yeterliliği ... 21

f) Öğrenci değerlendirme prosedür ve araçlarının yeterliliği ... 22

g) Programların diğer programlarla ilişkilerin yeterliliği ... 22

h) Öğrencilere sunulan eğitimin etkinliğini artıracak eğitsel destek hizmetlerinin yeterliliği ... 23

i) Program kaynaklarının yeterliliği ... 24

j) Yeni öğrencileri programlara hazırlama prosedür ve uygulamalarının yeterliliği ... 24

k) Öğrencilere sunulan rehberlik/danışmanlık hizmetlerinin yeterliliği ... 25

l) Programların ilgili ulusal ve uluslararası programlarla uyumundaki yeterliliği ... 26

m) Engelli öğrencilere sunulan eğitim hizmetlerinin yeterliliği ... 26

n) Programların bütünlüğünün ve devamlılığının yeterliliği ... 27

5. Araştırma ve Geliştirme (Bilgi Üretme) Süreçleri ... 28

a) Araştırma ve geliştirme çalışmalarının ulusal ve çevre ihtiyaçlarına uygunluğu ... 28

b) Araştırma ve geliştirme faaliyetlerinin önceliklere uygunluğu ... 28

c) Araştırma ve geliştirme olanak ve kaynaklarının yeterliliği ... 29

d) Araştırma geliştirme çalışmalarının yeterliliği ... 30

e) Araştırma ve geliştirme sonuçlarının duyurulması ve paylaşılması ile ilgili araç, ortam ve mekanizmaların yeterliliği ... 30

f) Araştırma ve geliştirme sonuçlarının topluma faydaya dönüşmesindeki yeterliliği ... 31

g) Araştırma ve geliştirme çalışmaları ile eğitim-öğretim faaliyetleri arasındaki ilişkinin yeterliliği 32 h) Uluslararası araştırma ve geliştirme çalışmalarının yeterliliği ... 32

i) Araştırma ve geliştirme çalışmalarının disiplinler arası yapılabilmesindeki yeterlilik ... 33

j) Araştırma ve geliştirme sonuçlarının kuruma/birime fayda olarak (ekonomik, itibar vb.) dönmesindeki yeterlilik ... 34

(4)

Page | iii

6. Uygulama ve Hizmet Süreçleri ... 35

a) Araştırma ve geliştirme çalışmaları ile uygulama hizmet ve faaliyetleri arasındaki ilişkinin yeterliliği; ... 35

b) Uygulama ve hizmet faaliyetleri düzeylerinin yeterliliği ... 35

c) Uygulama hizmet ve faaliyetlerinin sonuçlarının duyurulması ve paylaşılması ile ilgili araç, ortam ve mekanizmaların yeterliliği ... 36

d) Yaşam boyu eğitim faaliyetlerinin yeterliliği ... 37

e) Uygulama ve hizmet faaliyetlerinin olanak ve kaynaklarının yeterliliği ... 37

7. İdari Süreçler ... 39

a) Bilgi işlem ve haberleşme desteğinin yeterliliği ... 39

b) Staj destek hizmetlerinin yeterliliği ... 39

c) Öğrenci konseylerine sağlanan hizmetlerin yeterliliği... 40

d) İdari (ihale, temizlik, ulaşım vb.)işler ile ilgili hizmetlerin yeterliliği ... 41

e) Öğrenci işleri ile ilgili akademik hizmetlerin yeterliliği ... 41

f) Bütçe ile ilgili süreç ve hizmetlerin yeterliliği ... 42

g) Sağlık hizmetlerinin yeterliliği... 42

h) Kütüphane ve dokümantasyon işleri ile ilgili hizmetlerin yeterliliği ... 43

i) Yapı ve çevre ile ilgili hizmetlerin yeterliliği ... 43

j) Kültür ve sosyal hizmetlerin yeterliliği ... 44

k) Yurt olanak hizmetlerinin yeterliliği ... 44

l) Öğrenci bilim, kültür ve sanat topluluklarının yeterliliği ... 44

m) Uluslararası ofislerin hizmetlerinin yeterliliği ... 45

n) Öğrenci kariyer planlama hizmetlerinin yeterliliği ... 45

o) Hukuk destek hizmetlerinin yeterliliği ... 46

p) Basın ve halkla ilişkiler hizmetlerinin yeterliliği ... 46

q) Spor ile ilgili hizmetlerin yeterliliği ... 47

(5)

Page | iv

8. Yönetsel Süreçler ... 48

a) Görev ve sorumluluk alanlarının açıklığı, görev yetkilerinin yeterliliği ... 48

b) Karar verme süreçlerinin yeterliliği ... 48

c) Öğrenci katılım süreçlerinin yeterliliği ... 49

d) Stratejik planlama ve izleme süreçlerinin yeterliliği ... 49

e) Eğitim-öğretim, araştırma-geliştirme, uygulama ve hizmet süreçleri ile ilgili etik standartların yeterliliği ... 50

f) Kalite geliştirme süreçlerinin yeterliliği ... 50

g) Bilgi yönetim süreçlerinin yeterliliği ... 51

h) İnsan kaynakları süreçlerinin yeterliliği ... 51

i) Finans kaynakları süreçlerinin yeterliliği ... 51

9. Yönetsel Özellikler (Davranışsal) ... 53

a) Öğrenci memnuniyetinin yeterliliği ... 53

b) Çalışanlar arasındaki işbirliği ortamının yeterliliği ... 53

c) İş arkadaşlığı ve sosyal ortamın yeterliliği ... 53

d) Yönetici yaklaşımlarının yeterliliği ... 54

e) Akademik personel memnuniyetinin yeterliliği ... 54

f) İdari personelin memnuniyetinin yeterliliği ... 55

g) İdari personelin özelliklerinin yeterliliği ... 55

h) Liderlik yaklaşımlarından duyulan memnuniyet... 55

i) Ortak kültür ve değerlerin paylaşımındaki yeterlilik ... 56

10. Çıktılar /Sonuçların Değerlendirilmesi ... 57

a) Öğrencilerle ilgili sonuçların yeterliliği ... 57

b) Araştırma geliştirme ile ilgili sonuçların geçerliliği ... 58

c) Uygulama ve hizmet faaliyetleri ile ilgili sonuçların yeterliliği ... 59

d) Kurumsal niteliklerle ilgili gelişmelerin yeterliliği ... 59

e) Toplumla ilgili sonuçların yeterliliği ... 60

(6)

Page | v

f) İdari faaliyetler ile ilgili sonuçların yeterliliği ... 60

11. Misyon ve Vizyon ... 61

ODTÜ EĞİTİM FAKÜLTESİ MİSYONU ... 61

ODTÜ EĞİTİM FAKÜLTESİ VİZYONU ... 62

EK 1: ... 64

ODTÜ Eğitim Fakültesi 2008 Özdeğerlendirme Tablosu ... 64

(7)

Page | 2

1. GİRİŞ

ODTÜ Eğitim Fakültesi, kurulduğu 1982 yılından bu yana ülkemizin ihtiyacı olan nitelikli öğretmenleri, eğitim uzmanlarını ve akademisyenlerini yetiştirme yolunda gösterdiği çabalara kararlıkla devam ettirmektedir. 2009 yılı itibari ile fakültemizde bulunan 6 bölümde toplam 78 öğretim üyesi/görevlisi ve 214 araştırma görevlisi görev yapmaktadır. Lisans ve lisans sonrası olmak üzere toplam 2255 öğrenci mevcuttur. Bu sayılar fakültemizin ulaştığı büyüklüğün bir göstergesidir.

2005 yılında YÖK düzeyinde başlatılan çalışmaların bir ürünü olan Özdeğerlendirme süreci kapsamında fakültemizde de her yılın sonunda özdeğerlendirme çalışmaları üniversitemiz nezninde görev yapan Akademik Değerlendiğrme Komisyonu’nun (ADEK) rehberliğinde yürütülmektedir.

Fakültemizin 2008 yılına ait özdeğerlendirmesi bu rapor ile birlikte sunulmaktadır. Hem yükseköğretim sistemine, hem üniversitemize hem de fakülte ve bölümlerimize kendi performansları hakkında önemli bir dönüt sağlayan bu çalışmanın tamamlanması, fakültemizi vizyonuna ulaştırmada ve misyonunu yerine getirmekte bizleri daha da güdülemiştir.

Her geçen yıl üniversitemizin ve fakültemizin gelişimine büyük katkılar sağladığına inandığım 2008 yılı Özdeğerlendirme Raporunu hazırlayan fakültemizin değerli elemanlarına teşekkür ederim.

Saygılarımla.

Prof. Dr. Meral AKSU Dekan

(8)

Page | 3

2. Girdiler (Kaynaklar ve İlişkiler)

a) Öğrenci niteliğinde beklenen düzey

Öğrenci niteliğindeki düzey belirlenirken bölümlerimiz lisans eğitimi için ÖSS puanlarını, lisans üstü eğitim için ALES puanlarını dikkate almışlardır. Fakültemizde lisans eğitimi yapan dört bölüm mevcuttur: Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi (BÖTE), Yabancı Diller Eğitimi (YDE), Orta Öğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi (OÖFMAE) ve İlköğretim (İÖ). Bu bölümler öğrencilerini ÖSS puanına göre %10 luk dilimden almaktadır. BÖTE’ye 2008 yılında giren öğrencilerin SAY-1 puan türüne göre ortalama ÖSS puanının 370,47, OÖFMAE bölümüne giren öğrencilerin SAY-1 puan türüne göre ortalama ÖSS puanının ise 363,134 olduğu görülmektedir. İÖ bölümü lisans programlarının taban puanları incelendiğinde, İlköğretim Matematik Öğretmenliği bölümünün ÖSS taban puanının 358,987 (SAY-2), İlköğretim Fen Bilgisi Öğretmenliği bölümünün 321,437 (SAY-2) ve Okul Öncesi Öğretmenliği bölümünün ise 357,218 (EA-1) olduğu görülmektedir.

Öğrenci niteliğinde beklenen düzey

BÖTE EB İÖ YDE OÖFMAE BES

Yeterli (4-5)

Geliştirmeye Açık (3) 3 3 3 3 3

Geliştirilmesi Gereken (1-2) 2

Fakültemizde lisansüstü eğitim veren bölümlere giren öğrencilerin ALES not ortalamaları incelendiğinde BÖTE bölümü lisansüstü programlarına giren öğrencilerin sayısal not ortalamalarının yüksek lisans programı için 82,47, doktora programı için ise 81,96; İÖ bölümü lisansüstü programlarına giren öğrencilerin sayısal not ortalamalarının yüksek lisans programları için 76,84, doktora programları için ise 78,96; OÖFMAE bölümü lisansüstü programlarına giren öğrencilerin sayısal not ortalamalarının yüksek lisans programları için 75,86, doktora programı için ise 81,21;

Eğitim Bilimleri bölümü (EBB) lisansüstü programlarına giren öğrencilerin sayısal not ortalamalarının yüksek lisans programı için 73,59, doktora programı için ise 79,39 olduğu görülmektedir.

Bölümlerimiz arasında YDE bölümü öğrenci niteliğini “geliştirilmesi gereken alan” başlığı altına alırken diğer 5 bölümümüz “geliştirilmeye açık alanlar” başlığı altına almıştır.

(9)

Page | 4

b) Akademik personel niteliğinde beklenen düzey

Akademik personel niteliği açısından bakıldığında fakültemizin genelde yeterliği olduğu görülmektedir. Bölümler bazında bakıldığında; BÖTE bölümünün akademik personel niteliği açısından kendisini yeterli gördüğü, ancak bu durumun devam ettirilebilmesi için acilen nicel olarak öğretim elemanı kadrosunun arttırılması gerektiğini düşündüğü; YDE bölümünün akademik personel niteliği açısından kendisini gelişmeye açık gördüğü; İÖ bölümünün akademik personel niteliği açısından kendisini gelişmeye açık görmekle birlikte doktora derecesine sahip öğretim elemanı sayısının geliştirilmeye açık olduğunu düşündüğü; OÖFMAE bölümünün akademik personel niteliği ve niceliği (öğretim elemanı başına düşen öğrenci sayısı dikkate alınarak) açısından kendisini gelişmeye açık gördüğünü; EBB bölümünün akademik personel niteliği açısından kendisini yeterli, akademik personel niceliği açısından ise kendisini gelişmeye açık olarak gördüğü; BES bölümünün akademik personel niteliği açısından kendisini yeterli gördüğü (2008 yılında öğretim üyesi başına düşen SSCI ve SCI-Exp yayın ortalaması ve öğrenci değerlendirme ortalamaları dikkate alınarak) anlaşılmaktadır.

Akademik personel niteliğinde beklenen düzey

Yeterli (4-5) 4 4

Geliştirmeye Açık (3) 3 3 3 3

Geliştirilmesi Gereken (1-2)

c) Toplum ile ilişkilerin yeterliliği

Fakültemizin toplum ile ilişkileri genelde yeterli olup bölümler bazında farklılıklar göstermektedir.

Örneğin BÖTE bölümünün sivil toplum kuruluşları ile temas halinde olduğu ve bu alanı bölümün yeterli ama gelişmeye açık alanları arasında gördüğü; YDE bölümünün toplum ile ilişkilerin geliştirilmesi gerektiğine işaret ettiği; BES bölümünün Kızılay, TEGEV ve UNESCO Türkiye gibi kurumların topluma dönük uygulamalarına katkıda bulunduğu ve bu alanın bölümün geliştirilmeye açık alanları arasında gösterildiği; İÖ bölümünde 2008 yılında topluma hizmet uygulamaları dersi verilmeye başlandığı ve bu alanın bölümün geliştirilmesi gereken alanlar arasında yer aldığı; OÖFMAE bölümünün toplum ile ilişkilerinin beklenen düzeyin altında kaldığı ve bu alanın geliştirilmesi gereken alanlar arasında bulunduğu; EB bölümünde toplum ile ilişkilere yönelik 9 seminer düzenlendiği, bölüm öğretim elemanlarının bireysel olarak ILKYAR’ın düzenlediği faaliyetlere katkıda bulunduğu ve bu alanın geliştirilmesi gereken alanlar arasında yer aldığı görülmektedir.

(10)

Page | 5

Toplum ile ilişkilerin yeterliliği

Yeterli (4-5)

Geliştirmeye Açık (3) 3 3

Geliştirilmesi Gereken (1-2) 2 2 2 2

d) Bilgi teknolojileri ve kaynaklarının (bilgisayar, internet, iletişim, kitap, yayın, vb.) yeterliliği

Fakülte genelinde üç tanesi ana binada, iki tanesi BÖTE’de ve bir tanesi de YDE de olmak üzere toplam altı bilgisayar laboratuarı bulunmaktadır. Bu laboratuardan bir tanesi tamamıyla öğrenci kullanımına ayrılmış durumdadır. Diğer laboratuarlarda öncelik derslerin işlenmesine ayrılırken ders dışı zamanlar yine öğrencilerin kullanımına tahsis edilmiştir.

Fakülte bünyesinde yer alan her sınıfta internet erişimi olan bir bilgisayar ve bir yansıtım cihazı yer almaktadır. Ayrıca, fakültemizde görev yapan her öğretim elemanına internet erişimi bulunan bir bilgisayar tahsis edilmiştir.

Yukarıda belirtilenlere ek olarak, fakülte bünyesinde faaliyet gösteren Teknolojik Kaynaklar Merkezi (TKM) vasıtasıyla akademik personelin dersleri ve araştırmaları için gerekli olan güncel teknolojilere rahat bir şekilde ulaşabilmeleri sağlanmaktadır.

BİT Kaynaklarının Yeterliliği

Yeterli (4-5) 4

Fakültemiz bölümlerinin bilgi teknolojileri ve kaynaklarının yeterliliğine ilişkin düşünceleri incelendiğinde; Üniversitenin bilgi teknolojileri ve kaynaklarının BÖTE bölümün ihtiyacını karşıladığı ve bu alanın bölümün yeterli/güçlü alanları arasında yer aldığı; YDE bölümünün bilgi teknolojileri ve kaynaklarının geliştirilmesi gerektiğini düşündüğü; BES bölümünün beden eğitimi ve spor alanına

(11)

Page | 6

özgü basılı kitap ve dergi alınımın ve veri tabanlarına üyeliğin sürdürülmesinin yararları üzerinde durduğu ve bu alanın bölümün geliştirilmeye açık alanları arasında yer aldığı; İÖ, OÖFMAE ve EB bölümlerinin bilgi teknolojileri ve kaynaklarının geliştirilmeye açık olduğunu düşündükleri anlaşılmaktadır.

e) Öğrenciler ile ilişkilerin yeterliliği

Fakültemiz bölümlerinin Öğrenciler ile ilişkilerin yeterliliğine ilişkin düşünceleri incelendiğinde; BÖTE bölümünün öğrencilerine uyum programları düzenlediği, öğrencilerini topluluklara ve her türlü sosyal etkinliğe katılımlarını teşvik ettiği ve bu alanın bölümün güçlü ve yeterli alanları arasında yer aldığı;

YDE bölümünün öğrenciler ile ilişkilerinin geliştirmeye açık olarak değerlendirildiği; BES bölümü tarafından düzenlenen haftalık bölüm toplantılarının tüm öğrencilerin katılımına açıldığı ve bu alanın bölümün geliştirmeye açık alanları arasında yer aldığı; İÖ bölümünün lisans programlarındaki öğrenci sayılarının ilgili alandaki öğretim üyesi sayısına oranının yüksek olmasından dolayı bu alanın bölüm tarafından geliştirilmeye açık bir alan olarak tanımlandığı; OÖFMAE bölümünün yeni başlayan öğrencilere uyum toplantıları düzenlediği, bölüm ile ilgili tanıtımlar yaptığı, öğrencilerin öğrenci topluluklarına katılımlarını teşvik ettiği ve bölümün öğrenciler ile ilişkilerinin geliştirmeye açık olarak değerlendirildiği; EB bölümünün akademik faaliyetlere yönelik olarak öğrencilerle ilişkileri beklenen düzeyin üstü olarak görülürken, sosyal faaliyetlere yönelik olarak öğrencilerle ilişkilerin sınırlı kaldığı ve bu alanın bölümün geliştirmeye açık alanları arasında yer aldığı anlaşılmaktadır. Bununla birlikte fakültemizdeki ortak mekân yetersizliği ve maddi kaynakların azlığı fakülte bazında öğrenci etkileşiminin kapsamını ve gerçekleştirme sıklığını azaltmaktadır.

Öğrenciler ile ilişkilerin yeterliliği

Yeterli (4-5) 4

f) Yükseköğretim alanında ulusal ilişkilerin yeterliliği

Fakültemizin yükseköğretim alanında ulusal ilişkiler bazında en güçlü olduğu alan yaklaşık 120 öğrencisi ile Öğretim Üyesi Yetiştirme Programıdır (ÖYP).

(12)

Page | 7

Yükseköğretim alanında ulusal ilişkilerin yeterliliği

Yeterli (4-5) 4 4 4

Geliştirmeye Açık (3) 3 3 3

Bölümlerinin yükseköğretim alanında ulusal ilişkilerin yeterliliğine ilişkin düşünceleri incelendiğinde;

BÖTE bölümünün ÖYP kapsamında bölümde bulunan 33 adet doktora öğrencisinin bu alana olumlu katkı yaptığını düşündüğü ve bu alanın bölümün güçlü/yeterli alanları arasında yer aldığı; YDE bölümünün yükseköğretim alanındaki ulusal ilişkileri geliştirmeye açık olarak değerlendirildiği; BES bölümünün—ulusal ve uluslararası kongre organizasyonlarında ülkemizdeki diğer üniversiteler ile işbirliğine gitmesi ve ÖYP/35. madde kapsamında üniversitemizde öğrenimini sürdüren öğrencilerin tez önerisi ve tez izleme komitelerine adına okudukları üniversiteden öğretim üyelerinin katılımının sağlanması nedenleriyle bu alan yeterli/güçlü olunan alanlardan birisi olarak değerlendirildiği; İÖ bölümü, ÖYP programının yeni kurulan üniversiteler ile ilişkilerin kurulması bakımından katkı sağladığını düşündüğü, ancak bu ilişkilerin daha kurumsal bir yapı kazanması gerektiği yönündeki düşünceler nedeni ile bu alanın bölüm tarafından geliştirilmeye açık bir alan olarak değerlendirildiği;

OÖFMAE bölümü, 35. madde/ÖYP kapsamında bölümde bulunan araştırma görevlileri diğer üniversitelerle ilişkiler ile öğretim üyelerinin diğer üniversitelerdeki öğretim üyeleri ile yaptıkları ortak çalışmaların bu alanın güçlenmesine olumlu katkı yaptığını ve bölümünün yükseköğretim alanındaki ulusal ilişkileri geliştirmeye açık olarak değerlendirildiği; EB bölümü, 35. Madde/ ÖYP araştırma görevlileri ve bölüm öğretim üyelerinin diğer üniversitelerde bulunan öğretim üyeleri ile yaptıkları ortak çalışmalar ile yükseköğretim alanında faaliyet gösteren dernek ve birliklere üyelikleri aracılığı ile bu alana olumlu katkılar sağladığını düşündüğü ve bu alanın bölümün yeterli/güçlü alanlardan birisi olduğunu belirtmektedir.

g) Yükseköğretim alanında uluslararası ilişkilerin yeterliliği

Fakültemiz bölümleri arasında uluslararası ilişkilerin geliştirilmesi yönünde ortak bir kanı vardır.

Bölümler bazında bakıldığında ise BÖTE bölümünün lisans ve yüksek lisans öğrencilerinin Erasmus programlarında yer alması için gerekli çalışmaları (öğretim üyesi değişimi, yaz-staj programlarına katılım ve katılan öğrenci sayılarının arttırılması) yürüttüğü ve bu alanın geliştirilmeye açık alanlar

(13)

Page | 8

arasında görüldüğü; YDE bölümünün uluslararası ilişkilerin daha fazla geliştirilmesi gerektiğini düşündüğü; BES bölümünün 2010 yılında organize edeceği bir konferans ile bu alana katkı sağlayacağının, ayrıca bölümden mezun olup yurtdışındaki üniversitelerde çalışan akademisyenler ile OYP kapsamında yurt dışında bulunan akademisyenlerin bu alana katkı sağladığının düşünülmekte olduğunun ve bu alanın bölümün yeterli/güçlü alanları arasında yer aldığı; İÖ bölümünün Erasmus programı dışında başka bir uluslarası ilişkisinin bulunmaması nedeni ile bu alanın geliştirilmesi gereken bir alan olarak görüldüğü; OÖFMAE bölümünün uluslararası ilişkilerin öğretim üyelerinin katıldığı konferanslar ve yurt dışından davet edilen konuk konuşmacılar ile sınırlı olması nedeni ile bu alanın beklenen düzeyin altında olarak değerlendirildiği; EB bölümünün Erasmus kapsamında Avrupa’da bulunan 10 üniversite ile değişim anlaşmalarının imzalanması, bölüm öğretim elemanlarının değişim programlarından yararlanmasının sağlanması, bölümde yürütülen uluslararası projeler ve bölüm öğretim elemanlarının uluslararası konferanslara katılımı yoluyla bu alanın 2008 yılı için hedeflenen düzeye çekildiği ancak bu alanın bölümün geliştirmeye açık alanları arasında yer aldığı anlaşılmaktadır.

Yükseköğretim alanında uluslararası ilişkilerin yeterliliği

Yeterli (4-5) 4

Geliştirilmesi Gereken (1-2) 2 2

h) Çalışanlar ile ilişkilerin yeterliliği

Fakültemizdeki çalışanlar arasındaki ilişkiler ile ilgili görüşler bölümler bazında farklılıklar göstermektedir; Örneğin BÖTE bölümünde çalışanlar ile iletişimin güçlendirilmesi için e-posta listeleri kurulduğu, sosyal etkinlikler düzenlendiği ve bu alanın bölümün yeterli alanları arasında yer aldığı;

YDE bölümünün bu alanı geliştirilmesi gereken bir alan olarak gördüğü; BES bölümünün her hafta çalışanların katılımı ile toplantılar düzenlediği, bu toplantılarda akademik, kültürel ve yönetsel konuların tartışıldığı ve bu alanın bölümün yeterli alanları arasında yer aldığı; İÖ bölümünün dönem içinde düzenlediği birtakım etkinlikler ile çalışanların birbirlerini tanımaları amaçladığı, ancak bu

(14)

Page | 9

alanın geliştirilmeye açık bir alan olarak değerlendirildiği; OÖFMAE bölümünün bu alan kapsamında yapılan çalışmaları yeterli ancak geliştirmeye açık gördüğü anlaşılmaktadır.

Çalışanlar ile ilişkilerin yeterliliği

Yeterli (4-5) 4 4

i) İdari personel niteliğinde/niceliğinde beklenen düzey

Fakültemiz genelinde idari personelin nicelik ve nitelik olarak geliştirilmesi gereken alanlar arasında olduğu konusunda genel bir kanı hâkimdir. Bölümler bazında ise; BÖTE bölümünün istenen sayı ve nitelikte idari personel istihdamında sıkıntı yaşadığı ve bu alanı geliştirilmeye açık bir alan olarak değerlendirdiği; YDE bölümünün bu alanı geliştirilmesi gereken bir alan olarak değerlendirdiği; BES bölümünün iyi derecede İngilizce bilen ve bilişim teknolojilerini iyi kullanan idari personel ihtiyacı nedeniyle idari personel niteliğindeki düzeyin geliştirilmesi gereken alanlardan biri olarak gördüğü;

İÖ bölümünün idari personel sayısındaki azlık nedeniyle idari personel sayısının geliştirilmeye açık bir alan olarak düşünüldüğü; OÖFMAE ve EB bölümlerinin idari personel niteliğinin yeterli düzeyde ve geliştirmeye açık olduğunu düşündüğü anlaşılmaktadır.

İdari personel niteliğinde/niceliğinde beklenen düzey

Yeterli (4-5)

(15)

Page | 10

j) İş teknolojilerinin yeterliliği

Fakültemiz bölümlerinin iş teknolojilerinin yeterliğine ilişkin değerlendirmelerine bakıldığında; BÖTE bölümünün iş teknolojilerine yönelik altyapının geliştirilmesine/yenilenmesine yönelik vurgu yaptığı, sorunlara ilişkin istenilen çözüme ulaşılamamasında kaynak yetersizliğinin önemli bir gerekçe olduğunu düşündüğü ve bu alanın bölümün geliştirilmeye açık alanları arasında yer aldığı; YDE, OÖFMAE ve EB bölümlerinin bu alanı yeterli düzeyde ama geliştirmeye açık gördükleri; BES bölümünün bölüm bünyesinde bulunan iki yeni laboratuara iş teknolojilerinin alımının sürmesi ve uzun süredir kullanılan bir laboratuarın yenilenmesine ihtiyaç duyulması nedeniyle bu alanın geliştirilmeye açık alanlardan birisi olarak değerlendirildiği; Bu alanın İÖ bölümünün geliştirmeye açık alanları arasında yer aldığı görülmektedir.

İş teknolojilerinin yeterliliği

BÖTE EB İÖ YDE OÖFMAE BES

Yeterli (4-5)

Geliştirmeye Açık (3) 3 3 3 3 3 3

k) Fiziksel olanakların yeterliliği

Fakültemiz binalarında (A, B ve C binaları) 2008 yılında tamamlanan fiziksel genişlemeye rağmen özellikle ortak mekânların eksikliği konusunda ve fakültemize yeni katılan ÖYP öğrencileri ve diğer asistanlara ofis sağlama konusunda bazı problemler hala devam etmektedir. BÖTE bölümünde öğrencilerin ihtiyaçlarını (yemek, çay, vb.) karşılayacakları fiziksel alanların olmaması, eskiyen altyapı nedeniyle bakım onarım ihtiyaçlarının artması, bölümün fiziksel olanaklarının geliştirilmesi ihtiyacı ve günün değişen koşullarına uygun yeni akademik ve idari birimlerin oluşturulmasının kaçınılmaz olması nedeniyle, bu ihtiyaç ve değişikliklere uygun yeni fiziksel olanakların yaratılması gerektiğinin düşünüldüğü ve bölüm tarafından bu alanın geliştirilmeye açık alanlar arasında olduğu belirtilmiştir.

Benzer bir şekilde YDE bölümü de bu alanı geliştirilmesi gereken bir alan olarak gördüğü; BES bölümünün saha uygulamalarının yapıldığı bazı spor tesislerinin yetersizliği, üniversite içinde kullanımda olan atletizm sahasının sentetik bir pist çevrilmesi ihtiyacı nedeniyle bu alanın bölümün geliştirilmesi gereken alanları arasında gösterildiği; İÖ bölümüne ayrılmış olan ofis alanının gittikçe artan öğretim elemanının ihtiyacını karşılamaması, İÖ bölümüne ait sınıfların ihtiyacı karşılamaktan çok uzak olması, öğrenci ve öğretim üyelerinin kullanımına ayrılmış yeterli sosyal alanın bulunmaması

(16)

Page | 11

nedenleriyle bu alan bölümün geliştirilmesi gereken alanları arasında gösterildiği; ÖYP ve 35. madde kapsamında OÖFMAE bölümünde bulunan araştırma görevlisi sayısının çok yüksek olmasından kaynaklanan nitelikli çalışma ortamının bulunmaması nedeniyle bu alanın OÖFMAE bölümünün geliştirilmeye açık alanları arasında gösterildiği görülmektedir. Diğer taraftan lisans programı bulunmayan EB bölümünde de ise 2008 yılında yapılan iyileştirmelere işaret edilmekte fiziksel olanakların yeterliliğinin beklenen düzeyde olmakla birlikte bu alanın geliştirilmeye açık belirtmektedirler.

Fiziksel olanakların yeterliliği

Yeterli (4-5)

Geliştirilmesi Gereken (1-2) 2 1 2

l) Sanayi ile ilişkilerin yeterliliği

Fakültemiz, öğretmen yetiştiren bir kurum olarak ilişkide olduğu kesim üretim yapan sanayi kollarından ziyade özel sektörde hizmet veren eğitim kurumlarıdır. Bu gerçek ışığında bölümlerimizin sanayi ile ilişkilere yönelik değerlendirmesi şu şekildedir: BÖTE bölümünün yazılım firmaları ve özel okullar ile ilişkilerinin arttırılmasını, bölüm öğrencilerinin okullardaki deneyimine ek olarak eğitim yazılımı firmalarıyla da belirli dersler kapsamında uygulama yapmasını sağlanmasını amaçladığı ve bu nedenle, bu alanın geliştirilmesi gereken alanlar arasında görmektedir; YDE bölümünün bu alanı geliştirilmeye açık alanlar arasında görmektedir; BES bölümünün öğretim üyesi sayısındaki sınırlılık nedeniyle sanayi ile ilişkiler konusunda zorluklar çektiği ve bu alanın geliştirilmesi gereken alanlar arasında olduğu; OÖFMAE bölümünün teknokent firmaları ile yürütülen ortak çalışmaların arttırılarak bu alandaki yeterliliğin daha üst seviyelere çıkarılmasını amaçladığı ve bu alanın geliştirilmeye açık alanlardan biri olarak gördüğü ve EB bölümünün bu alandaki performansının 2007 yılında olduğu gibi beklenen düzeyin altında kaldığı ve bu alanın geliştirmeye açık alanlardan biri olarak değerlendirdiği anlaşılmaktadır.

(17)

Page | 12

Sanayi ile ilişkilerin yeterliliği

BÖTE EB İÖ YDE OÖFMAE BES

Yeterli (4-5)

m) Kamu kurum ve kuruluşları ile ilişkiler

Fakültemiz bölümleri her ne kadar Milli Eğitim Bakanlığı’nın çeşitli çalışmalarına farklı düzeylerde destek verse de bölümlerimizin tamamı MEB ile ilişkilerin geliştirilmesi gerektiğine inanmaktadır.

BÖTE bölümünün öğrencilerin Milli Eğitim Bakanlığı bünyesinde öğretim teknolojileri alanında istihdam edilebilmelerini sağlamak amacıyla bakanlıkla ilişkilerin arttırılması hedeflemektedir. YDE bölümü de MEB ile ilişkilerinin geliştirilmesi gerektiğini vurgulamaktadır. BES bölümünün beden eğitimi ve spor ile ilgili kamu kurum ve kuruluşlarına hizmet içi eğitim programlarında destek olduğu, kongre ve seminer organizasyonlarında diğer üniversiteler ile işbirliğinde bulunduğu ve bu işbirliğinin yaygınlaştırılmasının yollarının aranması gerektiğini vurgulamaktadır. İÖ bölümünün müfredat, öğretmen yetiştirme ve hizmet içi eğitim konularında MEB ile ortak çalışmaların 2008 yılı içerisinde öğretim elemanları tarafından yürütülmüş olduğu, önümüzdeki yıllarda bu çalışmaların sayısının arttırılmasının hedeflendiği bildirilmektedir. Son olarak OÖFMAE ve EB bölümleri bu alanı geliştirilmesi gereken alanlar arasında görmektedir.

Kamu kurum ve kuruluşları ile ilişkilerin yeterliliği

Yeterli (4-5)

Geliştirmeye Açık (3) 3

Geliştirilmesi Gereken (1-2) 2 2 2 2 2

(18)

Page | 13

n) Mezunlar ile ilişkilerin yeterliliği

Fakültemiz bölümlerinin mezunlar ile ilişkileri genelde bölüm bazında kurulan e-mail listeleri ile yürütülmektedir. Fakülte bazında geliştirilen Mezunlar veri tabanı bölümlerimizce çok etkili kullanılamamıştır. Bu eksikliğin farkında olan bölümlerimiz mezunlarla ilişkileri geliştirmek için bu seneden başlayarak yeni önlemler almaya başlamışlardır. Bölümler bazında bakıldığında ise; BÖTE ve BES bölümlerinin bu alanı geliştirilmeye açık bir alan olarak değerlendirdiği; EB, İÖ, YDE ve OÖFMAE bölümlerinin bu alanı geliştirilmesi gereken bir alan olarak değerlendirdiği anlaşılmaktadır.

Mezunlar ile ilişkilerin yeterliliği

Yeterli (4-5)

o) Mali kaynakların yeterliliği

Fakültemiz bölümlerinin tamamı mali kaynakların yetersizliği konusunda görüş bildirmektedir. BÖTE bölümünü eğitime ayrılan mali kaynakların yetersiz olduğunu ve geliştirilmesi gerektiğini düşünmektedir. BES bölümünün Ar-Ge çalışmaları için gerekli teknolojik cihazların çok pahalı olması nedeniyle mali kaynakların geliştirilmesi gerektiğini düşündüğü ve bu alanın geliştirilmesi gereken alanlar arasında gösterildiği; OÖFMAE bölümünün mali kaynaklarının beklenen düzeyde olmadığını düşündüğü ve bu alanın geliştirilmeye açık bir alan olarak değerlendirdiği anlaşılmaktadır. İÖ ve EB bölümleri bu alanın geliştirmeye açık olduğunu YDE bölümü ise geliştirilmesi gereken bir alan olduğunu bildirmiştir.

Mali kaynakların yeterliliği

Yeterli (4-5)

(19)

Page | 14

p) Temin edilen hizmetlerin yeterliliği

BÖTE bölümünün mevcut ihale yasasından kaynaklanan sorunlar ve bütçe kısıtları nedeniyle bu hizmetlerde zaman zaman gecikmeler olduğunu düşündüğü ve bu alanın geliştirilmesi gereken alanlar arasında gösterildiği; EB ve OÖFMAE bölümlerinin bu alanı geliştirmeye açık olarak değerlendirdikleri ve BES bölümünün, laboratuarların temizliğinin sürekliliğinde yaşanan sorunlar nedeni ile bu alanı geliştirilmesi gereken alanlar arasında gösterdiği anlaşılmaktadır. Benzer şekilde İÖ ve YDE bölümleri de bu alanı geliştirilmesi gereken alanlar arasında göstermiştir.

Temin edilen hizmetlerin yeterliliği

Yeterli (4-5)

(20)

Page | 15

3. Kurumsal Nitelikler ve Özellikler a) Öğrenci sayıları ve yeterliliği

BÖTE bölümünün 2000 yılından bu yana lisans öğrenci sayısının çok küçük bir artış gösterdiğini, ancak fiziksel ve mali olanakların bu artışa paralel olarak çok düzenli olarak artmadığını, bu nedenle öğrenci sayısının fiziksel ortama uygun olarak azaltılması gerektiği düşündüğü ve bu alanın bölümün yeterli alanları arasında yer aldığı; EB bölümü yürütülen yüksek lisans ve doktora programlarına yönelik başvuruların her geçen yıl arttığını, mevcut kadronun artan talebe cevap vermede yetersiz kaldığını, bu durumun başvuran öğrencilerin en niteliklilerinin bölüme kabul edilmesine neden olduğu ifade etmekte olduğu ve bu nedenle bu alanın bölümün geliştirmeye açık alanları arasında yer aldığı; bu alanın BES bölümünün geliştirmeye açık alanları arasında yer aldığı; YDE bölümünün öğrenci sayısının düzenli olarak arttığı ancak öğretim elemanı sayısının bu artışa cevap veremediği ve bu nedenle bu alanı geliştirilmesi gereken alanlar arasında değerlendirdiği anlaşılmaktadır.

Öğrenci sayıları ve yeterliliği

Yeterli (4-5) 4

b) Çalışanların kadın-erkek personel dağılımının değerlendirilmesi ve yeterliliği

Fakültemiz genelinde kadın-erkek personel dağılımında bir denge görülse de bu oran bölümler bazında farklılıklar göstermektedir. BÖTE bölümünün öğretim üyelerinin %75 inin erkek olduğu, öğretim elemanlarının ise %50 sinin erkek %50 sinin kadın olduğu ve bu alanın geliştirilmeye açık alanlar arasında yer aldığı; EB bölümünün öğretim üyelerinin %64 ünün kadın, %36 sının erkek olduğu, 2 öğretim görevlisinin 1 inin kadın 1 inin erkek olduğu, araştırma görevlilerinde ise kadın- erkek sayısının birbirine yakın olmadığı ve bu alanın bölümün güçlü alanları arasında gösterildiği; BES bölümünün öğretim üyelerinin tamamının erkek olduğu, öğretim elemanlarının çoğunun ise kadınlardan oluştuğu ve bu alanın geliştirilmesi gereken alanlar arasında gösterildiği; OÖFMAE bölümünün kadın erkek dağılımında kadın çalışanların sayısının erkek çalışanların sayısının iki katı

(21)

Page | 16

olduğu ve kadın-erkek dağılımı konusunun bölümün gelişmeye açık alanlarından biri olduğu görülmektedir. YDE bölümü ise bu alan geliştirmeye açık alanları arasında görürken İÖ bölümü bu alanı geliştirilmesi gereken alanları arasında değerlendirmiştir.

Çalışan kadın-erkek personel dağılımının değerlendirilmesi ve yeterliliği

Yeterli (4-5)

c) Kurumun fiziksel büyüklüğü, altyapısı ve yeterliliği

Fakültemiz bölümleri arasında bu konuda küçük farklılıklar olsa da genel kanı fiziksel büyüklüğün ihtiyacı karşılamaması yönündedir. BÖTE bölümünün toplam derslik alanı (100 m²) ve laboratuar alanı (100 m²) ile öğrenci sayısı dikkate alındığında fiziksel büyüklük ve altyapının (özellikle sosyal ve diğer hizmet alanlarının) yeterli ancak geliştirilmeye açık alanlardan biri olduğu; EB bölümünün toplam derslik, laboratuar ve seminer alanlarının yeterli düzeyde olduğu (yaklaşık 208 m²), her öğretim elemanı için ayrı bir ofis tahsis edildiği, fiziki altyapının iyiliği sayesinde öğretim elemanlarına uygun çalışma koşullarının sağlandığı ve bu alanın bölümün geliştirmeye açık alanları arasında yer aldığı; BES bölümünün kendine ait toplam eğitim alanı olarak 1 dersliğinin ve 3 laboratuarının bulunduğu ve bu alanın bölümün geliştirmeye açık alanları arasında yer aldığı; OÖFMAE ve İÖ bölümlerine düşen kapalı alan payının yetersiz kaldığı ve bu nedenle bu alanın geliştirmeye açık alanlar arasında yer aldığı görülmektedir. Son olarak YDE bölümüm bu alanı geliştirilmesi gereken alanlar arasında görmektedir.

Kurumun fiziksel büyüklüğü altyapısı ve yeterliliği

Yeterli (4-5) 4

(22)

Page | 17

d) Öğretim elemanı sayıları ve yeterliliği

Fakültemiz genelinde öğrenci/öğretim elemanı sayısına bakıldığında öğretim elemanı sıkıntısı olduğu görülmektedir. Bölümler bazında bakıldığında ise BÖTE bölümünde öğretim üyesi başına düşen öğrenci sayısının 93,75 olduğu ve bu sayının çok yüksek olması nedeni ile yeni öğretim üyelerine ihtiyaç olduğu ve bu alanın geliştirilmesi gereken alanlar arasında gösterildiği; EB bölümünde 5 profesör, 3 doçent, 5 yardımcı doçent, 2 öğretim görevlisi doktorun ve 22 araştırma görevlisinin (ÖYP ve 35. madde dâhil) bulunduğu, öğretim elemanı sayısının programların yürütülmesinde yetersiz kaldığı, Ölçme ve Değerlendirme ile Eğitim Yönetimi ve Planlaması alanlarına öğretim üyesi teminin öncelikli olduğu, bu nedenle bu alanın geliştirilmesi gereken alanlar arasında gösterildiği; BES bölümünde 1 profesör, 1 doçent, 2 yardımcı doçent bulunduğu, öğretim üyesi sayısının yetersiz olduğunun düşünüldüğü ve bu alanın geliştirilmesi gereken alanlar arasında gösterildiği; YDE bölümünde öğretim üyeleri ve yeterliliği açısından iyileştirilmeye gidilmesi gerektiği, akademik personelin ortalama var olan unvan düzeyinin iyileştirilmesi gerektiği; OÖFMAE bölümünde 2 profesör, 2 doçent, 5 yardımcı doçent ve 3 öğretim görevlisi doktorun bulunduğu, çalışanları yaş ve kıdem ortalamaları konusunda bölümün gelişmeye açık olduğu ve İÖ bölümünde 1 profesör, 2 doçent, 5 yardımcı doçent, 2 öğretim görevlisi doktor ve bölüm kadrosunda çalışan 10 araştırma görevlisinin bulunduğu, öğretim elemanı başına düşen öğrenci sayısının 81,2 olduğu ve bu başlığın geliştirmeye açık alanlar arasında yer aldığı anlaşılmaktadır.

Öğretim elemanı ve sayılarının yeterliliği

Yeterli (4-5)

Geliştirmeye Açık (3) 3

Geliştirilmesi Gereken (1-2) 2 2 2 1 2

(23)

Page | 18

e) Akademik personelin ortalama unvan düzeyi

Fakültemiz bölümlerinde görevli akademik personelin ortalama unvan düzeyi incelendiğinde BÖTE bölümünün akademik personel (araştırma görevlileri dâhil) unvan düzeyinin 2.06 olduğu ve bu düzeyin öğretim elemanı ihtiyacına yönelik destekleyici bir veri olduğunun düşünüldüğü; EB bölümünün öğretim elemanlarının (araştırma görevlileri hariç) ortalama unvan düzeyinin 5,73 olduğu, ancak bu sayıya araştırma görevlileri de eklendiğinde bölüm unvan düzeyinin 2,91 e düştüğü;

İÖ bölümü akademik personelin unvan düzeyinin 3,1 olduğu anlaşılmaktadır.

Akademik personelin ortalama unvan düzeyi

Yeterli (4-5)

(24)

Page | 19

4. Eğitim-Öğretim Süreçleri

a) Programların ulusal ve çevre ihtiyaçlara uygunluğu

Fakültemiz bölümlerinin programların ulusal ve çevre ihtiyaçlara uygunluğuna ilişkin düşünceleri incelendiğinde; BÖTE bölümünün lisans ve lisansüstü programlarının ulusal gereksinimler, uluslararası yükseköğretim alanındaki gelişmeler, yakın coğrafyada yer alan ülkelerin beklentileri ve bilim teknoloji politikaları dikkate alınarak oluşturulduğu, bu nedenle bu alanın bölümün yeterli/güçlü alanları arasında gösterildiği; EB bölümünde yürütülen tezli ve tezsiz yüksek lisans ve doktora programlarının içeriklerinin toplum ve çevre ihtiyaçlarına göre esnek tutulduğu (örneğin, Eğitimde İnsan Kaynaklarını Geliştirme tezsiz yüksek lisans programının içeriğinin uygulamada ihtiyaç duyulan konuları içermesine özellikle dikkat edilmesi) ve bu nedenle bu alanın bölümün geliştirmeye açık alanları arasında gösterildiği; BES bölümünden mezun olan öğrencilerin bir kısmının öğretim üyesi/öğretim elemanı olarak üniversitelerde, bir kısmının öğretmen olarak MEB bünyesindeki okullarda ve diğer kısmının takımlar ve kulüpler düzeyinde antrenör olarak çalışması durumunun bu başlık altında değerlendirildiği, bu nedenle bu alanın bölümün yeterli/güçlü olduğu alanlar arasında yer aldığı; YDE bölümünün bu alanı geliştirilmesi gereken alan olarak değerlendirdiği ve son olarak OÖFMAE ve İÖ bölümlerinin ise bu alanı bölümlerin geliştirilmeye açık bir alanı olarak gördüğü anlaşılmaktadır.

Programları ulusal ve çevre ihtiyaçlara uygunluğu

Yeterli (4-5) 4 4

b) Programların eğitim hedeflerinin yeterliliği

Fakültemiz bölümlerinin programların eğitim hedeflerinin yeterliliğine ilişkin düşünceleri incelendiğinde; BÖTE bölümü mezunlarının kolay iş buluyor olmaları, mezunların yurt dışı üniversitelerde lisansüstü programlara kabul edilmeleri ile gösterdikleri başarıların nitelikli eğitim hedefinin yakalandığının bir göstergesi olarak düşünüldüğü ve bu nedenle bu alanın bölümün

(25)

Page | 20

geliştirmeye açık alanları arasında gösterildiği; BES bölümünün, mezunlardan gelen geri bildirimler doğrultusunda program hedeflerinde düzeltmeler yapmaya çalıştığı ve bu nedenle bu alanın bölümün yeterli alanları arasında gösterildiği; YDE ve OÖFMAE bölümlerinin bu alanı geliştirilmesi gereken bir alan olarak değerlendirdiği; İÖ bölümlerinin ise bu alanı bölümlerin geliştirilmeye açık bir alanı olarak gösterdiği anlaşılmaktadır.

Yükseköğretim alanında uluslararası ilişkilerin yeterliliği

Yeterli (4-5) 4

c) Programların kapsamı ve niteliklerinin yeterliliği

Fakültemiz bölümlerinin programlarının kapsamı ve niteliklerinin yeterliliğine ilişkin düşünceleri incelendiğinde BÖTE bölümünün lisans programında açılan derslerin %15 inin seçmeli ders olduğu ve bunun okul ortalamasının (%23) altında kaldığı ve bu nedenle seçmeli ders sayısının arttırılması gerektiğinin düşünüldüğü, bu alanın bölümün yeterli alanları arasında değerlendirildiği; EB bölümünde yürütülen programların ders açısından çeşitli olduğu ve programlar arasında ders uyumluluğunun olduğunun düşünüldüğü ve bu alanı geliştirmeye açık alan olarak gördüğü; BES bölümünde öğrencilerin zorunlu dersler dışında danışmanın onayı ile ders alabilmekte oldukları, farklı bölümlerden ve farklı üniversitelerden ders takip edebildikleri, bu nedenle bu alanın bölümün yeterli alanları arasında gösterildiği; YDE bölümünün bu alanı geliştirilmesi gereken bir alan olarak değerlendirdiği, OÖFMAE ve İÖ bölümlerinin ise bu alanı bölümlerin geliştirilmeye açık bir alanı olarak gösterdiği anlaşılmaktadır.

Programların kapsamının ve niteliğinin yeterliliği

Yeterli (4-5) 4 4

(26)

Page | 21

d) Programların anlaşılabilirliği ve hedeflerin açıklığı

BÖTE bölümü tarafından tüm programlar, programların hedefleri, ders tanımları hakkında lisans ve lisansüstü aday öğrencilere katalog ve web sayfası yardımı ile bilgi verildiği, dönem başlarında ders izlenceleri yardımıyla ders içeriklerinin ve dersin nasıl değerlendirildiğinin öğrencilere aktarıldığı, bu nedenle bu alanın bölümün geliştirmeye açık alanları arasında gösterildiği; EB bölümünde yürütülen her programın içeriği ve hedeflerinin ders katalogları, bölüm sayfası ve diğer tanıtım dokümanlarında açıklanması nedeniyle bu alanın bölümün geliştirmeye açık alanları arasında yer aldığı; BES bölümünün hedeflerinin öğrencilerin de katılımına açık olarak düzenlenen haftalık bölüm toplantılarında ele alındığı ve ayrıca web sayfası aracılığı ile yüksek lisans ve doktora eğitiminin içeriğine ilişkin bilgilerin sunulduğu, nu nedenle bölümün kendisini bu alanda yeterli hissettiği;

OÖFMAE ve İÖ bölümlerinin bu alanı bölümlerin geliştirilmeye açık bir alanı olarak gösterdiği anlaşılmaktadır. YDE bölümü ise bu alanı geliştirilmesi gereken alanlar arasın da görmektedir.

Programların anlaşılabilirliği ve hedeflerin açıklığı

Yeterli (4-5)

e) Programların çıktılarının yeterliliği

BÖTE bölümünün Öğrenci Merkezli Eğitim anlayışını temel aldığı, bu kapsamda öğrencilerin liderlik, planlama ve araştırma becerilerinin geliştirilmesinin hedeflendiği, mezunların kolay iş bulmasının çıktı niteliğinin iyi olduğunun işareti olarak gösterildiği ve bu nedenle bu alanın geliştirmeye açık bir alan olarak değerlendirildiği; BES bölümünün program çıktılarını 3 boyut (öğrenci merkezli ve araştırma, eğitim ve topluma hizmet) içerecek bir şekilde tanımladığı ve bu başlığın bölümün geliştirilmeye açık alanları arasında gösterildiği; OÖFMAE, EB ve İÖ bölümlerinin bu alanı bölümlerin geliştirilmeye açık bir alanı olarak gösterdiği anlaşılmaktadır. YDE bölümü ise bu alanı geliştirilmesi gereken alanlar arasın da görmektedir.

(27)

Page | 22

Programın çıktılarının yeterliliği

Yeterli (4-5)

f) Öğrenci değerlendirme prosedür ve araçlarının yeterliliği

BÖTE bölümü öğrencilerinin 2 ara sınav, bir dönem sonu sınav, ödevler ve gerektiğinde verilen proje rapor sunumu gibi araçlarla değerlendirildiğinin bölüm raporunda ifade edildiği ve bu alanın bölüm tarafından bölümün yeterli alanları arasında gösterildiği; EB bölümünde verilen derslerde dönem başında ders izlenceleri dağıtıldığı, bu izlencelerde dersin içeriği, öğrencilerden beklentiler, sınav, ödev ve proje yükü öğrencilere dönem başında bildirildiği, bu amaçla kullanılan prosedür ve araçların bölüm öğretim elemanlarınca geliştirmeye açık alan olduğunun düşünüldüğü; BES bölümünde 2 ara sınav, 1 dönem sonu sınav, ödevler ve gerektiğinde verilen proje-rapor sunumu gibi araçlar ile öğrencilerin değerlendirildiği ve ayrıca öğrencilerin bilimsel çalışmalarını ulusal ve uluslararası dergilere göndermelerinin teşvik edildiği ve bu alanın bölümün geliştirilmeye açık alanları arasında yer aldığı; YDE, OÖFMAE ve İÖ bölümlerinin ise bu alanı bölümlerin geliştirilmeye açık bir alanı olarak gösterdiği anlaşılmaktadır.

Öğrenci değerlendirme prosedür ve araçlarının yeterliliği

Yeterli (4-5) 4

g) Programların diğer programlarla ilişkilerin yeterliliği

BÖTE bölümünün diğer programlarla ilişkilerin sağlanması amacıyla öğrencilerin yan dal yapabilmelerine olanak sağladığı, alan dışı derslerin alınmasına izin verdiği, bu nedenle bu alanın bölümün yeterli alanları arasında gösterildiği; BES bölümünde disiplinler arası öğrenme ortamının

(28)

Page | 23

sürdürülebilirliğinin sağlanmaya çalışıldığı, farklı bölümlerden öğrenci kabul edilmesinin ve farklı alanlardan ders alınabilmesine olanak sağlanmasının bu sürece katkı sağladığı, bu alanın bölümün geliştirilmeye açık alanları arasında gösterildiği; OÖFMAE bölümünün bu alanı bölümün geliştirilmesi gereken bir alanı olarak gösterdiği; İÖ, EB ve YDE bölümlerinin ise bu alanı bölümün geliştirilmeye açık bir alanı olarak gösterdiği anlaşılmaktadır.

Programların diğer programlarla ilişkilerin yeterliliği

Yeterli (4-5) 4

h) Öğrencilere sunulan eğitimin etkinliğini artıracak eğitsel destek hizmetlerinin yeterliliği

BÖTE bölümü dersliklerinde bilgisayar, yansıtım cihazı, tepegöz kullanılmakta olduğu ve bir adet akıllı sınıf bulunduğu ve bölümün bu alanı yeterli alan olarak tarif ettiği; EB bölümü öğrencilerinin kullanımına açık olan 3 bilgisayar laboratuarındaki toplam 65 bilgisayar üzerinden internet erişimi, lisanslı yazılımları kullanma ve makale taramak için veritabanlarını kullanma imkânına sahip olduklarının ifade edildiği ve bu alanın EB bölümünün geliştirmeye açık alanları arasında yerini aldığı;

BES bölümünde derslerde ve sunumlarda eğitim teknolojilerinin kullanımının özendirildiği, haftalık bölüm seminerlerinde sunumlar ve tartışmalar yapıldığı, ulusal ve uluslararası kongrelere katılımın teşvik edildiği ve bu alanın geliştirilmeye açık bir alan olarak tanımlandığı; YDE bölümünün bu alanı geliştirilmesi gereken bir alan olarak değerlendirdiği, OÖFMAE ve İÖ bölümlerinin ise bu alanı bölümlerin geliştirilmeye açık bir alanı olarak gördüğü anlaşılmaktadır.

Öğrencilere sunulan eğitim etkinliğini artıracak eğitsel destek hizmetlerinin yeterliliği

Yeterli (4-5) 4

(29)

Page | 24

i) Program kaynaklarının yeterliliği

BÖTE bölümünde eğitim dilinin İngilizce olması nedeniyle eğitim materyali bulunması noktasında bir sıkıntının söz konusu olmadığı, ancak öğretim elemanı başına düşen öğrenci sayısının 7,21, öğretim üyesi başına düşen öğrenci sayısının 93,75 olduğu, bu sayının çok yüksek olması nedeniyle önlemler alınması gerektiği ve bu nedenle bu alanın geliştirilmeye açık bir alan olarak tanımlandığı; EB bölümünde öğretim elemanı konusunda Eğitim Yönetimi ve Planlaması ile Ölçme ve Değerlendirme alanlarında sıkıntının olduğu, diğer kaynaklarda (ders notları vb.) ise bir sorun yaşanmadığı ve bu alanın bölümün geliştirmeye açık alanları arasında yerini aldığı; BES bölümünde öğretim üyesi sayısının yetersiz olduğu, bu nedenle bu alanın geliştirilmeye açık alan olarak ifade edildiği; OÖFMAE ve İÖ bölümlerinin bu alanı bölümlerin geliştirilmeye açık bir alanı olarak değerlendirildiği görülmektedir. . YDE bölümü ise bu alanı geliştirilmesi gereken alanlar arasın da görmektedir.

Program kaynaklarının yeterliliği

Yeterli (4-5)

j) Yeni öğrencileri programlara hazırlama prosedür ve uygulamalarının yeterliliği

BÖTE bölümüne kayıt yaptıran yeni öğrencilere sene başında, üniversite içinde düzenlenen turlar ile yerleşke hakkında bilgi verildiği, yanı sıra bölümün tanıtımın ve uyum eğitimlerinin yapıldığı ancak bunların yeterli olmadığı, bu nedenle bu alanın geliştirilmeye açık alanlar arasında gösterildiği; EB bölümüne yeni kabul edilen öğrencilere alan koordinatörleri tarafından akademik danışmanlık hizmetleri (öğrencilerden beklentilerin ifade edilmesi, öğrencilerin alabilecekleri dersler ile öğrenci olmanın getirdiği diğer yükümlülüklerin öğrencilere bildirilmesi vb) verildiği, tezli programlardaki öğrencilere tez danışmanları atandıktan sonra bu hizmetlerin tez danışmanları tarafından verilmeye başlandığı ve bu alanın bölümün güçlü bir alanı olarak gösterildiği; YDE bölümünün bu alanı geliştirilmesi gereken bir alan olarak değerlendirdiği, OÖFMAE ve İÖ bölümlerinin ise bu alanı bölümlerin geliştirilmeye açık bir alanı olarak gösterdiği görülmektedir.

(30)

Page | 25

Yeni öğrencileri programa hazırlama prosedür ve uygulamalarının yeterliliği

Yeterli (4-5)

k) Öğrencilere sunulan rehberlik/danışmanlık hizmetlerinin yeterliliği

BÖTE bölümünün etkileşimli kayıt sisteminin kullanılmasından dolayı yüz yüze görüşmelerin azalmasının öğrencilere sunulan danışmanlık hizmetlerinde aksamalara neden olduğunu düşündüğü ve bu nedenle bu alanın yeterli bir alan olarak tanımlandığı; EB bölüm raporunda tezli ve tezsiz programlara devam eden öğrencilere etkin bir akademik danışmanlık hizmeti verildiği, öğrenci işleriyle ilgili bilgilendirmelerin bölüm başkanlığı tarafından bölüm sayfası, e-posta ve çeşitli bültenler yoluyla verildiği, değişim programlarından yararlanmak isteyen öğrencilere bölüm ERASMUS koordinatörü tarafından rehberlik hizmeti verildiği bilgilerinin yer aldığı ve bölümün bu alanı bölümün geliştirmeye açık alanları arasında gösterdiği; BES bölümünde danışmanlar tarafından öğrencilere rehberlik hizmeti verildiği, ancak bazı alanlarda öğretim üyesi başına düşen öğrenci sayısı fazla olduğu için öğretim üyesi sayısının arttırılması gerektiği, bu nedenle bu alanın geliştirilmeye açık bir alan olarak tanımlandığı; YDE bölümünün bu alanı geliştirilmesi gereken bir alan olarak değerlendirdiği, OÖFMAE ve İÖ bölümlerinin ise bu alanı bölümlerin geliştirilmeye açık bir alanı olarak gösterdiği anlaşılmaktadır.

Öğrenciye sunulan rehberlik/danışmanlık hizmetlerinin yeterliliği

Yeterli (4-5) 4